Troubles développementaux Flashcards
Quelles sont les 3 caractéristiques principales du TDL?
- Des difficultés de langage non-expliquées par une condition. (Expressif seulement ou Réceptif et Expressif. N’est pas lié à un manque d’exposition à la langue.
- Difficultés persistantes dans le temps
- Présence d’un impact fonctionnel au niveau social ou scolaire.
Nommez 4 éléments complémentaires importants lorsqu’on parle d’un TDL?
- Variation des manifestations du trouble dans le temps chez un même individu.
- Variation des manifestations du trouble entre les individus.
- Prévalence entre 3 & 7 %
- Le TDL peut être concomitant avec d’autres troubles ou d’autres facteurs de risque.
Vrai ou Faux: On apprécie la sévérité d’un TDL selon la sévérité du trouble en lui-même?
FAUX!
La sévérité du trouble dépend de la sévérité de ses impacts!
Qui suis-je? Je suis le nombre de cas nouveaux d’une maladie déclarés dans une population pendant une période donnée?
Incidence
Qui suis-je? Je suis le nombre de cas d’une maladie dans une population à un moment donné, englobant aussi bien les cas nouveaux que les cas anciens?
Prévalence
Quelle est la prévalence des retards de parole et/ou de langage?
6%
Vrai ou Faux: La prévalence des troubles de langage est stable durant la période 0-16 ans, à l’exception d’une forte baisse de retard expressif entre 2 et 3 ans?
VRAI!
Vrai ou Faux: La prévalence des troubles de langage aurait extrêmement changé au courant des 30 dernières années?
FAUX!
La prévalence des troubles du langage n’aurait PAS changé au courant des 30 dernières années.
Vrai ou Faux: Le choix de l’orientation théorique peut avoir un impact sur la recherche?
VRAI!
Quels sont les impacts du choix de l’orientation théorique en clinique? Nommez-en 3.
Le choix de l’orientation théorique en clinique peut avoir un impact sur les tests utilisés, les éléments qui seront évalués et l’interprétation des résultats de l’évaluation
Quels sont les impacts du choix de l’orientation théorique en recherche?
Le choix de l’orientation théorique en recherche peut avoir un impact sur la sélection des sujets et sur le type de tests qui seront proposés ( La variation d’âge du groupe d’enfants, Le groupe contrôle utilisé, Les critères exclusion/inclusion)
Le langage est une habileté qui dépend de plusieurs habiletés interreliées. Lesquelles?
- Perception
- Traitement de l’information
- Accès lexical
- Mémoire verbale de travail
- Planification motrice
- Discrimination phonologique
- Apprentissage des règles grammaticales
Vrai ou Faux: Il ne suffit que d’un seul aspect du langage qui soit atteint pour nuire à son développement?
FAUX!
Plusieurs aspects doivent être atteints pour nuire au développement du langage –Le processus d’acquisition est robuste.
Les enfants ayant un trouble du langage ont des déficits à plusieurs niveaux. Ces déficits peuvent être de 2 causes. Quelles sont-elles?
- De causes génétiques
2. De causes développementales
Comment les théories comportementales abordent la question de l’acquisition du langage?
Selon les théories comportementales, le langage est acquis par IMITATION et RENFORCEMENT.
- Grande importance de l’environnement.
- L’enfant est PASSIF dans ses apprentissages
Quelles sont les limites des théories comportementales?
Elles ne permettent pas l’explication de plusieurs observations liées à l’acquisition du langage.
MAIS plusieurs méthodes d’intervention basées sur cette théorie sont efficaces
Comment les théories sémantiques abordent la question de l’acquisition du langage?
Selon les th. sémantiques, les enfants portent attention au sens des mots, selon leurs expériences
- Le désir de parler de ces expériences de plus en plus complexes nécessite l’acquisition de la syntaxe
- Le développement du langage fait suite au développement cognitif.
Quelles sont les limites des th. sémantiques?
Le rôle de l’imput est grandement diminué
Certaines habiletés langagières et le développement cognitif se développent en INTERAGISSANT (Ex. la permanence de l’objet)
Comment les théories des interactions sociales abordent la question de l’acquisition du langage?
Selon les Th. des interactions sociales, l’enfant apprend à parler afin de (mieux) communiquer
Grande importance de l’environnement
La maturation physiologique détermine le niveau d’interaction communicative possible par l’enfant
POINT POSITIF: Tient compte du rôle de l’inné et de l’acquis
Quelles sont les limites des Th. des interactions sociales?
Ne permet pas d’expliquer pourquoi la plupart des enfants suivent la même séquence de développement, environ au même âge.
Selon les Th. biologiques, quels sont les facteurs possibles expliquant un trouble du langage (Aspect étiologique)
Gêne manquant Aberration chomosomique Toxémie gravidique Dommage cérébral congénital Déficit sensoriel
Selon les Th. biologiques, quels sont les facteurs possibles expliquant un trouble du langage (Aspect neurobiologique)
Développement neuronal incomplet Migration neuronale anormale Dommage cérébral partiel Régulation anormale de la conduction neuronale Liens interneurones faibles
Comment les théories nativistes abordent la question de l’acquisition du langage?
Selon les Th. nativistes, le langage est une habileté innée basée sur l’apprentissage de règles.
Il y a un MODULE exclusif pour cette tâche
L’enfant doit uniquement être EXPOSÉ au langage pour en permettre l’ACTIVATION
Quelles sont les limites des Th. nativistes
Le rôle de l’imput est grandement diminué
Permet d’expliquer UNIQUEMENT l’acquisition de la SYNTAXE
Si les enfants ayant des Tr du langage ne disposent pas de ce module, comment peuvent-ils tout de même s’améliorer?
Donnez 2 exemples de théories nativistes
Absence d’accord grammatical de Clahsen
Thèse de la complexité syntaxique de Marshall & Van Der Lely
Comment les théories du traitement de l’information abordent la question de l’acquisition du langage?
Selon les Th. du traitement de l’information, l’information complexe est analysée à plusieurs niveaux simultanément (Ex. Syntaxe, sémantique, pragmatique)
** Met l’accent sur la complexité de la relation entre langage et cognition.
Quelles sont les limites des Th. du traitement de l’information?
Ne tient pas compte de l’aspect de l’interaction sociale dans l’acquisition
Recherche actuelle porte sur les adultes ou des modèles théoriques
Nommez 2 types de Th. sur le traitement de l’information. Expliquez.
- Déficit d’ordre général: affectent les processus cognitifs liés au langage ( perception auditive en général, mémoire de travail, vitesse de traitement de l’information, attention)
- Déficits d’ordre spécifique: Les déficits affectent les mêmes processus, mais qui sont spécifiques au langage (perception de la parole et mémoire de travail phonologique)
Comment les théories émergentistes abordent la question de l’acquisition du langage?
Le langage est appris de la même façon que tous les autres apprentissages
Une entrée auditive est liée à un concept qui se trouve dans la carte conceptuelle du monde de l’individu, carte qui se modifie selon les expériences et les interactions sociales
Quelles sont les limites des th. émergentistes?
C’est un nouveau modèle qui est encore en développement
Peu de recherches ont été faites pour tester ce modèle
MAIS le modèle est appuyé par les données neurologiques qui montrent que plusieurs aires du cerveau travaillent ensemble lors de tâches complexes.
Qui suis-je? Théorie selon laquelle le langage est acquis par imitation et renforcement
Théories comportementales
Qui suis-je? Théorie selon laquelle l’enfant apprend à parler afin de (mieux communiquer). Une grande importance est aussi accordée à l’environnement
Théories des interactions sociales
Qui suis-je? Théorie selon laquelle le langage est une habileté innée basée sur l’apprentissage de règles
Théories nativistes
Qui suis-je? Théorie selon laquelle le développement du langage fait suite au développement cognitif
Théories sémantiques
Qui suis-je? Théorie selon laquelle le langage est appris de la même façon que tous les autres apprentissages
Théories émergentistes
Qui suis-je? Théorie selon laquelle l’information complexe est analysée à plusieurs niveaux simultanément
Théories du traitement de l’information
Vrai ou Faux: Selon les théories comportementales, l’enfant est actif dans ses apprentissages
FAUX. Selon les Th. comportementales, l’enfant est PASSIF dans ses apprentissages.
Vrai ou Faux: Selon les théories sémantiques, le langage se développe avant le développement cognitif
FAUX. Selon le Th. sémantiques, le développement du langage FAIT SUITE au développement cognitif
Vrai ou Faux: Selon les théories des interactions sociales, c’est la maturation physiologique qui détermine le niveau d’interaction communicative possible par l’enfant.
VRAI!
Vrai ou Faux: Selon les théories biologiques, un gène manquant pourrait expliquer les difficultés de langage chez l’enfant
VRAI!
Vrai ou Faux: Selon les théories nativistes, le langage n’est pas une habileté innée, elle est acquise.
FAUX!
Selon les Th. nativistes, le langage est une habileté innée basée sur l’apprentissage de règles.
Vrai ou Faux: Selon les théories du traitement de l’information, l’information complexe est analysée à un seul niveau à la fois.
FAUX!
Selon les Th. du traitement de l’information, l’information complexe est analysée à PLUSIEURS niveaux SIMULTANÉMENT
Vrai ou Faux: Selon les théories émergentistes, une entrée auditive est liée à un concept qui se trouve dans la carte conceptuelle du monde de l’individu, carte qui se modifie selon les expériences et les interactions sociales.
VRAI!
Quelles sont les 3 caractéristiques des outils formels?
- Standardisé : il faut suivre une procédure d’administration bien déterminé. Permet de contrôler le niveau de soutien offert et le contexte
- Normalisé: Avec des normes. Permet de comparer la performance avec celle d’enfants du même âge.
- Validé: dont la validation est la fiabilité ont été vérifiées ( et jugées adéquates)
Vrai ou Faux: Pour utiliser les normes, il faut absolument suivre les procédures d’administration et de cotation standardisées
VRAI!
Quand peut-on utiliser les normes d’un test?
Lorsque les procédures d’administration et de cotation standardisées ont été suivies.
Pourquoi il est impératif de suivre les procédures d’administration et de cotation standardisées?
Parce que si on change les procédures, l’enfant n’est plus évalué dans les même conditions que les enfants avec qui on les compare. (la validité et la fidélité du test ne sont pas assurées. L’interprétation des résultats peut-être fausses.
Vrai ou Faux: En cas de modifications mineures, il est quand même possible d’utiliser les normes des tests.
VRAI! mais selon le cas, on peut spécifier que la comparaison est à titre indicatif seulement, en spécifiant les modifications effectuées.
Vrai ou Faux: Il est possible d’utiliser les normes de la version précédente d’un test
FAUX! Il ne faut pas utiliser les normes de la version précédente
Vrai ou Faux: Les données de validation d’une version précédente ne sont pas transférables
VRAI!
Quels sont les éléments qui font d’un test un « nouveau test?»
Traduction
Modification/ajout/retrait d’items
Changement du niveau de soutien
Est-il possible de comparer les résultats d’un enfant francophone aux normes anglophones?
Non. Il faudrait utiliser une analyse qualitative
Pour quelle raison il ne faut pas comparer un enfant francophone aux normes anglophones?
Parce qu’il existe des différences structurelles entre l’anglais et le français qui affectent le lexique et la morphosyntaxe: La séquence d’acquisition des structures particulières et la difficulté qu’ont les enfants avec TDL à les acquérir ne sont pas les mêmes.
Quels éléments faut-il analyser afin de déterminer le poids accordé à l’élément d’évaluation (applicabilité des normes francophones)
- Caractéristiques du groupe normatif (petit groupe, unilingue/bilingue, plage d’âge trop large?)
- Test construit en français européen?
- Les données normatives sont récentes ou anciennes?