Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית סמסטר א > מתי מתחילה ההתפתחות? > Flashcards

מתי מתחילה ההתפתחות? Flashcards

1
Q

מתי מתחילה התפתחות?

A
  • ברגע הלידה.
  • ברגע ההיווצרות.
  • כאשר נוצרים שינויים דרמטיים.
  • אולי עוד לפני ההיווצרות.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

מהן מטרות הפסיכולוגיה ההתפתחותית?

A
  • איסוף מידע.
  • תיאור התהליך.
  • הסבר לתהליך.
  • חיזוי.
  • השפעה.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

מתי התחיל המחקר וההבנה של חשיבות הפסיכולוגיה ההתפתחותית?

A

בעקבות סיפורו של ויקטור, ילד הפרא של אבירון בן ה-12 שגדל ביערות צרפת והתנהג כחיה לכל דבר.
במהלך המהפכה התעשייתית, התפיסה הייתה כי לילדים יש תפקיד חשוב בכוח העבודה, והמחקרים ההתפתחותיים הראשונים עסקו בקשר שבין העבודה במקומות קשים לבין התפתחות.
לקראת סוף המאה ה-19 השתרשה ההבנה כי ילדים אינם ״מבוגרים קטנים״, וכי יש לבחון את הילדות כשלב מובחן.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

מהם שלושת האלמנטים של ההתפתחות?

A

אלמנטים ביולוגים, אלמנטים קוגניטיביים, אלמנים חברתיים-אישיותיים.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

מהם אלמנטים ביולוגיים להתפתחות?

A

גורמים הקשורים להבשלה פיזיולוגית. לדוגמה, מבחן המרשמלו=הבשלה מוחית.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

מהם אלמנטים קוגניטיביים להתפתחות?

A

גורמים הקשורים להתפתחות תהליכים חשיבתיים. למשל, החלטות הילד בעצמו מפתחות את תהליך החשיבה יותר מאשר החלטות האם.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

מהם אלמנטים חברתיים אישיותיים?

A

גורמים הקשורים להבנת מקומנו בחברה ולהבניית האישיות האינדיבידואלית. למשל, כיצד ילד בן 6 אמור להתנהג בסיטואציות מסוימות ומול אנשים שונים.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

מה זה BIO BEHAVIOR SOCIAL SHIFT?

A

מספר נקודות ציון בהתפתחות הילד שמעגנים את כל שלושת האלמנטים (ביולוגיים, קוגניטיביים, חברתיים אישיים). שילוב האלמנטים מהווים פתח לצורות התנהגות חדשות.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

מהן השאלות המרכזיות בפסיכולוגיה התפתחותית?

A

המשכיות- ההתפתחות היא תהליך הדרגתי או קפיצת מדרגה?
מקור ההתפתחות- סביבה או תורשה?
הבדלים בין אישיים- כיצד האדם יוצר לעצמו מאפיינים יחודיים לו? האם תכונות הנוצרות כתינוק נשמרות לאורך השנים?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

כיצד בא לידי ביטוי נושא ההמשכיות בפסיכולוגיה ההתפתחותית?

A

יש דברים שנמשכים עד גיל מאוחר, קבועים לאורך השנים- גבות, אוזניים.. וישנם דברים שמשתנים לאורך הגילאים- גודל עיניים, לחיים, חיוך… אי אפשר לתת תשובה חד משמעית לשאלה הכל נשאר או הכל מתפתח?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

מהן השלוש השאלות העיקריות בהמשכיות?

A
  1. עד כמה דומים התהליכים בהתפתחות של האדם לאורגניזמים אחרים?
  2. האם ההתפתחות היא מתמשכת?
  3. האם קיימות תקופות קריטיות להתפתחות?
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

עד כמה דומים התהליכים בהתפתחות של האדם לאורגניזמים אחרים?

A

דרווין שיער שרב הדומה על השונה (אנחנו דומים ליונקים=אין הבדל, אבל לא לצפרדעים או פרפרים).
טומסלו טען כי קיימים הבדלים בין בני אדם לקופים. הוא התנגד לדרווין, יש חפיפה מסוימת בין אנשים לחיות אך הם לא דומים.
חשיבותה של התרבות משפיעה על השאלה האם ההתפתחות דומה גם בין תרבות לתרבות.
אוניברסליות (מעבר לתרבות) או רלטיביזם (ספציפי לכל תרבות)? האם הכללים נכונים לכלל בני האדם?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

האם ההתפתחות היא מתמשכת?

A

היו כאלה שחשבו כי השינויים שעוברים ילדים הם חדים, כביכול אין תהליך לפני תחילת הדיבור ואין צורך להשקיע בילד על מנת לפתח אותו
כמבוגר. ההתפתחות היא כן המשכית, לא הכל אך יש גם סמויים מהעין.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

מהו שלב קריטי?

A

אם הזמן ששלב התפתחותי מסויים אמור לקרות אך לא הושגה המטרה ההתפתחותית, ייתכן שזה בלתי הפיך ולא ניתן עוד להשיג את המטרה הזו.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

האם קיימות תקופות קריטיות להתפתחות?

A

שלב קריטי.
מחקריו של לורנז שחקר ברווזים והוכיח כי אם הוא יהיה הדמות היחידה במהלך 36 השעות הראשונות שלהם לחיים הם יראו בו כאימם ולא יבחינו באימם הביולוגית.
ייתכן כי ויקטור פספס את השלב הקריטי ולכן לא למד שפה.
ההנחה היא שקיימת תקופה קריטית להתפתחות תרבותית, ילד בגיל 4 אמור לדבר.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

מהי חשיבה סימבולית?

A

חשיבה שהדבר שאתה חושב עליו איננו מייצג רק את עצמו אלא משמעות נוספת, ההחלטה שלך הייתה על הקצה באה לידי ביטוי במשמעות שונה מתרתי משמע.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

האם קיים יותר דמיון בין האדם בגיל שנה לבין עצמו בגיל מבוגר יותר?

A

הגישה התורשתית אומרת כי הילד לא מתפתח ונולד עם כל התכונות קבועות מראש. הגישה של דרווין אומרת כי האדם בגיל שנה יכול לגדול לתכונות שונות בהתאם להתנהגות כלפיו.

18
Q

מהם השלבים ההתפתחותיים המובחנים, כאשר בתוכם ההתפתחות היא רציפה לפי רוב התאוריות המקובלות?

A

-אין קפיצות בין שלב לשלב. גם אם נדמה לנו, זהו תהליך המשכי.
-רכישת שלב משמשת את האדם על מנת לרכוש שלבים נוספים. אי אפשר לדלג על שום שלב (תיאורטית אתה לא יכול ללכת עד שלא זחלת).
-רכישות מאוחרות תלויות בשלבים הקודמים.
ההתפתחות היא המשכית, לפי טומסלו היא לא דומה לשום בע”ח אחר, היא לא המשכית ולא דומה לזחלים, פרפרים ונחשים, והיא כוללת שלבים.

19
Q

האם קיימות תקופות קריטיות להתפתחות?

A

שלב קריטי אומר שאם הזמן של שלב התפתחותי מסויים הגיע לסיומו ולא הושגה המטרה ההתפתחותית אז ייתכן שזהו בלתי הפיך ולא ניתן עוד להשיג את המטרה ההתפתחותית.

20
Q

עד כמה אנחנו מושפעים מהסביבה במהלך ההתפתחות על פי ג’ון לוק?

A

TABULA RASA- בן אדם נולד עם גנטיקה, אבל זה לא משפיע. מה שנשקיע בו זה מה שיהיה. אם תהיה לו סביבה טובה הוא יתפתח בצורה טובה. אם לא קיבל השקעה, הנתון כי הוריו חכמים לא משפיע על התפתחותו והוא למעשה לא יתפתח ויגדל להיות משכיל כמוהם.

21
Q

עד כמה אנחנו מושפעים מהסביבה במהלך ההתפתחות על פי פרויד?

A

תהליכים פנימיים- יש תהליכים פנימיים מולדים. נולדנו עם יצר מסוים, לא יצאנו “לוח חלק”, נולדנו עם תורשה פסיכולוגית מסוימת, אנרגיה חיובית/שלילית וזה יקבע את האישיות.

22
Q

מה קורה בקרב תאומים זהים (שכידוע, המטען הגנטי שלהם זהה) שגדלו יחד/בנפרד אם משווים את רמת ה-IQ שלהם לאנשים בעלי מטען גנטי שונה?

A

(50%) ההבדל בין ביניהם הוא רק סביבתי. בעזרת מחקר טוב על תאומים זהים ניתן להסיק מה התורשה ומה הגנטיקה.
*אם נניח כי ה-IQ גנטי, לא משנה באיזו סביבה נגדל, רמת ה-IQ תהיה בהתאם לרמת ה-IQ של הורינו.
אם מדובר בתאומים זהים שנמסרו לאימוץ בגיל מאוד צעיר, והם גדלו במשפחות שונות, הקשר בין ה-IQ שלהם נמוך יותר, יש רק 72% (נטו DNA) שרמת ה-IQ שלהם דומה, זה משקף כמה הסביבה משפיעה במקרה שה-DNA שווה. תוצאות המחקר מוכיחות כי יש השפעה של הסביבה על ה-IQ של DNA משותף.

23
Q

מה קורה בקרב אחים מאומצים אם משווים את רמת ה-IQ שלהם לאנשים בעלי מטען גנטי שונה?

A

בין אחים מאומצים, אשר גדלו באותה הסביבה, אין יכולת ניבוי גבוהה לרמת ה-IQ שלהם. כאן הגנטיקה משפיעה על רמת ה-IQ יותר מהסביבה.
כאשר יש גנטיקה משותפת השפעת הסביבה תורמת, אך כאשר אין גנטיקה משותפת אחוז התרומה של הסביבה לגנטיקה הוא נמוך.

24
Q

עד כמה מקור ההתפתחות הוא אוניברסאלי (חוצה תרבויות)?

A

אוניברסאליות תרבותית- עקרונות התפתחותיים ישימים עבור כל זמן ותרבות. יש הבדלים בין תרבותיים של הדרך שזה בא לידי ביטוי.
רלטיביזם תרבותי- רואה את ההתפתחות כמראה של התרבות, של החברה.
כיום מקובל להסתכל על ההתפתחות באופן גם וגם רלטיביסטי יותר (פרטים) ואוניברסאלי יותר (עקרונות).

25
Q

מה גורם לאדם להיות שונה או דומה לחברו?

A
  • פרפראזה של שאלת “מקור ההתפתחות”.

- אם משה הוא תינוק שבוכה הרבה, האם זה נובע מאופי מולד או מחוסר תשומת לב הורית? (גנטיקה או סביבה).

26
Q

האם שינויים אלה יציבים לאורך זמן? מהם יחסי הגומלין בין המטען הגנטי הטבוע בנו לבין סביבתנו בכל הקשור להתפתחות?

A
  • IQ- גיל צעיר אינו מנבא בגרות, ורק מגיל 7-8 התכונה הופכת להמשכית. בגיל צעיר ילד יכול לדעת לנגן בפסנתר אבל זה לא אומר שבהמשך יגדל להיות גאון. ה-IQ בגיל 3 לא מנבא מה הולך להיות בגיל 20. מבחני ה-IQ הראשוניים בדקו ילדים מגיל 7-8 בלבד. מבחני ה-IQ שניסו ליצור לילדים קטנים יותר לא צלח משום שהתוצאות לא היו קבועות, ה-IQ שהתקבל בגילאים אלו לא נשאר במהלך חייהם. רק מגיל 7-8 ניתן לראות המשכיות.
  • ילדים שהציגו ביישנות בגיל 21 חודשים נטו להיות כך גם בגיל 12 ואילך.
  • חשיבות ליציבות הסביבה במחקרים אלה. האם מר כהן בגיל 40 ומר כהן כשהיה תינוק בגיל שנה דומים יותר אחד לשני מאשר שכשהיה תינוק לתינוקות אחרים בגילו?
  • יש תכונות יציבות יותר מאחרות: לדוגמה, תוקפנות היא תכונה יציבה שתישאר לזמן ארוך, לעומת אלטרואיזם=עזרה לזולת היא לא תכונה יציבה, היא תכונה הופכית, אדם יכול לרכוש תכונות אלו בגיל מאוחר.
  • אי אפשר לתת מענה גורף, יש תכונות שכן קבועות יותר ויש תכונות הופכיות. זה שונה בין אדם לאדם.
27
Q

מהם שלושת תהליכי ההתפתחות המתרחשים בו זמנית?

A

בשילה- התפתחות התאים, המאפשרת תפקודים חדשים לעומת הקודמים, נקבעת בעיקר ע”י תורשה. האם יש לי מספיק חומרה במוח, מספיק נוירונים, זה בעיקר נקבע על ידי התורשה. בשנה הראשונה והשנייה המוח מתפתח ללא הפסקה, ודבר זה מאפשר לו לבצע תפקודים חדשים שלא היה יכול לבצע אותם לפני התפתחות החלקים האלו במוח. האם יש לו יכולות נירולוגיות לאפשר התפתחות.
גדילה- צמיחה ביולוגית כמותית (עלייה במשקל ובגובה). מושפעת בעיקר (אבל לא רק) מהסביבה. אם ילד אוכל מספיק הוא יגדל כמו שצריך ויהיה ממוצע. אם ילד סובל מהשמנת ילד, ייתכן וכדאי להוריד במשקלו לפני הכנסתו למסגרת.
למידה- שינויים חשיבתיים המתרחשים בעקבות האינטראקציות עם הסביבה. עם זאת, גם כאן יש משמעות לתורשה. האם מבחינה חברתית הילד יודע לתקשר עם הסביבה, איך להתנהג בסיטואציות מסוימות, להשתלב עם כללי ונורמות החברה.
שאלות אלו הן בלתי תלויות. ישנם ילדים שיש חסכים מסוימים. ילד יכול להיות נמוך אבל חכם. לכל שלב התפתחותי שהילד מגיע אליו הוא צריך להיות בשל, לגדול מספיק, ולמד כל מה שנדרש ממנו בשביל להצליח בשלב הזה.

28
Q

מהו מחקרו של SKEELS?

A

בארצות הברית לפני 60 שנה אנשים שגדלו ללא הורים הרבה פעמים נשלחו לבית יתומים קתולי, מי שהיה בהנהלה הייתה הכנסייה הקתולית, הם לא בהכרח היו אנשי הוראה, ולכן החינוך היה די נוקשה והייתה משמעת, לא היה עודף חום ואהבה והייתה צפיפות גדולה.
סקילס הוא פסיכולוג קליני-התפתחותי שעבד באיווה ארצות הברית, במהלך שנות ה-30 עד שנות ה-60. הוא ביצע מחקר אחר יתומים הגדלים בבית יתומים ועקב אחריהם במשך יותר מ-30 שנה. הוא מכיר את הנבדקים מאז שהיו תינוקות, ותצפת עליהם במחקר אורך וראה את השינויים שלהם.
סקילס עבד בבית יתומים בו שררו תנאי הזנחה פיזית ונפשית קשים. בעקבות צפיפות, הועברו חלק מהיתומים בעלי התפקוד הפחות מרשים למוסד לנערות עם פיגור שכלי, כאשר נערות אלה טיפלו בהם מגיל 19 חודשים. כל נערה במוסד הזה אימצה לעצמה תינוק בן 19 חודשים.

29
Q

מהן תוצאות המחקר של סקילס?

A
  • קבוצת ה”נערות” התחילה עם IQ נמוך יותר מאשר קבוצת ה”יתומים”, אבל תוך חצי שנה המצב התהפך.
  • מסקנה: למרות ש-IQ נקבע באופן תורשתי, הילד זקוק לגירויים חיצוניים כדיי לממש את הפוטנציאל.
  • מה שילד זקוק בשלבים אלה הוא לאו דווקא גירוי אינטלקטואלי (אותן הנערות לא יכלו לתת להעניק להם את זה), אלא דווקא ליחס חם ואוהב.
  • עם זאת, אולי דווקא ספציפית קבוצה זו הייתה בעלת IQ גבוה יותר והדבר קורה גם ללא התערבות חיצונית?
  • סכנות מהסקות מחקריות- אפשר לטעון כי הסיבה להתפתחות הזאת היא שונה מתוצאות המחקר, אולי ייתכן כי בגיל 19 חודשים ה-IQ של אותם יתומים הנשלחים למוסד של הנערות עם פיגור שכלי לא התפתח בשלב זה עדיין, אך הם היו מיועדים לפתח IQ גבוה יותר מהיתומים שנשארו בבית היתומים בלי קשר לחום ואהבה שקיבלו או לא קיבלו.
30
Q

שיטות מחקר בפסיכולוגיה התפתחותית:

A
  • מילים בסיסיות: מדגם מייצג (חלק קטן מהאוכלוסייה), אוכלוסייה, סיבתיות (אם מבינים מה הסיבה, אפשר למצוא את הפיתרון).
  • סכנות אפשריות (האם ההסבר שאני מציע הוא ההסבר היחיד, אולי יש משתנה מתערב?):
  • ראו קשישים הולכים= מסקנה: הליכה מאריכה חיים.
  • סיגריות גורמות להתקפי לב.
31
Q

מהם השלבים אותם יש לבצע כאשר מעוניינים לחקור נושא כלשהו?

A
  1. דרישות המחקר.
  2. איתור שאלת מחקר.
  3. איסוף מידע.
  4. ניתוח התוצאות.
32
Q

מהן דרישות המחקר?

A

*אובייקטיביות.
*מהימנות.
-האם המחקר מושפע מנסיבות חיצוניות?
*תוקף.
-האם המחקר באמת בודק את התופעה הרצויה?
*REPLICABILITY.
-“חזרתיות”, עד כמה התופעה חוזרת ומתקיימת במחקרים דומים.
מדגם מייצג.

33
Q

כיצד מאתרים שאלת מחקר?

A
  • מה סוג השאלה אותה אנו רוצים לבדוק?
  • אינפורמציה תיאורית.
  • מה עושים אנשים בסיטואציות, באיזה גיל, מהי הנורמה.
  • דילמות מעשיות.
  • באיזה גיל כדאי לגמול מחיתולים? איך מפסיקים הרטבה.
  • בניית תיאוריות.
  • תיקוף תיאוריה: מחקר הבודק אם תיאוריה היא נכונה או לא.
34
Q

כיצד אוספים מידע?

A
  • מידע מהורים או ממורים.
  • דוגמאות: דרווין, פרויד.
  • יתרונות: פירוט עשיר של תצפיות.
  • חסרונות: חוסר אובייקטיביות, בעיקר אצל הורים.
  • רצייה חברתית: ROBBINS (1963).
    • הורים עיוותו מציאות שהם עצמם תיארו לחוקר.
  • ניתן לשלוט על ידי מעורבות גדולה יותר של החוקר.
  • מידע מהילד עצמו.
  • יתרונות: המידע מגיע ישר מהמקור.
  • חסרונות: הבנה: כיצד הילד יבין את השאלה וכיצד אנו נבין את התשובה?
  • יש לתת את הדעת ליכולות הקוגנטיביות של הילד, ואכן נדיר מאוד שאותו השאלון מועבר לילד ולמבוגר.
  • רושם: ילדים מעוניינים ליצור רושם מסוים. לדוגמה, ילדים לא יודו שהם מרטיבים במיטה גם כשנשאלים על כך באופן אנונימי. יש לזכור זאת.
    • שיטה לפתרון: שאלון שימוש בסמים.
  • אמון וסודיות: התשובות של הילד כנות יותר ללא נוכחות הורית, ועל הילד להאמין שהתשובות נשארות סודיות.
  • יש לבנות כלים הממלאים את כל התנאים הנ”ל.
35
Q

מהו הפתרון לאיסוף המידע?

A

תצפית:

  • התבוננות בילד בתנאי מעבדה או בסביבה הטבעית.
  • יתרון: החוקר יכול להתרשם באופן ראשוני מהתנהגות הילד, ללא “מתווכים”.
  • חסונות: פירוש לא נכון של החוקר.
  • לדוגמה, במחקר שבודק תגובות לא מילוליות, ייתכן והילד עושה פרצוף של עלבון, בעוד שהחוקר חושב שזהו פרצוף כועס או נגעל.
  • הילד יודע שצופים בו ועשוי להתנהג באופן שונה.
36
Q

כיצד נאסוף מידע מדויק יותר?

A
  • לזייף את סיבת התצפית.
  • מספר רב של תצפיות.
  • מספר חוקרים הצופים בהתנהגות.
  • תצפיות לאורך זמן.
  • הקשרים שונים.
  • המודל של ברונפנר.
37
Q

כיצד מנתחים תוצאות?

A
  • איך נחקור את השאלה האם צפייה בתכניות אלימות בטלוויזיה גוררת תוקפנות גבוהה יותר בקרב ילדים?
  • מחקר מתאמי (קורלטיבי)
  • בדיקת קשר: בודקים מספר שעות צפייה, ואחר כך מספר התנהגויות אלימות, ומחפשים קשר ביניהם, לא מחפשים את הסיבה.
  • מחקר ניסויי (אקספרימנטלי)
  • לוקחים מדגם, ומחלקים אותו בצורה אקראית: לחצי מהילדים מראים תכנים אלימים, ולחצי לא, ולאחר מכן בודקים הבדלים התנהגותיים.
  • בעיות אתיות.
  • בדיקת שינויים התפתחותיים.
38
Q

אז איך בודקים שינויים התפתחותיים?

A
  1. מחקר אורך.
  2. מחקר רוחב.
  3. מחקר רצף- אורכי מואץ.
39
Q

מהו מחקר אורך?

A
  • אם רוצים לבדוק הבדלים בביישנות לאורך החיים, בודקים את אותה קבוצה מגיל שנה ועד גיל 40 או יותר.
  • מגבלות: בעיית פרישה, אורך זמן רב ועולה הרבה, גורמים מטים המשפיעים על כולם (לדוגמה, אירועים כמו 9/11), חשיפת כלי המחקר.
40
Q

מהו מחקר רוחב?

A

עקב מגבלות מחקר האורך, ישנו מחקר רוחב, אשר פחות יעיל בבדיקת שינויים התפתחותיים אך הוא מהיר יותר. אנו לוקחים בזמן שלוש קבוצות גיל ובודקים אותם. מחקר זה יותר זול ויותר מהיר. הבעיה היא שההיסטוריה של המבוגרים אינה דומה להיסטוריה של הצעירים. אם זה בחינוך, תזונה, אירועים דרמטיים שקרו בהיסטוריה.

41
Q

מהו מחקר רצף- אורכי מואץ?

A

מחקר בו אנו לוקחים קבוצות שונות של אנשים בגילאים שונים. בגלל מגבלות מחקר האורך, אנו לוקחים אנשים בקטגוריות דומות אך מחלקים אותם לקבוצות שונות.

מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית סמסטר א (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions