婴儿心理发展 Flashcards
婴儿期
0-3岁；最迅速
特征：独立行为、言语、游戏、知觉性
神经系统发展
大脑结构：脑重、头围、大脑皮质
大脑机能：脑电图、皮质中枢、大脑单侧化
大脑结构发展
1、脑重头围、第一年最快
2、大脑皮质：6-7个月，基本结构；2岁，类似成人；
3、白质髓鞘化：成熟指标
脑电图发展
重要指标
1、成熟标志：同步节律α波
2、5个月，重要阶段
3、1-3岁，逐渐成熟
皮质中枢发展
顺序：头尾原则、近远原则；OTPF；弥漫
速度最快：脑干、中脑
单侧化发展
新生儿可观察倾向、量的区别、无质的区别
动作发展规律
1、从上到下（头尾原则）
2、由近及远（近远原则）
3、由粗到细（大小原则）
影响动作发展因素
遗传与成熟、学习与教育、营养与健康、环境
遗传与成熟
1、格塞尔 “双生子爬楼梯实验”：生心发展、成熟程度；基因规定顺序；主要动力
2、两种理论：预先成熟论（加速、支持）；可能成熟论（前提、引发转换）
学习与教育对动作发展影响
1、提供经验；促进or阻碍
2、内容：S-R；R-S；习惯化去习惯化；模仿
环境对动作发展影响
1、气候：冬季；爬行；早2-4周
2、文化背景
言语发展理论
习得论：强化说、模仿说）
先天论：转换生成说、自然生成说
相互作用论：认知相互作用、社会相互作用
习得论
强调家庭社会环境
1、习得论：斯金纳；R-S；强化、必要条件；渐进
2、模仿说（最早）：班杜拉、奥尔波特，观察、模仿；怀特赫斯特“选择性模仿”，有选择性、创造性的；不能解释理解先于产生、如何获得
先天论
1、转换生成说：乔姆斯基；语言是普遍语法能力的表现；获得，普通转换个别；语言获得装置（LAD）
2、自然成熟说：生物遗传、决定性；大脑机能成熟的产物
相互作用论
生理、认知、环境相互作用
1、认知相互作用理论：皮亚杰，认知结构、基础，言语随认知、能力源于相互作用
2、社会相互作用论：强调与同伴成人交往的作用
发音发生过程
1、简单发音阶段；
2、多音节阶段；
3、有意义的语音阶段
言语的发展阶段
1、前言语阶段：0-12月；咿呀学语；目的性、约定性、指代性 2、言语发生阶段：10-14月；懂得词义、成人交际开始 3、言语发展阶段：10-15月；每月掌握1-3词 4、单词句阶段：1-1.5岁；有意义 5、词语爆炸现象：19-21 6、电报句阶段：1.5-2岁，多词组成 7、复合句阶段：2-3岁
词汇获得特点
1、场合限制性较强
2、摆脱限制、初步概括
3、概括性、指代性
语法的获得
20-30个月；3岁基本掌握；过度规则化、规则扩大化，自我中心性
感觉发展
1、视觉：4-5个月胎儿视觉反应能力、2-4颜色、4颜色偏好、6立体觉 2、听觉：与生俱来 3、嗅：7-8 4、味觉：婴儿、儿童最发达、新生儿偏爱甜食 5、触觉：发生最早
知觉发展
1、形状：范茨，视觉偏好实验，2天，人脸偏好
2、大小：4月，大小知觉恒常性
3、方位：自我中心，新生儿，听觉定向
4、深度：2月具有，无恐惧；6月清楚知觉；恐高；2-3保护性闭眼
知觉研究方法
视觉偏爱法；习惯化去习惯化；“视崖实验”；知觉恒常性
视觉偏爱法
范茨“偏好实验”；呈现多个刺激物；观察喜欢哪个；注视时间最长；获取知觉发展
现代眼动技术；注视何者；注视何处；怎样从A扫描至B
习惯化与去习惯化
1、习惯化：重复出现、逐渐熟悉；兴趣下降；注视时间减少；吮吸频率恢复基线；
2、去习惯化：刺激变化；产生兴趣；注视增加；吮吸频率下降；心率降低、吮吸注视停止；心率加快，恐惧；心率降低，好奇
3、最有效；客体永久性、因果性认识
视崖实验
吉布森、沃克；6个月；拒绝；深度知觉
知觉恒常性方法
鲍尔；先建立看A转头反射；后换B；对比反应变化；很少则仍知觉为第一客体；明显变化；不同客体
气质类型学说
传统四类型、巴甫洛夫高级神经活动类型学说；托马斯-切斯三类型学说；布雷泽尔顿三类型学说；巴斯活动特型说；卡根抑制-非抑制说
传统四类型说
多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
巴甫洛夫高级神经活动类型说
三种基本特性；四种高级神经活动类型；
强型弱型，平衡型不平衡型；灵活型、不灵活型；
活动行为不同；分为：弱型（抑郁质）、强而不平衡（胆汁质）、强而不灵活（粘液质）、强而灵活（多血质）
托马斯-切斯三类型学说
1、容易型：40%，有规律、节奏明显、易适应新环境、易接受新人新物；积极愉快、爱玩；积极反馈；关怀喜爱
2、困难型：10%，大哭大闹，烦躁易怒；不易安抚；缺乏规律；接受很慢；不愉快；费大力气；关系疏远
3、迟缓型：15%，反应强度弱；消极；不甚愉快；安静退缩；逃避；适应慢；随年龄、随养育
35%中间型、过渡交叉
布雷泽尔顿三类型学说
1、活泼型：连哭带闹；不等刺激；哭闹
2、安静型：不活跃
3、一般型：两类间；大多数婴儿
1、2父母担忧正常；正常
巴特活动特型说
1、情绪性婴儿：行为生理变化、悲恐愤；细微厌恶性刺激、反应，不易安抚
2、活动性婴儿：探索、大肌肉；运动性游戏；坐不住、爱运动；精力充沛、事业心、竞争心
3、社交性婴儿：愿接触、社交反应积极；挫折伤害；神经过敏
4、冲动性婴儿：冲动、情绪行为；反应产生、转换消失很快
卡根抑制-非抑制说
1、抑制型：拘束克制、谨慎小心、温和谦让；
2、非抑制型：无拘无束、自由自在、精力旺盛、自发冲动
气质稳定性可变性
相对稳定性；高速变化发展；可变性
气质对早期教养和发展的意义
1、容易型、易适应；行为问题
2、困难型、早期教养、亲子问题；维持；努力
3、迟缓型、关键、顺其自然
婴儿社会性发展
情绪、依恋、早期同伴交往、自我发展
婴儿情绪发展
伊扎德、5、惊奇伤心厌恶最初微笑兴趣；孟昭兰、兴趣痛苦厌恶微笑
社会性微笑（0-5；5-3.5、3.5个月后）
3-4月愤怒悲伤、6-8依恋、陌生人焦虑、分离焦虑；1.5岁，分化发展
婴儿的依恋
概念、阶段、类型、因素、发展影响、恒河猴研究
依恋的概念
个体、主要抚养者、最初、社会性联结；
情感社会化、重要标志；6-8月；
形成标志：分离焦虑、陌生人焦虑；
特点：1、身体亲近；2、慰藉、安全感、丰富刺激；3、破坏、痛苦
依恋形成条件（认知发展理论）
1、区别熟人；
2、客体永存
依恋发展阶段
鲍尔比、安斯沃斯 1、无差别社会反应阶段；0-3月，前依恋期； 2、有差别社会反应阶段；3-6月；依恋关系建立期； 3、特殊情感联结阶段：6-2，依恋形成阶段；分离焦虑，客体永久性；安全基地； 4、目标调整伙伴关系，2-；交互关系形成期；分离焦虑下降
依恋类型
安斯沃斯；陌生情景测试（1234） 安全型：良好、积极；安全基地；在场、离开、回来；65-70% 不安全型：1、回避型：无所谓；未形成特别亲密；20% 2、反抗型：矛盾型依恋；10-15% 梅因：混乱型；回避、反抗；缺乏陌生情景一致策略，行为组织性差；缺乏完整性
依恋影响因素
抚养方式、自身气质、相互作用；
母亲的敏感性、是否关心；
安斯沃斯、稳定性；转变
依恋对儿童心理发展的影响
情绪情感、亲社会行为、人际交往态度；
影响亲子关系、与他人关系、社会技能、自身心理健康
早期同伴交往
半年后，三阶段
1、客体为中心～：玩具物品，不是对方；
2、简单交往～：企图控制、“社交指向行为”
3、互补性交往～：更多、更复杂，互相模仿、合作游戏、社会性游戏增多
婴儿自我发展
镜子面前自我指向；阿姆斯特丹“红点实验”；哈特主体我客体我 主体我：1、5-8个月：镜像；不区别反应； 2、9-12月：活动主体，引起镜像动作；初步主体我 3、12-15月：区别他人，明确发展 客体我：1、15-18月：自我当客体； 2、18-24月：语言标示自我；代词；独特特征；第一个飞跃 自我意识、言语发展；自然人、社会人
