Tema 3 - Sistemas de almacenamiento temprano Flashcards
Aportaciones de Miller.
El mágico numero 7. Concepto de chunk: unidad de información organizada según una regla que resulta familiar.
Aportaciones de Herbert Simon.
La longitud de palabras afecta a los bloques. La familiaridad influye en la formación de bloques.
Estudio de Peterson y Peterson (1959)
Paradigma Brown-Peterson. Presentación de trigramas. IR: tarea distractora de contar hacia detrás. Desvanecimiento de la huella. Duración de la memoria 18 segundos si no es reforzada.
¿Cuáles son las causas del olvido?
Decaimiento: depende del paso del tiempo.
Interferencia: depende de recuerdos anteriores o posteriores.
¿Qué es la memoria de trabajo?
Es una versión más desarrollada del ACP clásico, con 2 diferencias: se enfatiza su papel en funciones cognitivas complejas y tiene componentes múltiples.
Estructura de la memoria de trabajo.
El ejecutivo central, bucle fonológico (lazo articulatorio) y agenda viso-espacial.
¿Qué papel tiene la memoria de trabajo?
Mantener temporalmente la información, manipular y relacionar diferentes tipos de información y resolver tareas cotidianas.
Experimento de Baddeley de 1986.
Las pruebas de amplitud afectan a la velocidad de razonamiento. El número de errores incrementa (aunque no demasiado 5%)
Funciones del bucle fonológico.
Responsable del almacenamiento y manipulación de información acústica y verbal. Almacén fonológico y proceso de control articulatorio. Está relacionado con el hemisferio izquierdo. Actúa como bucle de repaso. Áreas 40 y 44 de Broadmann. La información visual es codificada fonológicamente.
Funciones de la agenda visoespacial.
Responsable del almacenamiento y manipulación de información visual y espacial. Relacionada con estructuras cerebrales del hemisferio derecho. Áreas de Broadmann 19 y 6.
Funciones del ejecutivo central.
Sistema atencional de capacidad limitada que controla y coordina los 2 componentes. Tiene funciones ejecutivas: focalización y cambio atencional, activación de representaciones en MLP, inhibición de info. irrelevante, supresión de respuestas dominantes, planificación y secuenciación. Está relacionado con diversas áreas de lóbulo frontal.
¿Qué es la memoria de trabajo?
Es un sistema de memoria que combina subsistemas especializados de almacenamiento a corto plazo, específicos para cada tipo de información, con aspectos de control ejecutivo de la conducta.
¿Cuáles son los subcomponentes del bucle fonológico y para qué sirven?
El almacén fonológico, para el mantenimiento de la representación fonológica (2 segundos). El mecanismo de control articulatorio, para la reactivación de la información fonológica mediante repaso subvocal, y la introducción de información visual en el almacén fonológico. (grafema->fonema)
Evidencias del bucle fonológico.
Efecto de similitud fonológica.
Efecto del habla no atendida.
Efecto de la longitud de las palabras.
La supresión articulatoria.
Explica el efecto del habla no atendida.
Hay peor recuerdo inmediato de ítems verbales, presentados en la modalidad visual, cuando se escucha otra información verbal auditiva. Incluso si se ignora o si lo que se oye son sílabas sin sentido o palabras de una lengua desconocida. No ocurre con sonidos no verbales. La música interfiere menos si es instrumental.
Explica el efecto de similitud fonológica.
Los errores en recuerdo inmediato de letras leídas son fonológicamente similares a los ítems correctos.
El recuerdo inmediato es más difícil cuando los elementos de una lista suenan parecidos.
Explica el efecto de la longitud de palabras.
La duración de la pronunciación afecta a la cantidad de material que se puede repasar (experimento de Baddeley y col. (1975) mejor recuerdo de listas con palabras cortas que con palabras largas. El repaso es más eficaz cuanto mayor es la velocidad a la que se puede aplicar).
Explica la supresión articulatoria.
El funcionamiento del bucle fonológico se ve alterado si se requiere la articulación de un ítem irrelevante: “bla, bla, bla…” La supresión articulatoria impide el repaso subvocal y la conversión del formato visual al fonológico. Hace que desaparezcan los 3 efectos anteriores.
¿Hacia qué edad aparecen el almacén fonológico y los mecanismos de control articulatorio?
El almacén fonológico hacia los 4 años (sensibles a la similaridad fonológica) y los mecanismos de control articulatorio (repaso) hacia los 7 años.
¿Para qué sirve el bucle fonológico?
En niños, para la adquisición de vocabulario y lectura.
En adultos, para la adquisición de una segunda lengua.
¿Cuáles son los subcomponentes de la agenda viso-espacial y para qué sirven?
El almacén visual: mantenimiento de representaciones visuales y espaciales durante unos segundos.
El escriba interno: procesamiento activo, manipulación e integración de la información espacial y visual.
Características de las imágenes mentales.
Los imágenes generadas mentalmente tienen características similares a las imágenes percibidas. Se crean y mantienen en la agenda viso-espacial. Las imágenes mentales no son sólo espaciales o sólo visuales, poseen componentes de ambos tipos.
Explica el paradigma de doble tarea.
Mantenimiento de una imagen mientras se realiza otra tarea. Cuando la segunda tarea es de tipo viso-espacial, se produce interferencia con el mantenimiento de la primera imagen. (Tarea de Brooks con la matriz 4x4 y rotor de persecución).
También se da la interferencia cuando la segunda tarea no es visual pero sí espacial. (Experimento de matriz 4x4 y localización auditiva).
¿Para qué sirve la agenda viso-espacial?
Mantenimiento y manipulación de imágenes, orientación en el entorno y planificación de tareas espaciales.
¿Para qué sirve el ejecutivo central?
Controla y supervisa el bucle fonológico y la agenda viso-espacial, realiza las tareas complejas y simultáneas, está relacionado con la atención y se relaciona con el funcionamiento de los lóbulos frontales.
Tarea de Daneman y Carpenter.
Lectura de frases y recuerdo, en orden, de la última palabra de cada frase. Se empieza con una frase y se va aumentando el número de frases. Dificultades con más de 2 frases; 4 frases sería una buena amplitud para estudiantes universitarios.
¿Con qué correlaciona la amplitud de la memoria de trabajo?
Con comprensión lectora, con velocidad general de procesamiento, con habilidades de razonamiento, con aprendizaje de lenguajes informáticos y con aprendizaje de circuitos informáticos.
