Techniques d'intervention Flashcards
Changer la composition du groupe pour modifier la dynamique
Retrait ou ajout de personnes
Changement des modes de participation (votre groupe devient …)
Regroupement
Indications :
Sujets handicapés au plan de l’expression verbale
Jeunes enfants
Contre-indications :
Se tenir à ce que le sujet nous a expliquer et non pas ce qu’on aimerait entendre.
Reformulation
Indications :
- Il y a un danger physique
- Le sujet est encouragé par les autres membres du groupe lorsqu’il adopte des comportements déviant
- Si le sujet est l’objet de contagion du groupe
- Pour protéger l’image du sujet
- Afin de facilité l’intervention de l’éducateur ou de faire respecter le code de l’activité
Contre-indications :
- Éviter que ça soit perçu comme un rejet de la part de l’éducateur
- Les ressources pour le faire doivent être disponible
A) Retrait
B) Confrontation
C) Conséquence et punition
A) Retrait
Avertir la personne des conduites inadéquates en utilisant des sources de déplaisir.
A) Confrontation
B) Mise en garde et conséquences
C) Appel direct
B) Mise en garde et conséquences
- Agir à titre de miroir
- Communiquer ce que l’on perçoit que le sujet nous communique (ex : dire les sentiments que l’on croit que le sujet nous communique)
Reflet
Indications :
- Le sujet a besoin d’être ramené à un meilleur comportement.
- Susciter l’écoute d’un sujet ou d’un groupe
Contre-indications :
Le sujet est très anxieux.
A) Confrontation
B) Appel direct
C) Intensité de la voix
C) Intensité de la voix
- S’approcher du sujet ou lui toucher le bras ou l’épaule
- S’approcher pour amorcer une conduite dérangeante ou lui toucher l’épaule pour cesser le comportement
A) Participation émotive
B) Proximité et contrôle par le toucher
C) Intervention par signe
B) Proximité et contrôle par le toucher
Ignorer volontairement les comportements non-désirés et donner de l’attention à ceux désirés.
Ignorance intentionnelle
Indications :
- Sujet de tous âges
- Individus en difficultés d’adaptation
- Demande un cadre minimal de relation établie et de milieu sécurisant
Contre-indications :
- Ne pas utiliser cette technique en début d’intervention
- Sujets dont les échecs dans le passé ont entraîné un blocage dans l’expression de leur propre affection, limitant leur capacité à en recevoir.
A) Participation émotive
B) Proximité et contrôle par le toucher
C) Témoignage d’affection
C) Témoignage d’affection
Utiliser l’humour pour détendre l’atmosphère, pour faire baisser la tension. Ou d’utiliser la taquinerie pour stopper la poursuite d’un comportement négatif.
Humour
Tenter de modifier la conduite du sujet en émettant des hypothèses quant aux véritables motivations sous-jacentes de ce dernier.
Interprétation
Indications :
- Des personnes présentant des difficultés du comportement social
- Sujet qui utilise leurs ressources personnelles pour leurs conduites déviantes
- Nécessite un investissement de la part de l’intervenant, une autorité et un mandat clair.
Contre-indications :
- Si le sujet ne possède pas un minimum de conscience de son comportement, de son mode adaptatif et des compétences potentielles sur son environnement physique et social.
A) Confrontation
B) Conséquences et punition
C) Interdiction formelle
A) Confrontation
Demander au sujet d’arrêter un comportement dont il n’a pas conscience. L’objet ou le contenu de l’appel peut varier en fonction de ce que l’éducateur pense être susceptible de toucher le sujet et l’amener à modifier sa conduite.
Appel direct
Indications :
- Avec les jeunes enfants pour construire les normes de conduites
- Avec les personnes âgées pour interrompe un accès de rationnalisation
- Si l’éducateur a une autorité réelle
Contre-indications :
- L’éducateur de doit pas être agressif envers le sujet
- Elle doit être accompagnée de d’autres techniques d’intervention
A) Confrontation
B) Interdiction formelle
C) Conséquence et punitions
B) Interdiction formelle
- On reconnaît l’acquisition d’une certaine conduite adaptative du sujet de façon concrète
- On s’engage à ce que le sujet obtienne un élément de la réalité désiré, après l’atteinte de l’objectif.
Promesse et récompenses
Indications :
- Le sujet qui a bien travailler et qui a terminer avant les autres
- Le sujet qui a une faible estime de soi
Contre-indications :
- Le sujet se survalorise
- Le sujet s’acquitte vite et mal de son travail
Attribution d’une responsabilité
Indications :
- Le sujet a besoin d’être motiver et valorisé
- Le sujet a une faible estime de soi
Contre-indications :
Le sujet se survalorise
Message personnalisé
Indications :
- Lors que les sujets ne profitent plus du programme actuel
- Pour permettre un meilleur fonctionnement et pour qu’on atteigne les objectifs.
Contre-indications :
Il ne faut pas que ça soit perçu comme une punition et que ça soit ciblé sur une personne.
A) Regroupement
B) Retrait
C) Attribution d’une responsabilité
A) Regroupement
Autoriser explicitement et encourager l’adoption d’une conduite d’un sujet.
Permission formelle
Retirer un individu du groupe sur une courte période de temps pour éviter un conflit. Peut-être utiliser de façon préventive ou curative.
Retrait
Indications :
- Préciser les éléments importants, les rendre plus compréhensibles pour le sujet
- Chez les TDAH et ceux qui ont de l’anxiété
Contre-indications :
- Si le sujet fait pas exprès pour dire qu’il n’a pas compris
- Si le contenu de départ n’est pas clair, Ne pas insister, revoir le contenu et le simplifier
A) Appel direct
B) Clarification
C) Reformualtion
B) Clarification
Indications :
- Intervenir avant que le sujet commence à chialer
- Lorsque le sujet vit une frustration, manque de persévérance, fatigue devant l’effort.
- L’élève vit des échecs répétitifs
Contre-indications :
- Doit être utiliser pour supporter l’élève
- Ne pas utiliser si le sujet démontrer une grande dépendance envers l’éducateur
- Ne pas utiliser si le sujet fait peu d’efforts
- Ne pas utiliser si le sujet voit l’aide comme la preuve de son incapacité
A) Interprétation
B) Aide opportune
C) Attribution d’une responsabilité
B) Aide opportune
Démontrer un réel intérêt sur les activités de l’individu, l’encouragé et le soutenir dans cette activité.
Ex : une adolescence qui n’est plus motivé pour aller à l’école et qui se trouve « poche ». On va devoir l’encourager et la soutenir dans cette activité.
A) Participation émotive
B) Aide opportune
C) Témoignage d’affection
A) Participation émotive
- Faire un signe non-verbal pour démontrer qu’un comportement est inacceptable
- Préétabli ou non avec le sujet
- Pour informer le sujet sans que les autres s’en rendent compte.
Intervention par signe
Indications :
- Bonne relation avec le sujet
- Utiliser dans des situations qui ne risque pas de dégénéré si on ignore un comportement
- Le sujet visé doit être capable de gérer son comportement
Contre-indications :
- Ne pas ignorer les comportements violents
- Si le groupe est désorganisé
- Si le sujet est rejeté par les pairs
- Avec les sujets psychotiques
A) Intervention par signe
B) Ignorance intentionnelle
C) Témoignage d’affection
B) Ignorance intentionnelle
Indications :
- Bonne relation entre l’éducateur et le sujet
- Le sujet a assez de contrôle interne
- À titre préventif
- Souvent utilisé avec les jeunes agressifs
Contre-indications :
- Lorsque le comportement est trop intense
- Lorsque le comportement provoque du rejet
- Lorsque le jeune fait ce comportement pour avoir l’attention de l’éducateur
Intervention par signe
- Minimiser le sentiment de culpabilité
- Aide le sujet à accepter son comportement
- Baisser l’anxiété
Humour
Indications :
- L’éducateur doit avoir une bonne connaissance du sujet et de son histoire adaptative
- Si l’éducateur est crédible aux yeux du sujet
- Lorsqu’il y a répétition des conduites chez le sujet qui terminent en échecs et en frustration.
Contre-indications :
- Il y a un risque puisque l’interprétation de l’éducateur se doit d’être juste
A) Reformulation
B) Interprétation
C) Clarification
B) Interprétation
Indications :
- Lorsque le sujet n’est pas certain de pouvoir réaliser la conduite dans le cadre de l’acquisition de nouvelles compétences.
- Le sujet adopte la conduite pour tester la sécurité de l’éducateur
Contre-indications :
S’assurer que la permission est la bonne conduite et non une qui sert d’écran une autre conduite.
A) Confrontation
C) Attribution d’une responsabilité
C) Permission formelle
C) Permission formelle
Indications :
- Le sujet doit être capable de former des liens entre l’adoptation d’une bonne conduite et la récompense
- Le sujet est capable de supporter les délais
Contre-indications :
- Le sujet en opposition
- Promettre quelque chose en échange d’autre choses pour que le jeune adopte un certain comportement.
Promesse et récompenses
Indications :
- Le sujet doit être capable de former des liens entre l’adoptation d’une bonne conduite et la récompense
- Le sujet est capable de supporter les délais
Contre-indications :
- Le sujet en opposition
- Promettre quelque chose en échange d’autre choses pour que le jeune adopte un certain comportement.
Restructuration
Indications :
- Le sujet doit minimalement percevoir sa responsabilité dans l’acte commis.
- Le sujet doit être en mesure de faire le lien entre la conduite déviante adoptée et le déplaisir comme conséquence.
Contre-indications :
- Si le sujet est victime d’une exploitation de la situation des autres.
- Si le sujet à des tendances masochistes
- Sujet qui se servent de l’emploi exclusif de cette technique pour adopter des conduites encore plus déviantes.
A) Confrontation
B) Intervention par signe
C) Mise en garde et conséquences
C) Mise en garde et conséquences
Dire clairement au jeune que son comportement doit cesser (soit en cours ou anticipé).
A) Confrontation
B) Interdiction formelle
B) Interdiction formelle
Contraindre le sujet à affronter la réalité à l’intérieur des normes de conduites définies par le cadre de la situation d’intervention. Mettre les cartes sur la tables, responsabilisé la personne.
A) Appel direct
B) Confrontation
C) Mise en garde et conséquences
B) Confrontation
Rappeler un élément de la conduite demandée afin que les sujets puissent se réajuster. Permet de préciser de nouveau, d’une autre façon, plus compréhensive pour le sujet.
Clarification
Aider la personne à faire la tâche demandée. Entrer dans l’action avec le sujet. Aider par une action concrète, au bon moment, le sujet s’il en a besoin.
Aide opportune
Faire sentir au sujet qu’il a de l’importance à nos yeux, nommer ce que l’on apprécie de lui, ses qualités.
Témoignage d’affection
Indications :
- Pour le sujet qui est découragé
- Le sujet est désintéressé par l’activité et il manque de motivation
- Le sujet qui a une faible estime de soi
Contre-indications :
- Sujet qui demande beaucoup de support à l’éducateur
- Sujet méfiant qui se survalorise
A) Témoignage d’affection
B) Participation émotive
C) Aide opportune
B) Participation émotive
Indications :
- Les sujets qui ont besoin d’être sécurisé ou qu’ils sont sensibles
- Si le sujet accepte de se faire toucher
- Pour calmer l’anxiété ou l’agitation du sujet
- Pour encourager ou réconforter la personne
-
Contre-indications :
- Si la relation n’est pas bonne
- Dans le cas de la jalousie (si une femme est jalouse de nous)
- Auprès des sujets abusés
- Si l’éducateur démontre de la colère envers le sujet
A) Intervention pas les signes
B) Témoignage d’affection
C) Proximité et contrôle par le toucher
C) Proximité et contrôle par le toucher
