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Psychopathologie > Trouble nerodéveloppementaux > Flashcards

Trouble nerodéveloppementaux Flashcards

1
Q

Handicap intellectuel

A

Déficit intellectuels, qu’adaptatifs dans les domaines conceptuels, sociaux

Leger/moyen/ grave/profond/grave/profond

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Q

Handicap intellectuel

DSM 5

A

Doit présenter un fonctionnement intellectuel significativment sous la mpyenne

  • Détéroisation du fonctionneemnt adaptagit.
  • Début du déficit durnant la période de développement.
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3
Q

Nouvelle classification de la sévérité
Leger
Conceptuel

A

Difficulté dans les compétences scolaire

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4
Q

Nouvelle classification de la sévérité
Leger
Sociale

A

Immaturité dans les
interactions sociales,
difficulté dans la gestion des
émotions

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5
Q

Nouvelle classification de la sévérité
Leger
Pratique

A

Soins personnels appropriés, besoin de

soutien dans les activités complexes

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6
Q

Nouvelle classification de la sévérité
Moyen
Conceptuel

A

Habiletés scolaires en deçà du
développement, besoin de soutien
dans l’utilisation des compétences
conceptuelles

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7
Q

Nouvelle classification de la sévérité
Moyen
Social

A

Niveau de langage peu
complexe, capacité d’avoir
des relations . Difficulté à percevoir les indices sociaux.

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8
Q

Nouvelles claissification de la sévérité
Moyen
Pratique

A

Apprentissage ralenti dans l’autonomie des

soins personnels

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9
Q

Nouvelles claissification de la sévérité
Grave
Conceptuel

A 
Compréhension limitée du langage
écrit et des concepts liés aux maths,
temps, argent. Besoin de soutien
significatif dans la résolution de
problème.
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10
Q

Nouvelles claissification de la sévérité
Grave
Social

A

Lanage parlé très limité

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11
Q

Nouvelles claissification de la sévérité
Grave
Pratique

A

Soutien nécessaire dans tous les aspects de

la vie quotidienne. Supervision en tout temps. Comportements inadaptés

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12
Q

Nouvelles claissification de la sévérité
Profond
Conceptuel

A

Quelques apprentissages (ex. pairage
forme et couleur), peuvent utiliser
certains objets mais ne comprennent
pas nécessairement à quoi ils servent

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13
Q

Nouvelles claissification de la sévérité
Profond
Social

A

Peuvent comprendre des
gestes et consignes simples,
communication surtout nonverbal

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14
Q

Nouvelles claissification de la sévérité
Profodn
Pratique

A

Dépendant des autres pour tous les aspects
de la vie quotidienne, mais peuvent aider à
quelques tâches. Comportement inadapté.

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15
Q

DI

Causes

A 
Envirionnemental 
Prénatale: expo ua drogues 
Périonatle: grossesse
Postatal : Inections
Génétique: chromosone 21
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16
Q

DI

Traitement

A

Retard sévère: tx équivalent à celui de l’autisme
Retard léger Similaire au troubles de l’apprentissage
*Apprentissage pour favoriser l’indéprendance
*Renforcement des comprotement favorable
* Apprentissage de la communication

Préfention : intervention précoces dans les familels à risque
Thérapie génétqiue prénatale

17
Q

Trouble du spectre de l’autisme

A

Trouble neurodéveloppemental qui affecte la facon dont une personne percoit les autres et socialise.

A. Déficit persistant de la communicaité et des interaction sociales observées dans des contextes variés. :

  1. Déficit de la réciprocité sociale ou émotionenlle
  2. Déficit de la communication non-verbal
  3. Déficit du développement du maintien et de la comprhéention des relations.

B. Comportement, intérêt ou activités resteintes et répéttives ( au moins 2)
C. Sx présent dans le développement précoce

18
Q

TSA

FAITS

A

4 fois plus de gars
Présent parttout dans le monde
38% handicap intellectuel.

Plus au QI ont besoin de moins de soutien.
Plus le QI est niveau de langage est élevé meilleur est le pronostic.

19
Q

TAS causes

A

Bio: gène important , - ocytocine.
Amydale

Sociale et psychologique ne sont pas claire

20
Q

TSA

Traitement

A

Intervention psychosociale comprotementale
Pas de traitement pharmacologique

Traitement intégéré:

  • Agir sur les enfants, leur famille, les parents, l’école et le foyer.
  • Établir un soutien social et communautaire solide et appro
21
Q

TSA

Le syndrome du savant

A

Observé chez quelque personne autistes, mais aussi chez les gens qui souffrent de démence fronto-temporale et de déficience intellectuelle.

5 catégorie ou le syndrome est généralement observé: musique, art, calcul des calendrier, math, habilité spatiale

Génétqieu, cognitive, neuronales, compensation de l’hémisphère droit du cerveau du aux anomalie de l’hémisphère gauche.

22
Q

Déficit de l’attention/hyperactivité

A

Mode persistant d’inattaention et ou hyperactivité-impulsivité qui interère aec le fonctionnement ou le développement, caractérisé par 1 ou2

  1. Inattention qui interfère avec le domaine social et scolaire/professionnel et ne correspond aps au niveau développemental.
  2. Hyperactivité/impulsivité interfère avec le domaine, scolaire sociale ou professionnelle.
    - Les sx interfère clairement avec le foncgtionnement.
23
Q

Déficit de l’attention/hyperactivité

Spécifier

A

Présentation combinée Critère A1 et A2 sont remplis
Présentation inattentive prédminatne: Critère A1
Présentation hyperactive/imulsive. A2
Léger/moyen/grave: altération minuere entre le 2 sx en excès ou certain sx entrinent une altération grave.

24
Q

Déficit de l’attention/hyperactivité

fait

A

5% des enfants
4 gars pour 1 filles
68% conservent les symptomes à l’âge adulte surtout innatati
Amérique du Nord

Trouble d’Apprentissage associé. : trouble oppositionnel avec provocation , troule d’Apprentissage, torubles anxieus.

Erreurs de diagnostic férquent :trouble anxieux

25
Q

TDAH

cause

A

Famille
Volume inféreiru du cortex frontal

Environnementale
Tabaginsme
alcool

26
Q

TDAH

tx

A

Pharmacologique
-Viasnt la réduction de l’hyperactivité et augmentation de l’augmentation.

Psychologique :
Programme renforcer
Peut impliquer aussi les parents

Le traitement combié est fortement recommandhé

27
Q

TDAH

Trop

A

Pleins de faux diagnostique

Trouble véritable mais requiert une bonne évaluation avec un spécialiste.

  • Amnèse avec les parents
  • Des questionnaire aux parents
  • Test d’attention à l’enfant
  • Test capacité auditive
  • Une investigation psycho-affective de l’enfant
28
Q

Trouble spécifique d’apprentissage

A

Difficutlé à apprendre et à utiliser les compétences socialre ou universiatier

Compétence scolaire ou universitaire pertubées sont nettement au doussous du niveau escompté pour l’a^ge
Débutent au cours de la scolarité , ne déapsse pas les capacité limites du sujet.

Avec
Dyslecie
déficit de l’expression ecrite
Dyscalculie

29
Q

Trouble spécifiques des apprentissae

blabla

A

6,5 millions au É-U
Trouble lié a la lecture.
Taux de décrochage scolaire plus importnat.

Causes génétique

30
Q

TA

TX

A

Bonne évaluation

Traitement psychosociaux

31
Q

Trouble de la communication

trouble de la fluidité verbale apparaissant durant l’enfance

A

Perturbation de la fluidité verbale et du rythme du langage (p.ex. répéter des
sons et des syllabes, prolongation des sons, pauses dans les mots, substituer
des mots, tension physique accompagnant la production de certains mots) qui ne correspond pas au niveau développementa

32
Q

Trouble de la communication

Trouble du langage

A

Difficultés dans l’acquisition et l’utilisation du langage dans ses différentes
modalités (écrit, parlé, langage des signes) dues à un manque de
compréhension ou de production (p.ex. vocabulaire ou structure de phrase limités).

33
Q

Trouble de la communiaction

Trouble de la communication sociale

A

– Difficultés dans l’utilisation sociale de la communication verbale et non verbale
(p.ex. déficience de la communication pour saluer ou échanger avec quelqu’un, difficultés à s’adapter à l’interlocuteur (i.e. à parler différemment à un adulte vs
un enfant), changements de sujets excessifs, domination de la conversation,
difficultés à comprendre ce qui n’est pas exprimé explicitement comme des
sous-entendus)

34
Q

Trouble de la communicatino

Trouble de la phonation

A

Difficulté persistante de la production des sons qui rend la parole inintelligible ou
qui empêche la communication verbale des messages.

35
Q

Trouble moteur

Trouble développemental de la coordination

A

Acquisition et exécution de comptéence de coordination motrice nettement inféreirus <a></a>

36
Q

Troube moteur

Mouvement stéréotypé

A

Comportement répétif et en apprarence sans but, que l’individu semble contraint d’

37
Q

Trouble moteur

Tics

A

Tics moteurs ou vocaux persistant: Présence de mvmt ou de vocalisation soudaine , rapide récurentes et non-tyhtique

Syndrome de gille de la Tourette .

Psychopathologie (9 decks)

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