vprašanja Flashcards
opišite POSTOPEK ritmične analize
učitelj demonstrira tonska TRAJANJA v ritmičnih vzorcih ob merjenju dobe, z glasnim POIMENOVANJEM na ritm. zloge, ki jih učenci ODMEVAJO
nato izvaja ritm. trajanja BREZ gl. poim. na ritm. zloge, učenci ANALITIČNO POSL. in ODMEVAJO s poim. na ritm. zl.
opišite postopek MELODIČNE ANALIZE
učitelj DEMONSTRIRA tonske VIŠINE v melod. vzorcih s spetjem na NEVTRALNI zlog
učenci ANALIZIRAJO tonske višine in jih v odmevu zapojejo ob poimenovanju na SOLMIZACIJSKE zloge
ritmični narek in zapis
- učitelj demonstrira (ploska/poje na ENI tonski višini), meri DOBO
- učenci analitično poslušajo in v mislih odmevajo, izrekajo ritmične zloge, ki jih zapišejo pod notno črto
- učitelj določi notno trajanje - dobo
- zapis notnih trajanj na prvo črto
- učitelj izvede ritm. narek z izrazitim naglaševanjem poudarjenih in nepoudarjenih tonskih trajanj
- učenci zapišejo poudarke pod ritmične zloge
- pred poudarjene zloge zapišejo taktnice, ugotovijo št. dob v taktu in določijo taktovski način
melodični narek in zapis
- solmizacijsko upevanje
- učitelj demonstrira melodične vzroce na nevtralni zlog
- učenci odmevajo na solmizacijske zloge in jih zapišejo pod notno črtovje
- nad solm. zl. napišejo prazne notne glavice
- lahko nadgradimo z zapisom ritma
- preverjanje: učenci zapojejo narek na solmizacijske zloge in popravijo morebitne napake (pri oc. nareka ni preverjanja)
kaj opredeljujemo z izrazom fonomimika
fonomimika = nakazovanje solm. zl. za tonske višine z roko po telesu, kot metoda za njihovo nazorno ponazoritev in predstavljivost tonskih odnosov (intervalov)
namen solm. upevanja
ozaveščanje predstav o tonskih višinah in njihovih odnosih - intervalih
razlika med abs. in rel. solmizacijo
pri absolutni je DO vedno C, CIS ali CES
poimenovanje za obe lestvici pa je: DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI
pri relativni je DO prva stopnja v lestvici - tonika
poimenovanje za dur: DO, RE, MI, FA, SO, LA, TI
poimenovanje za mol: DO, RE, NJA, FA, SO, LJA, TI
opredelite glasbeno dejavnost izvajanja
- kaj vključuje
vključuje:
- ritmično izreko
- petje
- igranje na glasbila
opiši dejavnost izvajanja: ritmična izreka
- vključuje
- razvoj
- cilj
- vsebine
ritmična izreka:
- vključuje: ritmični govor, ritmizacije besedil, ritmični govor ob gibanju in igranju na glasbila
- razvoj: ritmični posluh, občutek za sozvočja in estetsko oblikovanje, kakovost izreke
- cilj: doživljanje in estetska izvedba ritmičnih besedil
- vsebine: izštevanke, uganke, reki, odlomki pesmi ljudskega in umetnega razvoja
opiši dejavnost izvajanja: petje
- vključuje
- razvoj
- cilj
- vsebine
- kriterij izbire
petje:
- vključuje: enoglasno in večglasno petje, petje ob igranju glasbe, petje ob gibanju in plesu
- razvoj: glasbenih sposobnosti in izvajalskih spretnosti
- cilj: doživljanje in estetska izvedba pevskih vsebin (artikulacija, dikcija, pevsko dihanje in fraziranje)
- vsebine: ljudske in umetne pesmi iz različnih obdbobij in okolij
- kriterij izbire: estetska kakovost, skladnost s pevskim razvojem otrok (ambitus, ritmična in melodična struktura, tempo, besedilo)
opiši dejavnost izvajanja: igranje na glasbila
- vključuje
- razvoj
- cilj
- vsebine
igranje na glasbila:
- vključuje: igranje na lastna glasbila, improvizirana glasbila, Orffova glasbila
- razvoj: glasbenih sposobnosti (ritmični, melodični, harmonski posluh in sposobnost estetskega oblikovanja), motoričnih spretnosti (veliki in drobni gibi, koordinacija, orientacija v prostoru)
- cilj: doživljanje in estetska izvedba instrumentalnih vsebin, zavedanje elementov glasbenega oblikovanja (ritem, melodija, dinamika, tempo, zvočna barva, sozvočja, variiranje …)
- vsebine: instrumentalne spremljave (bordun, ostinato, sozvočja, ritem besedila, izmišljije), zvočne slike
opredelite glasbene metode izvajanja
glasbena metoda izvajanja vključuje oblikovanje glasu in pevskega dihanja, ritmično izreko, petje, igranje na glasbila, gibalno/likovno izražanje ob glasbi, delo z glasbenim zapisom
je TEMELJNA glasbena dejavnost, ki omogoča razvijanje ritmičnega in melodičnega posluha ter pevsko in instrumentalno tehniko
otroci razvijajo: izvajalsko zanesljivost, tonalno stabilnost, estetsko oblikovanje in doživetost izvajanja
naštej in opiši načine usvajanja nove pesmi + kdaj jih uporabimo
CELOSTNO usvajanje pesmi - 1. vio, delo s PP otroci, usvajanje enostavnih pesmi
- pevska demonstracija
- petje s pripevanjem
- petje s posnemanjem
LOČENO usvajanje RITMIČNE in MELODIČNE vsebine - 2. vio, usvajanje zahtevnejših pesmi
- petje na solmizacijo
katere metode gl. opisemnjevanja uporabljamo v 1. vio?
- vio:
od slušne zaznave in ozaveščanja ritmičnih in melodičnih vsebin do branja, nareka in zapisa s pomočjo:
- SLIKOVNIH in GRAFIČNIH simbolov (pike, črte) za tonska trajanja in višine
- GIBALNEGA nakazovanja daljših/krajših trajanj in višjih/nižjih tonov
- ozaveščanje tonskih trajanj z ritmično izreko in zatem prenosom ritmične izreke besedila v izreko izmišljenih zlogov, onomatopoij, instrumentalno igro
- ozaveščanje tonskih višin z gibalnim nakazovanjem
katere metode gl. opisemnjevanja uporabljamo v 2. vio?
- vio:
od ANALITIČNEGA poslušanja ritmičnih in melodičnih vsebin do branja, nareka in zapisa s pomočjo:
- ozaveščanja tonskih trajanj z RITMIČNIMI ZLOGI
- ozaveščanje tonskih višin s SOLMIZACIJSKIMI ZLOGI in FONOMIMIKO
- ritmičnih in melodičnih notnih zapisov
katere metode za cilj: učenec zapoje pesem na solmizacijo / … / učenec zaigra ritmično spremljavo po notnem zapisu …?
- petje s posnemanjem
- petje s solmizacijskimi zlogi
- igranje na glasbila
- delo z glasbenim zapisom
katere metode za cilj: učenec ritmično izvaja izštevanko na besedilo z ritm. zlogi?
- prenos ritmične izreke v ritmične zloge
- ritmizacija besedila
katere metode za cilj: učenci iz notnega zapisa s solmizacijo zapojejo pesem?
- petje s solm. zlogi
- branje notnih simbolov
- branje solm. zlogov
opredelite kriterije za izbiro glasbenih vsebin
- umetniška kakovost
- ljudske in umetne pesmi razl. avtorjev, obdobij in zvrsti
- skladnost z glasbenim razvojem in pevsko zmogljivostjo otrok
. obseg (ambitus) pesmi
. ritmična, metrična in melodična struktura
. tempo, ki omogoča doživljajsko interpretacijo
priporočila za načrtovanje pouka gl. umet.
KOMPLEKSNO načrtovanje skozi PREPLETANJE gl. dejavnosti
- uravnoteženo načrtovanje glasbenih ciljev na prevladujočih področjih AF, PM, KOG razvoja
- strokovno načrtovanje in uresničevanje gl. dejavnosti in vsebin (zapis vseh vsebin, ki so avtorsko delo študenta/učitelja)
- ustvarjalni in dejavnostni princip
- izogibanje stereotipnim in nestrokovnim pristopom
- vključevanje glasbeno-didaktičnih iger
- uporaba učbenika
- uporaba rekvizitov, lutke …
kompleksni in celostni pristop načrtovanja pouka gl. umet.
kompleksni = interakcija gl. dejavnosti izvajanja, ustvarjanja in poslušanja, spodbujanje aktivnega učenja, področja afektivnega, psihomotoričnega in kognitivnega učnega razvoja
celostni = načrtovanje gl. ciljev na področjih afektivnega, psihomotoričnega in kognitivnega učnega razvoja
vključuje gl. dejavnosti izvajanja, poslušanja in ustvarjanja, ki spodbuja gl. učenje na čustvenem, socialnem, duhovnem, telesnem in estetskem področju
celostno učenje je več-čutno in vključuje senzorne kanale, ki so podlaga za oblikovanje gl. predstav in višjih spoznavnih procesov
struktura UP za GUM (10)
- predmet
- razred
- učna tema (po UN 2011, dejavnostno načrtovanje, ne samo naslov vsebine)
- učna enota
- učni cilji (iz UN 2011 konkretiziramo)
- učne vsebine (iz UN 2011)
- učne metode - gl. metode pouč., splošne metode napišemo za njimi
- učne oblike
- učna sredstva in pripomočki
- literatura in viri
opredelite MP povezave gl. umet. na ravni procesov in ciljev učenja ter MP pojme
navedite 3 primere MP pojmov za gum
na ravni PROCESOV in CILJEV učenja:
- kognitivno podr.: poimenovanje, prepoznavanje, primerjanje, ponazarjanje, analiziranje, konkretiziranje, razvrščanje, urejanje …
- afektivno podr.: sodelovanje, opazovanje, zagovarjanje, medsebojno komuniciranje, sodelovalno učenje, samozaupanje, vrednotenje …
- psihomotorično podr.: zavedanje telesa, gibalna sproščenost, orientacija v prostoru, gibalne sposobnosti, ustvarjanje, širjenje besedišča, nebesedna komunikacija …
na ravni VSEBIN in POJMOV:
- slo in tuji jeziki: jasna in ritmična izreka, besedni zlogi in poudarki, rima, ritem, verz, kitica, intonacija govora, mimika, ljudske in umetne pesmi, narečje …
- mat: celota, deli celote, vzorec, zaporedje, krajši-daljši, prej-potem, črte, točke
- špo: gibalne sposobnosti, telesna drža, vaje dihanja in sproščanja, ljudski plesi in običaji, ritmično gibanje, takt, doba, ritem, tempo
- spo: kulturni prazniki, zvok, zvočila, ljudski plesi in običaji, sedanjost-preteklost
- nit: gibanje, orientacija, dihala, čutila
- dru: glasbene ustanove, prazniki, šege, navade, slo ljudske pesmi, kult. dediščina
- lum: umetnik, barva, črta, ritem, celota, deli celote, trd-mehak, ponavljanje, gledališče, oder, scena, harmonija, lestvica
naštej glasbene sposobnosti
- elementarne (ritmični in melodični posluh)
- sposobnosti višjega reda (estetsko oblikovanje, harmonski posluh)
- pozornost
- glasbeni spomin
