Werkvormen

Question 1

Geef de 4 werkvormen

Answer 1

1) Aanbiedende en aantonende werkvormen
2) Interactievormen
3) Opdrachtvormen
4) Integrerende werkvormen

Question 2

Aanbiedende en aantonende werkvormen

Voorbeelden

Answer 2

• Doceren
• Vertellen
• Illustratief demonstreren
• Demonstreren van een handeling

Question 3

Aanbiedende en aantonende werkvormen

Kenmerken

Answer 3

• Leraar staat centraal
• Leraar deelt kennis met groep/individu
• Leraar = zender; leerling = ontvanger
• Om de aandacht van de groep te behouden best afwisselen met andere werkvormen

Question 4

Welk didactisch principe wil men via doceren/vertellen nastreven?

Answer 4

Belangstellingsprincipe

Question 5

Welk didactisch principe kan men nooit nastreven via een aanbiedende vorm?

Answer 5

Differentiatieprincipe

Alle lln zijn gelijke ontvangers

Question 6

Wat is illustratief demonstreren?

Answer 6

Een aanbiedende werkvorm die wordt gebruikt wanneer de leerinhoud kan verduidelijkt worden met illustratie materiaal

Question 7

Interactievormen

Voorbeelden

Answer 7

• Onderwijsleergesprek
• Leergesprek
• Probleemgerichte groepsdiscussie
• klasgesprek

Question 8

Geef typische kenmerken van een onderwijsleergesprek.

Answer 8

• Sterk geleid gesprek tss lkt en lln.
• Vragen worden stapsgewijs opgebouwd in logische volgorde.
• Bouwt verder op voorkennis
• Aanzetten tot nadenken.
• Cognitieve doelen op inzichtsniveau

Question 9

Hoe zou je een Leergesprek omschrijven?

Answer 9

Een Leergesprek heeft als uitgangspunt een probleemstelling.

Leerlingen bieden oplossingsmethoden aan in een gesprek waarin ze hun fouten ontdekken om zo tot nieuwe inzichten te komen.

Question 10

Wat is het verschil tussen een klasgesprek en een probleemgerichte groepsdiscussie?

Answer 10

De groepsdiscussie is meer een doelgericht gesprek. Er wordt een onderwerp met gemeenschappelijke interesse besproken.
Er worden hogere cognitieve doelstellingen gerealiseerd: besluiten vormen, probleem oplossen,…

Question 11

Wat is een klasgesprek?

Answer 11

• Vrij gesprek tss lln over eender welk onderwerp.
• Persoonlijke ervaringen en meningen
• Ze streven affectieve doelstellingen na

Question 12

Opdrachtvormen

Voorbeelden

Answer 12

• individuele opdrachten
• groepswerk
• gevalsmethode
• practicum
• leerspel
• Spelvorm: rollenspel/simulatie
• huiswerk
• zelfstudiepakket

Question 13

Individuele opdracht

Answer 13

• Opdrachtvorm

- Activiteit ligt bij leerling, leraar als begeleider

Question 14

Groepswerk

Answer 14

• Opdrachtvorm
• Leraar als begeleider en coach => goed voorbereiden
• Klas wordt verdeeld in kleinere subgroepen

Question 15

Gevalsmethode

Answer 15

• Opdrachtvorm
• Vertrekt vanuit concreet geval dat door groep leerlingen wordt geanalyseerd
• Integratieprincipe: realiteit wordt naar de klas gebracht
• Activiteitsprincipe: lln gaan met de geziene leerstof aan de slag
• Voorkennis

Question 16

Spelvorm simulatie

Answer 16

• Opdrachtvorm
• Werkelijksheidsgehalte zo groot mogelijk
• Regels liggen vast, rollen duidelijk omschreven
• In veilige situatie vaardigheden oefenenen en inzicht opdoen

Question 17

Verschil rollenspel - simulatie

Answer 17

• Bij een rollenspel gaan leerlingen hun rol invullen op basis van eigen gevoel en inzicht. Rollen liggen minder vast.
• Nadruk op inoefenen van sociale vaardigheden en attitudes

Question 18

Leerspel

Answer 18

• Opdrachtvorm

- een bestaand spel wordt gevuld met de leerlinhoud van het vak Vb. Memory: juiste foto bij synoniem voegen

Question 19

Huiswerk

Answer 19

• Opdrachtvorm

- Leerling gaat taken in opdracht van leraar zelfstandig uitvoeren na schooltijd

Question 20

Zelfstudiepakket

Answer 20

• Opdrachtvorm
• Begeleid zelfstandig leren: Vb leerpad
• Differentiëren naar leertempo en leervermogen

Question 21

Integrerende werkvormen

Voorbeelden

Answer 21

• Projectonderwijs
• Excursie
• Geïntegreerde proef (GIP)
• Stage

Question 22

Waarom integrerende werkvormen gebruiken?

Answer 22

Om integratie te bevorderen in de ontwikkeling van competenties.

Question 23

Groeperingsvormen

Answer 23

Wijze waarop de leraar de leerlingen indeelt om de werkvorm te realiseren.

Question 24

Basisgroeperingen

Answer 24

• individueel
• in groepjes
• klassikaal
  ! Differentiëren door verschillende groeperingsvormen te combineren

Question 25

Samenwerkend leren

Answer 25

Groeperingsvorm die aansluit bij de kenmerken van leren volgens het constructivisme. (Leren is coöperatief)

Question 26

Klasopstelling

Answer 26

Wijze waarop beschikbare ruimte georganiseerd wordt om de groepering zo maximaal mogelijk te ondersteunen.

Question 27

Wat wordt er bedoeld met media/ict?

Answer 27

Hiermee wordt alle materiaal/hulpmiddelen bedoeld die worden aangewend om het leren en onderwijzen te ondersteunen. “Waarmee”

Question 28

Wat is het ASA-principe?

Answer 28

A) Bij gebruik van media/ict is het belangrijk om aanschouwelijk te werken, dwz de concrete werkelijkheid binnenbrengen in de les.
S) Schematische fase zorgt ervoor dat er inzicht kan verwerkt worden door de ervaringen te verwerken in schema’s.
A) Abstracte fase zorgt ervoor dat we bepaalde patronen gaan verbinden, formules kunnen opsommen,…

Question 29

Waarom ASA-principe gebruiken?

Answer 29

Interessant om nieuwe leerinhoud op deze manier te brengen. Je bereikt er ook de moeilijk lerende kinderen mee door via het concrete tot het abstracte denken te komen.

Question 30

Hoe kies je de componenten van leren?

werkvormen, groeperingsvormen en media

Answer 30

Je kiest deze in functie van de beginsituatie met oog op het bereiken van leerdoelen. Je houdt daarbij ook rekening met de leerinhoud die de leerling moet verwerken.