vlohy a schopnosti Flashcards
vymezení schopností
dispozice k průběhu kognitivních procesů; dispozice, které nurčují výsledek těchto procesů
jak dělíme sch. dle specifičnosti
specifické - váží se ke konkrétním kog. fcím
obecné - projevují se ve více situacích (/pameť)
jak dělíme schopnosti z hlediska jejich povahy
- myšlenkově intelektové
- emoční schopnosti
- umělecké
- pohybové
- smyslové
- kreativita
vlohy
vrozené vnitřní dispozice jedince, nepřístupné pozorování
- vrozená kvalita většinou CNS, která bnás disponuje pro rozvoj schopnosti
schopnosti
složité vlastnosti osobnosti, rozvinuté z vloh
- často více vloh pro rozvinutí 1 schopnosti /(záleží na interakci vlohy s prostředím)
nadání
soubor vloh, které nás predisponují k rozvoji nějaké vlohy
- vrozený
- pro nadané
talent
SOUBOR SCHOPNOSTÍ UMOŽŇUJÍCÍ DOSÁHNOUT NADPRŮMĚRNÝCH VÝKONŮ (ROZVINUTÝ)
Základní funkční koncepce inteliogence
- jako přizpůsobení se (Stren, Wechsler)
- jako schopnost učení se a tempo učení (Vygotskij, Feuerstein)
- jako vhled (Lindworski)
- jako schopnost myslet abstraktně (Ellithorn)
modely inteligence
- faktorově-analytický model (Spearman)
- Thurstone - 7 faktorů (nezávislých primárních schopností)
- Cattel-: inteligence fluidní a krystalická
- Gardner teorie mnohočetné inteligence
Thurstone - 7 faktorů nezávislých primárních schopností
- paměť
- slovní plynulost
- početní
- prostorová vizualizace
- induktivní usuzování
- rychlost vnímání
- verbální porozumění
Gardnerova teorie mnohočetné inteligence
- jazyková
- hudební
- prostorová
- logicko-matematická
- pohybová
- interpersonální
- intrapersonální
- existenciální
-přírodní
testování statickén x dynamické
statické: měříme aktuální výkon
dynamické: pracujeme s potenciálem dítěte
Stanford-Binetův test (Terman-Merrillové)
- vývojový porincip, vývojový kvocient
- normy od dvou let do dospělosti, ale používá se zejména u dětí předškolních a v mladším školním věku (7-8 let), popř. u starších dětí s těžšími stupni mentální retardace
- nadceňuje o 10-15 bodů
WISC-III
pro 6-16 let
- škály verbální i neverbální
výsledek: verbální IQ, neverbální IQ, celkový IQ al profil funkcí (jednotlivých výkonů)
Ravenovy progresivní matice
- pro různé věkové skupiny od předškolního věku do stáří
- míří na neverbální složku inteligence
- inspirace Spearmanovým pojetím obecné inteligence jako schopnosti chápat a vyvozovat vztahy na různé úrovni komplexnosti (faktor g)
- culture fair test = více závislý na vrozených dispozicích, než na vzdělání
