幼儿心理发展

Question 1

幼儿

Answer 1

3-6、7，学前期、童年早期

1、游戏主导；2、言语发展；3、认知抽象性、随意性发展；4、个性形成、社会化发展

Question 2

幼儿神经系统发展

Answer 2

1、大脑结构：脑重、大脑皮质、脑电波

2、大脑机能：皮质抑制技能（识别、调控）；内抑制、皮下控制、兴奋增强

Question 3

幼儿的游戏

Answer 3

游戏理论（早期、当代、其他）、游戏种类、发展、作用

Question 4

早期游戏理论

Answer 4

霍尔复演说、斯宾塞精力过剩说、彪乐机能快乐说、格罗斯生活准备说、帕特瑞克娱乐放松说、博伊千介克成熟说

Question 5

当代游戏理论

Answer 5

精神分析、认知、学习

Question 6

精神分析游戏理论

Answer 6

1、弗洛伊德，补偿愿望、克服创伤事件

2、埃里克森，思想与情感的健康发泄、自我机能、修复精神创伤、复活快乐经验

Question 7

认知游戏理论

Answer 7

皮亚杰，认识复杂客体、巩固扩大图式，思维行为结合；
不发展新结构，同化。
感知运动-练习～；前运算-象征～；具体运算-真正有规则～

Question 8

学习游戏理论（行为主义）

Answer 8

桑代克：学习、效果律、练习律；社会文化、教育影响，文化、重视、奖励，反映在游戏

班杜拉：模仿成人社会活动、坚持权利、服从要求

Question 9

其他理论

Answer 9

1、觉醒理论：中枢神经系统活动状态-觉醒；内部动机引起；寻求刺激；维持调节
2、元交际理论：信息交流、交流信息的意识
3、行为适应说：发展适应性、象征性～“假装”作用；创造的自由；灵活性、自主感

Question 10

游戏的种类

Answer 10

目的：创造性（角色扮演、建筑性、表演）、教学、活动
认知发展：练习、象征、有规则
社会化程度：非社会化（无所用心、旁观者、单独）、平行、联合、合作

Question 11

游戏的发展（社会化）

Answer 11

无所用心（走动张望不做事）-旁观者-单独（2-3）-平行（做同样的，单独，2-4高峰）-联合（一起，未组织化，4）-合作（集团意识，领袖、5岁有规则组织化）

Question 12

游戏的作用

Answer 12

1、认知发展，认识世界、智力发展
2、情感，心理健康、道德发展
3、意志品质，克服困难，完成任务
4、个性，自然表现，针对性教育，合作、谦让、守规则

Question 13

言语的发展

Answer 13

词汇、句子、口语表达

Question 14

词汇的发展特点

Answer 14

1、词汇数量增加（最快）
2、内容丰富、深化；
3、范围扩大（顺序：n-v-adj-虚）；
4、积极词汇增多

Question 15

句子的发展

Answer 15

1、简单到复合句
2、无修饰到有修饰
3、陈述句到多形式
4、不完整到完整

Question 16

口语表达发展

Answer 16

1、对话到独白；
2、情境到连贯；（1、2重要标志）
3、情境性特点；缺乏条理性、连贯性；夹杂表情手势，对话言语
4、内部言语，高级形式，外部言语基础，介于两者，出声自言自语。皮亚杰，自我中心言语，自我中心性，非社会性。维果斯基，交际机能，自我调节机能转化，社会性

Question 17

认知发展

Answer 17

特点：具体形象性、不随意性主导；抽象逻辑性、随意性初步发展

记忆、思维、心理理论

Question 18

记忆的发展

Answer 18

1、容量增加
2、有无意识记忆发展：初期无意识，教育有意识、追忆，质变
3、形象记忆（主导）、词语记忆
4、记忆策略、元记忆：无策略、诱导使用、主动使用；元认知知识、监控、调节
5、自传式记忆：3岁、易误导

Question 19

幼儿思维的特点

Answer 19

1、具体形象性，引发经验性、表面性、拟人性；
2、抽象逻辑性、萌芽
3、言语作用（出声思维）

Question 20

皮亚杰关于幼儿思维的研究

Answer 20

三山实验、守恒实验（液体守恒、数量守恒）、类包含实验

Question 21

三山实验

Answer 21

不同方位看沙丘、提供四方位照片、指认娃娃看到的照片，自己的角度

前运算阶段，缺乏逻辑性，自我中心性；观点采集

Question 22

守恒实验

Answer 22

1、液体守恒，3-4“多一些”，5-6转折期，犹豫，不高；8岁正确
2、数量守恒，糖果，7岁错误，大一些认为一样多
3、数概念、长度，6-8；液体守恒、物质守恒7-9；面积守恒、重量守恒8-10；容积守恒11-12

Question 23

类包含实验

Answer 23

一类物体与子类关系，“红花多还是花多”，前运算，不能同时想到子类和整类

Question 24

最初概念掌握

Answer 24

1、最初的词的概括和概念掌握：概念，概括基础上，词标志。具体到抽象。初期，实物；晚期，抽象
2、实物概念：小班，熟悉的；中班，突出的特征，大班，若干特征总和
3、数概念：5岁转折期；
4、类概念：维果斯基、链概念，皮亚杰，主题概念、链概念、充分必要特征基础上的概念

Question 25

心里理论的含义

Answer 25

个体、心理现象、心理状态的认识；

建立在心理、客观世界、区分；信念愿望、行为之源，基础上

Question 26

错误信念任务

Answer 26

错误信念：不能正确表征，他人对现实的表征；
原因：自己的视觉信息，别人行为，依据
错误信念任务：是否具有心理的表征理论的标志

Question 27

心里理论研究范式

Answer 27

意外地点任务（巧克力、4岁）、意外内容任务

5岁能完成；必须知道他人有信念和思想；对错取决他人

Question 28

心里理论发展的影响因素

Answer 28

4岁获得能力；

1、早期社会交往；2、假装游戏（认知、社会能力、理解心理和现实）；3、语言的发展；4、心理状态讨论；家庭

Question 29

心里理论的解释

Answer 29

1、理论论：强调经验，经验引发不平衡，类似于皮亚杰平衡化作用机制
2、模块论：反对1，三个特殊领域模块化机制，连续神经，成熟，经验不必须
3、匹配论：前提、自己他人、心理活动、等价主体，相似性，观察再认
4、拟化论：内省性知觉、角色拟化过程、推论他人

Question 30

幼儿个性与社会性发展

Answer 30

道德、社会性学习（侵犯、亲社会）、性别角色、同伴关系

Question 31

幼儿道德认知

Answer 31

是非、善恶行为准则、社会道德规范、认识

Question 32

皮亚杰道德认知发展理论

Answer 32

第一位、研究方法（临床法、对偶故事法）、发展阶段、评价

Question 33

道德发展阶段

Answer 33

前道德阶段：模糊了解、自我中心、感情泛化、易冲动，直接受结果支配、道德认知不守恒
他律道德阶段：5-10，受自身以外标准支配，绝对固定权威、根据后果而非动机，从他性情境性
自律道德阶段：10，主观价值标准支配，规则可变，考虑行为动机意图，惩罚温和补偿
他律转自律，他律自我中心、实在论

Question 34

特瑞尔领域模型

Answer 34

社会领域（指引人们社会关系）、道德领域（公道正义）

很小能推理、理解受环境、经验；道德理解源于社交；社会习俗理解源于经验

Question 35

侵犯行为理论

Answer 35

精神分析、生态学、新行为主义、社会学习理论、社会信息加工理论

Question 36

侵犯行为发展

Answer 36

2岁、物主意识、占有感、沮丧哭泣；
4岁，真正侵犯行为
5岁，减少，身体减少、言语增多

Question 37

侵犯行为性别差异

Answer 37

1、男比女更具攻击性；
2、男孩身体攻击、女孩言语
3、高年级，男孩同性，身体；女孩言语同性
4、男孩间多余女孩间和异性间

Question 38

影响侵犯行为因素

Answer 38

生物学：激素、气质类型

社会文化因素：文化、家庭、媒体

Question 39

侵犯行为控制

Answer 39

消除奖赏关注；榜样and认知训练策略；移情训练；创造减少冲突环境

Question 40

亲社会行为理论

Answer 40

社会生物学、精神分析、社会学习理论、认知、社会规范理论

Question 41

亲社会行为发展

Answer 41

幼儿期逐渐增加，6-12岁显著增长

Question 42

亲社会行为影响因素

Answer 42

认知与情感：观点采择、亲社会道德推理、移情、自我概念

社会文化：文化、强化、榜样

Question 43

亲社会行为训练

Answer 43

角色扮演、自我概念、行为强化、榜样示范

Question 44

性别角色、性别角色社会化

Answer 44

特定、社会中、男女性恰当、行为模式；

理解性别、获得标准、取得认同、形成偏爱

Question 45

性别认同

Answer 45

对自身性别的认识，生物学上特性、男or女，认知接受；
理解性别稳定性、性别坚定性、发生学基础、生理差异；
先自我、同性、异性

Question 46

性别认同发展

Answer 46

2岁，照片性别；2.5-3，正确说出自己，不能认识不变；3-5不能理解坚定性，5-7能理解，也是液体守恒、数量守恒

Question 47

性别角色标准

Answer 47

社会、动机、价值、行为模式、性格特征、期望模式

Question 48

性别角色认同

Answer 48

男子气女子气、知觉信念；置于特定性别、接纳该性别心理特征、行为模式

Question 49

性别角色偏爱

Answer 49

相联系、活动、态度、个人偏爱

Question 50

性别刻板印象

Answer 50

行为、人格特征，期望、要求、一般看法的固定印象。

Question 51

性别刻板印象发展

Answer 51

2.5岁知道标准；3.5岁知道更多；2.5岁性别角色偏爱；6岁刻板印象；最早在玩具上

Question 52

性别化理论

Answer 52

社会生物学、精神分析、性别图式、学习、认知、双性化

Question 53

同伴关系含义

Answer 53

共同活动、相互协作、关系

Question 54

同伴关系作用

Answer 54

社会价值获得、社会能力培养、认知、健康人格发展；
1、归属、爱、尊重；
2、学习他人反应；
3、特殊信息渠道、参照框架
4、情感支持

Question 55

同伴关系发展

Answer 55

1、接触增加；2、不只依靠成人，主动寻求同伴；3、密切、频繁、持久；
4、3岁，偏爱同性；5、3-4，同伴依恋增加；6、言语、更有效；
7、合作性游戏大大增加；8、友谊数量、脆弱易变

Question 56

同伴关系训练

Answer 56

1、学习新原则；2、转化为技能；3、树立新目标；4、保持、概化；5、增强信息

Question 57

群体社会化理论

Answer 57

哈里斯；6方面

1、情景特殊性；2、家庭外；3、文化通过群体传递；4、文化传递拓展差异；5、同化分化；6、加大差异

Question 58

同伴研究方法

Answer 58

社会测量技术、自我报告；

1、同伴提名；2、同伴评定

Question 59

同伴关系类型

Answer 59

1、受同伴欢迎；2、被拒斥；3、矛盾的；4、被忽视的；5、一般的

Question 60

同伴接纳

Answer 60

有效预测当前、未来、心理适应；体貌特征；社会行为