Thème 3

Question 1

Quelle place accorder aux adaptations didactiques (flexibilité pédagogique) ds enseignement-apprentissage des maths ?

Answer 1

-Laisser élève choisir leur modèle/ outils (doivent quand même être en mesure de travailler avec différents modèles)
- Créer des activités modulables pour changer le niveau de raisonnement (Ex : barre de granola)
- Laisser place discussion entre les élèves
- Ne pas être dans une routine (différencier les outils)

Question 2

Comment s’adapter aux niveaux de développement des élèves sans les sous-estimer ?

Answer 2

• Tâches ouvertes pr permettre plrs pistes/ démarches possible + trouver le juste milieu

Question 3

Vrai ou faux : le sens rapport des fractions, les fractions équivalentes et la notion en % constituent des occasions de développer le raisonnement proportionnel ?

Answer 3

Vrai! = étroitement lié même si pas dans la PDA

Question 4

Va revoir les situations proportionnelles du PPT 6

Answer 4

Yeah

Question 5

Donne exemple d’un enfant situé au niveau 1

Answer 5

M. Grand doit mesurer 10 trombones, parce qu’il est si grand et 4 + 6 = 10.

Question 5

Combien il y a t-il de niveaux de raisonnement proportionnel

Answer 5

• Niveau 1 : illogique
• Niveau 2 : additif
• Niveau 3 : transition
• Niveau 4 : proportion

Question 6

Caractéristiques niveau 1

Answer 6

• Aucune explication n’est fournie + opération illogique
• Estimation générale est donnée
• Se base souvent sur observation
• Bonne réponse = hasard

Question 6

Caractéristiques niveau 2 (additif)

Answer 6

• Ne fait pas le bon lien
• Bonne réponse = hasard

Question 7

Donne un exemple d’un enfant situé au niveau 2

Answer 7

M. Grand doit mesurer 8 trombones, parce que 6-4 = 2, et 6+2 = 8 trombones.

Question 7

Caractéristique niveau 3 (transition)

Answer 7

• Utilisation approche additive = centre sur correspondance entre mesures de chaque figure (addition répétée)

Question 8

Donne un exemple d’un enfant situé au niveau 3

Answer 8

M. Grand doit mesurer 9 trombones. M. Petit mesure 6 trombones, 2 de plus que 4. Alors, pour chaque 2 boutons 2 boutons de plus, il y a 1 trombone de plus. La même chose doit être vraie pour M. Grand.

Question 9

Caractéristiques niveau 4 (proportion)

Answer 9

• Utilisation relation proportionnelle
• Utilisation comparaison multiplicative des mesures 2 figures

Question 10

Exemple d’un enfant situé au niveau 4

Answer 10

M. Grand doit mesurer 9 trombones, parce que pour chaque bouton de M. Petit, M. Grand a 1 1/2 bouton. Si M. Petit mesure 6 trombones, alors M. Grand doit mesurer 9 trombones.

Question 11

Comment aider un élève situé au niveau 1

Answer 11

Matériel concret (réglettes, boutons), petit nb, contextualiser, mimer

Question 12

Comment aider un élève situé au niveau 2

Answer 12

Schéma + appuyer matériel pr représenter situation

Question 13

Comment aider un élève situé au niveau 3

Answer 13

Rendre le processus + rapide et efficace pr amener élève à observer la répétition + mettre des mots sur la situation.

Question 14

Comment aider un élève situé au niveau 4

Answer 14

S’assurer que élève verbalise ses démarches précisément.

Question 15

Stratégies de résolution d’une situation de proportionnalité

Answer 15

• Retour à l’unité
• Facteur de changement
• Coefficient de proportionnalité
• Procédé additif