Théories psychocriminologiques

Question 1

Qu’est-ce qu’une théorie positivisme ?

Answer 1

C’est lorsque l’on tente d’expliquer quelque chose. On voit un acte se produire et on tente d’identifier les causes et les facteurs de risque du phénomène. On veut comprendre pourquoi l’individu a causé ces actes.

Question 2

Qu’est-ce qu’une théorie constructivisme ?

Answer 2

Le constructivisme ne s’intéresse pas à expliquer le passage à l’acte. Le constructiviste met l’accent sur la réponse à l’acte. On veut comprendre la réaction de la société et des institutions face à ces phénomènes. Les comportements peuvent être criminalisés ou banalisés.

Question 3

Qu’est-ce que la psychocriminologie ? (4)

Answer 3

1. Positivisme vs constructiviste : Deux façons (grands courants de pensée) d’aborder la réalité.
2. Mets à l’avant-plan la personne (l’individu qui commet l’acte) plutôt que la société et ses institutions (police, droit criminel, pénal, psychiatrie).
3. S’intéresse à l’étiologie de la conduite antisociale et criminelle. On tente de comprendre pourquoi le comportement a été commis; qu’est-ce qui a poussé l’individu à agir ainsi.
4. S’intéresse aux variations individuelles de la conduite antisociale et criminelle. La psychocriminologie veut comprendre et expliquer les différents parcours qui ont pu mener la personne vers la criminalité

Question 4

Pourquoi la psychocriminologie ? (5)

Answer 4

1. Décrire les phénomènes d’intérêts pour la psychocriminologie.
2. Expliquer/ comprendre le passage à l’acte
3. Prévenir la criminalité
4. Intervenir auprès des personnes criminalisées
5. Prédire les carrières criminelles

Question 5

La psychocriminologie s’intéresse à la personne qui commet les actes ainsi qu’à conduite délinquante criminelle. Plus précisément, à quoi s’intéresse-t-elle ? (4)

Answer 5

• Type de délinquance
• Contexte qui entoure le passage à l’acte
• Facteurs explicatifs de la conduite (l’état de la personne)
• Régulation (réponse) de cette conduite à des fins d’intervention et de prévention

Question 6

Quels peuvent être les facteurs explicatifs de la conduite auxquels la psychocriminologie s’intéresse ?

Answer 6

1. Aspects situationnels et l’évènement criminel : Il s’agit d’une situation/d’un passage à l’acte
2. Aspects biopsychosociaux et les patrons d’activités criminelles: Pas seulement une situation à un moment précis, mais plutôt l’historique des passages à l’acte de la personne

Question 7

Quels sont les quatre grands courants de pensée/recherche en psychocriminologie ?

Answer 7

1. Délinquance et anomalies individuelles (la délinquance serait ainsi un symptôme d’un «défaut de fabrication»)
2. Délinquance et propension criminelle
3. Délinquance et risque criminel
4. Délinquance, trajectoires et parcours

Question 8

Qui sont les grands auteurs du courant : délinquance et anomalies individuelles ?

Answer 8

1. Cesare Lombroso

2. Charles Goring

Question 9

Qui est Lombroso ? (2)

Answer 9

1. C’est, en premier lieu, un médecin qui a rapidement tourné ses recherches vers les comportements propres aux crimes graves.
2. Il s’intéresse à l’anthropologie criminelle.

Question 10

À quoi s’intéresse Lombroso ? (6)

Answer 10

1. Introduis la «mesure» du penchant au crime
2. Publie un de ces premiers travaux «umo delinquente»
3. Concept d’atavisme afin d’expliquer le criminel né (environ 30% des détenus adultes)
4. Idée parallèle au concept d’évolution de Darwin proposé 17 ans plus tôt
5. Il s’intéresse aux caractéristiques physiques des criminels. Il en vient à croire que le criminel impliquer dans des crimes graves est une sous-espèce d’humain, moins évolué.
6. Manifeste par certaines caractéristiques physiques (crâne, mâchoire, oreilles, etc.)

Question 11

Que fait Charles Goring ? (2)

Answer 11

1. Vérification empirique des hypothèses de Lombroso et du concept d’atavisme
2. Compare physionomie/trait de caractère de détenus anglais à ceux d’étudiants et d’officiers de l’armée. Plutôt que de s’en tenir aux mesures d’un seul groupe, Goring utilise un groupe de comparaison.

Question 12

À quelle conclusion en arrive Charle Goring ?

Answer 12

1. Réfute empiriquement les conclusions de Lombroso.
2. Le terme «criminel» ne devrait refléter qu’une réalité légale (c’est une construction sociale, une étiquette et non une réalité génétique) plutôt qu’une vague conception morale d’individus décrits comme fondamentalement criminels

Question 13

Comment perçoit-on la délinquance dans les années 50 ? (5)

Answer 13

1. La délinquance est abordée sous l’angle de la psychiatre
2. La délinquance est perçue comme un symptôme d’un problème de santé mentale
3. La délinquance est ainsi irrationnelle, incontrôlable ou même inexplicable
4. L’accent est mis sur le mode de fonctionnement psychologie
5. Concept de trouble de la personnalité et de dangerosité (est-ce qu’un individu représente un danger pour la société et est-il possible d’évaluer le niveau de dangerosité?)

Question 14

Sur quoi nous informe la conduite délinquante et criminelle dans le courant : délinquance et anomalies individuelles ? (5)

Answer 14

1. Donc, la nature du passage à l’acte informe sur l’origine et le type de pathologie
2. S’intéressent à la pathologie de différents types de «délinquants»
3. Émergence des «typologies», schèmes de classification clinique (Meurtrier, délinquants violents, délinquants sexuels, conjoints violents)
4. Identifier la «pathologie latente» qui est spécifique à chacun des actes
5. On voit donc apparaître des microthéories propres à chaque comportement criminel. C’est pratique n’est plus utilisée aujourd’hui

Question 15

Quelles type de recherches sont faites sur la délinquance et la santé mentale ? (5)

Answer 15

1. Recherche principalement dans les prisons ainsi que les hôpitaux psychiatriques
2. Recherche fragmentée, sur de petits échantillons, principalement auprès d’hommes adultes, violents
3. Études descriptives sans groupe de comparaison
4. Test de personnalité et construction de tests
5. Première hypothèse quant au rôle de la personnalité

Question 16

Quels impacts concrets ont eu les recherches sur la délinquance et la santé mentale ? (4)

Answer 16

1. La délinquance est un symptôme d’un problème de santé mentale
2. La prison et la détention n’ont donc aucun impact sur ces problèmes
   • Il faut s’attaquer aux causes de la délinquance
3. Sans thérapie la délinquance persistera
   • On met donc en place des programmes de traitement et des thérapies spécialisées (conjoints violents, délinquants sexuels, etc.) visant la réadaptation de l’individu
4. Réhabilitation comme objectif qui découle de cette vision

Question 17

Quels sont les critiques et limites du courant délinquance et anomalies individuelles? (5)

Answer 17

1. Accent sur la criminalité officielle et les «délinquants» connus
2. Échantillons biaisés (cas graves, extraordinaires, etc.)
3. «Prends une photo» de l’individu après les faits (études rétrospectives). L’analyse est faite à partir d’un événement précis dans le temps
4. Évaluation/recherche dans un contexte anormal pouvant biaiser les résultats des évaluations psychologiques.
5. Est-ce que les symptômes cliniques sont responsables de l’agir criminel ou en réaction à l’arrestation, condamnation et incarcération/hospitalisation ?

Question 18

Quels changements importants eu lieu dans les années 60-70 ? (4)

Answer 18

1. Les années 60-70 il y a une importante remise en question de la psychiatrie en général
2. Vision biaisée qui est le reflet de recherches réalisées sur de petits échantillons en milieu psychiatrique
3. Segment de la population plus vulnérable et plus susceptible d’avoir des démêlés avec la justice
4. L’étude de la délinquance ne doit pas se faire dans les milieux psychiatriques/prisons
   • On veut sortir des institutions
   • Ce sont les sociauxcriminologues qui vont effectuer le virage

Question 19

Quel courant prend naissance à la suite des remises en question de la psychiatrie dans les années 60-70 ?

Answer 19

Délinquance et propension criminelle

Question 20

À la suite de quels constats voit ton l’émerger une sociauxcriminologie critique qui remet en question l’exclusivité de la psychiatrie sur l’explication des comportements qui apparaissent comme rationnels et réfléchit? (5)

Answer 20

1. La délinquance réelle est présente dans toutes les sphères de la société
2. La délinquance «officielle» n’est qu’un reflet de travail policier et du système de justice
3. Les causes de la délinquance ne se trouvent pas «dans l’individu», mais bien dans la société et particulièrement dans les inégalités sociales. Les causes de la délinquance ne sont pas intrinsèques à l’individu, elle se trouve plutôt dans l’environnement où il évolue.
4. Les opportunités socioéconomiques ne sont pas réparties de façon équivalente
5. Importance d’élargir le cadre d’analyse ainsi que les méthodes d’analyse de la délinquance

Question 21

La sociocriminologie avancent l’idée que la délinquance n’est pas ancrée chez l’individu et propose deux hypothèses qui peuvent expliquer sont émergence. Quelles sont-elles ?

Answer 21

1. Le reflet d’une réaction à des tensions/frustration

2. Adaptation aux inégalités sociales

Question 22

En quoi la sociocriminologie à innovée en lien avec les recherches sur la délinquance ?

Answer 22

1. La recherche se déplace vers la population générale
   • Sondage autorévélé : «avez-vous déjà…?»
   • En posant ce genre de question, on contourne les biais de la criminalité connus, on entre quelque peu dans le chiffre noir
2. Beaucoup d’études réalisées dans les écoles
3. Comparaison entre les jeunes impliqués ou non dans la «délinquance»

Question 23

Quels sont les résultats des recherche sur la délinquance dans le champ de la sociocriminologie ? (5)

Answer 23

1. Accent sur le contexte socioéconomique et les opportunités sociales
2. Les résultats montrent le faible impact du contexte socioéconomique sur l’implication dans la délinquance. On se rend compte qu’à l’adolescence, la délinquance est normative. On veut donc savoir qu’est-ce qui fait que la délinquance est omniprésente à l’adolescence.
3. L’attention des chercheurs se tourne rapidement vers les institutions sociales
4. Réémergence d’une psychocriminologie de la délinquance
5. Les chercheurs mettent leur attention sur la période de l’adolescence pour comprendre les causes

Question 24

Quels changements de vision voit-on apparaître lorsque la sociocriminologie fait place à la psychocriminologie ? (5)

Answer 24

1. Réémergence de l’intérêt pour les facteurs individuels
2. Aspect individuels : conséquences de l’impact de facteurs environnementaux
3. Ne nie pas le rôle de facteurs psychologiques, mais secondaires
4. Vision encore statique de la délinquance
5. Prédisposition/penchant relativement fixe et stable vers la délinquance

Question 25

Pourquoi l’étude de philadelphie fut historiquement importante ?

Answer 25

La réémergence de la psychocriminologie durant les années 80 est en partie le résultat de l’étude longitudinale de Philadelphie

Question 26

En quoi consiste l’étude de philadelphie ? (5)

Answer 26

1. Travaux de Marin Wolfgang et coll. (1972)
2. Regard nouveau sur l’ensemble du phénomène de la délinquance
3. Étude réalisée sur une cohorte de naissance (tous les jeunes qui sont nés la même année à un endroit spécifique)– unique à l’époque
4. 9,945 garçons nés à Philadelphie en 1945. Lorsque les jeunes sont identifiés, il faut faire un portrait de leur délinquance à l’adolescence. On ne regarde plus le jeune à un moment précis après son passage à l’acte, mais bien l’ensemble des passages à l’acte de ce jeune entre l’âge 12 et 17 ans.
5. Analyse la délinquance juvénile de 12 à 17 ans.

Question 27

Quelles observations empiriques ressortes de l’étude de philadelphie ? (2)

Answer 27

1. 35% des jeunes ont au moins un contact avec la police
2. 6% des jeunes nés en 1945 sont responsables de 52% des crimes (officiels) commis par l’ensemble de la cohorte de naissance
   • Première véritable observation de la «délinquance chronique»
   • Si la délinquance persiste, elle prend différentes formes
   • Première véritable observation de la «délinquance polymorphe»
   - Pas de spécialisation/spécificité de la délinquance chez les adolescents
   - Contraste avec les premiers mouvements de recherches
   - Phénomène observer dans différents contextes sociaux et pays

Question 28

Comment pourrait-on récapituler en cinq points le délinquance et la propension criminelle ?

Answer 28

1. La délinquance n’est pas pathologie, au contraire, elle est commune et répandue au sein de la société
2. Se retrouvent dans toutes les classes sociales
3. La délinquance est polymorphe, si elle persiste
4. Remets en question les typologies axées sur le délit
5. Propose des théories générales de la délinquance

Question 29

Quelles sont les trois grandes hypothèses sur l’origine de la délinquance ?

Answer 29

La délinquance serait :

1. Le résultat d’un apprentissage (modèle parental déviant)
2. Le résultat d’un non-apprentissage (individu qui n’a pas appris à se contrôler)
3. Le résultat d’un blocage, de tensions (le comportement criminel permet de réduire les tensions)

Question 30

Quels impacts ont eu les recherches sur la propension criminelle ?

Answer 30

1. Le terme «traitement» perd son importance dans le discours officiel
2. Remplacé pas «intervention» sociale, psychosociale et psychoéducative
3. La thérapie individuelle fait place à l’intervention de groupe multimodale
4. Différentes modalités d’intervention
   • Ex : habiletés sociales, gestion de la colère, études, formations professionnelles, etc

Question 31

Quels critiques et limites peut-on formuler sur le courant délinquance et propension criminelle ? (4)

Answer 31

1. Les études dans les écoles secondaires, collèges et campus universitaires sont chères et comporte certaines limites
2. Endroit relativement peu fréquenté par les «délinquants chroniques» et «persistants»
3. Beaucoup trop centrée sur la période de l’adolescence
4. Recherche sur la délinquance non sérieuse, relativement peu grave

Question 32

Que découvrent-on à la suite des travaux de Wolfgang qui fait en sorte que l’on se retrouve devant une nouvelle psychocriminologie ? (4)

Answer 32

1. S’il y a continuité de l’agir dans le temps, peut-on identifier ceux plus susceptibles de récidiver?
2. Peut-on identifier les individus à risque de commettre à nouveau des crimes graves, violents ou sexuels ?
3. La psychocriminologie se tourne vers, non pas le passé de l’individu, mais vers le futur possible et probable
4. Les études sur la récidive criminelle et la prédiction de la récidive voient le jour

Question 33

Quel courant de recherche prend de l’importance dans les années 90 ?

Answer 33

La délinquance et le risque criminel

Question 34

Que peut-on dire sur le courant délinquance et risque criminel ? (4)

Answer 34

1. Délinquance est abordée sous l’angle de la psychologie correctionnelle
2. Travaux canadiens, pierre angulaire de ce courant de recherche
3. Demeure encore aujourd’hui un modèle prédominant sur le plan des pratiques criminologiques
4. Au Québec, ce modèle va contribuer à formaliser le rôle et la pratique du criminologue au sein de l’appareil judiciaire

Question 35

Quels constats font en sorte que l’on note l’hétérogénéité du risque et du potentiel de récidive d’un individu à l’autre? (4)

Answer 35

1. Certains individus sont plus susceptibles d’une récidive criminelle
2. La persistance de la délinquance est relativement prévisible
3. Vision encore relativement statique de la délinquance et de la propension à commettre un délit
4. Capacité relative à identifier correctement les «récidivistes» et les non-récidivistes. On commencera donc à mettre en place des outils permettant de savoir qui sont les récidivistes

Question 36

En quoi se distinguent les recherches sur le risque criminel ? (4)

Answer 36

1. Innovations importantes sur le plan des «facteurs de risque»
2. Marque le début des études longitudinales (court terme)
3. Accent sur la récidive criminelle et la persistance de l’agir criminel
4. De plus en plus concerné par la «prédiction», moins par l’explication (Qui sont les récidivistes potentiels ?)

Question 37

Quels impacts a le courant délinquant et risque criminel sur les pratiques en milieu correctionnel au Canada ? (3)

Answer 37

1. Accent sur la «gestion» du risque

2. Gestion du risque passe par l’évaluation et la prédiction du risque

Question 38

Quels sont les critiques et limites du courant délinquant et risque criminel ? (4)

Answer 38

1. L’explication (motivations) de la délinquance au second plan. On a en quelque sorte dépersonnalisé la délinquance au profit de l’identification et de la mesure des facteurs de risque. On en perd le côté humain
2. Âge et l’aspect dynamique du développement humain est mis de côté.
3. Laisse peu de place au changement individuelle
4. Étude de la récidive de récidiviste

Question 39

Quel courant de recherche prend graduellement de l’importance dans les années 2000 ?

Answer 39

La délinquance, trajectoires et parcours criminels

Question 40

En quoi se distingue le courant délinquance, trajectoires et parcours criminels ? (3)

Answer 40

1. Dominant sur le plan académique, pas autant sur le plan des pratiques criminologiques
2. Émergence de différentes perspectives qui mettent l’accent sur l’aspect dynamique de la délinquance et du comportement humain. Au lieu de prendre une photo de l’individu à un moment précis, on fait plutôt un film du parcours de vie de l’individu. On se rend ainsi compte que la criminalité n’est pas stable, elle est dynamique et changeante à travers le temps.
   • Comment évolue/change la conduite, mais également les facteurs/causes de la délinquance
3. Importance de mieux comprendre ces aspects dynamiques à partir de grandes études longitudinales

Question 41

En quoi consiste les travaux de Sheldon et Eleonor Glueck ? (4)

Answer 41

1. Étude américaine dans les années 1930 et +
2. Comparaison de 500 «délinquants juvéniles» à 500 écoliers
   • On veut contextualiser la délinquance
3. Suivi de l’adolescence à l’âge adulte (25-32 ans)
4. Mesures officielles, autorapportées, observations, etc

Question 42

Quelles observations empiriques importantes ressortes des études de Sheldon et Eleonor Glueck ? (4)

Answer 42

1. L’activité criminelle diminue avec l’âge
2. Ceux qui débutent tôt persistent plus longtemps (ceux qui sont impliqués dans des activités criminelles avant l’âge de 12 ans sont plus susceptibles d’avoir un long parcours criminel)
3. Le meilleur prédicteur du comportement futur est le comportement passé
4. Bref, continuité et discontinuité de la conduite délinquante à travers le temps

*Avant eux, très peu de chercheurs s’étaient penchés sur la discontinuité criminelle qui est pourtant un aspect important

Question 43

Qu’est-ce qui distinguent les recherches sur les trajectoires et le parcours de vie ? (4)

Answer 43

1. La recherche se tourne vers les populations vulnérables, à risque (Qu’est-ce qui a de particulier à l’adolescence qui fait qu’il y a une si grande participation aux activités délinquantes ?)
2. Explosion des études longitudinales avec cohorte (long terme) avec mesures répétées (On se rend compte que ça commence plus tôt et on s’intéresse de plus en plus aux jeunes en bas âge.)
3. Comprendre les patrons de continuité et de discontinuité de la conduite criminelle (Quels sont les facteurs qui sont liés à l’abandon du mode de vie criminel ?)
4. S’intéresse aux changements intra-individuels

Question 44

Quels sont les deux types de criminologies qui s’intéresse aux changements intra-individuels dans les recherches sur les trajectoires et le parcours de vie ?

Answer 44

1. La criminologie développementale

2. La criminologie des parcours de vie (life course)

Question 45

Sur quoi sont centrées les recherches en criminologie développementale ?

Answer 45

La criminologie développementale met l’accent sur l’enfance
• On regarde les manifestations qui sont similaires à des actes de délinquances chez les touts petits (comportements agressifs, violents, antisociaux, etc.)
• On commence très tôt, dès l’âge de 3 ans.

Question 46

Sur quoi sont centrées les recherches en criminologie des parcours de vie (life course)

Answer 46

Criminologie des parcours de vie (life course) met l’accent sur la période adulte
• On veut ensuite savoir ce qui se passe après l’adolescence
• Qu’est-ce qui influence le parcours d’un individu ?
• Est-ce que la carrière criminelle se poursuit ou est abandonnée ?

Question 47

Quels sont les paramètres de base du développement qui permettent de situer l’ampleur de la délinquance ? (5)

Answer 47

1. Âge de début : Âge au premier comportement
2. Persistance : Durée de la délinquance
3. Variété : Nombre d’actes criminels différents
4. Fréquence : Répétition de l’agir délinquant
5. Âge à la fin : Âge au dernier comportement criminel

Ce qui nous intéresse n’est pas la nature du dernier passage à l’acte, mais bien l’histoire ou le parcours criminel de la personne.

Question 48

Quels sont les trois stades de développement de la délinquance ?

Answer 48

1. Activation
2. Escalade
3. Abandon

Question 49

Comment se défini le stade de l’activation ? (2)

Answer 49

1. Fait référence au lien observer entre les études et
   la précocité de l’agir, sa persistance, sa fréquence
   et sa diversité
2. Les jeunes qui débutent tôt sont plus susceptibles
   de persister. Il sera plus fréquent, plus varier
   (diversifié)

Question 50

Comment se défini le stade de l’escalade ? (3)

Answer 50

1. Le lien entre la fréquence, la persistance et la variété.
2. Fait référence au patron d’aggravation.
3. Plus elle perdure, plus elle devient chronique et prend
   différentes formes

Question 51

Comment se défini le stade de l’abandon ? (3)

Answer 51

1. Fait référence au processus de ralentissement
2. Pour certain cela commence à 15-16 ans et pour d’autres
   à 40-45 ans
3. Ce ralentissement fait référence à la diversité de l’agir
   criminelle jusqu’à sa fin.

Question 52

Quelles critiques et limites peuvent être adressé au courant délinquance, trajectoires et parcours de vie ? (4)

Answer 52

1. Courant encore en émergence
2. Étude longitudinale (temps et ressources)
3. Vision beaucoup plus complexe de la conduite antisociale et criminelle
4. Difficultés à transposer les connaissances en programme de prévention et d’intervention

Question 53

Sommes-nous prédisposés aux comportements antisociaux et criminels ? (4)

Answer 53

1. Idées qui remontent à Lombroso (Comportement différent, car anatomie différente)
2. Avancées scientifiques importantes depuis les années 1950
3. Théories et hypothèses contemporaines différentes
4. On croit maintenant que certains gènes dans certaines conditions peuvent favoriser l’émergence de comportements violents/criminels
   (Criminologie biosociale)

Question 54

Dans quoi prend ses racines la criminologie biosociale ?

Answer 54

Elle prend racine dans la psychologie évolutionniste, la neurobiologie et neuropsychologie et les études sur la génétique humaine

Question 55

À quoi s’intéresse la criminologie biosociale ?

Answer 55

S’intéresse au rôle de facteurs génétiques (et biologiques) et des interactions de ces facteurs avec l’environnement (sociaux, culturels, économiques)

Question 56

La criminologie biosociale est une branche de la criminologie développementale qui s’intéresse aux origines de la conduite antisociale et criminelle. Selon elle, quelles peuvent être ces origines ? (5)

Answer 56

1. Avant même la naissance de l’enfant
   • Exposition du fœtus à des facteurs biologique avant l’accouchement,
   • Alcool, drogues, stress, etc.
2. Génétique humaine
3. Génétique des parents (héritabilité)
4. Environnement biologique de l’enfant avant /pendant la naissance (développement intra-utérin)
5. Facteurs environnementaux qui ont une influence sur la biologie humaine

Question 57

Si la criminologie biosociale ne postule pas de lien direct entre la génétique et la conduite antisociale/criminelle, comment les théories sont-elles construites ? (3)

Answer 57

1. S’intéresse aux interactions entre la biologie et l’environnement
2. Comment l’exposition à certains facteurs environnementaux peut activer/favoriser l’expression de certains gènes
3. On parle de vulnérabilité (et non de prédisposition)

Question 58

Qu’est-ce que les études empiriques en criminologie ont fait ressortir comme premier constat dans les dix dernières années ? (2)

Answer 58

1. Ironiquement, redécouvre le rôle de l’importance de l’environnement
2. Vision simpliste, axée seulement sur des facteurs biologiques ou environnementaux, n’est pas adaptée afin d’expliquer des phénomènes comme la conduite antisociale/criminelle

Question 59

Qu’est-ce que la transmission intergénérationnelle ?

Answer 59

Rapport de causalité entre les antécédents de conduite des parents et la conduite de leurs propres enfants

Question 60

Sur quelle prémisse est basé la théorie de la transmission intergénérationnelle ?

Answer 60

«La pomme ne tombe jamais très loin de l’arbre». Les enfants seraient donc assez similaires à leurs parents, notamment au niveau de la conduite antisociale.

Question 61

Quel constat a été fait à la suite de l’étude longitudinale de Cambridge, Angleterre sur la transmission intergénérationnelle père-fils ?

Answer 61

Un «père ayant un casier judiciaire» (PCJ) constitue un des plus importants facteurs de risque de la conduite délinquante de 10 ans jusqu’à l’âge de 50 ans
• 63% des garçons dont le PCJ condamné à au moins une reprise
• 35% des autres garçons

Question 62

Quel constat a été fait à la suite de l’étude longitudinale de Pittsburgh, au États-Unis sur la transmission intergénérationnelle ?

Answer 62

La transmission n’est pas exclusive père-garçon. Ainsi, un casier judiciaire dans la famille est significatif et non uniquement le casier du père.

Question 63

Que remarque-t-on lorsque l’on examine la transmission intergénérationnelle en fonction de la présence/absence de différents facteurs de risque ?

Answer 63

Les risques diminuent significativement si :
• Les enfants proviennent d’une famille qui n’est pas dans un milieu défavorisé
• Les enfants évoluant au sein d’un environnement familial positif
• Les enfants ne présentent pas de symptôme clinique durant l’enfance (hyperactivité, impulsivité, faible concentration, etc.)

Question 64

Quelles hypothèses peuvent être avancées concernant la transmission intergénérationnelle ? (2)

Answer 64

1. processus d’étiquetage

2. Homogamie

Question 65

Quel est le problème avec l’hypothèse du processus d’étiquetage ?

Answer 65

N’explique pas la transmission intergénérationnelle avant même les contacts avec le système judiciaire

Question 66

Qu’est-ce que l’homogamie ?

Answer 66

Humains s’autosélectionnent dans des contextes sociaux particuliers propices à la transmission intergénérationnelle
«Qui se ressemble s’assemblent»

Question 67

Quelles sont les deux hypothèses de l’homogamie ?

Answer 67

1. L’homogamie sociale: choisir une partenaire en raison de la proximité sociale
2. Homogamie phénotypique : choisir un partenaire en fonction de la similarité de la personnalité et/ou du comportement

Question 68

Qu’est-ce qu’un facteur de risque de la criminalité ?

Answer 68

Caractéristique statistiquement associée à une incidence (probabilités) accrue d’un phénomène criminologique

Question 69

Qu’est-ce qu’un facteur de protection de la criminalité ?

Answer 69

Caractéristique statistiquement associée à une incidence (probabilité) réduite d’un phénomène criminologique en présence d’un facteur de risque

Question 70

Quels sont les deux champs de recherche ayant des retombés pour la criminologie biosociale

Answer 70

1. Ampleur de la contribution génétique (Dans quelle mesure agit-elle ?)
2. Identification de facteurs de risque génétique (Quels sont-ils?)

Question 71

Comment étudie-t-on l’importance de la contribution génétique ?

Answer 71

Plus de 50 études réalisées auprès de jumeaux monozygote (MZ) et dizygote (DZ).
On évalue l’apport de bagage génétique selon une échelle de 0 à 1.00

Question 72

À combien évalue-t-on l’apport génétique de la conduite antisociale ?

Answer 72

On évalue l’apport génétique à la conduite antisociale entre 40-50%

Question 73

À combien évalue-t-on l’apport génétique de lintelligence ?

Answer 73

70%

Question 74

Que peut-on conclure du fait que 40 à 50% de la conduite antisociale est le résultat de la génétique ?

Answer 74

Que entre 50 et 60% de la conduite antisociale est le résultat de variation de l’environnement. Ainsi, certains facteurs environnementaux seraient plus susceptibles de favoriser l’émergence de comportements délinquants.
On peut donc dire qu’il y a des facteurs de l’environnement qui aurait une part assez importante, même plus importante que la génétique dans la conduite antisociale et criminelle.

Question 75

Quel est l’hypothèse priorisé lorsque l’on parle de l’apport du bagage génétique dans le développement de conduites antisociales ?

Answer 75

Identification d’un bagage génétique (G) particulier (génotype), qui, lorsque stimulé par un environnement (E) particulier, occasionne (G x E) un comportement particulier (Phénotype)

Question 76

Qu’entent-on par «identification d’un bagage génétique» dans l’hypothèse priorisé pour décrire l’apport du bagage génétique dans le développement de conduites antisociales ? (2)

Answer 76

1. Pourquoi certains individus sont plus susceptibles de présenter une conduite antisociale ?
2. Pourquoi certains individus qui sont exposés à des facteurs de risque importants ne présentent-ils pas de comportements antisociaux ?

Question 77

Sur quoi porte les recherche de Caspi et Coll. (2002) ?

Answer 77

Ils s’intéressent au gène Monoamine oxidase-A (MAO-A)

Question 78

Qu’est-ce que le gène Monoamine oxidase-A (MAO-A) ?

Answer 78

C’est un gène important dans la métabolisation de neurotransmetteurs

Question 79

À quoi sert la dopamine ?

Answer 79

Impliquée dans les réactions aux stimuli de l’environnement et la recherche de gratifications

Question 80

À quoi sert la sérotonine ?

Answer 80

Impliquée sur le plan de l’humeur et de l’inhibition de pulsions, désirs, idées

Question 81

À quoi est associé un niveau élevé de dopamine dans le cerveau ?

Answer 81

Beaucoup d’énergie, agitation, anxiété, hyperactivité, insomnie, recherche de sensation forte (plaisir)

Question 82

À quoi est associé un niveau faible de sérotonine dans le cerveau ?

Answer 82

Dépression, idées suicidaires, irritabilité, isolement, agression, faible inhibition (alcool, tentative de suicide, etc.)

Question 83

À quoi est associé une activité anormalement faible de la métabolisation ?

Answer 83

Activité anormalement faible de la métabolisation associée à des difficultés sur le plan de la régulation de l’humeur et du comportement
• Empêche la dopamine /sérotonine de fonctionner normalement. Ce n’est donc pas la sérotonine ni la dopamine qui sont principalement en cause, mais plutôt le gène qui métabolise

Question 84

Lors d’une expérience sur les rats, à quoi était associé une activité anormalement faible du gène MAO-A ? (3)

Answer 84

L’activité anormalement faible du gène rend les rats:

1. Agressif
2. Territorial
3. Instinct maternel pauvre

Question 85

Caspi et cool. (2002) s’intéressent au gène MAO-A dans quel contexte ?

Answer 85

Dans le contexte de la maltraitance vécue durant l’enfance.

Question 86

à quel résultats en sont venu Caspi et cool. (2002) à la suite de leur étude ? (3)

Answer 86

1. Absence de lien direct entre le niveau d’activité (G) ou l’expression du gène MAO-A et plusieurs mesures de la conduite antisociale
   • Pas de lien direct entre le gène et la façon dont il fonctionne
2. Confirme le lien important entre la maltraitance (E) et la conduite antisociale
3. Identifie un effet d’interaction (G x E) important
   • Comment le milieu peut jouer sur l’expression d’un gène ou encore comme un gène peut jouer comme protecteur dans un environnement à risque

Question 87

Quels sont les résultats de l’interaction entre le gène MAO-A (G) et la maltraitance (E) durant l’enfance ?

Answer 87

Les enfants maltraités qui ont un faible niveau d’activité (12% de l’échantillon) du gène sont significativement plus à risque :
• D’un trouble des conduites entre 10 et 18 ans (80% vs ± 25%)
• D’être condamné pour un crime violent (30% vs 11%)
• Responsable de 44% de toutes les condamnations de violence de l’échantillon

Question 88

Le gène MAO-A peut-il être un facteur de protection contre les effets néfastes de la maltraitance ? (3)

Answer 88

1. Les enfants porteurs du gène dont l’activité est élevée sont beaucoup moins à risque de développer des comportements antisociaux malgré leur maltraitance
2. 80% de ceux dont l’activité du gène est faible développent un trouble de la conduite comparativement à 40% pour ceux dont l’activité est élevée
   • Diminution de la ½ des chances si le gêne à une activité élevée
   • La génétique peut avoir un double impact : être un facteur de risque et peu expliquer la résilience
3. Les chercheurs concluent que la génétique peut avoir ce double impact.
   • Il peut donc être un facteur de risque autant qu’un facteur de protection

Question 89

Que permette d’affirmer le bilan des 5 premières études empiriques sur l’interaction entre le gène MAO-A et la maltraitance durant l’enfance de Kim-Cohen et coll. (2006) ?

Answer 89

Confirme son importance sur la conduite antisociale
• Observe un effet similaire sur la présence d’un trouble de l’attention-hyperactivité
• Observations empiriques réalisées auprès de garçons, mais qu’en est-il pour les filles ?

Question 90

Quels sont les résultats des recherches sur l’interaction entre le gène MAO-A et la maltraitance durant l’enfance effectuées auprès d’un échantillon de filles ? (2)

Answer 90

1. L’effet G x E n’est pas observé en ce qui concerne la conduite antisociale
2. Étude préliminaire montre plutôt un lien avec l’alcoolisme

Question 91

À quoi s’intéresse la science biomédicale lorsqu’elle est mis en relation avec la conduite antisociale ?

Answer 91

Exposition à des facteurs de risque environnementaux pouvant avoir un impact à long terme sur le fonctionnement biologique et le développement psychosocial de la personne

Question 92

Quel est l’intérêt des effets tératogènes pour la science biomédicale lorsque celle-ci est mise en relation avec la conduite antisociale ?

Answer 92

S’intéresse surtout à l’exposition du fœtus à des substances chimiques, physiques et biologiques pouvant causer des malformations fœtales
• Ex. : Cigarette durant la grossesse

Question 93

Qu’elle est la prévalence des fumeurs au Qc ?

Answer 93

Environ 18-19% des Québécoises (25 ans et +) fument

Moyenne canadienne 15%

Question 94

Qu’elle est la prévalence des fumeurs réguliers durant une grossesse au Canada ?

Answer 94

Au Canada, environ 7 % fument régulièrement durant la grossesse
Plus particulièrement les 20-24 ans (18%)

Question 95

La nicotine consommée quotidiennement par la mère durant la grossesse diminue la quantité d’oxygène qui se rend au fœtus et augmente significativement quels facteurs de risque ? (4)

Answer 95

1. Complication durant la grossesse (décollement placentaire)
2. Naissance très prématurée (moins de 33 sem.)
3. Hypotrophie du nouveau-né (5 lbs. et moins)
4. Habiletés cognitives de l’enfant limitées (développement du langage, mémoire et lecture)

Question 96

Qui sont les mères qui continuent de fumer durant leur grossesse ? (7)

Answer 96

• Adolescente, jeune adulte
• Début de consommation précoce
• Monoparentale
• Faible revenu
• Moins scolarisé
• Antisociale, antécédents judiciaires
• Consomment également d’autres substances

Question 97

Quels sont les symptômes physiques du SAF?

Answer 97

Petites circonférences de la tête, petite lèvre supérieure. Problèmes visuels ou auditifs, petit nez court, pont nasal plat, ouverture étroite pour les yeux, croissance anormalement lente, etc.

Question 98

Quels sont les symptômes cognitifs du SAF?

Answer 98

Difficulté au niveau de la mémoire, concentration, résolution de problèmes, hyperactivité

Question 99

Quels sont les symptômes psychosociaux du SAF?

Answer 99

Difficulté d’apprentissage, relations difficiles et conflictuelles avec pairs, impulsivité, difficultés d’adaptation (nouvel environnement)

Question 100

Des études génétiques (MAO-A) et facteurs de risque pré et périnataux suggèrent au moins deux mécanismes possibles. Quels sont-ils?

Answer 100

1. Réactivité accrue
   • Personnes qui réagissent fortement ou de façon démesurée face à une situation. Peut se manifester par des comportements violents
2. Mécanismes d’inhibitions diminués.
   • Difficulté ou absence de maîtrise de soi

Question 101

La position sociale prend alors de moins en moins d’importance dans des modèles explicatifs au profit du comportement des parents après des années 60. Deux dimensions reviennent constamment. Quelles sont-elles?

Answer 101

1. L’attachement

2. Le contrôle parental

Question 102

Que font M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) ? (4)

Answer 102

1. Remettent en question la théorie de l’apprentissage sociale
   • Pour eux, le crime n’est pas le résultat d’un apprentissage
   • Ils croient qu’il est faux de demander pourquoi on devient délinquant
   • On doit plutôt se demander pourquoi nous ne le sommes pas tous
2. Ils posent la question différemment et ça les mènera à explorer la délinquance de façon différente.

Question 103

Quelle est l’explication générale de la délinquance de M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) ?

Answer 103

Généralement les actes criminels :

1. Procurent des gratifications rapides et immédiates
2. Gratification simple et facile à obtenir
3. Excitant, dangereux , risqué
4. Procurent peu ou pas de bénéfice à long terme
5. Requiert peu ou pas de planification, d’habiletés manuelles, cognitives particulières/avancées (on le fait c’est tout)
6. Conséquences négatives pour la victime et les proches de la victime
7. Représentent souvent un soulagement face à une frustration temporaire, provocation

Question 104

Pourquoi M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) disent que les actes criminels procurent des gratifications rapides et immédiates? (4)

Answer 104

1. Bien matériel inaccessible ou trop dispendieux
2. Beaucoup d’argent sans avoir à travailler temps plein
   • Sans délai, sans attente. Plutôt que de travaille 6 mois/ 1 an, il est plus rapide de le voler
3. Se faire justice, sans les délais et sans procédures judiciaires
4. Avoir du sexe, sans avoir à courtiser, sans développer une relation intime
   • Pas besoin d’aller au restaurant, de connaître l’autre.

Question 105

Pourquoi M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) disent que les actes criminels procurent une gratification simple et facile à obtenir ?

Answer 105

Comportements criminels généralement très faciles à réaliser
• Mettre des colliers/bagues dans son sac à main
• Partir avec une voiture dans laquelle les clés sont restées dans le contact
• Introduction par effraction dans une maison non verrouillée
• Frapper et menacer avec une arme
• Briser une fenêtre

Question 106

Pourquoi M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) disent que les actes criminels sont excitants, dangereux, risqués? (6)

Answer 106

1. Adrénaline… «high»
2. Sensations fortes «thrill»
3. Stimulant , on tente le destin
4. Danger de se faire épingler
5. Poursuite en voiture, vitesse
6. Échange de coup de feu , action

Question 107

Pourquoi M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) disent que les actes criminels procurent peu ou pas de bénéfice à long terme ? (5)

Answer 107

1. Bénéfices éphémères, crime généralement peu ou pas payant
2. Risque d’arrestation, de condamnation, d’incarcération, de casier judiciaire (les conséquences)
3. Blessures, accidents, victimisation
4. Couverture médiatique, étiquetage, etc.
5. Interfère avec les activités qui nécessite un engagement et un investissement à long terme (travail, couple, famille)

Question 108

Pourquoi M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) disent que les actes criminels requiert peu ou pas de planification, d’habiletés manuelles, cognitives particulières/avancées ? (2)

Answer 108

1. Les habiletés manuelles requises sont généralement minimales
2. Pas de formation ni de spécialisation particulière

Question 109

Pourquoi M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) disent que les actes criminels ont des conséquences négatives pour la victime et les proches de la victime ?

Answer 109

Généralement, le crime implique un inconfort pour la victime :
• Perte d’argent, de biens matériels
• Sentiments d’insécurité, de craintes, de peur, de méfiance, etc.
• Frustration, colère, rage, humiliation, etc.
• Blessures physiques, handicap permanent
• Deuil,
• etc.

Question 110

Pourquoi M.Gottfredson & T. Hirschi (1990) disent que les actes criminels représentent souvent un soulagement face à une frustration temporaire, provocation ?

Answer 110

• Un enfant qui pleure (maltraitance)
• Un portier qui refuse l’entrée (voie de fait)
• Dépassement douteux (rage au volant)
• Dette de drogue (vol, voie de fait)
• Expulsion de l’école (vandalisme)
• Etc.

Question 111

Les chercheurs se sont posés à question : est-ce que ces caractéristiques nous informent sur les individus qui commettent des actes de délinquances de façon répétée. Selon eux, que nous apprend le fait qu’une personne se tourne vers les crimes qui procurent des gratification immédiates ?

Answer 111

Ils ont de la difficulté à différer les gratification immédiates

Question 112

Les chercheurs se sont posés à question : est-ce que ces caractéristiques nous informent sur les individus qui commettent des actes de délinquances de façon répétée. Selon eux, que nous apprend le fait qu’une personne se tourne vers les crimes qui offre des gratification simples et faciles plutôt que longues et complexes ?

Answer 112

Ils manquent de concentration, de ténacité, de persistance à l’agir, etc.

Question 113

Les chercheurs se sont posés à question : est-ce que ces caractéristiques nous informent sur les individus qui commettent des actes de délinquances de façon répétée. Selon eux, que nous apprend le fait qu’une personne se tourne vers les crimes excitants, dangereux et risqués ?

Answer 113

Ils recherchent des sensation fortes, ils sont imprudent, actif, physique, etc.

Question 114

Les chercheurs se sont posés à question : est-ce que ces caractéristiques nous informent sur les individus qui commettent des actes de délinquances de façon répétée. Selon eux, que nous apprend le fait qu’une personne se tourne vers les crimes qui procurent peu ou pas de bénéfices à long terme?

Answer 114

Ils sont dans le présentisme, vivent au jour le jour, dans le ici et maintenant. Ils sont peu ou pas intéressé par les engagements à long terme (ne font pas partie de leurs préoccupations)

Question 115

Les chercheurs se sont posés à question : est-ce que ces caractéristiques nous informent sur les individus qui commettent des actes de délinquances de façon répétée. Selon eux, que nous apprend le fait qu’une personne se tourne vers les crimes qui requiert peu ou pas d’habiletés manuelles ou cognitives particulières ou avancées?

Answer 115

Ils ont peu d’habiletés manuelles ou cognitives particulières et sont peu intéressés à les acquérir

Question 116

Les chercheurs se sont posés à question : est-ce que ces caractéristiques nous informent sur les individus qui commettent des actes de délinquances de façon répétée. Selon eux, que nous apprend le fait qu’une personne se tourne vers les crimes qui procurent un soulagement face à une frustration temporaire ?

Answer 116

Ils ont une faible tolérance à la frustration, des difficultés à régler des conflits par la discussion ou la négociation

Question 117

Les chercheurs se sont posés à question : est-ce que ces caractéristiques nous informent sur les individus qui commettent des actes de délinquances de façon répétée. Selon eux, que nous apprend le fait qu’une personne se tourne vers les crimes qui ont des conséquences négatives pour la victime ?

Answer 117

Ils sont égocentriques, insensibles ou ont peu d’empathie pour les autres. Ils sont centré sur eux-mêmes et ont peu de considération pour le monde extérieur

Question 118

Pourquoi dit-on que la faible maitrise de soi est une constellation de traits de personnalité? (3)

Answer 118

1. Analyse de la délinquance nous informe sur les traits de personnalité
2. Traits de personnalité tous présents chez les individus impliqués dans la délinquance persistante et versatile
3. Ensemble de traits forment la faible maitrise de soi

Pour eux, la faible maîtrise de soi se représente sur un continuum de maîtrise de soi

Question 119

Qu’est-ce que la théorie de la faible maitrise de soi de GOTTFREDSON ET HISRSHI (1990)?

Answer 119

Modèle qui décrit, dans une certaine mesure, la personnalité d’individus impliqués dans la délinquance persistance et versatile
• Des aspects liés aux cognitions, émotions, tempéraments et comportements

Question 120

Quelle question a motivée les recherches de T. Pratt & F. Cullen ?

Answer 120

Est-ce que la faible maîtrise de soi est un concept pertinent afin de comprendre la participation dans les activités délinquantes?

Question 121

Quelles sont les conclusion des recherches de T. Pratt & F. Cullen ?

Answer 121

La faible maîtrise de soi est un concept théorique incontournable

Question 122

Selon Gottfredson & T. Hirschi (1990), comment se développe la maîtrise de soi ?

Answer 122

L’être humain est fondamentalement hédonisme (axé sur la recherche de plaisir) et égocentrique (centré sur soi)
• Nature humaine
• Processus de socialisation permet de développer des mécanismes d’inhibitions internes
• Le milieu familial et les habiletés parentales (régulation parentale) seraient l’explication au développement de la maitrise de soi

Question 123

Quels sont les deux facteurs qui permettent d’avoir un bon contrôle de soi ?

Answer 123

1. Attachement
2. Contrôle parental
   • Supervision
   • Reconnaissance de l’agir déviant
   • Punition de l’agir déviant

Question 124

Quelles sont les 4 étapes que les parents doivent franchir pour permettent à leur enfants d’avoir ce qu’il faut pour développer une bonne maitrise de soi ?

Answer 124

1. Les parents doivent d’abord et avant tout désirer et être en position de pouvoir développer un lien d’attachement
2. Même si un lien existe, les parents peuvent ne pas avoir le temps/l’énergie de surveiller les allées et venues de leur enfant
3. Même s’il y a attachement et supervision, il peut ne pas y avoir reconnaissance de l’agir déviant
4. Même s’il y a attachement, supervision et reconnaissance, il peut ne pas y avoir punition adéquate

Question 125

À quoi réfère-t-on lorsque l’on parle d’attachement ?

Answer 125

L’investissement et l’engagement des parents envers leur enfant. Graduellement, l’enfant développe un sentiment d’obligation envers ses parents en laissant de côté ses besoins immédiats (ex. : l’enfant va laisser tomber son jeu pour venir aider les parents à mettre la table).

Question 126

Quels sont les facteurs de risque pouvant limiter l’attachement ?

Answer 126

• Peu investi, absent, indifférent
• Faible lien affectif, froid, distant, hostile et peu affectueux
• Négligeant
• Abusif (physique et psychologique)
• Foyer d’accueil et multiples placements

Question 127

Quels sont les facteurs pouvant rendre difficile la supervision parentale ?

Answer 127

• Famille monoparentale (supervision plus difficile)
• Grande famille/beaucoup d’enfants (supervision plus difficile)
• Parents rarement à la maison (supervision plus difficile)
• Famille isolée (supervision plus difficile)

Question 128

Quels sont les facteurs pouvant accentuer la non-reconnaissance de l’agir délinquance ?

Answer 128

• L’absence de règles de conduite claires, ce qui est acceptable, ce qui ne l’est pas
• Minimisation des comportements de leur enfant
• Encouragement des comportements déviants («Tu t’es vengé…?») («Laisse-toi pas marcher sur les pieds»)
• Parents ayant des valeurs ou attitudes agressives, antisociales, etc.
• Permets à l’enfant de prendre conscience de l’autre, de l’environnement (allocentrisme…)

Question 129

Quels sont les facteurs pouvant faire en sorte qu’une punition ne permette pas de freiner les actes déviants?

Answer 129

• Punition corporelle (apprends à l’enfant qu’on peut obtenir ce que l’on veut par la coercition)
• Punition exagérée, démesurée, cruelle
• Punitions incertaines selon l’humeur du parent
• Réaction hostile : crier, insulter, secouer, frapper, etc.

Question 130

À quoi sert la régulation parentale ?

Answer 130

La régulation parentale prépare les enfants pour l’école et les exigences associées qui s’opposent directement à l’expression de la faible maitrise de soi

Question 131

Comment les enfants qui ont une faible maitrise de soi perçoivent l’école et pourquoi ?

Answer 131

Les enfants qui présentent une faible maitrise de soi n’aiment pas l’école
• L’école impose une série de contraintes en conflit avec l’expression de la faible maîtrise de soi
Par exemple, l’école demande du calme, de l’attention et de la concentration. Par contre, l’enfant, lui, aime que les choses soient rapides, changeantes, bruyantes et excitantes.

Question 132

Quelles limites peuvent être adressées aux à la théorie de la faible maitrise de soi ? (4)

Answer 132

1. Stabilité de la faible maitrise de soi
2. Rôle et importance des opportunités au-delà de la faible maitrise de soi
3. Évènements de vie négatifs (adolescence, adulte) ne sont que des conséquences de la faible maîtrise de soi
4. Contrôle parental – un continuum

Question 133

Quel modèle théorique propose R. Agnew ? (2)

Answer 133

1. Propose une reformulation de la théorie des tensions/frustration
2. Reformulation théorique de 1992 (le retour de la théorie…)
   • Propose une vision moins axée sur une vision sociocriminologique de la délinquance (Durkheim, Merton)
   • Recadre la théorie afin d’expliquer le comportement individuel et non de «groupes» sociaux (classe sociale)
   • S’inspire des travaux en psychologie, psychologie sociale ainsi que des recherches sur le stress

Question 134

Pour Agnew, les tensions et frustrations ne sont pas directement ou uniquement liées à la classe sociale. À quoi peuvent-elles être reliées ? (2)

Answer 134

1. Ces tensions sont en fait des réactions psychologiques à des aspects négatifs de l’environnement social de l’individu
2. Ceci affecte l’ensemble de la société, pas seulement ceux et celles aux prises avec la pauvreté, l’itinérance ou la marginalisation

Question 135

Pourquoi dit-on que les tensions sont psychiques ?

Answer 135

1. Ces tensions sont subjectives
2. Elles requièrent une évaluation/interprétation (cognitive) de l’individu
   • Fonction des expériences personnelles
   • Fonctions des normes, valeurs de la personne
   • État psychologique de la personne
3. Reconnaissance de différences individuelles
   • Faible élaboration théorique

Question 136

Agnew note la présence de trois types de tension. Quelles sont-elles ?

Answer 136

1. Résultat de l’incapacité à atteindre des objectifs valorisés positivement
2. Perte de stimulus valorisé positivement par l’individu
3. Apparition/présence d’un stimulus négatif

Question 137

Qu’est-ce qui défini l’incapacité d’une personne à atteindre des objectifs valorisés positivement ? (2)

Answer 137

1. Écart entre ce que l’individu est en mesure d’accomplir (réalisation; pouvoir) et ce qu’il croit pouvoir accomplir (attentes; vouloir)
   Ex: Ne pas obtenir l’emploi visé, une promotion à laquelle il croit avoir droit ou ne pas être admis au sein d’un programme
2. Tension et frustrations pas tant parce que l’objectif n’est pas atteint, mais qu’il en résulte un sentiment d’injustice
   • Comparaison avec l’entourage, l’environnement social, équité et justice
   • Comment ma situation se compare à celle des autres ?
   Ex: «Mon frère a toujours eu un traitement de faveur…», «Les immigrants l’on plus facile que moi…»

Question 138

Qu’est-ce qui défini la perte d’un stimulus valorisé positivement par l’individu ?

Answer 138

Perte réelle ou anticipée de quelque chose d’important et de significatif pour la personne
Ex:
• Séparation/divorce des parents
• Déménagement, voisinage, amis, etc.

Question 139

Qu’est-ce qui défini l’apparition/présence d’un stimulus négatif ?

Answer 139

La conduite délinquante peut être le résultat de la présence d’un stimulus négatif et déplaisant
Ex:
• Abus physiques, psychologiques
• Victimisation
• Insulte, intimidation, tromperie, humiliation

Question 140

Quels sont les types de contextes susceptibles de créer des tensions psychiques chez les hommes ? (2)

Answer 140

1. Succès matériel (difficultés financières, congédiement, incapacité de se procurer certains biens ou style de vie particulier)
2. Réussite personnelle, statut, prestige (échec, perte, humiliation, jalousie, compétition, etc.)

Question 141

Quels sont les types de contextes susceptibles de créer des tensions psychiques chez les femmes ? (2)

Answer 141

1. Développer/maintenir des relations positives avec la famille (conflits, absences, injustices, etc.)
2. Développer/maintenir des relations positives avec les amis (injustice, conflits, exclusion, etc.)

Question 142

Quels sont les deux dimensions importantes qui distinguent la théorie de l’attachement et du contrôle parental et celle des tensions/frustrations?

Answer 142

1. Nature des relations interpersonnelles qui mènent à la délinquance
2. Motivation pour la conduite délinquante

Question 143

Dans la théorie de l’attachement et du contrôle parental, sur quoi est mis l’accent ?

Answer 143

Mets l’accent sur l’absence de relations significatives avec des personnes conventionnelles (prosociales) et les institutions responsables de la socialisation

Question 144

Selon la théorie de l’attachement et du contrôle parental, la conduite délinquante est plus importante dans quel contexte ? (4)

Answer 144

1. Absence de liens significatifs avec parents, écoles, autres figures (pro)sociales
2. Parents et entourage ne surveillent pas/ ne sanctionnent pas adéquatement le comportement inadéquat
3. Le jeune est minimalement investi/engagé dans ces institutions
4. N’a pas «adopté» les croyances et les valeurs de ces institutions

Question 145

Dans la théorie des tensions/frustrations sur quoi est mis l’accent ?

Answer 145

Mets l’accent sur la présence de relations interpersonnelles négatives, source d’affects négatifs, crée une pression vers la délinquance

Question 146

Selon la théorie des tensions/frustrations les affects négatifs crée une pression vers la délinquance dans quel contexte ? (3)

Answer 146

1. Capacité de recourir à des stratégies illégales afin d’atteindre ses objectifs
2. Permets d’attaquer ou de fuir une source d’adversité
3. Recours à des substances afin de gérer les affects négatifs (alcool, drogues)

Question 147

Le modèle théorique de R. Agnew reconnait la présence de trois grandes stratégies de coping afin de gérer des situations difficiles. Quelles sont-elles?

Answer 147

1. Stratégies cognitives
2. Stratégies affectives
3. Stratégies comportementales

Question 148

Qu’est-ce qu’une stratégie de coping cognitive ?

Answer 148

Réinterprétation des tensions/frustration qui en minimise les effets

Question 149

Quels sont les trois types de stratégies de coping cognitives

Answer 149

1. Minimise l’importance des tensions et de l’adversité
   • …Pas important; pas si grave; etc.
2. Maximise les aspects positifs des objectifs atteints
   • En réévaluant ses propres standards «… comparativement à d’autres, je ne suis pas à plaindre»
   • En exagérant ses réalisations, «Je réussis très bien à l’école» alors que ce n’est pas vraiment le cas
3. Se responsabilise pour les tensions/frustration
   • «Je n’étais pas suffisamment sérieux à l’école»

Question 150

Qu’est-ce qu’une stratégie affective de coping ?

Answer 150

Agis plutôt sur les émotions négatives (colère) en réaction aux tensions/frustrations
• Médiation, relaxation
• Activités sportives
• Distraction (lecture, TV, internet, etc.)
• Stratégies d’évitement (alcool, drogues, jeux de hasard, sexualité, etc.)

Question 151

Qu’est-ce qu’une stratégie comportementale de coping ? (4)

Answer 151

Agnew distingue quatre types de stratégies comportementales qui impliquent un comportement de l’individu
1. Maximiser l’atteinte des objectifs
• Étudier davantage pour un examen
2. Minimiser les aspects déplaisants de la poursuite des objectifs
• Plagiat, tricher, etc.
3. Demander de l’aide, soutien
4. Vengeance, vouloir réparation

Question 152

Quelles sont les critiques et limites du modèle d’Agnew ? (4)

Answer 152

1. Peu pertinent pour expliquer certains phénomènes (ex : Psychopathie)
2. Certaines stratégies de coping (gestion des émotions) sont des solutions temporaires à des situations difficiles
3. La théorie peut être complétée par la présence de traits de personnalité
   • Certaines personnes plus susceptibles de vivre de la colère/ressentiment
   • Schèmes de pensées
4. Pas nécessairement contradictoire à la théorie de la faible maîtrise de soi (complémentaire?)

Question 153

Quelle est la position des psychologues et des psychiatres sur la délinquance chez les jeunes ?

Answer 153

1. La délinquance est un symptôme
2. C’est une manifestation superficielle qui cache un trouble plus profond
3. Réel problème se trouve au niveau de la personnalité du « délinquant »
   • Délinquant entre guillemets, car ce terme n’est pas universel pour tous
4. Travaux de recherche mettent l’accent sur l’individu

Question 154

Quelle est la position des criminologues sur la délinquance chez les jeunes ? (4)

Answer 154

1. La délinquance est avant tout une conduite
2. Permets de faire une distinction entre la personne et l’acte commis
3. Travaux de recherche mettent l’accent sur la conduite délinquante et les différentes causes associées
4. But principal : Identifier les facteurs/ les causes qui sont associés à l’émergence de la conduite délinquante chez les jeunes

Question 155

Quelle est la définition de Leblanc concernant la délinquance chez les jeunes?

Answer 155

Selon lui, c’est une notion «extensible». Elle regroupe une diversité de formes de comportements qui s’étendent sur un continuum

Question 156

Quels sont les trois types de comportements qui s’étendent sur le continuum dont parle Leblanc ?

Answer 156

1. Activités que les adultes jugent inappropriées pour un mineur
2. Comportements prohibés par les lois/règlements spécifiques aux adolescents
3. Délits définis par le code criminel

Question 157

Selon Leblanc, la conduite délinquante est en fait une composante d’un syndrome plus large. Comment s’appelle ce syndrome ?

Answer 157

La conduite antisociale

Question 158

Qu’est-ce que le syndrome de la conduite antisociale ?

Answer 158

Proposition d’un syndrome incluant 4 catégories de conduite :

1. Les conduites imprudentes
2. Les conduites conflictuelles
3. Les conduites clandestines
4. Les conduites manifestes

Question 159

Qu’est-ce qui peut être considéré comme une conduite imprudente ? (4)

Answer 159

• Abus de substance
• Activités sexuelles risquées
• Désordres publics
• Conduite automobile dangereuse (sans permis)

Question 160

Qu’est-ce qui peut être considéré comme une conduite conflictuelle ? (6)

Answer 160

• Référence à des conflits/rébellions face à des figures d’autorité (tous les environnements)
• Indiscipline et insubordination
• Fugue, retards
• Absentéisme (scolaire)
• Ne respecte pas les consignes, règles
• Défier l’autorité

Question 161

Qu’est-ce qui peut être considéré comme une conduite clandestine ? (5)

Answer 161

• Délinquance cachée
• Mensonge
• Vol, recel
• Fraude
• Fausse carte

Question 162

Qu’est-ce qui peut être considéré comme une conduite manifeste ? (5)

Answer 162

• Surtout de la violence interpersonnelle
• Agression physique (bagarre, assaut)
• Agression contre les biens (vandalisme)
• Agression psychologique (insultes, intimidation)
• Agression sexuelle

Question 163

Selon le DSM-VI-TR, comment se manifeste le trouble des conduites ?

Answer 163

1. Un ensemble de conduites répétitives et persistantes
2. Qui contreviennent aux droits fondamentaux d’autrui ou aux normes et règles sociales (correspondant à l’âge de l’individu)

Question 164

Quels sont les deux types de trouble des conduites ?

Answer 164

1. Troubles des conduites qui débutent à l’enfance (-10 ans)
2. Troubles des conduites qui débutent à l’adolescence (+10 ans)

Question 165

Le DSM-VI-TR classe les conduites en 4 catégories. Quelles sont-elles ?

Answer 165

1. Agressions envers des personnes et/ou des animaux : Vol avec agression, agressions sexuelles, etc.
2. Destruction des biens matériels : Mettre le feu délibérément avec l’intention de causer des dégâts, détruire délibérément des objets ou des biens appartenant à autrui
3. Fraude ou vol : pénétrer par infraction dans un établissement ou une voiture, mentir régulièrement pour obtenir des biens ou de l’argent, voler des biens sans contact avec la victime (vol à l’étalage)
4. Violations graves des règles établies : rester dehors tard la nuit en dépit des interdictions des parents, fuguer, manquer régulièrement l’école avant l’âge de 13 ans

Question 166

Qu’est-ce que l’approche développementale en matière de développement de la conduite antisociale ?

Answer 166

1. Accent mis sur les processus sous-jacents à la continuité et à la discontinuité de la conduite antisociale
   • Continuité = persévère dans les périodes développementales
   • Discontinuité = se limite à une période
2. Étude des changements des activités délinquantes à travers le temps, à mesure que l’individu progresse en âge

Question 167

Sur quoi porte les travaux de Loeber et al. (1993) ?

Answer 167

Étude du développement des comportements problématiques et de la délinquance, de l’enfance à l’adolescence

Question 168

Loeberet al. (1993) ont identifié 3 parcours développementaux. Quels sont-ils ?

Answer 168

1. Parcours des comportements d’opposition
2. Parcours des comportements clandestins
3. Parcours des comportements manifestes

Question 169

Qu’à-t-on découvert par rapport au caractère dynamique des comportements à l’enfance ? (3)

Answer 169

1. Changements au sein de la conduite antisociale à travers les périodes développementales de l’individu
   • Ce serait les mêmes facteurs qui expliqueraient la conduite antisociale chez les jeunes.
2. Études de la continuité / discontinuité de la conduite antisociale doivent tenir compte de ces changements
   • Il faut tenir compte du caractère dynamique
3. Recours à des modèles développementaux : tiennent compte des effets de la maturation, de l’avancement en âge

Question 170

Qu’ont découvert Keenan et al. dans leur étude longitudinale de la continuité des comportements problématiques à l’enfance ? (3)

Answer 170

1. Périodes développementales distinctes de l’enfance, de l’âge de 1 an à 5 ans
2. Distinction entre les filles et les garçons
3. Examen des facteurs développementaux («contributeurs») des troubles de comportements internalisés/externalisés à l’enfance
   • Troubles de comportements internalisés : problèmes de comportements relatifs à une humeur dépressive, de l’anxiété, des phobies, automutilation, etc.
   • Troubles de comportements externalisés : problèmes relatifs à l’attention, l’hyperactivité, l’impulsivité, l’agressivité, des comportements d’opposition, etc.

Question 171

Quels sont les principaux constats qui ont émergés de l’étude de Keenan et al. (1998)

Answer 171

1. Observation d’une continuité des comportements problématiques précoces (intériorisés ou extériorisés à travers les 5 premières années de vie)
2. Identification de facteurs développementaux («contributeurs») associés à des troubles de comportements intériorisés ou extériorisés ultérieurs
3. Différenciation entre les filles et les garçons

Question 172

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-il susceptible de se produire si l’enfant (garçon) a un tempéramment difficile entre 1 et 2 ans ?

Answer 172

Si l’enfant a un tempérament difficile entre 1 et 2 ans, on trouve une corrélation avec des troubles de comportements internalisés par la suite entre 3 et 5 ans.

Question 173

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-il susceptible de se produire si l’enfant (garçon) développe un troupe d’agressivité entre 1 1/2 et 2 ans ?

Answer 173

Les troubles d’agression entre 1 an ½ et 2 ans contribuent à l’apparition de troubles de comportements externalisés entre 3 et 5 ans

Question 174

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-il susceptible de se produire si l’enfant (fille) a un tempéramment difficile entre 1 et 2 ans ?

Answer 174

Si l’enfant présente un tempérament difficile entre 1 et 2 ans, on trouve une corrélation avec des troubles de comportements internalisés par la suite entre 3 et 5 ans. Similaire chez les garçons

Question 175

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-il susceptible de se produire si l’enfant (garçon) développe un troupe de désobéissance entre 1 1/2 et 2 ans ?

Answer 175

Chez les filles, les facteurs associés à l’apparition de troubles de comportement externalisé sont davantage liés à la désobéissance contrairement aux garçons avec l’agressivité.

Question 176

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-ce qui peut être associé à un trouble de comportements internalisés chez les filles ?

Answer 176

Un tempérament difficile entre 1 et 2 ans

Question 177

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-ce qui peut être associé à un trouble de comportements externalisés chez les garçons ?

Answer 177

Un troupe d’agressivité entre 1 1/2 et 2 ans ?

Question 178

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-ce qui peut être associé à un trouble de comportements internalisés chez les garçons ?

Answer 178

Un tempérament difficile entre 1 et 2 ans

Question 179

Selon la théorie développementale de Keenan et al. (1998), qu’est-ce qui peut être associé à un trouble de comportements externalisés chez les filles ?

Answer 179

Un trouble de désobéissance entre 1 1/2 et 2 ans

Question 180

Comment Roskam et al,(2007) envisagent le développement d’un enfant ?

Answer 180

En tenant compte de :
• Ses milieux de vie dans lesquels il va évoluer
• Ses interactions avec ses parents, sa fratrie et ses pairs

Question 181

Selon l’approche étiologique de Roskam et al. (2007), quels sont les origines des troubles de comportements externalisés ? (3)

Answer 181

1. Facteurs constitutionnels
2. Facteurs épigénétiques
3. Facteurs environnementaux actuels

Question 182

Qu’est-ce qu’un facteur constitutionnel?

Answer 182

• Liés à l’équipement neurologique de l’enfant

* Correspondent à des «prédispositions organiques» du comportement

Question 183

Les facteurs constitutionnels ciblés par Roskam et al. (2007) sont en fait des facteurs génétiques relatifs à quoi? (3)

Answer 183

1. Au tempérament
2. À des séquelles ou lésions périnatales
   • Ex. : être né prématurément
3. À des troubles neurologiques
   • Ex. : épilepsies

Question 184

Qu’Est-ce qu’un facteurs épigénétique ?

Answer 184

1. Liés à la façon dont l’enfant a été éduqué
2. Font référence, par exemple, à :
   • La façon dont on lui a appris ou non à respecter les règles
   • Le contexte dans lequel il a grandi (angoisse vs Serein)
   • Une discipline cohérente/constance OU incohérente/inconstante

Question 185

Qu’est-ce qu’un facteur environnementaux actuel ?

Answer 185

1. Font référence au contexte dans lequel un enfant se trouve et à des évènements
2. Influencent à court/moyen terme l’enfant (excitation vs sérénité)
   Ex. :
   • Fête d’anniversaire
   • Déménagement familial
   • Entrée à l’école primaire
   • Deuil ou séparation dans la famille
   • Enseignant scolaire ayant une pédagogie plus ou moins structurée

Question 186

Quelle zone est créée par l’interaction des facteurs constitutionnels et épigénétiques ?

Answer 186

De l’interaction des facteurs constitutionnels et épigénétiques résulterait la « personnalité » c’est-à-dire un ensemble de caractéristiques stables et générales liées à la manière d’être et de réagir dans les situations rencontrées, issues des effets de l’éducation et de la qualité des relations sur l’équipement neurologique de l’enfant ;

Question 187

Quelle zone est créée par l’interaction des facteurs constitutionnels et environnementaux actuels ?

Answer 187

De l’interaction des facteurs constitutionnels et environnementaux actuels résulterait le « neurovégétatif » c’est-à-dire la façon dont le corps biologique a appris à réagir face à des facteurs stressants ou angoissants par des somatisations, des colères ou des réactions physiologiques d’angoisse comme la sudation par exemple ;

Question 188

Quelle zone est créée par l’interaction des facteurs épigénétiques et environnementaux actuels ?

Answer 188

De l’interaction des facteurs épigénétiques et environnementaux actuels résulterait la capacité d’« autocontrôle » conscient et volontaire.

Question 189

Selon la théorie de Roskam et al. (2007), comment un trouble de comportement peut émerger ?

Answer 189

Un comportement — et donc aussi un trouble du comportement — serait la résultante de l’intrication complexe et variable de ces facteurs (Constitutionnels, épigénétiques et environnementaux actuels)

Question 190

Qui est Terrie Moffitt ? (3)

Answer 190

• Chercheuse en psychopathologie du développement de la personne
• Reconnu pour la célèbre étude de Dunedin, Nouvelle-Zélande
• C’est la première chercheuse à utiliser le terme «trajectoire». Ce terme fait référence à une notion déterministe puisque l’on croit pouvoir anticiper le parcours d’une personne en fonction de différents paramètres
• Modèle taxonomique important

Question 191

Pourquoi dit-on que Moffitt fait des constats concernant la littérature scientifique dont les conclusions sont, en apparence, contradictoires ?

Answer 191

1. Études cliniques (psychiatrie) qui montrent la psychopathologie des jeunes impliqués dans les activités délinquantes.
2. Études dans les écoles (criminologie) qui montrent à quel point la délinquance est répandue chez les jeunes

Question 192

Moffitt propose une explication alternative concernant quelle théorie ?

Answer 192

Elle propose une explication alternative de la relation âge-crime
• Hypothèse générale qui prévaut avant Moffitt : La relation âge-crime est vraie pour tous (entre 14 et 17 ans que les comportements criminels sont le plus fréquents)

Question 193

Quelle est l’hypothèse de Moffitt ?

Answer 193

• La relation âge-crime cache deux processus distincts

1. La conduite antisociale persistante
2. La conduite antisociale limitée à l’adolescence

• Selon Moffitt, ce n’est pas tant la fréquence qui augmente, mais la participation/prévalence

Question 194

Moffitt introduit un concept. Quel est ce concept ?

Answer 194

Moffitt introduit alors le concept de trajectoire

Question 195

Comment se défini le concept de trajectoire de Moffitt ? (2)

Answer 195

Processus de développement relativement prévisible à travers le temps
1. Le comportement antisocial suit une trajectoire prévisible à travers le temps qui se distingue notamment à partir de l’âge d’apparition
• Persistante
• Limitée à l’adolescence
2. Les facteurs qui influencent le cours d’une trajectoire varient d’une trajectoire à l’autre
• En surface, la conduite peut être similaire, mais ce qui se cache derrière, c’est deux processus, deux trajectoires relativement distinctes.

Question 196

Quelle est l’épidémiologie de la trajectoire antisociale persistante ?

Answer 196

Phénomène relativement rare
• Environ 5 à 10% des garçons
• Environ 1% des filles
• Depuis quelques années, l’écart semble se rétrécir

Question 197

Comment se défini la trajectoire antisociale de la trajectoire persistante ? (3)

Answer 197

1. Présente des symptômes liés
   • Trouble oppositionnel (tôt à l’enfance)
   • Trouble de conduite qui débute durant l’enfance
2. Stabilité à travers différents contextes (maison, école, loisir, etc.)
3. Conséquences sur le fonctionnement social, scolaire et familial
   • Graduellement, une certaine forme de rejet qui peut s’installer. Les pairs prennent leurs distances, les enseignants sont moins patients, etc.

Question 198

Comment se défini la délinquance dans la trajectoire antisociale persistante ? (4)

Answer 198

1. Délinquance précoce (enfance)
2. Contact avec les autorités durant l’enfance (vol, cambriolage, etc.)
3. Cible en mouvement – la délinquance est polymorphe et diversifiée et tant à s’aggraver avec le temps vers des crimes contre la personne
4. Délinquance impulsive (gestes irréfléchis), dictée par les opportunités et les besoins du moment

Question 199

Quels sont les trois facteurs explicatifs de la trajectoire antisociale persistante ?

Answer 199

1. Individu (bagages génétiques, hérédité et facteurs biologiques)
2. Environnement
3. Interaction (individu x environnement)

Question 200

Qu’est-ce qui rentre en ligne de compte lorsque l’on veut expliquer la trajectoire antisociale persistante à partir des prédispositions de l’individu ?

Answer 200

1. Le bagage génétique (MAO-A)
2. Facteurs prénataux, périnataux
   • Exposition à des substances
   • Naissance prématurée
   • Difficulté à l’accouchement
3. Déficits neuropsychologiques
   • Pas extrêmes, mais plus subtils
   • Déficits au niveau des fonctions exécutives du cerveau
4. Fonctions exécutives
   • Fait référence à une série de «tâches» associées à la régulation personnelle
5. Déficits des fonctions exécutives
   • Se manifeste de plusieurs façons

Question 201

Qu’est-ce qui rentre en ligne de compte lorsque l’on veut expliquer la trajectoire antisociale persistante à partir de l’environnement ? (4)

Answer 201

Milieu familial criminogène
1. Transmission intergénérationnelle est au cœur du modèle de Moffitt
• Similarité du bagage génétique des parents (qui se ressemble, s’assemble)
• Similarité des traits et facteur de risque
• Similarité du bagage génétique parents/enfants
2. Peu préparés (tôt), paternité/maternité à l’adolescence, début de l’âge adulte
3. Mal équipés (habiletés parentales + support familial limité)
4. Instabilité socio-économique : revenu familial, difficultés à se trouver/maintenir un emploi, résidence, qui occasionnent du stress additionnel

Question 202

Qu’est-ce qui rentre en ligne de compte lorsque l’on veut expliquer la trajectoire antisociale persistante à partir de l’interaction ?

Answer 202

Interactions continues et successives entre :
• Enfant vulnérable
• Environnement criminogène

Question 203

Quels sont les trois types d’interactions pouvant expliquer le développement d’une trajectoire antisociale persistante ?

Answer 203

1. Évocateur
2. Réactif
3. Actif

Question 204

Qu’est-ce qu’un processus évocateur ? (6)

Answer 204

1. Enfant difficile, très réactif et impulsif (difficulté avec les règles, provoque l’autorité)
2. Suscite des réactions négatives de l’environnement
3. Influence génétique, donc parents présentent des traits similaires
4. Attachement difficile, habiletés parentales limitées
5. Parents, enseignants graduellement agressifs, inconstants et hostiles
6. Conséquences importantes sur le plan de l’attachement social

Question 205

Qu’est-ce qu’un processus réactif ? (6)

Answer 205

1. Enfant réagit à son milieu hostile, imprévisible et injuste
2. Scripts cognitivo-comportementaux (façon d’interpréter le monde)
3. Je suis dans un «monde cruel, imprévisible et injuste…»
4. Colère, rébellion, agression
5. «.. Je vais agresser/ rejeter l’autre avant de l’être» (si je veux survivre je dois attaquer en premier)
6. Réaction de l’environnement vient consolider l’attitude rebelle, agressive et défiante

Question 206

Qu’est-ce qu’un processus actif ? (4)

Answer 206

1. L’individu est également un être rationnel
2. L’individu prend des décisions
3. Sélectionne son entourage
4. Sélectionne ses activités durant les temps libres
5. Limite expériences prosociales
6. À partir de l’adolescence, ce processus devient de plus en plus important

Question 207

Quelles sont les conséquences d’une trajectoire antisociales persistante sur l’enfant ou l’adolescent ?

Answer 207

1. Éducation limitée (difficultés, trouble d’apprentissage, retards/échecs, abandon)
2. Habiletés sociales limitées
3. Faible maîtrise de soi
4. Paternité/maternité précoce
5. Démêlés avec la justice, tribunal de la jeunesse
6. Dossier judiciaire

Question 208

Dans la trajectoire antisociale persistante, quelle sont les différences entre les filles et les garçons ?

Answer 208

• Même processus en cause
• Phénomène plus rare chez les filles
• Résilience féminine face à l’exposition aux facteurs de risque
• L’écart est de moins en moins important

Question 209

Quelle est l’épidémiologie de la trajectoire antisociale limitée à l’adolescence ?

Answer 209

1. Processus relativement normatif
2. Prévalence controversée
3. Moffitt suggère qu’elle est applicable à l’ensemble des adolescents

Question 210

Comment se défini la trajectoire antisociale de la trajectoire limitée à l’adolescence ? (4)

Answer 210

1. Débute à l’adolescence (vers l’âge de 11, 12, 13 ans)
   • Il n’y a aucun facteur qui semble pouvoir prédire son apparition
2. Instabilité de la conduite à travers différents contextes
   • Présent dans les loisirs, mais pas à l’école par exemple
3. Présente des symptômes liés à un trouble des conduites
4. Abandon vers la fin de l’adolescence

Question 211

Quels sont les facteurs explicatifs de développement d’une trajectoire antisociale limitée à l’adolescence ?

Answer 211

1. Phénomène lié à l’adolescence
2. Transitoire et contextuel
3. Pas lié à un ou des déficits individuels
4. Pas de pathologie, trouble de personnalité, etc.

Question 212

Comment peut-on qualifier la délinquance dans une trajectoire antisociale limitée à l’adolescence ?

Answer 212

• Principalement sociale (en groupe)
• Généralement conduites mineures (conduites sans permis, fausse carte d’identité, alcool, etc.)
• Rarement initié des comportements plus graves (vols d’auto, voies de fait, etc.)
• Complicité peut mener à des crimes plus sérieux

Question 213

Quels sont les caractéristiques des jeunes qui ne sont pas affectés par le syndrome lié à l’adolescence ? (6)

Answer 213

1. Indépendant, pas ou peu de surveillance parentale
2. Argent, voiture
3. Accès alcool, drogues
4. Accès à des endroits prohibés (bar)
5. Statut, respect et parfois même pouvoir
6. Sexualité très active

Question 214

Quels sont les critique du modèle taxonomique ? (2)

Answer 214

1. Modèle non exhaustif (autres trajectoires)
• Délinquance commune
• Délinquance qui débute à l’âge adulte
2. Trop déterministe
• Tout n’est pas joué durant l’enfance 
• Pas d’instruments valides et fidèles