Théorie derrière Flashcards
Quel est le but ultime de la lecture et de l’écriture ?
Comprendre et produire des textes de manière optimal
Pourquoi est-ce que l’automatisation des habiletés de bas niveau est importante en lecture et écriture
Les habiletés de haut niveau sont gourmandes en matière de ressource cognitive, cela permet donc de libérer des ressources cognitives.
La DD développementale est caractérisé par une atteinte à quel niveau ?
De bas niveau, avec ou sans atteinte des habiletés de haut niveau
Décrire les concepts suivants :
1. Phonème
2. Graphème
3. Graphie
- Plus petite unité de la chaine orale ex. papa = 4 phonème chat = 2 phonème
- Plus petite unité de la chaine écrite ex. ours = 3 graphème chat = 3 graphème
- Unité de la chaîne écrite.
Nommer et décrire les 3 types de graphèmes
- Simple = 1 lettre = ex p
- Complexe = séquence de lettre ex. le son /o/ eau
- contextuel Lettre ou séquence de lettre qui varie selon le contexte ex. s tasse ou serpent
Qu’est-ce que la correspondance graphème-phonème
En lecture = association entre les lettres (graph) et les sons (phon)
Qu’est-ce que la correspondance phonème-graphème
En orthographe = association entre sons (phon.) et lettres (graph.)
Qu’est-ce qu’un mot irrégulier
Mot contenant un lettre ou séquence qui ne respecte pas les CPG ou CGP habituelles ex. Femme, asthme, schéma
Qu’est-ce qu’un mot inconsistant en lecture vs en orthographe
En lecture : Mot qui contient au moins un graphème qui peut se lire de différentes façons ex. bagage, fleur (le eu a deux sons possible ici ça fait plus e que eu)
En orthographe : Mot contenant au moins un phonème qui peut s’écrire de différentes façons (avec plusieurs graphèmes) ex. Bateau, pinceau
Vers quelle année de sa scolarisation un enfant mâitrise la majorité des CGP/CPG
En 2e année primaire, mais correspondance plus complexe et certains graphèmes contextuels peuvent être maîtrisés après la 4e année du primaire.
Qu’est-ce qu’un morphème
Plus petite unité de sens à l’écrit
Qu’est-ce que la morphologie dérivationnelle
Relation lexicale entre mots d’une même famille par l’ajout :
1. D’affixe (préfixe/suffixe) ex. fillette, renardeau, incomplet
2. L’ajout d’une consonne muette ex. Grand (grandeur, grande)
Qu’est-ce que la morphologie flexionnelle ?
Marque les accords en genre, nombre et temps de verbe ex. Joli chandail vs Jolie veste, Ils cherchent
Qu’est-ce que la morphologie logographique
Permet de distinguer visuellement le sens des homophones à l’écrit
Nommer les types d’homophones et les décrire
- Lexicaux : l’orthographe permet de les distinguer, distingue selon le lexique ex. vert, verre, vers, ver.
- Grammaticaux : Déterminé à partir de la grammaire ex. à vs a, ces/ses/c’est/s’est
- Homophone du discours : l’orthographe permet de les distinguer : exemple : il perd ses vers/ il persévère
Qu’est-ce que la morphologie étymologique ?
Lettre ou séquence de lettre qui renvoie à l’origine d’un mot ex. homme à homo en latin
Nommer et expliquer les différentes composantes du modèle à deux voies
- Lexique orthographique : contient les forme orthographique des mots (graphèmes, syllabes écrites et morphèmes écrits mémorisés)
- Lexique phonologique : Contient la forme phonologique des mots (phonèmes, syllabes orales, morphèmes oraux mémorisés)
- Système sémantique : Permet d’Accéder au sesns, à la signification des mots ; permet de lire ou d’orthographier les mots en s’appuyant sur leur sens.
- Mémoire de travail phonologique : Type de mémoire de travail qui permet de retenir la forme phonologique d’un mot
- Mémoire de travail orthographique : Pour l’rthographe, on peut parler de mémoire de travail orthographique ou de buffer graphémique, qui permet de mémoriser les graphèmes à écrire.
Nommer les deux processus impliqué dans la lecture et les expliquer
- Processus phonologique (voie phonolo, voie assemblange, voie indirecte) : permet lire et écrire mots qui sont inconnus pour une personne, permet en début d’apprentissage quand lexique orthographique des enfants pas développer de lire et orthographier (s’appelle lecture/orthographe phonologique).
- Processus orthographique (voie orthographique, voie d’adressage ou voie directe/gloable) : Permet de lire globalement et orthographier selon la dorme les mots mémorisés dans le lexique orthographique, les mots irréguliers et mots avec inconsistances (s’appelle : lecture globale ou orthographe lexicale), privilégié car plus efficace.
Qu’est-ce que le modèle d’auto apprentissage ?
- explique le processus d’apprentissage de la lecture (développement du lexique orthographique)
- Chaque bon décodage renforce et facilite le mécanisme de décodage et crée une représentation de la forme orthographqiue du mot lu dans le lexique orthographique ce qui li la forme phono à la forme ortho.
- Modèle d’auto-apprentissage, car l’acte de lire développe et améliore les habiletés en lecture.
Expliquer ce qu’est la DD dév.
- Origine neurobiologique
- Résulte 1 ou + déficits capacités cognitives qui sous-tendent l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
- Difficulté reconnaissance exacte et/ou fluente des mots ainsi que par des compétences en orthographe et dans le décodage.
- Durable dans le temps pas corrélé avec capacité intellectuelles
Qu’est-ce qui permet de distinguer la dyslexie et la dysorthographie ? et qu’on t’ils en communs ?
- Se distingue par le fait que la dyslexie est la difficulté à lire un mot de façon juste (précision) ou rapide (automatisation) et la dysorthographie est la difficulté à écrire un mot de façon juste (précision) pour respecter l’orthographe lexique ou rapide (automatisation).
- Dans les deux il y a une insuffisance dans le dév. des procédures d’assemblage et d’adressage, et ce, de façon isolée ou concomitante.
Nommer et différencier les différents types de DD
- Phonologique :
- déficit de traitement phonologique - traitement phonologique pouvant être associé à un déficit de mémoire de travail phono et/ou d’accès au lexique phono.
- Touche les capacités cognitives suivantes : Conscience phonologique (capacité à identifier les unités sonores des mots (syllabes, rimes, phonèmes) et les manipuler), Mémoire de travail phono (permet encodage et stockage info phono présenté auditivement ou visuellement pour la manipuler), accès au lexique phono (accéder rapidement à la forme phonologique du mot, une syllabe écrite ou graphème et d’évoquer oralement et rapidement)
- DIfficulté dans les sphères suivantes : apprendre les correspondance, difficulté lecture et orthographe phono, présence possible de confusions auditives des phonèmes. - Visuo-attentionnelle :
- atteinte caâcoté visuo-attentionnelles.
- Réduction de l’empan visuo-attentionnel (diminution du nb de lettre distinctes pouvant être traité simultanément) - Identification mot/non-mot porter sur slmt une partie des lettres du mot = erreurs segmentation graphémique.
- Difficulté en lecture, mais moins en orthographe.
- Pas de trace mnésique stable en mémoire (retard au niveau de l’orthographe lexicale)
- DIfficulté à emmagasiner visuellement la forme orhographique des mots.
Erreurs dans la lecture de mots et non-mots. TOUCHE : lecture phonologique, la lecture globale et l’orthographe lexicale.
*Peuvent être plus sensible à l’effet d’encombrement (plus de difficulté à identifier une lettre quand elle est entourée de d’autres lettres ou l’espace est insuffisant entre les lettres) - Mnésique
- Déficit de la mémoire lexique orthographique (MLO = fonction encodage, stockage et rappel info à l’écrit dont orthographe lexicale.)
- Manifestation : Difficulté apprentissage correspondance (problème mémoire à long terme), difficultés aprrentissage orthographe lexicale des mots, difficulté lire mots irréguliers, frontières orthographique des mots pas toujours respectées, possibilité de confusion visuelles des graphèmes en raison d’un problème de mémoire. - Mixte : s’explique par plusieurs déficits. au moins 2
