Teste - infância Flashcards
Quais são algumas características do desenvolvimento?
- multidirecional
- multidimensional
- holístico
- contínuo
Quais são os períodos do desenvolvimento?
- Pré-natal (período de gravidez)
- Na primeira infância (0-2 anos)
- Pré-escolar (3-5 anos)
- Escolar (6-11 anos)
- Adolescência (12- adulto)
Quais são os 3 “tipos” de desenvolvimento)?
- normativo
- atípico
- individual
Quais são os fatores de desenvolvimento?
- genéticos
- ambientais
- interação entre ambos
Quais são os objetivos da Psicologia?
- descrever mudanças relacionadas com a idade e experiência ao nível do crescimento
- comparar pessoas com diferentes origens e histórias
- explicar as mudanças e sequências desenvolvimentais de acordo com princípios e teorias
- prever padrões de desenvolvimento
relacionar os resultados da psicologia do desenvolvimento com outras disciplinas e saberes
Que tipos de métodos de investigação existem?
- método experimental
- método não experimental (experiências em contextos naturais, observação naturalista, questionários e entrevistas)
Quais são os vários desenhos de investigação?
- estudos observacionais
- experiências
- estudos de caso
- questionários
- estudos longitudinais
- estudos transversais
- estudos sequenciais ou mistos
Em que consiste a teoria psicossexual de Freud?
O desenvolvimento nos primeiros anos de vida tem um grande impacto. Existem 3 partes do self “id”, “ego” e “superego”.
Quais são os estádios da teoria psicossexual de Freud?
- oral
- anal
- fálico
- de latência
- genital
Em que consiste a teoria psicossocial de Erikson?
Os seus estádios de desenvolvimento psicossocial abrangem o ciclo de vida completo e sugerem a crise psicossocial primária em algumas culturas que os adultos podem usar para entender como apoiar o desenvolvimento social e emocional da criança
Em que consiste a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget?
A compreensão é organizada através da criação de categorias de conhecimento. Quando enfrentados com novo conhecimento, podemos adicionar novos esquemas ou modificar os existentes.
A perceção que as crianças têm do mundo modifica-se à medida que as suas capacidades cognitivas maturam ao longo de 4 estádios:
- estádio sensório motor
- estádio pré-operatório
- estádio das operações concretas
- estádio das operações formais
Em que consiste a teoria sociocultural de Vygotsky?
Vygotsky concentrou-se nas interações da criança com os pais e colegas. Acreditava que a criança é aprendiz, aprendendo através de interações sociais sensíveis dos seus colegas mais capazes e adultos.
Qual é a dimensão que Urie Bronfenbrenner adicionou à ecologia do desenvolvimento humano? Quais são as outras dimensões/sistemas?
Adicionou a dimensão do contexto.
Dimensão individual - contexto biológico.
Microssistema - contexto proximal (que afeta diretamente a criança)
Mesossistema - contexto proximal (que afeta indiretamente a criança)
Exossistema - contexto económico-social
Macrossistema - contexto cultural
Cronossistema - tempo
Quais são os períodos do desenvolvimento pré-natal?
Período germinal (1ª semana): o zigoto desce pela trompa de falópio até ao útero onde se implanta.
Período embrionário (1ª a 8ª semana): constituição inicial dos grandes sistemas reguladores da atividade bio-comportamental (sistema nervoso, respiratório, cardiovascular, etc…)
Período fetal (8ª semana - fim da gestação): progressiva diferenciação e integração da atividade bio-comportamental
Quais são as tarefas de desenvolvimento da gravidez?
- aceitar a gravidez
- aceitar a realidade do feto
- reavaliar a relação com os pais
- reavaliar o relacionamento com o cônjuge/companheiro
- aceitar o bebé como pessoa separada
- integrar a identidade parental
Quais são as mudanças na transição para a parentalidade?
- individual
- familiares
- conjugal
O que é idade gestacional e as designações do RN relativas a essa idade?
A idade gestacional é o número de semanas entre o 1º dia do último período menstrual normal da mãe e o dia do parto.
Recém-nascido:
- termo (36 a 41 semanas e 6 dias)
- pós-termo (mais…)
-prematuro tardio (33 a 36 semanas)
- prematuro moderado (28-32 semanas)
- prematuro extremo (menos de 28 semanas
O que é considerado peso baixo ao nascimento?
2500g
Na avaliação do RN, o que é o índice de APGAR?
Serve para monitorizar o estado clínico do RN;
É realizado ao 1º, 5º e 10º minuto de vida. Avalia 5 parâmetros:
- respiração
- frequência cardíaca
- irritabilidade reflexa
- cor
- tónus muscular
Obtém-se um índice de 0 a 10:
>7: o bebé nasceu bem
<7: indica acompanhamento médico próximo
Para que serve a avaliação neurocomportamental do RN?
- importante para identificar alterações ao nível do SNC e do neurocomportamento no RN
- permite predizer resultados cognitivos e motores a longo prazo e identificar bebés em risco de dificuldades socioemocionais
Quais são os padrões de reatividade e as consequências comportamentais?
- hiper-reativo
- hipo-reativo
- hiperssensibilidade
- hipossensibilidade
Como ocorre a avaliação neurocomportamental do RN através de NBAS?
Mede:
- integridade do sistema nervoso
- comportamentos interativos e sociais
- características individuais do recém-nascido
Descreve as respostas do RN ao seu novo ambiente extrauterino e documenta a contribuição do RN para o desenvolvimento emergente da relação entre pais e filhos.
Segue os pressupostos do bebé ser competente, comunicar e ser um organismo social.
Avalia o repertório comportamental do RN (28 itens comportamentais, escala de 9).
Avalia o estado neurológico do bebé (20 itens, escala de 4)
Possibilita a partilha com os pais de modo a desenvolverem estratégias para promoverem o desenvolvimento do seu bebé.
Quais são os estados NBAS do recém-nascido?
- sono profundo
- sono leve
- sonolência
- vigília
- vigília ativa
- choro
O que mede o NBAS?
- respostas de habituação
- respostas de orientação visual
- respostas de orientação auditiva
- tónus muscular
- reflexos primitivos
- respostas do recém-nascido às carícias e ao consolo
- atividade de auto-apaziguamento
O que é a atividade reflexa do RN?
É a capacidade de responder automaticamente a um estímulo, independentemente da aprendizagem;
Reflexos são automatismos motores necessários à sobrevivência e que refletem a integridade das estruturas cerebrais.
O que é o reflexo da procura (rotação)?
É desencadeado por estimulação ao redor da boca. Observa-se rotação da cabeça na tentativa de “buscar” o objeto, seguido de sucção reflexa do mesmo.
O que é o reflexo da sucção?
Desencadeado pela estimulação dos lábios. Observa-se sucção vigorosa.
O que é o reflexo da glabela (naso-palpebral)?
Consiste no fechamento ocular que ocorre ao bater suavemente com um martelo na glabela.
O que é o reflexo óculo-cefálico (olhos de boneca)?
Ao girar a cabeça num sentido, os olhos movimentam-se no sentido oposto.
O que é o reflexo de Moro (abraço)?
É desencadeado por queda súbita da cabeça, amparada pela mão do examinador. Observa-se extensão e abdução dos membros superiores seguida por choro.
O que é o reflexo da encurvadura do tronco/Galant?
É desencadeado por um estímulo tátil na região dorso lateral. Observa-se encurvamento do tronco ipsilateral ao estímulo.
O que é o reflexo da marcha automática?
Desencadeado por inclinação do tronco do RN após obtenção do apoio plantar. Observa-se cruzamento das pernas, uma à frente da outra.
O que é o reflexo de colocação (subir o degrau)?
É desencadeado por um estímulo tátil do dorso do pé estando o bebé seguro pelas axilas. Observa-se elevação do pé como se estivesse a subir um degrau.
O que é a preensão palmar?
Desencadeado pela pressão da palma da mão. Observa-se flexão dos dedos.
O que é a preenão plantar?
Desencadeado pela pressão da base dos artelhos. Observa-se flexão dos dedos.
O que é o reflexo do apoio plantar?
É desencadeado pelo apoio do pé do RN sobre superfície dura, estando este seguro pelas axilas. Observa-se extensão das pernas.
O que são e quais são as competência sensório-percetivas do RN avaliados pelo NBAS?
Referem-se à capacidade do RN de receber e processar estímulos sensoriais do ambiente ao seu redor.
- visão
- audição
- olfato
- gosto/paladar
- tato
- choro-grito
- sorriso
- vocalizações
O que postulou Jean Piaget acerca do desenvolvimento cognitivo?
As crianças passam por estágios distintos de desenvolvimento, nos quais constroem ativamente a sua compreensão do mundo por meio da interação com o ambiente.
O que são os esquemas de ação de Piaget?
São pilares do conhecimento, estão envolvidos na aquisição e estruturação do conhecimento. É qualquer ação percetivo-motora sobre os objetivos no sentido de ganhar conhecimento sobre eles.
O conhecimento é um processo ativo e interativo. Tem natureza dialética. É construído através da interação dinâmica entre a mente do indivíduo e o ambiente externo.
Quais são os mecanismos de equilibração de Piaget?
Assimilação e acomodação.
Em que consiste a assimilação?
Incorporação de novo conhecimento nos esquemas já existentes, interpretação de novas experiências à luz de esquemas já existentes.
Em que consiste a acomodação?
Modificação dos esquemas já existentes de modo a incorporar novo conhecimento resultante da assimilação do mundo exterior que, de algum modo, não encaixa nos esquemas já existentes.
A reorganização de estruturas construídas pela ação do sujeito (desenvolvimento cognitivo) manifesta-se como?
Através de uma sequência de estádios.
O que é um estádio?
Estrutura cuja evolução segue uma determinada ordem, há uma sequência invariante (a estrutura não volta atrás), tem caráter integrativo e a transição é gradual (há uma fase de preparação e uma de finalização).
Quais são os fatores de desenvolvimento na teoria de Piaget?
- maturação (amadurecimento das estruturas orgânicas)
- exercício e experiência adquirida na ação (experiência física e lógico-matemática)
- interações e transmissões sociais (informação aprendida através de outras pessoas, da comunidade, cultura, história…)
- equilibração (auto-regulação permanente entre a assimilação e a acomodação que conduz o indivíduo de um nível de equilíbrio para outro)
Quais são os estádios segundo Jean Piaget?
- sensório-motor (0-2 anos)
- estádio pré-operatório (2-7 anos)
- estádio das operações concretas (7-11 anos)
- estádio das operações formais (11-idade adulta)
O que acontece no estádio sensório-motor?
Os bebés organizam os seus esquemas de ação físicos, tais como chupar e agarrar, de modo a lidar com o mundo imediato.
O que acontece no estádio pré-operatório?
As crianças aprendem a pensar (utilizar símbolos e imagens internas) mas o seu pensamento é não sistemático e ilógico.
O que acontece no estádio das operações concretas?
As crianças desenvolvem a capacidade para pensar de um modo sistemático, mas apenas quando se podem referir a objetos e atividades concretas.
O que acontece no estádio das operações formais?
Os adolescentes desenvolvem a capacidade para pensar de uma forma sistemática num plano abstrato e hipotético.
Quais são os sub-estádios do estádio sensório-motor?
- reflexos (0-1 mês)
- reações circulares primárias (RCP, 1-4 meses)
- reações circulares secundárias (RCS, 4-8 meses)
- coordenação dos esquemas secundários (8-12 meses)
- reações circulares terciárias (RCT, 12-18 meses)
- início da representação simbólica (18-24 meses)
O que acontece no sub-estádio dos reflexos?
Esquemas reflexos inatos.
- ações reflexas
- não há conceção do objeto: se escondido deixa de existir
O que acontece no sub-estádio das RCP?
Modificação dos esquemas reflexos do sub-estádio 1 em função da repetição da experiência (hábitos) como, por exemplo, a sucção sistemática do polegar.
-aquisição dos 1ºs hábitos que são ainda bastante simples e centrados no corpo da criança.
-não há conceção de objeto: objeto escondido deixa de existir
O que acontece no sub-estádio das reação circulares secundárias?
Desenvolvimento de uma variedade de esquemas de ação (envolvendo a coordenação da visão com a preensão) que produzem efeitos ambientais interessantes.
- o bebé é um explorador através da aplicação repetida dos seus esquemas de ação aos objetos tendo em vista reproduzir acontecimentos ambientais interessantes
-início da permanência do objeto
O que acontece no sub-estádio da coordenação dos esquemas?
Coordenação dos esquemas de ação numa sequência meio-fim “inteligente”, intencional, com um esquema a servir de meio para um outro esquema.
-atos intencionais dirigidos a objetivos pela coordenação de esquemas - o bebé é um solucionador de problemas
-procura o objeto mas faz o erro A/não-B
O que acontece no sub-estádio das reações circulares terciárias?
Tentativa e erro, modificações experimentais dos esquemas do sub-estádio 3, muitas vezes conduzindo à descoberta de novos meios para certos fins; há um esforço cada vez mais direcionado para o exterior com o objetivo de aprender acerca do mundo.
O bebé é um cientista:
-procura coisas novas, experimenta diferentes esquemas para observar diferentes resultados
-procura o objeto no último local onde foi escondido mas apenas se vir os deslocamentos.
O que acontece no sub-estádio do início da representação simbólica?
Invenção de novos meios através de combinações internar, mentais de esquemas simbolicamente representados: transição de uma ação sensório-motora para um modelo simbólico.
-o bebé pensa antes de agir!
Procura a solução pela combinação mental de esquemas.
O conceito do objeto está já desenvolvido: procura em todos os locais possíveis.
Quais são as modificações a realizar no estádio sensório-motor de Piaget?
- permanência do objeto
- o erro A/não-B
O desenvolvimento da linguagem ao longo do 1º ano de vida implica:
- ganhar controlo sobre o aparelho da fala
- aprender os fonemas da sua língua
Para Piaget, o que é o período pré-linguístico?
O período pré-linguístico é uma fase do desenvolvimento em que a criança ainda não adquiriu habilidades linguísticas formais, mas está envolvida em atividades e comportamentos que preparam o terreno para a aquisição da linguagem.
Quais são as fases do período pré-linguístico?
1º choro: vocalização do tipo reflexo, que ocorre automaticamente em estados de excitação e que se vai diferenciando (choro de fome, choro de for…)
2º murmúrio, arrulho (da onomatopeia ru-ru com que as mães/pais adormecem os filhos), 2-4 meses: início do riso
3º jogos vocálicos: produção de sons variados, aparecimento de sílabas (vogal+consoante = exemplo: pa/ta/ma)
4º palrar, balbuciar: série sílabas (ma-ma-ma, pa-pa…) que se repetem e que parecem um discurso; depois vai juntando sílabas diferentes pa-ta, po-te…6/10 meses
5º tagarelar, conversar:
- entoação de acentuação das sílabas semelhante aos adultos, parece haver perguntas e afirmações ainda que sem palavras identificáveis (a partir dos 10 meses
- aparecimento de proto-palavras
Quando surgem as primeiras palavras?
Por volta do 1º ano
Compara o estilo referencial e o estilo expressivo
O estilo referencial ocorre quando as primeiras palavras se referem a pessoas, objetos e acontecimentos.
O estilo expressivo ocorre quando exprimem rotinas sociais.
Compara o erro de sub-extensão ao erro de sobre-extensão
O erro de sub-extensão ocorre quando uma criança usa uma palavra de forma muito restrita.
O erro de sobre-extensão ocorre quando uma criança aplica uma palavra de forma excessivamente ampla.
Aos 2 anos de vida…
A manipulação de objetos (ações físicas) passa à manipulação de elementos simbólicos (ações mentais, palavras, jogo simbólico).
Quais são as condutas que surgem na 2ª metade do 2º ano de vida?
- imitação diferida
- jogo simbólico
- imagem mental
- desenho
- linguagem
O que é a função simbólica?
Consiste em representar um significado por meio de um significante diferenciado. Permite que a criança use símbolos como palavras e gestos para representar objetos, eventos e conceitos. Isso possibilita a comunicação e a expressão de ideias, desejos e experiências.
O que caracteriza o desenvolvimento social e emocional na 1ª infância?
Emergência de emoções e regulação emocional.
De que é resultado o desenvolvimento emocional e social na 1ª infância dos 0-6 meses?
Da interação entre os bebés e a figura parental.
-os pais atribuem significado às interações com os RNs, com base nas respostas dos bebés quando eles falam e brincam com eles.
Desenvolvimento social e emocional dos 3 aos 6 meses:
O papel da figura parental é responder aos estados emocionais do bebé, atuando de modo a ampliar, apoiar ou modular as suas respostas e a ajudar a manter-se organizado e afetivamente positivo face a estimulação nova: REGULAÇÃO DIÁDICA GUIADA PELA FIGURA PARENTAL.
Em que consiste a regulação diádica guiada pela figura parental?
É a capacidade de um cuidador e um bebé coordenarem as suas emoções e interações de forma mútua e recíproca. É uma interação bidirecional.
A partir dos 6 meses…
- as emoções básicas são mais evidentes
- reações emocionais mais diferenciadas e idiossincráticas
Aproximando-se dos 12 meses…
Comportamentos ativos e corrigidos quando ao objetivo de regulação emocional, dirigido preferencialmente para uma figura particular, traduzem o estabelecimento de uma relação de vinculação
Pelos 2, 3 anos…
Movimento progressivo da regulação diádica para a auto-regulação da emoção
O desenvolvimento da sociabilidade (busca ativa de interações com outros e mais competentes nas relações) ocorre através de:
- partilha de experiências
- referência social
- interações com os pares
- egocentrismo
Em que consiste a teoria de vinculação de Bowlby?
Estabelecida no 1º ano de vida.
O bebé, através de comportamentos específicos (comportamentos de vinculação) tem a possibilidade de manter ou estabelecer a proximidade com uma figura mais capaz de se confrontar com situações de perigo (figura de vinculação).
O bebé estabelece uma relação privilegiada com uma figura particular que lhe confere segurança e proteção através dos comportamentos de cuidado.
Ao realizar regularmente este papel de prestação de cuidados, o adulto tenderá a tornar-se para a criança uma FV e a ser capaz de lhe proporcionar um sentimento de segurança quando esta se sente ameaçada por uma experiência de medo/desconforto/mal-estar.
O que é a perturbação reativa de vinculação?
Para algumas crianças, não existe uma relação boa com a figura de vinculação. Quando estas crianças estão doentes/necessitam de algo, não demonstram necessidade.
O que é o comportamento indiscriminado de vinculação?
A criança responde indiscriminadamente às pessoas que estão à sua volta.
Quais são as fases do desenvolvimento da vinculação?
1ª fase (0-3 meses): o bebé reage de forma similar à maioria das pessoas
2ª fase (3-6 meses): a responsividade do bebé torna-se mais seletiva
3ª fase (6-24 meses): manutenção da proximidade com uma figura discriminada (papel mais ativo na manutenção da proximidade com FV)
4ª fase (24/30 meses -…): formação de relação recíproca corrigida por objetivos.
Em que consiste a situação estranha?
Permite a avaliação das diferenças individuais na qualidade da vinculação.
É um procedimento laboratorial estandardizado constituído por uma sequência de 8 episódios, destinado a ativar e/ou intensificar o sistema comportamental do bebé com um ano de idade.
Permite identificar 3 padrões comportamentais de vinculação:
-padrão B: vinculação segura
-padrão A: vinculação insegura-evitante
-padrão C: vinculação insegura - ambivalente/resistente
E, ainda, um grupo D: desorganizado e desorientado.
Como se caracteriza padrão B: vinculação segura?
Procura ativa de proximidade e de interação com a figura de vinculação nos episódios de reunião;
Poderá exibir ou não protestos à ausência da figura de vinculação, pouco confortado pela estranha;
- comunicação clara de sentimentos à figura de vinculação
- a segurança é ganha através do contacto com a figura de vinculação - base segura
- alternância equilibrada entre comportamento de vinculação e exploração
O bebé conseguiu voltar à exploração.
Como se caracteriza o padrão A: vinculação insegura-evitante?
Evitamento da figura de vinculação, sobretudo nos episódios de reunião em que a ignora ou se afasta dela, mesmo estando em situação de stress;
A estranha é tratada de modo semelhante à figura de vinculação, podendo haver até menor evitamento;
Comunicação com a figura de vinculação só de sentimentos positivos, pode haver explosões de raiva para com os brinquedos;
Predomínio do comportamento exploratório sobre o comportamento de vinculação.
Como se caracteriza o padrão C: vinculação insegura-resistente/ambivante
Mistura de comportamentos de resistência ativa ao contacto com a figura de vinculação e de comportamentos de procura de contacto nos episódios de reunião;
Expressões de irritação e constante monitorização da figura de vinculação;
Perturbação marcante após a separação: inconsolável pela figura de vinculação;
Predomínio do comportamento de vinculação sobre o comportamento exploratório;
Estratégia resistente que impede a exploração.
O que distingue as mães das crianças do grupo seguro das crianças avaliados nos grupos inseguros?
A sensibilidade: estar acessível, estar disponível fisicamente e emocionalmente e responder aos sinais e comunicações da criança.
Perceber os sinais: observar, estar atento, conhecer.
Interpretar adequadamente (do ponto de vista da criança)
O que caracteriza o grupo D: desorganizado e desorientado?
Não há um objetivo observável, intenção ou explicação: há um colapso ou rutura na estratégia para lidar com a ativação do sistema de vinculação.
A criança não se pode aproximar da figura de vinculação (estratégias segura ou insegura-resistente) nem pode afastar a sua atenção (estratégia insegura-evitante) e, por isso, há um colapso na estratégia para lidar com a ativação do sistema de vinculação e há manifestação de sinais de desorganização/desorientação.
Em que consiste a teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson?
O desenvolvimento decorre ao longo de uma série de estádios, onde procuram reorganizar as suas relações com o mundo social que os envolve e a conceção que têm de si mesmos.
Em cada estádio, o indivíduo confronta-se com uma crise psicossocial de desenvolvimento entre valências opostas.
O crescimento não é automático mas depende da interação indivíduo-ambiente.
Quais são os estádios da teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson?
Estádio 1: confiança VS desconfiança (esperança) - 0-1 ano
Estádio 2: autonomia VS vergonha/dúvida (vontade) - 2-3 anos
Estádio 3: iniciativa VS culpa (finalidade) - 3-6 anos
Estádio 4: mestria VS inferioridade (competência) - 7 anos - início da adolescência
Quais são as características do pensamento pré-operatório?
- concreticidade
- egocentrismo
- centração
- atenção a estados VS transformações
- irreversibilidade
- ausência de conservação
- animismo
Há um pensamento mais intuitivo e menos lógico. “Aquilo que parece é”.
Etapas do desenvolvimento cognitivo
Jogo simbólico (18-24 meses)
Jogo simbólico colaborativo (cerca dos 3 anos)
Teoria da mente (entre os 4 e os 5 anos) - meta-representação.
Qual é o indicador por excelência da teoria da mente?
É a crença falsa.
Quais são os desafios/tarefas do desenvolvimento socio-emocional?
- expansão no mundo
- progressos no autocontrolo e auto-regulação (desenvolvimento do funcionamento executivo)
- compreensão das emoções
- o self em desenvolvimento
- o mundo dos pares (início das primeiras amizades, competência social, capacidade de manter amizades, estatuto social)
No período pré-escolar, relativamente ao desenvolvimento emocional:
- surgem emoções secundárias
- movimento progressivo da regulação diádica para a auto-regulação da emoção
- internalização de padrões e regras sob a forma de atitudes, valores e crenças
- emoções auto-avaliativas
Quando é adquirida a constância de género?
No período pré-escolar
Quais são as características do pensamento operatório concreto (7-11 anos)?
- concreticidade
- superação do egocentrismo
- descentração
- atenção a estados E transformações
- reversibilidade (por inversão, por compensação)
- conservação
As crianças adquirem habilidades de pensamento mais organizado e lógico.
O que é uma operação?
Ação interiorizada reversível e compreendendo outras operações, constitui um sistema fechado
A nível do desenvolvimento cognitivo, no período escolar, a criança desenvolve:
- lógica
- moral de cooperação e de autonomia pessoal (heteronomia moral e autonomia moral)
Quais são as diferenças no desenvolvimento emocional entre o período pré-escolar e o período escolar?
No pré-escolar há possibilidade de experienciar todas as emoções básicas.
No escolar há a capacidade de compreender estas emoções e as suas causas.
No desenvolvimento escolar, a nível emocional, a criança passa a:
- compreender os múltiplos aspetos da ativação/excitação emocional
- ter em conta a situação particular
- compreender que diferentes pessoas podem experienciar diferentes emoções nas mesmas circunstâncias
- aprendem as regras sobre expressão emocional
- aumento da empatia
- adesão às regras internalizadas
Quais são as diferenças entre egocentrismo intelectual e egocentrismo ontológico?
Egocentrismo intelectual:
- transdução: transferência de uma situação com ausência de necessidade lógica
Egocentrismo ontológico:
- animismo (tendência a perceber como vivo e consciente para objetos e fenómenos inertes
- fenomenismo: tendência a estabelecer uma relação causal entre fenómenos vistos como próximos
- artificialismo: tendência para crer que as coisas são produto do fabrico e da vontade humana
O self no desenvolvimento emocional
Desenvolvimento da compreensão de si próprio: visão mais completa, madura e integrada do self:
- self psicológico: das características físicas ao “retrato psicológico” - descrever-se em termos de pensamentos, sentimentos, capacidades
- self social: consciência da sua identidade ligada aos que o rodeiam - conceito de self projetado no contexto social
Quais são os 4 estilos educativos parentais?
- estilo authoritarian
- estilo permissivo
- estilo authoritative
- estilo uninvolved parents
O que são ACES?
Essas experiências extremamente stressantes como o abuso físico, abuso sexual, negligência, violência doméstica, entre outros, têm sido associadas a uma série de consequências negativas (problemas de saúde física e mental, dificuldades sociais e comportamentais).
A forma como os ACES impactam o desenvolvimento cerebral e a saúde geral da criança dependem bastante da sua frequência e forma.
Podem causar disfunções em áreas-chave do cérebro (SNC e sistema endócrino), afetando o funcionamento cognitivo, emocional e comportamental.
Os ACES não são determinantes absolutos do destino de uma pessoa, mas sim indicadores importantes que podem orientar intervenções preventivas de apoio.
O stress tóxico causado pelas ACES pode afetar…
- o sistema imunitário
- aumentar o risco de doenças físicas e mentais
A epigenética desempenha um papel importante nas ACES através de…
mudanças na expressão génica relacionadas ao stress, desenvolvimento cerebral, cognição, saúde mental e física.
Quais são as 10 ACES distribuídas por 3 categorias?
- abuso: emocional, sexual, físico
- negligência: emocional, física
- disfunção familiar/doméstica: abuso de substâncias, doença mental, violência conjugal, prisão, divórcio
Mais de 4 ACES aumenta significativamente a probabilidade de…
doenças: cardíacas, metabólicas, cancro, enfisema pulmonar, enxaquecas, psicopatologia
comportamentos de risco para a saúde: consumo excessivo de álcool e drogas, sexo desprotegido, tentativas de suicídio
O que é o stress?
Resposta mental, física ou bioquímica a uma ameaça ou exigência percebida.
Quais são os tipos de stress?
- positivo
- tolerável
- tóxico
O que é a plasticidade cerebral?
O cérebro é altamente maleável e possui a capacidade de se adaptar às experiências.
Em que consiste a transmissão intergeracional da adversidade?
ACES poderão afetar o desenvolvimento do self e da relação do self com os outros, comprometendo a adaptação e estendendo-se à geração seguinte, por mecanismos biológicos e psicossociais.
Quais são os efeitos das ACES nas crianças?
- desenvolvimento neurobiológico
- desenvolvimento cognitivo e emocional
- saúde mental
- relacionamentos e interações sociais
Que medidas se podem tomar para prevenir danos causados por ACES?
- visitas domiciliárias para cuidados pré-natais e famílias com recém-nascidos
- programas de formação para pais
- programas de prevenção da violência doméstica
- apoio social para os pais
- programas e tratamentos de apoio aos pais adolescentes
- prevenção da gravidez na adolescência
- tratamento para doenças mentais e abuso de substâncias
- cuidados de qualidade para crianças
- financiamento para retirar pessoas da pobreza
Como criar experiências positivas na infância?
- reforçar estabilidade financeira das famílias
- promover normas sociais que protejam contra a violência
- ajudar as crianças a terem um bom começo
- ensinar habilidades saudáveis de relacionamento
- ligar os jovens a atividades e adultos atenciosos
- intervir para diminuir os danos imediatos e alongo prazo
O que são perturbações de vinculação na infância?
Ausência de condições para estabelecer uma relação de vinculação com uma figura discriminada como consequência de cuidados patogénicos.
Perturbações de vinculação da infância do tipo inibido:
- raramente procura e responde ao conforto do cuidador em situações de mal-estar
- expressão limitada de afeto positivo e expressão excessiva de afeto negativo
- resposta inibida, hipervigilante, ambivalente e contraditória na maioria das situações sociais
Perturbações de vinculação da infância do tipo indiscriminado:
- sociabilidade indiscriminada
- incapacidade para estabelecer um vínculo seletivo, diferenciado
- excessiva familiaridade com estranhos
O que estuda a neurociência cognitiva do desenvolvimento?
Estuda a relação entre o desenvolvimento neural e o desenvolvimento cognitivo.
Quais são as 3 perspetivas sobre o desenvolvimento funcional do cérebro humano?
- perspetiva maturacional
- perspetiva de especialização interativa
- perspetiva de aquisição de competências
Estas perspetivas complementam-se, são todas parcialmente verdadeiras
Quais são os pressupostos da perspetiva maturacional?
- relaciona a maturação de regiões específicas do cérebro com a emergência de novas competências sensoriais, motoras e cognitivas
- aquisição de uma nova competência, o sucesso numa tarefa nova, depende da maturação de determinada região
Quais são os pressupostos da perspetiva especialização interativa?
- assume que o desenvolvimento funcional pós-natal envolve um processo de interações entre regiões
- algumas regiões corticais podem começar com funções pouco especializadas. Como tal, são ativadas parcialmente numa grande variedade de tarefas e contextos. Durante o desenvolvimento, a interação com outras regiões vai refinando e especializando esta atividade
- a emergência de novas competências está associada a mudanças na função de várias regiões e na conectividade entre estas e não apenas à maturação de uma região específica
Quais são os pressupostos da perspetiva de aquisição de competências?
- nesta perspetiva, regiões e conexões no cérebro que estão ativas durante a aquisição de novas competências durante a idade adulta são idênticas às que estão envolvidas na aquisição de competências complexas
- por exemplo, quando adultos aprendem algumas tarefas novas há uma diminuição progressiva de atividade no córtex pré-frontal que é acompanhada por um aumento progressivo em regiões posteriores. Mudanças semelhantes acontecem durante a aquisição de novas competências durante o desenvolvimento.
O desenvolvimento do SNC humano…
- verifica-se durante toda a vida, acontecendo a sua maioria até por volta dos 20 anos de idade
- o desenvolvimento gradual é importante para a aquisição de habilidades cognitivas e emocionais avançadas e adaptação às demandas complexas do ambiente
De que maneira é que o cérebro se desenvolve?
- do posterior para o anterior
- bottom-up
- regiões subcorticais para corticais
- gânglios da base desenvolvem antes do córtex pré-frontal
Quais são os 3 processos importantes do desenvolvimento do SNC na adolescência?
- aumento rápido de substância cerebral e formação de novas conexões no cérebro
- poda sináptica: eliminação de conexões desnecessárias
- mielinização: insulação dos axónios para tornar as transmissões de informações mais estáveis e rápidas
Quando é atingido o tamanho máximo do cérebro?
11,5 nas raparigas
14,5 nos rapazes
A substância cinzenta
- desenvolve rapidamente na infância e atinge um pico entre os 11 e os 13 anos. Segue a forma de um U-invertido, atingindo apenas a maturação após a poda sináptica, de forma a tornar os processos o mais eficiente possível, aliada da mielinização com o mesmo objetivo.
Tem padrões regionais, existem em diferentes zonas do cérebro que atingem a maturação em diferentes períodos. Estudos de MRI mostram perda de substância cinzenta cortical primeiro nas áreas sensório-motoras primárias, seguida por aquela nos córtices dorso-lateral pré-frontal e temporal lateral : consistente com a ideia de que o córtex pré-frontal é uma das últimas áreas do cérebro a amadurecer.
A substância branca…
- desenvolve-se continuamente desde o nascimento, com um aumento do crescimento na adolescência.
- aumenta num padrão quase linear ao longo do desenvolvimento e na vida adulta : refletem a mielinização contínua dos axónios pelos oligodendrócitos
- o pico do aumento ocorre após o pico do volume da substância cinzenta.
- aumento linear
- aumento mais tardio no lobo frontal (nomeadamente regiões subcorticais)
O desenvolvimento do córtex pré-frontal tem um papel importante na…
maturação de habilidades cognitivas superiores (tomada de decisão e controlo cognitivo)
As funções executivas permitem…
direcionar o nosso comportamento para determinados objetivos.
Quais são as vulnerabilidades dos jovens?
- tabaco
- álcool
- cannabis
- uso excessivo de internet
- gaming descontrolado
