Tempérament

Question 1

Définition tempérament

Answer 1

Ensemble des caractéristiques émotionnelles et comportementales de l’enfant, base constitutionnelle (innée) pouvant être modifié/changer par l’environnement qui influence leurs réponses face aux stimuli sociaux et non sociaux

Question 2

Éléments consensus du tempérament

Answer 2

Ensemble de traits (traits de caractères)
Ensemble de prédisposition (innée)
Base biologique
Stabilité dans le temps et les contextes
Tempérament et environnement bidirectionnel, en interaction donc pas de liens de causalité
Trait de Tempérament c’est un trait qui dure dans le temps

Question 3

Thomas et Chess 1977 pourquoi fait étude

Answer 3

Tempérament réfère à la manière dont les comportements sont exprimés par l’enfant, c’est le style comportementale (se comporte pas mal toujours de la même manière selon les contextes)
Désir de comprendre les différences individuelles des enfants dans leur façon de répondre aux demandes de l’environnement
L’expression du tempérament peut être grandement nuancé par les contraintes environnementales ce qui formera plus tard la personnalité

Question 4

Degré d’ajustement (Goodness-off-it) (4)

Answer 4

Correspondance entre les caractéristiques du comportement de l’enfant et celles de l’environnement. Les dimensions du comportement ne peuvent être considérés comme négatives au départ. Par contre, possibilité de problèmes si l’ajustement n’est pas bon.

Donner un exemple (tempérament enfant et parent pas bon créer difficulté et interactions diff donc si enfant niveau activité élevé va avoir besoin bon encadrement)

La qualité des stratégies parentales peuvent contribuer à augmenter ou diminuer certains aspects du tempérament de l’enfant

Les réactions des enfants ne sont pas que le résultat d’un apprentissage social, mais aussi de différences individuelles présentes dès un jeune âge

Qualité de l’ajustement des pratiques parentales ou ajuster les demandes

Question 5

9 dimensions du tempérament par Thomas et Chess

Answer 5

• Niveau d’activité : quantité habituelle de mouvement, période d’activité et d’inactivité
• Rythmicité: degré au quel les activités quotidiennes sont prévisible “régler au quart de tour”
• Approche/Retrait: réaction initiale à un nouveau stimulus (prudence ou enthousiasme)
• Adaptabilité: degré selon lequel la réaction initiale a un nouveau stimulus est modifiée (cmb de temps ça y prend pour s’ajuster à la nouveauté)
• Seuil: intensité nécessaire pour qu’un stimulus déclenche une réaction (sensibilité texture, lumière, température)
• Intensité: niveau d’énergie de la réaction positive ou négative (réaction claire ou subtile)
• Humeur: caractéristiques du comportement (agréable ou désagréable)
• Distractabilité: degré auquel le comportement est altéré par un événement externe (concentration malgré le bruit, facile distrait?)
• Capacité d’attention et persistance: temps consacré à une activité, et ce, même en présence d’un obstacle (persévérance dans une tâche)

Question 6

Vision actuelle reconnue par tout le monde / 3 grandes dimensions du tempérament

Answer 6

1. Réactivité ou émotivité négative
   (Irritabilité, humeur négative, réactions intenses et négatives)
2. Autorégulation
   (Contrôle de l’attention (persévérance, concentration), régulation des émotions (auto-réconfort))
3. Inhibition/Sociabilité
   (Approche vs crainte des situations et des personnes nouvelles)

Question 7

Étude longitudinale de Thomas et Chess

Identification de 3 grandes catégories de tempérament

Answer 7

Tempérament facile
Humeur généralement positive
S’adapte facilement
Réagit bien à la nouveauté
Horaire régulier d’alimentation et de sommeil
Expression émotionnelle d’intensité modérée
Accepte les frustrations

Tempérament difficile
Humeur négative fréquente
Adaptation plus lente
Réagit mal à la nouveauté et au changement
Irrégularité des fonctions biologiques
Réagit fortement et rapidement à la stimulation
Réagit aux frustrations par la colère

Tempérament lent à s’échauffer
Se situe entre les deux autres catégories
Ne s’adapte pas aussi bien que l’enfant facile, mais ne réagit pas aussi intensément que l’enfant difficile
S’habitue graduellement à un nouveau stimulus
Réactions de faible intensité

Question 8

Différence gars et fille

Answer 8

Filles plus grande capacité à régler les émotions
Garçons niveau d’activité, recherche de plaisir et tendance à être moins réservé sont des dimensions qui sont plus présentes chez eux

Question 9

Mesure : Questionnaire

Answer 9

Questionnaire complété par des personnes qui connaissent bien l’enfant afin de reporter ses comportements habituels

• Réaction à la nouveauté
• Réactions à des événements frustrants
• Réactivité et régulation émotionnelle
• Attention et intérêt
• Persévérance
• Sociabilité avec adultes non familiers

Avantages
Évaluation connaît l’enfant
Méthode rapide et peu coûteuse
Propriété psychométrique intéressante: stabilité et potentiel prédictif

Inconvénients
Peu de convergence entre les autres mesures du tempérament et entre les différents évaluateurs (papa, maman remarque pas la même chose, car passe pas le même temps avec l’enfant)

Question 10

Mesures : Observation

Answer 10

Observation dans un contexte structuré ou semi-structuré, contrôle des situations et du contexte d’observation, codification des réponses émotionnelles et comportementales

Inconvénients:
Situation artificielle (crée une situation)
Peu de convergence avec les questionnaires
Modifie le comportement

Question 11

L’évaluation du tempérament est une part objective et subjective influencée par la perception et les caractéristiques parentales)

Ex Études de Piché et al. et de Duthu et al.
Constats

Answer 11

Biais dans l’évaluation quand parents ont des troubles
Poids différentiels: importance qu’un parent accorde à un trait de comportement influence son évaluation
Boucle d’interaction: entre le tempérament de l’enfant et les caractéristiques comportementales

Question 12

Stabilité du tempérament

Answer 12

Il y a une prédiction de la personnalité à l’adolescence et à l’âge adulte à partie des mesures du tempérament.

Avant l’âge de 2 ans, seuls les extrêmes montreraient de la stabilité et les réponses du nourrisson sont non différenciés

Particulièrement à l’âge de 2 ans où on remarque une certaine stabilité pour mieux prédire, mais jamais à 100%, car pas un relation de causalité

La stabilité du tempérament se fait à l’aide de l’implication de l’environnement et des processus de socialisation

Question 13

1. Effet linéaire direct

Answer 13

Une caractéristique de tempérament contribue au développement d’une compétence ou d’une difficulté chez l’enfant (direct, ceci explique cela)

Question 14

2. Effet médiateur de l’environnement

Answer 14

Variable médiatrice, variable qui explique l’association entre 2 autres variables. La variable médiatrice suggère un mécanisme, un processus “comment le risque atteint l’enfant, passe par là”

Effet médiateur prédit

Le tempérament influence certains éléments de l’environnement et l’environnement influence l’adaptation sociale

Facteur de risque ——-> Inadaptation
Médiateur

Question 15

Effet modérateur de l’environnement sur le tempérament

Answer 15

Non seulement prédit, mais dit la force et la direction

Variable modératrice affecte la force et la direction d’une relation entre 2 variables. L’association trouvée n’a pas la même selon les circonstances, interactions entre les caractéristiques de l’enfant et celle de son environnement

Question 16

Modèle diathese-stress

Answer 16

Le tempérament constitue une vulnérabilité (diathese) à subir les conséquences négatives d’une environnement négatif (stress)
Les enfants avec un tempérament difficile sont plus à risque de vivre les conséquences négatives s’ils rencontrent des stresseurs dans leur environnement
Le risque individuel (tempérament) est combiné à un risque environnemental (stresseurs) pour prédire l’adaptation

Enfant tempérament difficile plus impacte si environnement négatif mais même place que tempérament facile si positif

Question 17

4. Hypothèse de susceptibilité différentielle à l’environnement

Answer 17

Le tempérament constitue une sensibilité à l’environnement
Pour un enfant avec un tempérament difficile, un environnement négatif serait associé à davantage de conséquences négatives et un environnement positif serait associé à davantage de conséquences positives
Les enfants avec un tempérament difficile sont influencés pour le meilleur et pour le pire
Un enfant avec un tempérament difficile pourrait même mieux aller/écouter qu’un enfant avec un tempérament facile parce qu’il est plus sensible “aux bons changements”

Question 18

5. Hypothèse de sensibilité avantageuse

Answer 18

Le tempérament constitue une sensibilité à profiter des aspects positifs de l’environnement
Certaines caractéristiques du tempérament de l’enfant le rendent plus susceptible de vivre des conséquences positives dans un environnement positif
Ces enfants ne sont toutefois pas plus vulnérables aux conséquences négatives d’un environnement négatif
Les enfants présentant un tempérament difficile en début de vie sont ceux qui bénéficient le plus dun environnement familial positif

Question 19

Tempérament et adaptation

Quoi arrive inhibition / émotivité négative

Answer 19

Inhibition : (trait de retrait fort)
Anxiété
Isolement sociale
Facteur de protection

Émotivité négative:
Trouble extérioriser
Abus de substance liens indirect
Relation avec les pairs de pauvre qualités

Question 20

Facteurs temperamentaux associés à une meilleure adaptation

Answer 20

Faible réactivité émotionnelle 
Bonne régulation émotionnelle 
Engagement social élevé
Niveau d'activité modéré 
Comportements chaleureux

Question 21

Définition de la personnalité

Answer 21

Ensemble des caractéristiques intérieures de la personne qui contribuent à la cohérence et à la constance de ses comportements, de ses sentiments et de ses pensées

Question 22

La personnalité est la façon de réagir et d’être dans la vie…

Answer 22

Inhérente à l’individu (personnelle à chacun)
Cohérence (réagit pas mal toujours de la même façon)
Constance (dans réactions par rapport à l’environnement)

Question 22

La personnalité est la façon de réagir et d’être dans la vie…

Answer 22

Inhérente à l’individu (personnelle à chacun)
Cohérence (réagit pas mal toujours de la même façon)
Constance (dans réactions par rapport à l’environnement)

Question 23

Tempérament vs personnalité

Answer 23

Similitude: cohérence entre les situations et stabilité temporelle
La personnalité incluent les éléments du tempérament (émotivité, processus d’attention et d’activation) s’ajoutent les pensées, valeurs, habiletés, habitudes, morale, croyances, mécanismes de défense..

Question 24

Principe de plaisir : ça

Answer 24

Pulsions, inné, dès la naissance, veux tout contrôler, siège de la libido (exige une satisfaction immédiate), dans l’inconscient

Question 25

Principe de réalité : surmoi

Answer 25

Instance de la personnalité qui représente les interdits les valeurs, les tabous et les principes moraux, contrôle imposé par la société sur la satisfaction des désirs, règles, attentes de la société, en partie consciente et inconsciente, débute vers 5-6 mois

Question 26

Personnalité: moi

Answer 26

vers 4 mois, grande partie consciente et préconsciente, répond au principe de réalité. profil d’utilisation de mécanismes visant à résoudre les conflits entre les désirs et la réalité. instance de la personnalité qui obéit au principe de réalité. vise à assouvir les pulsions du ça de façon acceptable et sécuritaire pour l’individu. Pont entre les pulsions et les exigences extérieures.

Question 27

si moi plus petit que ça

Answer 27

personnalité impulsive, prise de risuqe

Question 28

si moi plus petit que surmoi

Answer 28

incapacité à transgresser un interdit, personnalité inflexible, se sent coupable, très rigide.

Question 29

Que doit faire la personne avec le ça le moi et le surmoi (doit se situer où)

Answer 29

Doit trouver une équilibre entre les trois instances afin de composer efficacement avec la réalité. Le déséquilibre suscite de l’anxiété, de la tension et fait apparaître les mécanismes de défense.

Question 30

quoi se trouve dans la conscience

Answer 30

pensée et souvenir assez immédiat, une partie du moi

Question 31

quoi se trouve dans préconscient

Answer 31

souvenir pas immédiatement accessible, moi et surmoi

Question 32

quoi se trouve dans inconscient

Answer 32

souvenir et désir refoulé, le ça

Question 33

Stades psychosexuels de Freud

Answer 33

Période sensible du développement de la personnalité, 5-6 premières années de vie

Question 34

c’est quoi les stades psychosexuels de Freud

Answer 34

• Séquence déterminée liée au processus de maturation (hiérarchique/séquence)
• À chaque stade, la libido se fixe dans une partie du corps sensible et qui procure du plaisir par rapport à l’âge

Question 35

c’est quoi une tâche développementale

Answer 35

-Pour que le développement soit optimale, l’environnement doit satisfaire les besoins de l’enfant à chaque période de façon adaptée

Question 36

c’est quoi une fixation

Answer 36

besoins non comblés/manque à un stade se répercutera sur les stades suivants

Question 37

Stade oral, âge, zone érogène, tâche développementale, fixation

Answer 37

• âge: naissance-1an
• zone érogène: bouche, lèvres et langue
• tâche développementale: sevrage, symbiose avec la mère avec l’allaitement, sevrage ferme et attentioné, ni trop tôt ni trop tard, processus graduel permettant l’attachement sain à la mère et le processus d’individuation.
• Fixation: personnalité passive (peu autonome), personnalité dépendante (alcoolisme, toxicomanie), fumer, abus de plaisirs de la table, troubles alimentaires, sarcasmes, jurons, se ronger les ongles, mâcher son crayon.

Question 38

Stade anal, âge, zone érogène, tâche développementale, fixation

Answer 38

-âge: 1 à 3 ans
-zone érogène: anus, la défécation procure du plaisir, gratification à retenir ou relâcher ses sphincters
-tâche développementale: propreté, apprentissage du contrôle de soi, conflit potentiel entre le désir de contrôle et les demandes des parents à devenir propre, la mère ne doit pas être trop contrôlante ni trop laxiste.
Fixation: absence de structure (malpropreté, manque d’organisation), personnalité marqué par le contrôle de soi et des autres (obsession de l’ordre, obstination, avarice)

Question 39

Stade phallique âge, zone érogène, tâche développementale, fixation

Answer 39

-âge 3 à 6 ans
-zone érogène: parties génitales, début de la masturbation, comprend la différence gars-fille
-tâche développementale: complexe d’oedipe, GARCON plaisir lié au pénis, amoureux de sa mère, en compétition avec le père, complexe de castration face au père, identification au père permet de réduire l’anxiété et de s’approprier un peu de pouvoir au père. FILLE frustration de ne pas avoir de pénis pour séduire sa mère qui est l’objet premier d’amour, se tourne vers le père qui lui a un pénis et devient la rivale de la mère
POUR RÉSOUDRE LE COMPLEXE D’OEDIPE: identification au parent du même sexe, refoulement des pulsions sexuelles jusqu’à l’adolescence, présence importante des deux parents et relations chaleureuses.
-Fixation: masturbation exagéré, personnalité dépendante de l’autre (incapacité à prendre des décisions), sentiments d’infériorité, patterns de séparation répétés, de peur d’être quitté, etc.

Question 40

Stade de latence âge, zone érogène, tâche développementale

Answer 40

• âge: 6 à 12 ans
• zone érogène: aucune en particulier, déplacé vers les jeux, les études, les amis, développement de l’identité sexuée sans le stress de l’attirance sexuelle, habiletés sociales et scolaires, continue d’intégrer les normes et les interdits (surmoi)
• tâche développementale: mécanisme de défense et identification aux pairs du même sexe

Question 41

Stade génital: 12 ans et plus, zones érogènes et tâche développementale

Answer 41

zones érogènes: parties génitales, les pulsions sexuelles se réveillent avec l’avènement de la puberté, attirance vers le sexe opposé, identité et crise d’adolescence, réapparition des anciens conflits (nourriture et propreté)
-tâche développementale: maturité de l’intimité sexuelle

Question 42

Approche psychosociale Erik Erikson

Erikson vs Freud

Answer 42

Les 2 sont des tenants de l’approche psychanalytique, cependant Erikson rejette l’idée que les pulsions sexuelles ont une place centrale dans le développement, il croit plutôt à une quête progressive de l’identité. Pour Erikson, le développement se poursuit jusqu’à l’âge adulte et pour Freud le développement s’arrête à l’adolescence.

Question 43

C’est quoi la théorie psychosociale

Answer 43

concept de soi qui émerge et évolue à partir des interactions entre l’individu et son environnement, l’individu tente de se construire une personnalité saine et équilibrée en tenant compte des exigences sociales

Question 44

Les stades psychosociales d’Erikson

Answer 44

chaque stades propose un enjeu majeur émanant des exigences sociales liées à la période, pour développer un personnalité saine, l’individu doit trouver l’équilibre entre 2 pôles opposés pour acquérir sa force adaptative, même si je n’ai pas réglé une crise, je passe au stade suivant, en traînant mes crises non résolu, régression possible, et retours arrière possibles, les stades se répercute

Question 45

Stade confiance-méfiance âge, force adaptative à acquérir, c’est quoi

Answer 45

âge: 0-1an
force adaptative: espoir, force la plus indispensable et durable
quoi: enfant doit acquérir la certitude que le monde est prévisible et sécuritaire et qu’ils peut agir sur les événements, qu’il peut continuer d’espérer malgré les obstacles, confiance fondamentale que la mère m’aime et me soutient, permet à l’enfant de s’ouvrir au monde tout en gardant une certaine méfiance saine
si milieu insensible, il percevra le monde comme menaçant et insensible et développera de l’insécurité et de l’anxiété.

Question 46

4 attitudes parentales à la résolution du stade confiance-méfiance

Answer 46

environnement calme et stable
ne pas laisser pleurer trop longtemps
faire vivre la séparation de manière sécurisante et en assurant une présence
favoriser les contacts avec d’autres

Question 47

Stade Autonomie-honte/doute âge, force adaptative, c’est quoi

Answer 47

âge: 1-3 ans
force adaptative: volonté
c’est quoi: pcq peux pas tout faire seul donc frustré, vx faire chose seul, stade centré sur la nouvelle mobilité de l’enfant et le désir d’autonomie (se déplace), libre choix et maitrise de soi (propreté), expérience inévitable de la honte et du doute (passe par une phase de négativisme chez l’enfant), le désir de découvrir le monde sera favorisé par la confiance et l’acquisition de la confiance au stade précédent en limitant la crainte, la résolution de ce stade passe par la croyance par l’enfant en sa capacité d’agir tout en acceptant qu’il ne peut tout comprendre, qu’il a des limites.

Question 48

4 attitudes parentales favorables stade autonomie-honte/doute

Answer 48

Jamais utiliser de violence physique
Éviter les encadrements trop strict et les contraintes trop rigides
Respecter le rythme d’apprentissage de l’enfant
Favoriser les expériences nouvelles
Un milieu non soutenant ou se moquant de l’enfant ou qui en demande trop à l’enfant et trop tôt ou encore qui ne le laisse pas agir par lui-même risque de lui faire développer de la honte ou du doute face à lui-même et ses capacités à affronter les difficultés

Question 49

Stade Initiative-Culpabilité âge, force adaptative, c’est quoi

Answer 49

age: 3-6ans
Force adaptative: but
c’est quoi: nouvelles habiletés cognitives qui permettent à l’enfant de planifier ses actes, l’autonomie acquise dans le stade précédent l’amène à vouloir aller plus loin, ses projets sont parfois trop grands (il oublie ses limites) et il veut plaire à l’adulte. Il peut se sentir coupable de ses échecs, surtout si ses initiatives sont freinées par ses parents “non fait pas ça tu ne seras pas capable”. Dans son désir d’atteindre un objectif valable, l’enfant ne doit pas laisser la culpabilité ou la crainte de la punition inhiber son action. Il développe son sens des responsabilité et sa capacité à se fixer des buts raisonnables

Question 50

4 attitudes parentales favorables au stade initiative-culbabilité

Answer 50

Permettre à l’enfant d’apprivoiser ses émotions en l’aidant à identifier ses ressources
Apprendre à l’enfant à respecter l’autre
Encourager les initiatives en répondant aux questions et en offrant de l’information
Dédramatiser les échecs et renforcer les réussites

Question 51

Stade Travail-Infériorité âge, force adaptative, c’est quoi

Answer 51

age: 6-12ans
force adaptative: compétence
c’est quoi: période plus calme au plan affectif comme la période de latence de Freud qui coïncide avec la période scolaire. Dans des conditions favorable, la résolution du stade permet l’assimilation des habiletés et normes culturelles (sport, écoles, compétition). Dans ce stade, l’enfant doit développer sa disposition au travail, faire des efforts et travailler pour atteindre les objectifs (lire, ecrire, compter) il se sentira compétent Au contraire, un enfant qui a de la difficulté se sentira inférieur à ses pairs. Toutefois, la comparaison n’est pas nécessairement négative: amène l’enfant à développer un concept de soi réaliste

Question 52

4 attitudes parentales favorables au stade travail-infériorité

Answer 52

s’intéresser aux activités de l’enfant
l’initier à de nouvelles activités et favoriser l’intégration aux réseaux sociaux
établir une discipline de travail à la maison
collaborer avec l’école
Par contre, s’il est écraser par son sentiment d’infériorité, il perdra la motivation au travail. Il peut même régresser, perdre tout son sens de l’initiative et s’isoler. Un enfant trop poussé pourra viser la perfection, trop en faire et ne pas tolérer l’échec.