unité 1 part 2 Flashcards
Abraham Maslow
Théorie de la hiérarchie des besoins
Considéré comme le père de l’approche humaniste.
hierarchie des besoins: (Schéma d’observation conçu par Maslow en 1948)
- Survie
- Sécurité
- Besoin d’appartenance
- Besoin d’estime
- Besoin de s’accomplir
chaque niveau représente un besoin
Les êtres humains sont motivés par une série de besoins fondamentaux, chaque besoin s’appuyant sur le fondement du précédent.
Les besoins physiologiques, de sécurité, d’appartenance, d’estime et d’accomplissement définissent ce qui motive l’humain.
Bf Skinner
Conditionnement opérant
Il jugeait que certains types de comportements s’expliquent par le conditionnement répondant.
Le conditionnement opérant est définit comme étant un processus d’apprentissage à la suite duquel la probabilité d’apparition d’un certain comportement augmente en présence d’un renforçateur (positif ou négatif) et diminue en présence d’une punition.
L’organisme apprend qu’un comportement particulier est généralement suivi d’un événement particulier.
Exemples:
Renforcement positif: (addition) Événement agréable qui se produit à la suite d’un
comportement et qui en augmente la probabilité de répétition.
Obtenir de bonnes notes à l’école mène à une sortie au Dairy Queen
Renforcement négatif : (soustraction) Suppression d’un stimulus désagréable à la suite d’un comportement particulier.
Mathis a peur des chiens, donc lorsqu’il en voit un sur le trottoir, il insiste auprès de sa mère pour changer de côté de rue.
Punition positive : Le comportement est suivi de la présentation d’un stimuli (addition).
Ta mère t’oblige à faire la vaisselle pendant une semaine parce que tu as pris sa voiture sans permission.
Punition négative : Supprimer un stimulus agréable en vue de décourager la répétition d’un comportement
Exemple: Enlever les appareils électroniques à son enfant s’il n’a pas
eu un bon comportement.
Carl R Rogers
Actualisation de soi
Parent ou mentor qui va être positif va améliorer le développement de l’enfant.
Tout le monde est bon. L’être humain est fondamentalement bon dans le sens où il évoluera toujours positivement s’il suit sa propre expérience et se débarrasse des conditions qui limitent sa liberté.
Erik Erikson
Théorie psychosociale
Mais contrairement à Freud, il est plutôt intéressé par la façon dont les enfants socialisent et comment cela affecte leur estime de soi.
Il conclut qu’à chaque stade du développement psychosocial survient une crise qui doit se résoudre par l’atteinte d’un équilibre entre des forces qui s’opposent, faut de quoi le développement du moi risque d’être compromis.
Il conclut qu’à chaque crise il y a 2 pôles qui mènent à la création d’une identité positive (une bénéfique et l’autre
néfaste).
Confiance vs Méfiance Autonomie vs Honte/Doute Initiative vs Culpabilité Créativité vs Infériorité Identité vs Confusion des rôles Intimité vs Isolement Générativité vs Stagnation Intégrité vs Désespoir
Ivan Pavlov
Théorie du conditionnement
Fait des expériences entourant les comportements.
Intéressé à la rellation entre le stimulus et la réponse.
(Toucher le nez d’un bébé = sourire) Condition répondant.
Test sa théorie sur des chiens.
Lorsqu’il place une petite quantité de nourriture dans la bouche de chien, ils bavaient.
Fait sonner une cloche avant la nourriture, les chiens associent le son de la cloche à la nourriture.
Lorsqu’il fait sonner la cloche (sans donner de nourriture) fait saliver les chiens.
Cette expérience a démontré que les réponses pouvaient être conditionnées, donc que le comportement pouvait être manipulé par un stimulus approprié.
Nos expériences passés nous incitent à adopter des comportements susceptibles de nous apporter une récompense (argent, sentiment de valorisation, …)
L’expérience de Pavlov a aussi pu permettre d’illustrer que certains aspects du comportement soient constants dans toutes les espèces.
Jean Piaget
Stades du développement cognitif
Il fut l’un des premiers à poser cette question : Comment se développent les connaissances humaines?
Considéré comme un pionnier dans la psychologie du développement.
Arrive très tôt à la conclusion que le développement cognitif est le fruit d’interactions complexes entre la maturation du système nerveux et du langage, et que cette maturation dépend des interactions sociales et physiques avec le monde qui nous entoure.
Le développement intellectuel se fait selon lui en 4 stades successifs qui comportent plusieurs subdivisions.
Développement cognitif:
Le développement cognitif se déroule partout et toujours de la même façon.
Parfois la personne connaît un déséquilibre qui la pousse à modifier ses conceptions antérieures.
Ex.: Les arguments d’un ami ébranle votre opinion.
Ex.: Votre mère fait un acte dont vous la croyiez incapable.
Les périodes de déséquilibre amènent le progrès intellectuel.
Quel que soit son âge, l’être humain est à la recherche de défis cognitifs
Lev Vygotsky
Socioculturelle
Crée un laboratoire de psychologie pour étudier les jeunes enfans.
Pour lui, le développement d’un être humain est trop complexe pour être défini par des stades.
Les influences sociales et environnementales ont, selon lui, beaucoup plus d’importance sur le développement cognitif.
L’enfant est un « petit apprenti » qui reçoit de ses professeurs l’aide et le soutien nécessaire dans des situations d’apprentissage.
Le développement de l’intelligence (cognition) provient de l’extérieur de l’individu.
Participation guidée: Processus d’apprentissage fondé sur l’interaction de l’élève avec un tuteur (parent, enseignant).
Ex: Père tient la bicyclette de sa fille et lorsqu’elle a plus de confiance il arrête de la tenir.
L’enfant est aussi affecté par la culture dans laquelle il grandit, et son environnement familial particulier. Ces influences sociales vont être intériorisées par l’enfant à travers ses interactions avec les adultes qui le guident dans ses résolutions de problème.
Sigmund Freud
Théorie psychosexuelle
Faut savoir les stades thingy: oral, anal, etc.
Mécanisme de défense:
Rationnalisation:
Trouve des raisons socialement acceptables ou des explication logies pour justifier des pensées, des sentiment ou des actions qui se fondent sur des motifs moralement inacceptables.
Exemple: Étudiante justifie le fait de tricher sur un examen, puisque tout le monde le fait.
Refoulement: Empêcher des souvenir douloureux d’accéder au conscient et qui risquent de provoquer de l’angoisse. Exemple: Une personne oublie la douleur d’une opération subie durant l’enfance.
Régression: Adopter, face à une situation anxieuse, un ou des comportements typiques d’une phase antérieure de développement dans le but de retrouver un sentiment de sécurité et d’insouciance. Exemple: Une adulte boude quand ses amis ne répondent pas à ses demandes.
Sublimation: Transformer les désirs non satisfaits ou les pulsions inacceptables en activités constructives, dirigées vers l’atteinte d’un but supérieur utile et valorité socialement. Exemple: Un enfant très aggressir peut canaliser son énergie dans un sport et devenir un bon joueur.
Déni: Refuser de reconnaître une situation difficile ou une émotion douloureuse. Exemple: Un alcoolique refuse de reconnaître sa dépendance à l’alcool.
Déplacement: Diriger l’expression des émotions vers une chose ou une personne qui ne sont pas l’objet direct des sentiments éprouvés. Exemple: Une étudiante se fâche contre sa colocataire après avoir échoué à un examen important.
Intellectualisation: Ignorer les aspects émotifs d’une expérience pénible en la considérant de façon cpurement abstraite. Exemple: Une femme raconte avoir été victime de sévices sexuels sur un ton dépourvu d’émotions, comme si l’évènement
Projection: Attribuer à quelqu’un d’autre les pulsions ou sentiments considérés incosciemment innaceptables par l’individu. Exemple: Plutôt que reconnaître qu’il ne travaille pas suffisamment, un étudiant se dit que les membres de son équipe sont paresseux.
5 stades de freud
Stade orale (ça): Naissance (12 à 18 mois). Gratification orale (sucer, mordre, manger), têter du sein ou sucer un biberon, zone érogène: bouche. Conséquences: Suralimenter, fumer et se ronger les ongles.
Stade anal (Moi): 12-18 mois à 3 ans. Gratification de l’expulsion ou de retenu, résistance à l’apprentissage de la propreté, zone érogène: anus. Conséquences: Avarice, ressentiment envers l’autorité, obsession de la propreté.
Stade phallique (Surmoi): 3 à 6 ans. Conscience des organes sexuels, relation amour-haine avec le parent même sexe (COMPLEXE d’OEDIPE OU COMPLEXE D’ELECTRE), zone erogène. Conséquences: Égoîsme, manipulation, relation peu saine avec le sexe opposé.
Période de latence: 6 à 12 ans. Amis du même sexe, peu d’amis du sexe opposé. Conséquences: Manque d’amis intimes, Difficultés sociales.
Stade génital: 12 ans à mort. L’énergie sexuelle, les rencontres et marriages, zone érogène: organes génitaux. Conséquences: Culpabilité au sujet de la sexualité, sentiment d’impuissance, relations insatisfaisantes.
