test Flashcards

Question

4. déroulement? conséquence aversive pour le soi Cooper Zanna et Goethals (1974)

Answer 1

Après avoir effectué une tâche ennuyeuse, il faut convaincre le prochain sujet que cette tâche est très intéressante. Modalité: a) compère sympathique ou non b) compère convaincu ou non.

Answer 2

Enfants sont invités à jouer à un jeu avec "stylos magiques". Modalités: a)récompense attendue (RA) - si jouent au jeu sont récompensés. B) pas de récompense (-R) - aucune information. C) Récompense inattendue (RI): aucune information pendant qu'ils jouent, mais apprennent après qu'il y a une récompense s'il jouent.

Answer 3

Consommation des abats souhaitée en temps de guerre. Modalité: a) cours subit passivement sur consommation des abats. B) discussion active, énonciation des stratégies… Mesure: consommation d'abats une semaine plus tard.

Answer 4

Etudiants en business school. Prise de décision sur investissement: choix entre 2 entreprises pour investir. Conséquence de la décision négative. Tâche: refaire un investissement entre les 2 entreprises. Modalité: a) choix initial fait par les sujets. B) choix initial fait par un autre.

Answer 5

Joueurs qui parient aux courses de chevaux sont davantage confiant sur la victoire de leur cheval après avoir fait le pari par rapport à juste avant.

Answer 6

a) Sujet a payé 100$ de réservation pour un w-e dans le Michigan b) Sujet a payé 50$ de réservation pour un week-end dans le Wisconsin. Les 2 réservation sont pour le même week-end. Les avantages du second sont supérieurs (neige, beau-temps, hôtel, etc..) au premier. lk

Answer 7

Sondage par téléphone - questionnaire sur produits de consommation. Que 8 questions donc coût est faible. 3 jours plus tard on recontacte ménagères et on demande si elles acceptent de participer à une 2ième enquête - enquêteurs viennent chez elles. Condition de contrôle 1) seconde requête directemement. 2) téléphone au préalable, questionnaire mentionné mais pas soumis. Seconde requête 3 jours plus tard. 3)téléphone préalable sans allusion au questionnaire, on présente seulement l'organisme. Seconde requête 3 jours plus tard.

Answer 8

Demande de l'argent dans la rue. Demande l'heure, puis de l'argent.

Answer 9

Encouragement à donner de l'argent pour lutter contre le sida par un acte préparatoire: - signer une pétition pour inciter les politiciens à renforcer prévention. Puis demander de l'argent. - directement demander de l'argent.

Answer 10

Supermarché avec démonstrateur qui propose de goûter un morceau de pizza de marque X. Modalité: a) contact: presse le bras des individus en formulant sa proposition. B) contrôle: formule sa proposition.

Answer 11

Dans un supermarché, un expérimentateur demande de surveiller son cadi sous prétexte: modalités: a) A perdu 1$ et revient sur ces pas le chercher b) a perdu 80$ et revient sur ses pas les chercher Ensuite un tiers passe et un objet tombe du sac à provision. Mesure: pourcentage de sujets qui préviennent de la perte.

Answer 12

Expérimentateur cherche étudiants pour une expérience en échange de crédits de cours. Après acceptation informe que expériences début à 7 du matin et redemande si veut tjrs participer. Contrôle: donne directement info de l'heure.

Answer 13

Etudiants en psychologie recrutés pour visionner des fims. Est annulée et on propose de participer à la place à une étude pénible: mémorisation de chiffres. Contrôle: on passe directement à la seconde tâche

Answer 14

Expérimentateur se glisse dans une file d'attente à la photocopieuse.

Answer 15

Sujets par groupes de 2 de même sexe - un est questionneur, l'autre répondant. Tâche du questionneur: préparer une série de questions difficiles (mais pas impossibles) pour le répondant. Tâche du répondant: répondre aux questions.

Answer 16

Utilisation de l'échelle de Rotter (1966): a) Evaluation de personnes fictives à partir du questionnire b) réponse à une échelle de Rotter soit comme pourrait faire un étudiant, soit en leur nom propre c) réponse à une échelle de Rotter soit en donnant meilleure image possible vs en dnnant une image la plus négative de soi.

Answer 17

Comparaison au travers des âges dans le développement d'attributions internes dans diverses situations. Nord-Américains vs Hindous.

Answer 18

Fréquence estimée par les étudiants des tricheurs parmi eux est directement relié à combien ils admettent tricher eux-mêmes.

Answer 19

On donne des histoires à lire à des étudiants: des clients de supermarché sont interviewés sur leurs habitudes et disent qu'ils aiment bien ce supermarché car il est bon et pas trop cher. On leur dit ensuite que cet interview a été filmé et si il permet que le film soit utilisé en tant que pub. Ensuite on demande aux sujets si à leur place ils accepteraient ou pas.

Answer 20

On explique aux sujets qu'on utilise technique pour détecter stimulation sexuelle par mesure de conductivité de la peau. Sont reliés à une machine, feedback est truqué. Photos apparaissent et parfois ce sont des hommes très beau et nus. Mouvement de l'aiguille avec les les photos d'hommes =\> façon de dire aux sujets qu'ils sont homosexuels vs pas.

Answer 21

Groupe de hindous lit des descriptifs relatifs à 4 types de non désirables. Variable: Celui qui produit le comportement est soit intragroupe (hindou) ou hors-groupe (musulman).

Answer 22

Sujets pensent participer à une étude dans laquelle on teste les effets de 2 drogues sur la performance (activil pour améliorer, pandocrin pour diminuer les performances) en comparaison à une situation sans drogue. On leur dit que test est très difficile et qu'ils n'allaient pas avoir un score très élevé. Variables: Analogies sont difficiles vs faciles, sujets reçoivent feedback de succès vs pas; sujets peuvent choisir eux-mêmes quelle drogue ils veulent prendre.

Answer 23

Il y a 2 acteurs, A et B, un observateur qui observa A et un qui observe B, et 2 caméras, une sur A et une sur B. Les observateurs doivent attribuer int. Vs ext. Les acteurs. Puis, ils changent d'orientation en regardant le film de la caméra qui regardait dans l'autre direction. Ils voient maintenant ce que l'individus qu'ils devaient observer a vu. Avant: orienté interne, maintenant orienté externe.

Answer 24

Vous êtes au théâtre avec votre ami Jean. Jean rit du comédien. Les sujets reçoivent une série d'information sur un événement qui manipulent les 3 dimensions: Consensus (haut: presque tout le monde rit du comédien; bas: personne d'utre rit du comédien); consistance (haute: dans le passé Jean a presque toujours rit avec ce comédien; basse: dans le passé Jean n'a presque jamais rit avec ce comédien); distinctivité (haute: aucun autre comédien ne fait rire Jean; basse: Jean rit avec presque tous les autres comédiens).

Answer 25

Tâche de résolution de problème impliquant le jugement d'autres personnes. Ecoute d'un entretien audio pour un job a) sous-marinier (extraverti) ou astronaute (introvertis). Evaluation du candidat sur la dimension d'extraversion/introversion.

Answer 26

Discussion au sujet de la déségrégation des écoles publiques aux US. Deux participations pour la déségrégation et un compère qui est contre. Manipulation: choix libre: aucun rôle n'est assigné; choix contraint: rôles assignés par l'expérimentateur.

Answer 27

Etudiants postulent pour un emploi sur le compus. Autre candidat compère - soit "Mr. Clean" (comparaison par le haut: CH) soit "Mr. Dirty" (comparaison par le bas: CB)). Mesure d'estime de soi.

Answer 28

Sujets sont des étudiants de 1ère ou de 4ième année confrontés à un étudiant brillantissime de 4ième annéee (vs. Pas de comparaison). Ils doivent ensuite s'évaluer.

Answer 29

Compétitions entre groupes d'enfants qui doivent construire des cabanes - un groupe reçoit de la ficelle.

Answer 30

Sujets sont par 3 (dont un compère) et font épreuve d'intelligence. 2 réalisent (dont compère) et un observe. En moyenne, les sujets réalisent 3/10, mais le compère 7/10. Sujets doivent évaluer leur intelligence et celle de l'autre.

Answer 31

Sujets doivent s'évaluer et évaluer les autres sur une dimension parmi 2: intelligence et morale.

Answer 32

On demande aux sujets d'évaluer leur propre position sur toute une série de traits (26). Vers la fin de la période scolaire on leur dit qu'on a collecté les réponses des autres et qu'on leur donne la moyenne. En vérité on leur redonne leur propre évaluation d'il y a qq mois. Ils doivent se recomparer vs cette moyenne (leurs valeurs)

Answer 33

Expérience dans un parking. Saillance du comportement: un compère passe devant les sujets et a un papier de grande taille à la main et le jette par terre. Sujet arrive ensuite dans le parking où est garé sa voiure, et il est confronté à une norme de fait: a) jeter: le parking est rempli de papiers identiques partout par terre b) ne pas jeter: parking est propre. Sujts trouvent ensuite une encart publicitaire sur leur pare-brise et on regarde s'ils jettent par terre ou non.

Answer 34

Enfant doivent être patient pour pouvoir jouer avec jouets derrière une vitre ou peuvent jouer de suite.

Answer 35

Mesurent le nombre de blessures au baseball vs la température.

Answer 36

Expérience désagréable. Variable indépendante: a) un compère provoque et irrite le sujet. B) le compère ne provoque pas le sujet. Variable indépendante: a) arme à fue présente dans la salle, b) dans la salle à côté c) pas d'arme d) raquette de badmington. Ensuite, les sujets peuvent envoyer des chocs électriques au compère dans une tâche ultérieure.

Answer 37

``` Activation forte (faire la bicyclette) vs activation faible (enfiler des jetons sur un fil). Ensuite tâche de bataille navale à 2 (un compère, bataille truquée), après 2 mins le sujet perd un bateau. Variable indépendante: provocations insultante vs pas de provocation. Variable dépendante: nouvelle bataille, sujet peut envoyer des perturbtions - bruits négatifs dans les oreilles. ```

Answer 38

Activation physiologique: injection d'un produit supposé modifier la taille de la pupille. En fait dérivé d'adrénaline (=\> activation du système nerveux sympathique). Ou: injection d'un placebo (pas d'activation physiologique, sauf qu'il y avaait un piqûre.). Variable indépendante: a) explication adéquate (on explique au sujet les smptômes corrects de l'injection). b) pas d'explication c) explication inadéquate: on donne informations contraire sur les symptômes de l'injection. Variable indépendante: manipulation du contexte social: a) euphorique (compère joue avec objets, fait blagues, sympa) b) irrité, réponse à question incongru, compère se fâche (questions sur famille, rapports sexuels etc).

Answer 39

Sujets apprennent qu'ils vont recevoir des chocs électriques lors de l'étude. VI: chocs sont annoncés. A) faibles =\> angoisse faible, b) forts =\> angoisse forte. Variable dépendate: matériel n'est pas prêt, sujets doivent attendre. On regarde s'ils préfèrent attendre avec d'autres, seuls, ou si ça leur est égal.

Answer 40

Sujets masculins qui traversent a) pont dur b) pont suspendu sont attendu pas une expérimentateur/trice qui leur demande de répondre à un questionnaire sur le pont et autre. VD: expérimentatrice/teur laisse numéro pour que sujets puissent appeler.

Answer 41

Sujets masculins passent le pont - expérimentatrice les aborde de suite ou b) les aborde 10mins plus tard =\> empêche le transfert d'activation car plus activés.

Answer 42

Sujets pensent participer à tâche sur jugement et appréciation. Font toutes sortes de tâches dont une physique à la fin de la série. Anticipent une interaction avec une partenaire (compère), attractive vs pas attractive.

Answer 43

Sujets insomniaques participent à une étude prétendument sur les rêves. Prennent une pillule avant de se coucher (en fait un placébo) et on mesure le temps de s'endormir. VI: croient que c'est un excitant vs croient que c'est un calmant vs contrôle.

Answer 44

Etudiants durant le cursus vont rejoindre des clubs. Epriment leurs préférences pour des clubs de radio-, journalisme-, cinéma et érue de cas. Sujets doivent décider de niveau de traitement à donner à un jeune délinquand nommé "Johnny Rocco". 10 personnes dans le groupe vont discuter et décider.Sept vrais sujets et 3 compères qui vont jouer le rôle de déviants. 1 compère modal (dans la norme), 1 compère déviant flottant (déviant au début, revient à la norme après) et 1 compère déviant stable.

Answer 45

Sujets belges. Evaluation d'une personne cible dont ils ont le descriptif (évaluation en 7 points sur 38 traits, mesure = moyenne des traits. Manipulation: cible belge (intra) vs nord africaine (hors). Cible décrite de façon négative vs neutre vs positive.

Answer 46

2ième étude: cible belge vs nord africaine. Cible décrite de façon négative vs positive (plus de neutre). Norme intra groupe: mettre amusement avant études (étudiants!). Hors groupe norme inverse. Vs norme partagée: dans les 2 groupes mêmes normes - plus de problème de confrontation de normes.

Answer 47

Si individus rendus attentifs à leur mort, norme qui les rassure devient d'autant plus importante =\> déviance moins acceptable. Demandent à des juges américains l'amende qu'il faut administrer à une femme accusée de prostitution sur la voie publique. conditions: questionnaire qui rend la mort de soi saillante - qu'est-ce qui va arriver à leur corps après la mort, émotion p/r à la mort etc. Dans une autre condition: contrôle, pas de questionnaire.

Answer 48

Une entreprise est dans le Wisconsin vs dans le Michigan. Les sujets prennent connaissance d'une information pour déplacer l'entreprise dans l'autre lieu bs la maintenir (status quo).

Answer 49

Utilisation de la torture est nouveau vs déjà utilisé depuis 40 ans.

Answer 50

L'acuponcture est vieille depuis 250, 500 1000 ou 2000 ans. Or: Arbre le plus agréable à regarder (500, 1500 ou 4500 ans)?

Answer 51

Obligation de remplir un certain nombre de crédits depuis 10 ans vs 100 ans.

Answer 52

Etude sociologique dans les prisons. On regarde qui est choisi comme leader par chacun des prisonniers en fonction des crimes commis.

Answer 53

Interactions en groupes de discussion sur différentes topiques (religion, fraternité, vétérans, infirmières…) pendant 30 minutes. Mesure de cohésion: préférence interindividuelles (de -4 à +4). Chacun évalue chacun et on calcule un index général du groupe =\> cohésion forte. Mesure de conformité (uniformité): opinions mesurées avant discussion et après et on regarde pourcentage d'individus qui changent en direction de la moyenne du groupe.

Answer 54

Campus universitaire avec immeubles et groupes d'immeubles (cours). On demande aux étudiants quels autres personnes ils préfèrent. On regarde aussi qui organise et participe aux fêtes - l'homogénéité dans un même building.

Answer 55

Manipulation exclusion vs inclusion. Par groupes de 5, les participant répondent à des questions sur le soi, et indiquent qui ils pensent qu'ils sont et qui ils aimeraient être. Recoivent les prétendus réponses des autres et doivent choisir avec qui ils aiment continuer à travailler. 1 groupe de 3 et 2 personnes travaillant seules.

Answer 56

Jeu de balle informatisé. Le participant va être: ostracisé (reçoit la balle 2x au début et puis plus du tout); inclus (reçoit la balle dans un tiers des cas). Participants ont un montant de départ et le jeu est constuit: a)chaque passe reçue est une perte de 50 cents en commençant avec 6EUR vs b) chaque passe reçue est un gain de 50 cents en commençant avec 0EUR.

Answer 57

Sujets participent à une expérience avec des tests de personnalité. VI: participant déviant vs non déviant. VD: recherche d'affiliation.

Answer 58

Procédure avec une phase de frustration de la part d'un compère: les sujets seront payés pour une participation à une autre expérience,…

Answer 59

Groupe de 7 à 9 personnes qui participent à une tâche de perception. Un seul vrai sujet en avant dernière postion: déterminer laquelle des 3 barres est la même que la barre étalon. Tous avant le vrai sujet donnent une réponse manifestement erronée sur 2/3 des items. Condition expérimentale: réponses en groupe Condition de contrôle: réponse seul

Answer 60

Même chose que l'étude princeps avec 2 variantes: 1) partenaire réel est introduit. Vrais sujets en position 4 et 8. 2) compère introduit en position 4, sujet en 8.

Answer 61

3 tâches: - type Asch: objective non ambigüe - type information vérifiable: (distance entre NY et SF - tâche de type opinion: (ex: la plupart des jeunes reçoivet trop d'éducation scolaire). Sujets dans boxes d'isolement, chacun voit les réponses des autres (truquées) sur un panel avec des témoins lumineux. 5 sujets, les 3 premiers répondent identiquement, le 4ième est déviant (sauf dans la condition de consensus) puis le sujet en 5ième position doit se prononer.

Answer 62

Variante Asch selon le taux de réponses (in)correctes de la majorité.

Answer 63

Manipulation de la dépendance informationelle (a) sujets voient les stimuli pendant qu'ils répondent. B) les sujets ne voient plus les stimuli au moment de répondre =\> augmente incertitude) Manipulation de la dépendance normative a) sujets sont face à face b) sujets sont dans des boxes et voient la réponse des autres.

Answer 64

Collège noir, sujets sont étudiants du collège. Ecoutent émission radiophonique, dans laquelle une personne s'exprime en faveur du maintien de la séparation. Personne est également noire. 3 conditions: - source est président de la fondation nationale pour les collèges noirs qui annonce son intention de supprimer l'argent aux étudiants qui s'opposent =\> complaisance - source est un représentant d'étudiants noirs =\> identification - source est un professeur d'histoire. Fond son argumentation sur des réflexions historiques. =\> intériorisation

Answer 65

Annonce dans un journal: participation contre payement. Expérience prétendument sur la mémoire et l'apprentissage. Autorité épistémique: scientifique en blouse blanche + statut de l'université. Sujets sont pas 2, tirage au sort, l'un apprend, l'autre puni. Compère attaché, sujet reçoit 45V pour qu'il voie ce que ça représente. Compère doit apprendre des séquences de mots, à chaque erreur le sujet doit administrer une décharge dont l'intensité augmente de 15V en 15V. à 75V le compère gémit... 135V il hurle....270V compère lance un cri d'agonie et ensuite ne répond plus. Si sujet a doutes, l'expérimentateur dit dans l'ordre: Continuez svp, je vous prie de continuer. L'expérience exige que vous continuez! Il est absolument indispensable que vous continuiez. Vous n'avez pas le choix, vous devez continuer. En réalité, sujet est libre d'arrêter et de partir.

Answer 66

Raconte expériences avec une personne qui va au bout à 450V vs une personne qui s'arrête à 90V. Evaluation des personnes avec traits attribuées.

Answer 67

Même procédure (arrêt à 210V) avec attribution de moralité.

Answer 68

Questionnent sujets américains sur massacre de Mi Laï =\> massacre ordonné par lieutenant Calley de 500 vietnamiens dans un village supposé aider le viet-cong.

Answer 69

Droits de l'homme: questionnent sujets sur abstrait vs concret de situations relativement à la torture - est-ce acceptable. Un terroriste a mis une bombe - est-ce que torture est acceptable pour le faire parler?

Answer 70

Personne décrite en termes déshumanisée vs neutre vs humanisée (=animalisée). Occasions multiples de punir la personne.Personnes

Answer 71

Présence ou absence de miroir dans la salle. Mesure: situations dans lesquelles individus doivent estimer responsabilité. (ex. Vous roulez trop vite en voiture, touchez en avant - votre faute?)

Answer 72

Dé-individuation du soi: bourreau souvent masqué; peintures de guerre, uniformes.

Answer 73

Sujets par groupes de 4 dans une pièce, doivent administrer chocs à quelqu'un (20 fois). Au fur et à mesure des chocs, la personne montre que très douloureux. Dé-individuation: on met sacs qui couvrent la tête et le corps (comme pour KKK). Pas de dé-individuation: pas de sac gens sons visibles par les autres.

Answer 74

Sujets par 3, 2 compère dont 1 refuse de continuer à 150V et le second à 210. Pair obéit (sujet intermdiaire entre expérimentateur et pair).

Answer 75

2 variantes avec multiples autorités contradictoires; - 2 expérimentateurs qui ordonnent mais sont contradictoires à 150V 2 expérimentateurs, l'un prend la place de la victime.

Answer 76

Expérimentateur s'en va et donne les ordres par téléphone Expérimentateur s'en va et charge un pair du sujet de donner les ordres.

Answer 77

Infirmières en hôpital reçoivent ordre de faire piquûre à un patient. - avec dose qu'elle sait excessive - par téléphone alors que c'est interdi - d'un médecin qu'elle ne connaissent pas

Answer 78

Personnes engagées pour sélectionner des candidats à un job. On leur demande si elles veulent bien passer une expérience en même temps, portant sur le stress des candidats et leur réussite aux entretiens. Donner questionnaire et faire remarques perturbantes.

Answer 79

Nécessite une situation ambiguë, objectivement indéfinie, sans cadre de réf préalable, sans aucune base de comparaison avec champ externe. Utilisation de l'effet auto-cinétique (Adams 1912). Obsucurité absolue + point lumineux immobile. =\> Illusion optique: point lumineux semble bouger de façon erratique. Pièce dans le noir. Boite en métal avec petit trou qui peut être occlu. Lumière dans la boite. Tâche des sujets: Indiquer lorsqu'ils voient la lumière bouger. Puis en absence de la lumière, dire de combien a bougé le point lumineux. Conditions: - seuls puis en groupe. - en groupe puis seuls (groupes de 2 ou 3 personnes).

Answer 80

Interacion amicale de qq minutes ou seuls (sans interaction).

Answer 81

"- Etablissement de norme individuelle seuls. - Etablissement de norme commune avec inconnus. - Etablissement de norme commune avec amis.

Answer 82

Modération des jugements en coprésence. Concessions réciproques.

Answer 83

Jugements de poids (lourds légers) et d'oders (agréable désagréable) en présence de standards élevés ou faibles, seuls ou en présence d'autrui.

Answer 84

2 sujets (dont 1 compère) attendent pour passer expérience. Expérimentateur E arrive. - S va à une machine qui distribue des boissons et revient avec 2 boissons, une pour le sujet. - E va à une machine qui distribue des boissons et revient avec boissons, une pour le sujet. contrôle: pas de boisson. S se comporte de façon agréable vs désagréable. A la fin de l'expérience, S explique qu'il vend des tickets de tombola et demande au sujet s'il veut bien en acheter.

Answer 85

- Sujet confronté à une personne qui répond trè différement et avec le temps ne converge que peu. - Sujet confronté à une personne qui répond très différemment mais qui part après qq essais seulement et sujet continue seul.

Answer 86

Constituent groupes de 3 sur la base de statuts évalués subjectivement par les sujets.

Answer 87

3 conditions: - novices qui viennent de débuter ensemble (pairs de même statut) - novices qui sont là depuis 1 an, mis ensemble sur la base de préférences sociométriques de sorte à créer une différence = pairs de statut différent - novices qui sont là depuis 1 an, mis avec des moines confirmés = différence de statut hiérarchque + différence catégorielle.

Answer 88

Suejts par 2 (1 compère) et en attendant l'expérimentateur sont priés de remplir un questionnaire pour un autre chercheur sur attitudes politiques. Les sujets prennent connaissance des profils politiques, est truqué pour le compère de sorte que: - autre est de profil identique au sujet =\> même idéologie - autre est de profil différent du sujet =\> idéologie différente. Tâche (points lumineux) commence et: - réponses de l'autre sont similaires à celles du sujet - réponses de l'autre sont modérément différentes de celles du sujet - réponses de l'autre sont fortement différentes de celles du sujet.

Answer 89

Représentation de la science: une vérité unique à laquelle le scientifique doit arriver. Sujets doivent l'aider à déterminer cette vérité.

Answer 90

A: condition das laquelle on réplique Sherif B: Condition dans laquelle on dit que illusion C: on dit que illusion et qu'il ne faut pas s'attendre à ce que tous donnent même réponse.

Answer 91

Simulation d'une société avec des individus qui meurent et d'autres qui naissent et prennent leur place dans la société. Groupe de 4:3 compères et 1 vrai sujet assis de gauche à droite sur des chaises. Les compères donnetn une valeur de 15 à 16 pouces. Groupe contrôle: 1 eul vrai sujet et 3 vrais sujets donnent valeurs Après chaque ronde, 1 sujet (au départ 3 compères) sort, tout le monde change de place, un nouveau sujet entre. On répète l'opération après chaque série d'estimations de façon à simuler des générations, jusqu'à ce qu'il n'y ait plus que des vrais sujets.

Answer 92

Présentent une norme arbitraire différente selon les conditions: - Réponse des compères 9-15 pouces (modérée) - Réponse des compères 15-21 pouces (extrême) - Contrôle: seuls

Answer 93

On conserve sur 300 sujets les 58 plus autoritaires et les 58 moins autoritaires. On répète la procédure de McNeil et Sherif (1976) avec la norme modérée vs extrême.

Answer 94

Groupes de jeunes enfants,.

Answer 95

Jeunes filles arrivent dans un collège américain avec attitudes politiques plutôt gauche (libéraux-démocrates), alors que sont pour la plupart issues de familles plutôt de droite (républicains conservateurs). On mesure attitude politique au fur et à mesure des années dans le collège.

Answer 96

Pléthore d'études.

Answer 97

Mesure attitude envers divers groupes sociaux et corrèle avec niveau de scolarité dans différents cursus. S'il y a une augmentation générale de tolérance, tout devrait être positif et significatif - on devrait avoir les mêmes corrélations inter-filières.

Answer 98

Mesurent attitudes politiques comme chez Newcomb et comparent les filières au travers du temps.

Answer 99

Mesurent orientation envers la dominance sociale (SDO) - mesure qui corrèle fortement: - sexisme, racisme, discrimination, intolérance envers groupes minoritaires ou déviants, dogmatisme autoritarisme etc.

Answer 100

Sujets sont collégiens qui expriment leur dégré d'approbation avec des grands principes (paix, liberté, égalité des races, sexes etc). 3 principes: 1) Sujets se prononcent sur le principe 2) Sujets se prononcent sur principe et identité (égalité des femmes + féministes) 3) Sujets se prononcent uniquement sur l'identité (Féministes ont raison)

Answer 101

6x6 diapositives clairement bleues. Tâche: dire la couleur des diapositives (chaque diapositie est présentée 15 secondes. 6 conditions: Minorité (2/6; 1/4; 2/6) + consistance dyachronique et inconsistance dyachronique (des fois bleu des fois vert) Majorité (3/4 + consistance synchronique (majorité dit vert) vs inconsistance synchronique (majorité dit vert, mais de temps en temps un casse l'unanimité.

Answer 102

1) réponses individuelles quant à la couleur résiduelle 2) réponses orales en présence de la source 3) réponses orales en présence de la source de la couleur résiduelle 4) réponses individuelles quant à la couleur résiduelle (post-test - influence latente)

Answer 103

Mesure portant sur l'euthanasie. Pré-test, ensuite message initial d'inflence (favorable à l'euthanasie) par une source majoritaire vs minoritaire. Après une contre propagande opposée au message (sans soure).

Answer 104

Des étudiants d'une école expriment des choix sociométriques de préférence ou de rejet des autres étudiants pour travailler ensemble. On fait des groupes de façon à manipuler la cohésion. Cohésion forte vs cohésion faible. Ils doivent décrire à 2 + un 3ième dans une autre salle, l'introversion/l'extroversion d'une personne dont ils ont la description qui est d'abord introvertie puis extravertie. Le compère donne tout le temps la réponse: -introverti (Déviant tardif); -extroverti (déviant précoce). Mesure: Déviant tardit: proportion de réponses introverties par rapport aux mêmes réponses dans le contrôle. Déviant précoce: proportion de réponses extraverties p/r aux mêmes réponses dans le contrôle

Answer 105

Questions prétest puis post-test sur l'armée suisse. Message 'influence anti-militariste d'un barbu-chevelu avec vocabulaire typique extrême gauche "bourgeois, division capitaliste" vs un style plus flexible "je voulais revenir sur notre position….".

Answer 106

Sujets voient des séries de 5 lettres durant 1/2 seconde et doivent former des mots. Forment mots dans le sens de la lecture. Reçoivent feedback truqué et sont confrontés à une source qui utilise les lettres dans le sens inverse de la lecture. Minorité: DOG DOG DOG GOD Majorité: GOD GOD GOD DOG Contrôle: sans feedback Ensuite on présente 10 séries de 5 lettres, doivent faire le maximum de mots avec chaque série durant ce laps de temps.

Answer 107

Sujets voient un modèle et des figures complexes contenant ou non le modèle. Il faut hoisir des figures contenant le modèle. Sont par groupes de 6, reçoivent un feedback des réponses qui est truqué et sont confrontés à une source majoritaire (4/6) ou minoritaire (2/6) composée de compères. Source choisit une figure facile, puis difficile. On manipule le caractère correcte vs erronée de la seconde réponse. Sujets font leur choix.

Answer 108

Trouver règle qui sous-tend le triplet. 2 stratégies possibles: la confirmation (stratégie utilisée par les individus qui est non diagnostique - devrait correspondre au mode de raisonnement face à une majorité; l'infirmation - stratégie diagnostique qui devrait correspondre au mode de raisonnement face à une minorité.

Answer 109

Sujets chinois et philippins répondent à questionnaire sur intra et hors-groupe. Doivent évaluer les 2 groupes sur diverses échelles bipolaires. Ex.: Stéréotype: Mettre de l'argent de côté. Valence positive: économe; valence négative: radin. Dépenser l'argent. Valence positive: généreux; valence négative: gaspilleur.

Answer 110

4 participants par gourpes de 2 peuvent choisir, les groupes composés aléatoirement sont assis en face l'un de l'autre. Jeu de type dilemme du prisonnier. Ils peuvent coopérer (+) ou être compétitif (-). Ils jouent 20 x avec un membre de l'intragroupe et 20x avec un membre du hors-groupe. Evaluent avant et après le jeu les autres sur différents traits: personnalité, attractivité sociale, compétence et motivation (hostie, généreux, avare, faire etc.). Dernière catégorie utilisée pour qualifier un rapport intergroupe compétitif.

Answer 111

Sujets se voient décrire un monde extra-terrestre avec les Ackmiens et le Orinthiens aui habitent dans ce monde. Les uns s'occupent des efants, les autres vont travailler. Il existe différence culturelle vs biologique entre eux. On demande aux sujets de produire une explication à la différence d'activité vs non. Sujets doivent évaluer 2 groupes à l'aide de traits, dont traits stéréotypiques masculins et féminins.

Answer 112

Des étudiants de l'université de Maryland apprennent que les étudiants de leur université: - réusissent économiquement mieux - réusissent économiquement moins bien que les étudiants de l'université de Virginie. Les auteurs mesurent à partir de ces échelles l'attitude envers l'intra-groupe et le hors-groupe et l'ambivalence.

Answer 113

Etude sur la circulation des rumeurs. Une image est montrée à un sujet. Tâche de mémorisation de l'image. Sujets (blancs) racontent en cascade de première à 10ième personnes ce qu'il y avait sur l'image. On compare l'image et la dernière description.

Answer 114

Descriptifs de 2 sets de 8 personnes de 3 professions: comptable, docteur, vedeur libraire, hôtesse de l'air, serveuse. On attribue des traits stéréotypiques de chaque profession 2 fois à des membres des 3 professions. Pas de lien objectif entre les traits et les professions dans le descriptif.

Answer 115

Phase 1: Compères blancs et noirs qui produisent le même comportement et qui passent un entretien avec interviewer blanc. Interveiwers moins amical, plus distants, avec le noir. Phase 2: compères reproduisent les comportements typiques des interviewers (face à blanc vs face à noir), les sujets sont maintenant les interviewés tous blancs.

Answer 116

Sujets peuvent donner de façon consensuelle les contenus stéréotypiques associés à un grand nombre de groupes - même ceux qu'ils n'ont jamais vu ou jamais entendu parler (ex. les turcs).

Answer 117

sujets sont séparés en 2 groupes selon leur niveau de racisme contre les noirs et doivent exprimer les contenus des stéréotypes.

Answer 118

Priming de 80ms de mots de la catégorie (noir, negros etc) ou stéréotype (pauvre, athletic, etc) vs priming de mots neutres. Apparaît ensuite un cache sur les mots. Ensuite sujets lisent des comportement ambigus d'une personne et coivent la décrire sur des traits disponibles. Traits liés à l'agressivité et traits neutres. On sépare les sujets selon leur niveau de racisme et ils doivent faire une évaluation sur les traits.

Answer 119

Expression des traits stéréotypiques.

Answer 120

Tâche 1a de complétion de mot présentée par une femme asiatique vs caucasienne. Tâche 1b de mémorisation de numéro vs pas, en même temps que tâche 1a. Tâche 2 évaluation de la personne sur la vidéo sur des traits stéréotypiques. Tâche 2b comptage lexical: chaque T suivi de U.

Answer 121

Etudes réalisées dans des camps de vacances. A. Etape de séparation des individus et de formation des groupes. B. Etape de conflit (interdépendance négative): activités compétitives C. Etape neutre d'élimination du conflit: activités non compétitives communes. D. Etape d'introduction de but commun (interdépendance positive): nécessité de collaborer pour la réalisation du but. On mesure préjugés, évaluations et discriminations aux différentes étapes à partir de la 2ième.

Answer 122

Sujets font à 3 en groupe une tâche de peinture (2 groupes présents à chaque fois). Evaluation des productions de groupe selon 3 modalités: - interdépendance négative (100 points à répartir entre les 2 groupes) - indépendance (de 0-100 points pour chaque groupe) - choix libre: choix de 3 critères pour son groupe et de 3 critères pour l'autre groupe, et indépendance.

Answer 123

On indique aux sujets que le poucentage d'étrangers en Suisse est de 15% et on leur demande de dire de 8-22% le pourcentage désirable selon eux. Séparation des sujets en 3 groupes: Xén+, Xén0 et Yén-. Doivent ensuite répartire des ressources (droit au chômage, accès au logements sociaux etc. entre suisses et étrangers.

Answer 124

8 lignes différentes les unes des autres de 5%. Tâche des sujets=estimer la longueur des barres présentés plusieurs fois dans un ordre aléatoire. On surimpose une labellisation/catégorisation des barres entre grandes et petites en mettant A sous les 4 plus petites et B sous les plus grandes de façon subliminal. Ensuite on demande aux sujets de deviner la taille des barres.

Answer 125

Sujets sont amenés à se mettre dans la situation de quelqu'un qui va acheter une maison de vacances dans les montagnes. Condition exp.: on indique qu'un tremblement de terre a touche "Wells" - ville fictive soit dans l'état de l'Oregon soit Washington. Les sujets voient une carte avec Wells et les 2 localités entre lesquelles ils doivent choisir pour leur maison. Wells est exactement à 200 km de chacun des 2 endroits. Contrôle: pas de de tremblement de terre.

Answer 126

Tâche de mémoire, présentation de dialogue (audio) entre personnes de 2 catégories =\> photo de celui qui parle apparaît en même temps que phrase. 6 protagonistes x 6 phrases. Trop d'informations pour se rappeler correctement de tout =\> erreurs. 3 personnes dans groupe A, et 3 dans groupe B. 2 erreurs possibles en attribuant la phrase aux autres membres de A; 3 erreurs possibles en attribuant phrase à membres de B.

Answer 127

Etude 1: catégorie blancs et noirs (sujets blancs); manipulation: contrôle vs mémorisation, ne produit pas d'effet.

Answer 128

Etude 2: catégorie homme femme. Manipulation: version longe (6x5) vs courte (6x4): plus d'erreurs avec version longue, mais biais partout. Ci-dessous version longue)-

Answer 129

Mesurent indirectement la connaissance des appartenances catégorielles et des significations en termes des connotations associées chez des enfants entre 3 et 7 ans. Montrent des poupées de couleur et blanches aux enfants noirs et posent des questions relatives à: - la reconnaissance de la couleur et la ressemblance avec le soi - le choix pour jouer et les attributs des poupées (positis ou négatifs)

Answer 130

Tâche de préférence visuelle: tableaux de Klee et Kandinsky. Sujets sont ensuite ctégorisés en fonction de prétendue préférence en membre du groupe Klee vs Kandinsky. Montant à distribuer - sujets vont faire répartition. Mesure: répartition de la rémunération selon divers types de stratégies. Doivent donner de l'argent, ne savent pas qui c'est - juste si membre du groupe Klee ou Kandinsky. Utilisation de la matrice de Flament - aide à apprendre la stratégie des sujets.

Answer 131

Reprennent le paradigme du "qui a dit quoi" et utilisent plusieurs catégorie (ex. homme vs femme; noir vs blanc).

Answer 132

Enfants de 9-10 ans font des jeux papier-crayon par 12. Catégorisation simple Sexe (fille vs garçons). Catégorisation multiple (croiséés): sexe (fille vs garçons + couleur des crayons (bleu vs rouge). Mesure après 4 jeux on demande aux sujets d'estimer combien chacun à réussi.

Answer 133

Enfants doivent évaluer des candy bars - et en échange l'expérimentateur leur dit qu'ils ont le droit d'avoir une des barres qui se trouve dans la pièce d'à côté avec leur assistant. Après l'évaluation ils peuvent avoir ne barre soit la 3ième soit la 4ième. Manipulation de la liberté (illusion car en réalité pas): - liberté: ils peuvent choisir la barre - pas de liberté: l'expérimentateur leur donne une restriction: assistant de l'expérimentateur leur donne une. A chaque fois les enfants reçoivent la barre 3, donc celle qu'ils auraient choisi s'ils avaient la liberté (permet de s'assurer que la différence est bien à cause de la restriction de liberté). Enfants refont une évaluation des barres.

Answer 134

Sujets sont par 2, l'un est un compère. Ils doivent choisir entre 2 tâches: marquer les lettres c et n dans un texte (A) vs marquer les lettres d et p dans un texte (B). Importance: Basse: Expérimentateur dit qu'il recueille de l'information sur le matériel pour une autre expérience. Haute: Il s'agit de tests de personnalité qui indiquent certains traits de l'individu. Les sujets discutent quelle tâche faire. Le compère dit qu'il faut faire la tâche (A) vs (B).

Answer 135

Supermarché, des consommateurs reçoivent en entrant de l'argent et une carte. Pression monétaire: veulent que sujets achètent le pain X qui coûte 25c. Pression basse: reçoivent 25c Pression haute: 35c pour acheter le pain X (plus 10c). Pression verbale: Suggestion d'essayer le pain vs injonction "vous devez acheter le pain X".

Answer 136

L'expérimentateur se fait passer pour un employé de services éducatifs qui doit évaluer des films à intérêts éducatifs. Les sujets obtiennetn la description de 6 vs 3 films. Ils indiquent leurs préférences pour les films. Manipulation du choix: sujets peuvent choisir autant de films qu'ils veulent et les visionner. non choix: ils sont affectés dès le départ au visionnage d'un film sans pouvoir choisir. L'expérimentateur part puis revient et explique qu'il y a un pb avec un des films (2ième choisi) et qu'ils ne pourront pas le voir. Sujets indiquent à nouveau leurs préférences pour les films.

Answer 137

Les sujets doivent donner leur avis sur les machines à enseigner en pré-test puis en post-test. Sujets lisent un texte favorable aux machines à enseigner. Manipulation de l'expertise de la source: - pouvoir d'expertise élevé (professeur) - faible: étudiant La limitation de liberté est manipulée: limitation faible: la source dit qu'il croit qu'il faut utiliser les machines. limitation forte: la source dit que les étudiants doivent utiliser les machines.

Answer 138

Sujets sont invités à signer une pétition en faveur d'un contrôle du prix des denrées alimentaires par le gouvernement, contre laquelle se prononce un certain M. Finster. Manipulation du pouvoir: - haut: Finster est un officiel fédéral - bas: Finster est membre d'une association de citoyens. Manipulation de la restriction de la liberté: - faibre restriction: "Finster a pris position contre et prétend qu'il s'agit d'un danger pour l'économie" - forte: Finster a affirmé que les gens ne devraient pas être autorisés à distribuer ou signer la pétition. - forte + représailles possibles: Finster a dit qu'il serait pris note des gens qui signent la petition.

Answer 139

Même procédure avec uniquement la source de pouvoir fort et manipulation de l'anonymat: - les sujets laissent leur nom et adresse (comme précédemment) - signature anonyme

Answer 140

3 sujets dont 2 compères qui discutent 7 minutes d'une étude de cas à choisir parmi 2 (option A vs B). Sujets donnent leur choix. Nouvelle discussion, manipulation de la menace en rapport avec la comparaison. Limitation de liberté du tiers: pendant la nouvelle discussion, le 1er compère dit qu"il est évident que nous travaillerons sur le cas A. Limitation de liberté + restauration par le tiers menacé: le tiers réponds "attendez une minute, je n'ai pas encore décidé".

Answer 141

On demande à des parents, polytechniques et académiques d'attribuer l'intelligence soi interne ou externe (génétique).

Answer 142

67% des cas soulagés avec de la morphine mais aussi 42% des placébos.

Answer 143

Sujets sous hypnose arrivaient à modifier simultanément jusqu'à 4°C de différence leurs mains.

Answer 144

15% de réussite

Answer 145

60% de réussite

Answer 146

Peu de copies: explication tautologique fonctionne aussi bien (93%). Beaucoup de copies: explication valable nécessaire (sans: 24%, avec valable: 42%)

Answer 147

Surveillants donnent des punitions physiques, privation de nourriture, provocations sexuelles. Prisonniers se révoltent (certains collaborent), pleurs incontrôlables, pensées désordonnées, dérangements émotionnels.

Answer 148

Les cartes qu'on leur a donné sont vendues à 1.96$ en moyenne, celles qu'ils ont choisies à 8.67$.

Answer 149

Poids des facteurs causaux internes surestimé (dispositionnels), poids des facteurs externes (contextuels) sous-estimé.

Answer 150

Dimension de liberté ne joue pas! L'attribution d'attitude se fait uniquement en fonction de la position défendue.

Answer 151

activité cérébrale 550ms avant l'action, alors que la conscience subjective de l'intention est rapportée arriver 200ms avant l'action.

Answer 152

Sujets ont une impression de chaleur plus élevée pour la personne lorsqu'ils tenaient eux-mêmes un café chaud.

Answer 153

Sujets choisissent significativement plus souvent le cadeau pour eux-même lorsque get était froid.

Answer 154

Les sujets se déplacent moins vite lorsque le stéréotype de personnes âgées est primé.

Answer 155

A partir de 5 compères, 80% des personnes regardent en haut également.

Answer 156

Si le groupe est petit - participants interviennent tout-de-suite. Le plus grand le nbre de personnes, l'intervention au moment critique diminue. (2: 85%, 6: 31%).

Answer 157

Au moins 38 voisins témoignent avoir vus des éléments de la scène, mais avouent ne pas avoir réagit

Answer 158

L'augmentation du nombre de personnes concernées diminue le respect de la norme prescriptive ou de l'obligation.

Answer 159

Explication proposée: familles avec filles plus conflictuelle.

Answer 160

fœtus féminis plus résistants que les fœtus masculins. Dans les couples conflictuels, mère produit plus de cortico-stéroïdes -\> fausses couches plutôt avec garçons. Donc, les couples qui étaient déjà plus conflictuels, et qui donc sont probables de divorcer, ont plutôt des filles.

Answer 161

I: Intra-individuel II: inter-individuels et situationnel III: positionnel ou intergroupe IV: idéologie

Answer 162

Davantage de gens évaluent plus favorablement les sauterelles dans la condition où l'expérimentateur est antipathique (35%) que quand il est sympathique (11%). =\> dissonance cognitive est inconfortable, les individus essayent de produire une consonance.

Answer 163

Mesure: Réevaluation des objets après choix - différence entre les évaluations (après-avant). Lorsque peu d'écart initial entre objets, individus modifient leurs évaluations. L'objet choisi devient plus attractif et l'autre plus dénigré.

Answer 164

Aucun des enfants ne joue avec le jouet. Mesure: nouvelle évaluation des jouets et comparaison avant-après. Résultat: si la menace est faible, le plus d'enfants évaluent l'objet pareil ou moins bien. Si la menace est forte, le plus d'enfants augmentent l'évaluation de l'objet! La réaction des enfants envers une ménace forte est qu'ils veulent encore plus la chose en question!!!

Answer 165

Effet apparaît chez enfants de statut socio-économique élevé (rang du jouet s'améliore avec menace forte), mais s'inverse chez enfants de statut socio-économique bas. =\> Enfats sont sensibles à pratiques qui ressemblent à ce dont ils ont l'habitude.

Answer 166

Attitude d'autant plus favorable que la rémunération est basse. =\> Une rémunération basse génère de la dissonance entre comportement et attitude initiale, que les inividus réduisent en changeant l'attitude une fois le comportement émis.

Answer 167

Avec liberté de choix, réplique de l'effet classique: avec peu de récompense, opinion change en faveur du sujet contre-attitudinal. Si pas de liberté de choix, pas de différence.

Answer 168

Mesure: évaluation du caractère agréable de la tâche (-5 à +5). Contrôle: -0.5. 20$: 0. 1$: +1.3!

Answer 169

Lorsque le compère semble convaincu on retrouve le résultat selon la rémunération. Pas de différence si le compère n'est pas convaincu donc s'il n'y a pas de conséquences aversives.

Answer 170

Lorsque le compère est sympathique, réplique de l'effet de Cooper et Worchel. Absence de la différence dans l'autre condition.

Answer 171

Mesure: 2 semaines plus tard enfants attendent dans une salle et il y a sur la table le jeu des stylos magiques. On regarde combien de temps ils jouent avec le jeu. =\> Lorsque récompense attendue, enfants jouent moins au jeu que dans les 2 autres conditions. RA = cause externe, donc si pas de récompense pas de raison pour jouer. Si RI ou -R =\> changement interne.

Answer 172

Cours passif: 3% Discussion active: 32% =\> Consommation plus élevée avec discussion. Effet du à prise de décision lors de la discussion. Effet de gel = adhésion à la décision prise activement.

Answer 173

Choix identique qu choix initial plus grand lorsque les sujets ont fait la première décision eux-mêmes. =\> persévération dans le choix (dans l'erreur).

Answer 174

Pourquoi? Ils ont payé la mise! Coût de la décision est fondamental. C'est parce que la décision préalable coûte qu'il est difficile de stopper le processus et qu'on engage un coût supplémentaire.

Answer 175

Mesure: où les sujets préfèrent-ils aller? Les sujets préfèrent à 56% le week-end qui coûte plus cher, même si l'autre est mieux.

Answer 176

Condition expérimentale (pied dans porte): 53% acceptent la 2ième requête! Les autres conditions égales entre 25 et 33%.

Answer 177

Demande de l'argent tout-de-suite: 11% donnent. Demande d'abord l'heure: 42% donnent!!!

Answer 178

De ceux qui ont signé la pétition 23.1% donnent de l'argent: 1.63$ en moyenne. Seulement 10% donnent si on demande directement de l'argent et seulement 0.65$ en moyenne.

Answer 179

79% des personnes approchées par contact goûtent et 37% achètent la pizza. Sans contact 51% goûtent et 19% achètent.

Answer 180

Préviennent tiers: 80% si expérimentateur est allé chercher 1$ - 45% si 80$ et seulement 35% sans engagement. Effet d'engagement marche par personne interposée = demande implicite fonctionne avec pied dans la porte. Mais pas de diffusion à autrui si engagement envers 1ière personne est trop fort.

Answer 181

Low-ball: acceptent 56% et viennent 53% Contrôle: acceptent 31% et viennent 24%

Answer 182

acceptent: Leurre: 47% Contrôle: 15%

Answer 183

Peu de copies: explication tautologique fonctionne aussi bien (93%). Beaucoup de copies: explication valable nécessaire (sans: 24%, avec valable: 42%)

Answer 184

Evaluation des individus par un observateur qui ne participe pas à la tâche. Questions sur le niveau intellectuel et le savoir des individus en comparaison à la moenne. Résultat: observateurs trouvent questionneur plus intelligent (82% que répondant (49%).

Answer 185

a) Evaluation plus favorable des individus plus internes b) Les sujets répondent de manière plus interne quand ils répondent en leur nom. C) Sujets répondent de manière plus interne pour donner image positif.

Answer 186

Au fur et à mesure, écart qui se creuse, groupe américain génère plus d'explications internes en proportion que le groupe hindou.

Answer 187

Lorsqueles autres sont comme le soi ils sont plus facilement prédictibles.

Answer 188

Les individus rapportent des pourcentages de comportement pour les autres plus élevés pour le comportement supposé adopté par eux-mêmes et moins pour l'autre.

Answer 189

Sujets doivent évaluer comment d'autres personnes (étudiants vs prisonniers) ont réagi aux mêmes photos. Si eux-mêmes avaient été menacés d'homosexualité, les sujets ont tendance d'évaluer les autres (étudiants) pareils!

Answer 190

Sujets attribuent le comportement désirable interne plutôt est produit par un intra-groupe (58%). Inversion pour les comportements indésirables atttribués interne pour le hors-groupe (32%).

Answer 191

Mesure: pourcentage de sujets qui choisissent la drogue pandocrin (qui est supposé de diminuer la performance). Résultat: Sujets choisissent davantage la drogue qui diminue la performance lorsque les problèmes n^étaient pas solubles et qu'ils ont reçu un feedback positif. L'effet est vrai pour les hommes mais pas pour les femmes.

Answer 192

Acteurs avant étaient concentrés sur l'autre =\> donc orientés externes. Maintenant, ils se voient eux-mêmes, donc plus orientés internes. Observateurs d'abord orientés internes, maintenant voient ce que "leur"acteur voyait - maintenant orientés externes.

Answer 193

Mesure: les sujets doivent indiquer quelle est la cause de l'événement selon eux. Consensus-; Consistance+; Distinctivité- =\> Jean (individus) Consensus+; Consistance+; Distinctivité+ =\> Comédien (objet) Consensus-; Consistance-; Distinctivité+ =\> Circonstances

Answer 194

? Pas compris….

Answer 195

Mesure: estime d'autrui sur 18 échelles. Le compère n'est pas éalué comme moins ségrégationniste dans la condition de rôle assigné que dans la condition de rôle librement choisi.

Answer 196

Différence estime de soi entre avant et après (une valeur positive = un gain). CH: -4.54 CB: +3.88

Answer 197

Sujets de 1ière année s'évaluent mieux en comparaison avec la superstar, il est une inspiration, on va être comme lui dans le futur. Sujets de 4ième année

Answer 198

Le groupe défavorisé commence à inventer plus de choses, est plus créatif pour compenser. Différenciation sur d'autres dimensions pour compenser la handicap.

Answer 199

Compère reçoit 7.5 (sur 10) en moyenne par sujet et observateur, sujet seulement 4.3. Compère mis dans une autre catégorie.

Answer 200

Le soi est considéré comme produisant plus de comportements positifs que les autres et moins de négatifs que les autres. L'effet est plus fort pour la morale que pour l'intelligence, car c'est plus difficile à vérifier.

Answer 201

23 traits sur 26 présentent une différence significative. Les sujets indiquent posséderles traitsdavantage que la valeur présentée comme la moyenne, donc davantage que leur propre auto-évaluation!

Answer 202

Sujets jettent plus de papier si parking est sale et que compère a jeté aussi (54%). L'écart est plus grand lorsque le comportement est rendu saillant (compère a aussi jeté) que lorsqu'il ne l'est pas.

Answer 203

Les enfants qui ont dû attendre projettent ensuite plus fréquemment les jouets contre le sol ou le mur.

Answer 204

Quand il fait chaud il y a beaucoup plus de blesures (fautes commises).

Answer 205

Quand les participants n'ont pas été provoqués, pas de différence. Quand ils ont été provoqués, plus de chocs lorsque l'arme est associée au compère.

Answer 206

Avec activation: provocation augmente agression. Interaction: pas de différence s'il n' a pas d'activtion physiologique mais différence lorsque activation physiologique.

Answer 207

On leur demande comment ils se sentent - auto-description. Indice de contentement positif-négatif - chiffre élevé indique un ressenti émotif plus positif. Chiffre le plus élevé avec un compère euphorique et avec une activation + explication soit inadéquate ou sans. On pense qu'ils sont activés et à la recherche du sens....

Answer 208

Les sujets préfèrent attendre avec d'autres lorsque l'angoisse est forte en comparaison à faible.

Answer 209

Si expérimentatrice, 73-78% acceptent le numéro (expérimentateur 30%), et 50% appellent (ponst suspendu - 13% pont dûr. Expérimentatrice (femme) donne un sens à l'activation du pont suspendu.

Answer 210

Sujets qui ayant accepté le numéro téléphonent: délai 10mins: 37% vs immédiatement: 65%

Answer 211

? Pas compris….

Answer 212

Sujets mettent moins de temps à s'endormir en ayant pris le prétendu excitant et plus de temps avec le prétendu calmant. Attention: tentatives de réplications montrent que pour l'insomnie ça marche mal. Mais globalement il existe des dizaines d'études qui montrent que les effets de misattribution existent!

Answer 213

Communications augmentent vers le déviant stable uniquement. Pression à l'uniformité pour que le déviant rejoigne la norme du groupe. Dès lors qu'on ne peut convaincre le déviant, les communication avec lui chutent et il est mis en dehors du groupe.

Answer 214

Interaction: cible connotée négativement dans l'intragroupe (mouton noir) - pire que cible hors-groupe. Cible connotée positivement dans l'intragroupe (héros) mieux éfaluée que cible hors-groupe.

Answer 215

Réplication de l'effet (mouton noir et héros) lorsque les normes sont opposées et qu'il y a confrontation sur celles-ci. Plus de différences entre intra et hors lorsque la norme est partagée. Plus d'enjeu intergroupe.

Answer 216

Monant de l'amende en dollars: Saillance de la mort: 455$ contrôle: 50$ =\> prostituée (déviance) davantage sanctionnée lorsque mort de soi est rendue saillante. (Si on n'est pas croyant, la prostitution ne va pas heurter une norme qui me rassure, donc moins d'impact.)

Answer 217

Préférence pour le status quo.

Answer 218

Plus de support et de justification de la torture si ancien.

Answer 219

Plus c'est vieux, plus cette une bonne technique ou agréable à regarder.

Answer 220

La préférence pour le status quo apparaît d'autant plus que la règle est ancienne.

Answer 221

Leaders violents sont plus choisis que les autres, probablement lié à dangerosité de prison, besoin de "protecteurs". Prisonniers choisissent plutôt leaders ayant commis crime similaire (diagonale du tableau).

Answer 222

Lien statistique entre cohésion: communications + conformité. Le groupe est plus lié à la fin qu'au départ.

Answer 223

Les étudiants préfèrent les autres sujets qui sont à côté. Dans un même immeuble sont la plupart activs (participent et organisent) vs sont la plupart inactifs.

Answer 224

La composition du groupe dépend du hasard vs des préférences exprimées par les individus relativement aux autres. Ce n'est pas le fait d'être seul qui est problématique - c'est le fait d'être rejeté. Mesure du self-feeling. L'interaction est significative. L'estime de soi est plus basse lorsque l'individu a été exclu du groupe et que cela résulte du choix du groupe.

Answer 225

Mesure: combien sujets se sentent triste, faché, blessé. On se sent plus appartenir au groupe si on est inclus, indépendamment de la perte ou du gain. Idem pour l'affect qui est impacté par l'exclusion, indépendamment de la perte ou du gain.

Answer 226

Sujets son déviants: placés sur le mode de la distribution. Déviants choisissent de s'afiler avec d'autres déviants, qu'ils soient similaires ou non. Pas de diff. selon le type de déviant. =\> pas tant une question de réduction de l'incertitude. Les déviants inconnus choisissent davantage de travailler seuls que les déviants connus qui préfèrent travailler en groupe. Ce n'est donc en efet pas tant une question de réduciton de l'incertitude que de se cacher. Sujets déviants: scores très éloignés des scores du reste du groupe. P/r aux non-déviants, les participants déviants choisissent plus de s'affilier avec les autres déviants. Explication: choix d'être ensemblre (réduction de l'incertitude) ou volonté de ne pas être visible par les autres?

Answer 227

Cohésion plus forte chez les groupes de bas statut. Perception d^homogénéité plus forte chez les groupes de bas statut. Fonctionnement intergroupe plus prononcé chez les groupes de bas statut. =\> Déviance est associé à bas statut en comparaison à la majorité du groupe de référence.

Answer 228

? Pas compris….

Answer 229

Conformisme sur 36.8% des réponses! 75% des sujets se conforment au moins une fois. Alors que dans le contrôle 0.0045% d'erreur!

Answer 230

Etude princeps: 36.8% Variante 1: 10.4% Variante 2: 5.5% Introduction d'un autre déviant qui casse l'uniformité des réponses du groupe suffit à faire chuter l'influence!

Answer 231

Contrôle: consensus. Condition de base qui réplique Asch - unanimité des autres sur une réponse incorrecte ou impopulaire. Sujets répondent une fois sans voir les réponses des autres et une fois en les voyant. =\> conformisme - différence entre les réponses. Pour des contenus objectifs non ambigus, c'est la rupture d'unanimité qui est essentielle. Pour les opinions c'est le support social sur la réponse individuelle qui est essentiel.

Answer 232

Plus la majorité est correcte sur un nombre élevé d'items et moins elle a d'influence sur les items où elle répond incorrectement.

Answer 233

12 items sur 18 la majorité se trompe. Mémoire \> visuel Face à face \> Anonyme

Answer 234

Après avoir écouté l'émission, doivent répondre à 3 questionnaires identiques: - immédiatement , questionnaire est nominal avec connaissance de ce que serait remis à la source, représailles possibles - immédiatement après communication mais anonyme 2 semaines après Complaisance: sont d'accord avec représailles, mais pas en anonyme ou différé Identification: d'accord avec représailles, et immédiatement en anonyme, mais pas différé Intériorisation: ont intériorisé, restent d'accord dans le temps.

Answer 235

62.5% des individus dans l'étude princeps vont jusqu'au bout de la machine! Voltage moyen 368V (max 450, palier moyen 24.53 (max 30). Ceux qui s'arrêtent ont un voltage moyen non négligeabl: 231V; palier moyen: 15.4 Seulement 15% u total s'arrêtent à 150V ou avant (premier arrêt à 135V). Illusion de moralité sur le soi: Milgram questionne des étudiants, des adultes tout venant et des psychiatres sur ce qu'ils auraient fait. Personne n'admet aller jusqu'au bout, individus prétendent s'arrêtre en dessous du palier fatidique des 150V.

Answer 236

Sujets obéissants de Milgram sont perçus comme possédant plus de traits de personnalité négatifs que ceux qui stoppent.

Answer 237

Autrui désobéissant considéré comme ayant plus de moralité.

Answer 238

33% indiquent qu'ils ne tireraient pas sur ordre. 16% indiquent qu'ils ne savent pas. 51% indiquent qu'ils ouvriraient le feu. Situation de guerre contre l'ennemie -\> change acceptation de soumission à autorité.

Answer 239

Individus acceptent davantage de torturer le terroriste dans la situation concrète qu'ils ne l'acceptent lorsqu'il s'agit d'une généralité abstraite.

Answer 240

Personnes décrites de façon humanisée, beaucoup moins punies que déshumanisée!

Answer 241

Miroir: 60.2% pas de miroir: 51.1% =\> individus s'estiment plus responsables lorsque conscience de soi est exacerbée avec miroir.

Answer 242

Réduction de l'individualité de celui qui commet l'acte. Lorsque nous ne sommes pas identifiables (anonymes) comportement d'agression est plus facile.

Answer 243

Si sujets sont dé-individués, la durée des chocs est plus longue que s'ils ne le sont pas.

Answer 244

Jusqu'au bout vont: 92.5% si pair obéit 10% sir pair désobéit 62.5% s'ils sont seuls. =\>Effet en relation avec conformisme. Support social arme à double tranchant.

Answer 245

Jusqu'au bout vont: 2 expérimentateurs ordonnent: 0% expérimentateur vicitme: 65% seul: 62-5% =\> pas simplement "supérieurs" en contradiciotn. C'est position dans la hiérarchie entre eux qui est déterminante.

Answer 246

Jusqu'au bout vont: expé télépohone: 20.5% pair donne ordres: 20% Seul: 62.5% =\> Contrôle doit être exercé par autorité (supérieure légitime) en permanence, sinon perte de la soumission = similaire à complaisance

Answer 247

98% des infirmères indiquent qu'elles ne le feraient pas lorsqu'on leur raconte la situation, alors que 95% le font!

Answer 248

Sujets provoquant la 9ième erreur (obtention du poste si moins de 9 erreurs): sans injonctions: 0% avec injonctions: 91.7%

Answer 249

Résultats: seuls puis en groupe: Seuls: se construisent une valeur moyenne et un écart de variation. Valeurs estimées se stabilisent et variabilité des réponses va en diminuant. =\> Construciton d'une norme individuelle subjective Puis en groupe: modifient leurs réponses = abondonnent leur norme individuelle. Convergent les uns vers les autres. =\> établissent une nouvelle norme collective. Résultats: en goupe puis seuls en groupe: convergent les uns vers les autres = établissent une norme collective. puis seuls: reproduisent la norme collective, construite dans l'interaction avec les autres. =\> maintien de la norme du groupe. Durée de la ocnservation de la norme: 24h plus tard (Sherif 1935). 28 jours plus tard (Bovard 1948); 1 an plus tard! (Rohrer, Baron, Hoffman et Swaner 1951)

Answer 250

dans certains groupes, certains convergent plus que d'autres et parfois position commune est loin des positions de chacun sans être entre les 2. Idée Gestaltiste: norme commune est norme de groupe. Normalisation n'est pas moyenne des positions.

Answer 251

Convergence plus forte entre indiidus si on pu interagir qq minutes avant la tâche.

Answer 252

Lorsque sont ensuite mélangés: ceux qui étaient seuls convergent le plus, ceux qui ont étblit une norme commune avec un ami convergent le moins.

Answer 253

Explication liée aux processus individuels et interindiviuels. =\> propriétés des individus. Peur de donner des jugements extrêmes et d'être mal jugés par les autres.

Answer 254

Résultat: jugements plus modérés en présence d'autrui pour les 2 types de contenus (auteur ne donne pas statistique de différence des pentes, car 1924!). Concessions réciproques. Dans normalisation, convergence vers l'autre appelle à ce qu'il converge en retour, et ainsi de suite.

Answer 255

Mesure: nb de tickets achetés à S: =\> Si S agréable, sujets achètent plus de tickets que si désagréable. =\> Si S fait une faveur, sujets achètent plus de tickets que dans les 2 autres conditions.

Answer 256

=\> Lorsque seul, sujet converge vers une valeur "commune" somme si l'autre aurait convergé également =\> sujet fonctionne comme si implicitement l'autre aurait fait des concessions. Tandis que face à celui qui ne converge que peu, les sujets ne convergent pas.

Answer 257

Celui qui a le statut le plus élevé est celui qui converge le moins.

Answer 258

Résultats: - si pairs de même statut: convergence comme chez Sherif, chacun converge vers l'autre. - si pairs de statut différent: convergence comme postulé par French, celui de statut bas converge vers celui de statut élevé. - statut diff et catégorie différente: convergence au départ forte de celui de statut bas, mais lorsqu'il constate que l'autre ne converge pas vraiment, il reprend son autonomie.

Answer 259

- Si réponses très différentes, convergence forte quel que soit idéologie. Différence initiale de réponse garanti différence catégorielle. =\> si réponses différentes convergence mais plus forte si idéologie commune (si même catégorie d'appartenance. =\> si réponses similaires et idéologie différente: dissimilation!

Answer 260

Représentation implicite de la science implique convergence.

Answer 261

Convergence dans A et B mais plus dans C. Lorsqu'on casse avec information représentation implicite on perd l'effet.

Answer 262

Résultats: Répétition de la norme arbitraire et sujectivement absurde du groupe par les sujets naïfs. Glissement lent vers la valeur du groupe de contrôle.

Answer 263

Glissement rapide et abrupte lorsque la norme arbitraire est plus extrême.

Answer 264

Chute rapide pour la norme extrême apparaît pour les sujets faiblement autoritaires, mais pas pour les sujets fortement autoritaires. Pour ces derniers est graduel quelque soit la norme. (les autoritaires intègrent et répètent la norme, qu'elle soit extrême ou modérée).

Answer 265

Après 3 réunions établissent des traditions. On sait vite qui est à quel endroit et joue avec quel objet et dans quelle séquence se font les choses.

Answer 266

Attitude similaire à celle des parents à l'entrée, puis modification au travers du temps. Retourne voir les étudiantes 25 ans plus tard: =\> maintien des attitudes acquises lors de Bennington college: choix d'amis et de maris qui partagent les mêmes attitudes politiques. Anciens assistants retournent voir les étudiantes 50 ans plus tard: maintien des attitudes politiques.

Answer 267

Plus le cursus scolaire est long et moins les individus sont dogmatiques, moins ils sont autoritaires, plus ils sont tolérants critiques vis-à-vis du pouvoir et de l'ordre établi etc. Explication alternative: ce n'est pas une question de socialisation à l'école avec les pairs, mais une augmentation de la connaissance et/ou une relativisation des normes.

Answer 268

Corrélations vaient entre les filières! Etudes sciences sociales plus à gauche, droit ou économie plus à droite!!

Answer 269

Modification au fur et à mesure du cursus différente selon la filière: pas d'écart au départ puis écart en sciences sociales deviennent moins conservateurs, alors qu'en administration et sciences dures deviennent plus conservateurs.

Answer 270

Psychologues diminuent leur SDO en comparaison aux jusristes.

Answer 271

Les principes sont biens acceptés, mais dès qu'ils sont associés à la minorité qui les défendent, moins! Le rejet est encore plus fort pour la minorité elle-même.

Answer 272

La majorité obtient une influence manifeste, mais pas latente. La minorité sonsistante obtient une influence sous la forme d'une conversion. Il suffit que la minorité se soit plus sonsistante (diachroniquement) ou que lq minorité soit constituée s'une seule personne pour qu'il n'y ait plus d'influence.

Answer 273

Si sujets disent que la couleur consécutive à changé =\> ce n'est pas que la labelisation qui a changé, mais vraiment un changement laten. Impact sur perception des couleurs. Ceci est le cas pour la minority source (n=18) en phase 3 (postinfluence presence of source) et en phase 4 (postinfluence absence of source).

Answer 274

L'influence de la minorité résiste à une contre-propagande, tandis que pas l'influence de la majorité. Pour celle-ci le niveau de l'influence revient au niveau du pré-test.

Answer 275

A consistance égale, le déviant tardit obtient plus d'influence que le déviant précoce. La différence est d'autant plus forte que la cohésion du groupe est faible. =\> On comprend qu'une source d'influence doit être consistante, mais que cette consistance peut prendre des significations d'fférentes pour la cible et que cela peut bloqueer l'influecne. =\> contradiction

Answer 276

Influence: changement entre le pré-test et le posttest. La méthode flexible a eu plus d'impact que la méthode rigide. La rigidité prend le dessus sur consistance.

Answer 277

Quantité de mots trouvés p/r au maximum existant, par stratégie et sur le total: Minorité plus de mots globalement que majorité et contrôle.

Answer 278

On prend les figures faciles plus dans le contrôle que les autres conditions... La majorité obtient d'avantage de suivisme de ses réponses indépendamment de si celles-ci sont correctes ou erronées. La minorité pousse à la production de plus de réponses nouvelles correctes qu'elle ait elle-même été correcte ou incorrecte. Il n'y a pas d'effet sur les réponses nouvelles incorrectes.

Answer 279

La majorité est davantage imitée que la minorité et elle est daavantage imitée.. (??!) La minorité induit plus d'infirmation que la majorité et elle induit davantage d'infirmation….? C'est sous unicité qu'on trouve le plus d'imitation de la majorité et sous pluricité qu'on trouve le plus d'infirmation pour la minorié.

Answer 280

L'étude a 3 intérêts: - montre que les dimensions cognitive et affective existent bien en tant que 2 dimensions séparées. - L'étude illustre le sociocentrisme évaluatif. L'étude montre une asymétrie selon la position statutaire. =\> Accord sur le stéréotype, mais désaccord sur l'évaluation. =\> asymétrie entre les 2 groupes qui renvoieau rapport de dominance.

Answer 281

Le choix de la stratégie est pluts compétitif avec hors-groupe qu'avec intragroupe, alors que groupes composés aléatoirement! Pour les évaluations: l'intragroupe est jugé plus favorable après qu'avant. Le hors-groupe jugé plus défavorable après qu'avant.

Answer 282

Avec explication demandée, les sujets utilisent davantage les stéréotypes pour décrire les groupes. Lorsque c'est une différence biologique (donc une différence qui est moins acceptée dans le zeitgeist) les sujets utilisent davantage les stéréotypes pour décrire les groupes.

Answer 283

La perception de légitimité selon le statut est plus élevée si on a un statut haus vs bas. Socio-centrisme évaluatif (différence favoritisme intra-groupe / hors-groupe) selon la légitimité perçue plus haut ou plus basse. Ceux qui sont favorisés, font du sociocentrisme évaluatif. Les défavorisés acceptent position inférieure!

Answer 284

Description au bout de 10 ersonnes: le plus souvent noir avec un rasoir qui agresse le blanc (alors que sur l'image c'est un blanc qui agresse le noir). =\> Réalité change au fur et à mesure de transmission d'information pour coller au stéréotype.

Answer 285

Traits sont davantage attribués aux groupes pour lesquels ils correspondent aux stéréotypes qu'aux autres, alors que les fréquences étaient les mêmes.

Answer 286

Interviewés face à qui on se comporte comme face à un noir sont plus désagréables et performent moins bien. Ça donne raison à ceux qui disent que les noirs sont moins bons etc. =\> cercle vicieux!

Answer 287

Consensus sur les groupes souvent les mêmes. Sujets ne savent pas où est la Turquie. On n'aime pas le vide, on rempli le vide.

Answer 288

Pas de différence, tous connaissent les stéréotypes dans la même mesure, racistes comme non racistes.

Answer 289

Différence sur les traits agressifs pour tout le monde selon la nature du priming. Aucune différence selon le niveau de racisme: tout le monde active les contenus stéréotypiques dans la même mesure.

Answer 290

Seuls les individus racistes expriment les traits stéréotypiques négatifs. Conclusion des expériences 1,2 et 3: Connaissance + activation des stéréotypes chez tout le monde, inhibition de ce qui est activé losqu'on n'est pas raciste.

Answer 291

Si les capacités cognitives sont saturées (car 2 tâches à la fois), les sujets tombent en plein stéréotypes non inhibés. =\> Activation + absence d'inhibition = expression de stéréotypes en comparaison aux autres conditions.

Answer 292

Préférences initiales disparaissent (on a cassé les groupes qui s'étaient formés spontanément pour créer des nouvelles groupes "neutres"). Préférences vont aux membres des groupes. Traits stéréotypiques -\> homogénéité de l'autre groupe. Création de normes et normalisation intra-groupes. Uniformisation des membres, cohésion, etc. Evaluation défavorables au hors-groupe et favorables à l'intra-groupe. Activités neutres (cinéma...): aucun changement, toujours le même sociocentrisme évaluatif exprimé. Après l'introduction de but commun, les différences établies au profit de l'intragroupe s'estompent ou disparaissent.

Answer 293

Ensuite, on calcules les points relatifs pour rendre les conditions comparables. Les sujets donnent plus de points à leur propre goupe en comparaison, dans la condition Interdépendance négative que dans les 2 autres conditions. =\> Contexte, représentation symbolique du rapport détermine évaluation favorable à l'intra-groupe.

Answer 294

Xénophobes réfléchissent la situation en interdépendance négative quelque soit le contexte. Xénophiles réfléchissent la situation en infépendance quelque soit le contexte. Ce sont les intermédiaires qui sont sensibles au contexte.

Answer 295

Ecart entre les barres est plus grand dans la condition de surimposition, entre la dernière barre A et la première barre B.

Answer 296

Dépendament d'où a été le tremblement de terre, sujets choisissent l'autre état, même si aussi 200km! Illusion d'être à l'abris.

Answer 297

Si erreurs aléatoires, on devrait voir un ration d'erreur intra- inter de 2/3. =\> Rapport observé \> 2/3

Answer 298

=\> le ratio est \> 2/3 =\> plus d'erreurs intra qu'inter en comparaison au hasard.

Answer 299

Ratios \> 2/3 =\> plus d'erreurs intra qu'inter en comparaison au hasard tant chez hommes que chez femmes. Ratios pour femmes plus élevé que ratio pour hommes. Homogénéité perçue forte chez les dominés!

Answer 300

=\> préférence pour la poupée blanche ==\> Déjà à 3 ans reconnaissance claire de la couleur de la poupée, mais erreur quand à la catégorisation de soi. =\> à 7 ans plus aucune erreur de reconnaissance et connaissance de la catégorie d'appartenance du soi.

Answer 301

Stratégies possibles: PCM = profit conjoint maximal DM = différenciation maximale PIM = profit intragroupe maximal Résultats: 1/4 des gens cochent égalité (12-\>11; 13-\>13). Biais significatif vers DM et pas vers les autres stratégies. Les gens construisent plus une valorisation de leur groupe.

Answer 302

Les individus utilisent les catégories conjointement et prennent en compte plusieurs catégories en même temps. La catégorisation produit un effet d'assimilation intragroupe et de contraste intergroupes. Principe:possibilité de réduire la discrimination en jouant sur un cumul de catégorisations multiples qui amènent les effets d'assimilation et de ocntraste respectifs à se compenser.

Answer 303

Garçons: discriminent les filles sous catégorisation simple, ne le font plus sous catégorisation multiples lorsque des filles partagent une catégorisation commune avec eux. Filles: ne discriminent pas. Asymétrie liée au rapport hiérarchique de dominance.

Answer 304

Les enfants commencent à préférer la barre 4 (la barre éliminée) à la barre 3 alors même que leur évaluation initiale suggérait le contraire. Cet effet apparaît lorsque les sujets ont eu une liberté qui a été restreinte en comparaison à une condition sans liberté initiale

Answer 305

Sujets préfèrent nettement l'opposée de la contrainte (l'opposée de ce que suggère le compère), encore plus si l'importance est haute.

Answer 306

Pour les femmes, plus on augmente la pression, moins elles achètent le pain X. Les hommes cèdent à la pression et achètent plus le pain quand la pression augmente. =\> Dans les années 60, différence énorme entre hommes et femmes - les courses étaient du domaine des femmes.

Answer 307

Lorsque les sujets avaient le choix et qu'on a éliminé un possible (restriction de liberté) parmi 3 (au lieu de 6), l'évaluation du film éliminé s'améliore en comparaison aux autres conditions.

Answer 308

Les sujets se font influencer par l'étudiant, indépendamment de la limitation. Les sujets se font moins influencer par le professeur lorsque la limitation est forte que lorsqu'elle est faible. Lorsque la menace sur la liberté est forte on observe avec cette source un effet de réactance, il y a maintenant plus de sujets qui changent négativement.

Answer 309

Plus de gens signent la petition si la restriction de liberté est plus forte. Les répresailles ne font peur que si le pouvoir vient d'un officiel…. Mais les représailles ne changent rien à la réactance ressentie. La coplaisance st purement superficielle, c'est une réponse de circonstances pour éviter la sanction: sujets ressentent la réactance mais sont inhibés.

Answer 310

S'il y a anonymat - il y a 88% qui signent (contre 30% sans anonymat). C'est confirmé, ils ont ressenti de la réactance mais font de la complaisance pour éviter la punition.

Answer 311

=\> La limitation de la liberté produit une réactance, qui disparaît lorsqu'autrui restaure la liberté à la place de l'individu. Toutefois, en plus de faire disparaître la réactance, paradoxalement la personne alibi permet à la source d'obtenir plus d'influence.

Answer 312

Les personnes avec un niveau académique plus élevé attribuent l'intelligence plus à soi-même!