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TROUBLE DE COMPORTEMENT 2 > tc > Flashcards

tc Flashcards

1
Q

Quels motifs peuvent servir à faire un signalement? (6)

A
  • L’enfant est abandonné
  • L’enfant est négligé
  • L’enfant subi de mauvais traitement psychologique
  • L’enfant subi ou risque semer d’Abus sexuel
  • ” “ abus physique
  • L’enfant a de graves troubles de comportement
  • Lorsqu’il ne fréquente pas l’école
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2
Q

Qu’est-ce que l’abus sexuels

A

« Lorsque l’enfant subit des gestes à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, de la part de ses parents ou d’une autre personne et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation. »
« Lorsque l’enfant encourt un risque sérieux de subir des gestes à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, de la part de ses parents ou d’une autre personne et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation. »

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3
Q

Selon la LPJ qu’est ce qu’un Trouble grave du comportement

A

« Lorsque l’enfant, de façon grave ou continue, se comporte de manière à porter atteinte à son intégrité physique ou psychologique ou à celle d’autrui et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation ou que l’enfant de 14 ans et plus s’y oppose. »

Lorsque l’enfant a des comportements sexuels non appropriés ou risqués

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4
Q

Qu’est ce que CSP

A

Comportements sexuel non approprié

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5
Q

Qu’est-ce qu’un signalement?

A

Le fait de communiquer ou de rapporter des évènements ou inquiétudes au directeur de la protection de la jeunesse en lien avec la sécurité d’un enfant

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6
Q

Qui doit signaler?

A

Toute le monde, c’est un obligation citoyenne

Les professionnels qui travaillent avec les enfants.

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7
Q

Comment faire un signalement?

A
  • Tout doute mérite d’être signalé
  • Le signalement est confidentiel
  • Contacter la PJ
  • Il feront ensuite l’évaluation (qui n’est pas notre responsabilité)

Il y aura la réception et le traitement du signalement
-Évaluation et orientation du signalement

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8
Q

Est ce que l’évaluation de la situation de l”enfant est notre responsabilité?

A

non

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9
Q

Quels sont les infos à transmettre lors d’un signalement ?

A

Nom de l’enfant
Date de naissance de l’enfant
Nom des parents
Évènements et indices en lien avec le signalement et la date des observations

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10
Q

En quoi consiste la réception et traitement du signalement (RTS)?

A

L’intervenant détermine s’il y a assez d’infos pour retenir le signalement pour en faire une évaluation
Si ce n’est pas retenue c’est garder 2 ans

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11
Q

Qu’est ce que RTS

A

réception et traitement du signalement

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12
Q

En quoi consiste l’évaluation/orientation du signalement ?

A

Il est conserver 5 ans

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13
Q

En quoi consiste l’application des mesures lors du signalement

A

Il y aura placement et ou suivi avec la famille et des réévaluation périodique

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14
Q

Qu’est ce qu’un abus sexuel?

A
  • Geste à caractère sexuel, avec ou sans contact physique. Commis par un individus sans consentement de la personne visée ou, dans certains cas, chantage ou manipulation affective
  • Obliger une personne à répondre à ses désirs par un abus de pouvoir ou par l’utilisation de la force ou la contrainte ou avec menace implicite ou explicite
  • Geste portant atteinte aux droits fondamentaux comme l’intégrité physique et psychologique d’une eprsonne
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15
Q

Abus sexuel selon la LPJ?

A

« Lorsque l’enfant subit des gestes à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, de la part de ses parents ou d’une autre personne et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation. »
 « Lorsque l’enfant encourt un risque sérieux de subir des gestes à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, de la part de ses parents ou d’une autre personne et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation. »

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16
Q

Donne moi des exemples de comportements qui sont des abus sexuels

A
  • Touché au partie sexuelle de l’enfant
  • Féla cuni
  • Pénération orale et anale ou tentative de
  • Exhibitionniste
  • Voyeurisme : observer a l’insu la personne
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17
Q

A quel âge pouvons nous consentir pour avoir des activités sexuelles?

A

À partir de 12 ans mais , 12-13 ans moins de 2 ans son ainé
14-15 ans moins de 5 ans son aîné
-16 ans en tout temps sauf lorsqu’abus de pouvoir, dépendance ou exploitation sexuelle
-18 ans en tout temps

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18
Q

Quelle est la prévalence des AS

A

Chez les filles 1/5 et garçons 1/10

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19
Q

Qu’est ce qu’un dévoilement?

A

C’est lorsque la personne abusé se confie a un autre personne

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20
Q

Quels sont les 3 types de dévoilements?

A

Spontanné
délibéré
suite à un déclencheur

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21
Q

Qu’est ce qu’un dévoilement spontané?

A

Lorsque la personne n’en est pas consciente
C’est plus fréquent au scolaire
l’adulte est souvent choqué par le dévoilement

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22
Q

Qu’est-ce qu’un dévoilement délibéré?

A

C’est planifié et la victime a choisi la personne a qui se confier
Souvent a l’âge scolaire
L’adulte doit croire l’enfant et le supporter

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23
Q

Qu’est ce qu’un dévoilement suite à un déclencheur

A

L’enfant n’a pas le contrôle sur la situation du dévoilement, cela se passe a tous les ages
-L’adulte doit garder en tête que l’enfant peut vivre plusieurs émotions

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24
Q

Quels sont les facteurs de risque pour un AS

A
  • Fille
  • Âge de 6-11 ans (intrafamilliale
  • Retard mental, déficit cognitif
  • Difficulté scolaires
  • Isolement sociale
  • Avoir déjà été victimes dans le passé (abus physique ou sexuel)
  • Handicap physique
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25
Q

Quels sont les facteurs de risque pour un AS familiall

A
  • Faible niveau d’éducation de la mère
  • Consommation de substance
  • Prob santé mentale
  • Relation diffile parent enfant
  • Faible sentiment de compétence parentale
  • Faible supervision parentale
  • Présence d’un beau-père
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26
Q

Quels sont les facteurs reliés à la diversité des profils des enfants victime d’AS

A

Quelques uns on des stratégies d’adaptation positive

  • S’il fait de l’évitement il peut vivre plus de détresse
  • Un bon soutien parental
  • Bonne relation parent-enfant
  • Absence e conflit dans la famille
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27
Q

Quels sont les conséquences d’un AS sur un jeune

A
  • Peut affecter au plan neurologique
  • Peut éprouver des difficulté intériorisée
  • ” “ extériorisée
  • Trboule alimentaire
  • Automutilation
  • Retard cognitif/ faible performance scolaire
  • CSP
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28
Q

Définit les impacts au plan neurologique:

A

La mémoire peut être affectée, la régulations des émotions l’attention ou la concentration

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29
Q

Définit les impacts au niveau des difficultés intériorisées

A

Anxiété, dépression, isolement social ÉSPT, faible estime de soi , somatisation

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30
Q

Définit les impacts au niveau des difficulté extériorisée

A

Agressivité, colère, trouble de conduites, abus de substances

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31
Q

Définit le développement sexuel normal de 0-3 ans

A
  • Recherche de proximité
  • Frottements
  • Signes d’excitation
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32
Q

Définit le développement sexuel normal 3-5 ans

A
  • Exploration et observation (visuelle et tactile)
  • Autostimulation
  • Exploration mutuelle
  • Imitation du même sexe
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33
Q

Définit le développement sexuel normal 6-9 ans

A
  • Intimité et pudeur
  • Excitation face aux thèmes sexuels
  • Discussions sur la sexualité avec les pairs
  • Exploration : jeux entre amis (docteur)
  • Constance du genre (4-7 ans)
  • Ségrégation sexuelle(8-9)
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34
Q

Définit le développement sexuel normal 10-12 ans

A
  • Importance de l’apparence physique, désir de plaire
  • Éveil amoureux
  • Découverte de la réalité des relations sexuelles
  • En parle beaucoup langage grossier
  • Poursuite des jeux sexuels
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35
Q

Qu’est ce qu’Un CSP

A

comportement sexuel problématique
« Comportements impliquant des parties sexuelles du corps, initiés par des enfants de 12 ans et moins et qui sont inappropriés d’un point de vue développementale ou qui sont potentiellement néfastes pour l’enfant lui- même ou les autres. »

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36
Q

Quels sont les raisons ou motivation d’un CSP

A

Curiosité, gestion de l’anxiété, imitation, recherche d’attention, apaisement

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37
Q

Définition de l’exploration sexuelle saine

A
  • Il y a différence d’âge acceptable
  • Consentement
  • Respect
  • Plaisir
  • Sans culpabilité ou peur
  • Souhaiter par les deux
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38
Q

Définition d’un CSP

A
  • Différence d’âge de plus de 2 ans .. rapport de force
  • Le comportement n’est pas en lien avec le comportement habituel d’un développement de l’enfant
  • Persisite malgré les intertdits
  • Notion de secret
  • Culpabilité et peur ou honte
  • Plaisir pour celui qui fait le CSP
  • Il y a menace, chantage
  1. Rapport interpersonnel entre l’enfant qui a les CSP et la personne qui les subit
  2. Planification des gestes
  3. Présence de menaces, manipulation ou agressivité envers l’enfant qui les subit
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39
Q

Quels sont les étapes d’un CSP

A 
exploration sexuelle saine
Comportement sexuel inappropriés
Comportement sexuel intrusif
Comportement sexuel envahissant
Comportement sexuel agressif
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40
Q

En quoi consiste un CS inapproprié

A

Souvent relié à. un AS
Il se masturbe sur une chaise avant un examen par ex
Langage à caractère sexuel, etc

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41
Q

En quoi consiste un CS intrusif

A

-Il va toujours voir la même personne et peut toucher les partie sexuelle d’un enfant ou d’un adulte et partir en suite

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42
Q

En quoi consiste un CS envahissant

A
  • Rapport personnel + planification

- Masturbation fellation et ou cunilingus

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43
Q

En quoi consiste un CS agressif

A
  • -Rapport personnel + planification + agressivité

- Masturbation fellation et ou cunilingus

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44
Q

Quels sont les facteurs personnels associés à un CS

A
  • Présence de problèmes de comportement
  • Trait de personnalité; anxieux, impulsif
  • Attachement insécure
  • Plus âgé à l’entrée en protection de la jeunesse
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45
Q

Quels sont les facteurs familiale associés à un CS

A
  • Antécédents de mauvais traitement physique et émotionnels (parents)
  • Détresse psychologique(parents)
  • Milieu de vie sexualisé/absence de modèle d’intimité adéquat
  • Violence au sein de la famille
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46
Q

Que peut causer la victimisation

A

AS
Abus physique
Témoin de violence familiale
-Mauvais traitement émotionnel

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47
Q

Sur quoi devons nous nous questionner en tant qu’intervenant auprès de CSP

A 
Quel est mon niveau d'aisance?
À parer de sexualité avec les enfants
À recevoir le dévoilement d'Un AS
À identifier les situation de CSP
A faire un signalement

Quels sont mes valeurs en lien avec la sexualité

  • Préjugés, idées préconçues, fausses croyances, ce qui me rend mal à l’aise, etc
  • Quel est mon niveau d’ouverture à questionner mes préjugés, idées préconçues, fausses croyances, ce qui me rend mal à l’aise, etc
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48
Q

Quels sont les indices d’un AS

A
  • Parle de geste sexuel commis à son endroit
  • Douleur aux organes génitaux
  • Adopte un cpmt sexuel précoce
  • Connaissance sexuelle non-approprié pour son âge
  • Évoque des expérience pornos
  • Peur de retourner à la maison il veut rester à l’école
  • Exprime que ses parents ne respectent pas son intimité personnelle
  • Craint un adulte en particulier
  • Manifeste des changements brusques de comportement (perte d’appétit , drop au scolaire)
  • Incontinence, maux de tête, etc , somatisation
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49
Q

Comment recevoir un dévoilement

A

EXTRÊMEMENT difficile à faire pour une victime (peur de trahir un secret, que les menaces de l’agresseur soient mises à exécution, de ne pas être crue, etc.)
 Spontané: vous devez recevoir ce que dit l’enfant sans minimiser/ignorer et agir!  Délibéré: vous devez vous montrer à la hauteur de la confiance de l’enfant et
agir!
 Suite à un déclencheur: vous devez vous montrer ouvert à toutes les réactions possibles et agir!

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50
Q

Quels sont les attitudes à adopter lors d’un dévoilement

A
  • Demeurex calme
  • Rassurer l’enfant
  • Faire comprendre à l’enfant qu’on le comprend
  • L’encourager à parler et le faire sentir bien lui dire qu’il est brave
  • Écoutez l’enfant le laisser parler
  • Moins de questions possible
  • Prendre des notes
  • Ne pas promettre quoi va garder le secret
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51
Q

Lorsque le jeune dévoile

A

Parlez le moins possible
 Si vous devez parler, employez:
 des facilitateurs (hum hum, ok, etc.)
 des questions ouvertes (parle-moi plus de: répétez les mots de l’enfant, dis-
moi tout sur: répétez les mots de l’enfant)  et avec prudence: qui t’a fait ça?
 JAMAIS: questions directives: pourquoi, combien de fois; questions suggestives: c’était dans ta chambre?

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52
Q

Que fair tune fois que l’enfant s’est confié

A

REMERCIEZ L’ENFANT DE SA CONFICANCE  FÉLICITEZ L’ENFANT POUR SON COURAGE  PRENNEZ EN NOTE CE QUI A ÉTÉ DIT
 EFFECTUEZ UN SIGNALEMENT À LA DPJ

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53
Q

Quelle est la définition de l’anxiété

A

C’est une émotion

  • Une réaction universelle face aux objets ou situations qui présentent un danger ou une menace réels ou qui sont considéré comme tels
  • Anticiper une menace futur
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54
Q

Quel est la peur

A

Une émotion
Peur d’un objet spécifique ou une situation spécifique
-Réaction immédiate

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55
Q

Quels sont les caractéristiques principales de l’anxiété

A
  • Sentiment intense et persistant d’anxiété
  • Sentiment extrême compte tenu du stade développemental du jeune
  • Perturbation considérable de son fonctionnement au quotidien entrave à son bon développement
  • Évitement
  • Ne peut pas être calmer facilememnt
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56
Q

Quels sont les différentes types de réactions

A
  • Comportementale
  • Cognitive et affective
  • Physiologique
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57
Q

Quels sont les fonctions de l’anxiété

A

Pour s’adapter ( CA POUSSE A AVOIR DES RÉACTIONS)
Pour se protéger
pour affronter les défis
le meilleur est un bon équilibre en la performance et l’anxiété

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58
Q

Développement des peurs chez enfant comment ?

A

Elles changent en cours de développement

  • Diminue en nombre mais augmente en complexité
  • Peuvent être transitoire ou stable
  • Stable comme peur de l’échec, des accidents , etc
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59
Q

Quels sont les peurs normales selon l’age

A

5-6 ans créatures imaginaires
7-11 ans craintes réalistes
adolescence évaluation négative et sociale , performance

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60
Q

Quels sont les facteurs biologique pouvant causer plus d’anxiété

A
  • Vulnérabilité génétique
  • Tempérament plus inhibition comportementale
  • Plus les filles
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61
Q

Quels sont les facteurs psychologiques pouvant causer plus d,anxiété

A

Perspective comportementale
conditionnement classique et opérant
Par imitation

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62
Q

Explique le comportement classique

A

Avec le chien on se conditionne a avoir un comportement suite a un objet ou un évènement

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63
Q

Explique le comportement opérant

A

Selon une punition ou un renforcement, on va renforcer ou éteindre un comportement

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64
Q

Quels sont les facteurs psychologiques pouvant causer une plus grande anxiété

A

Perspective cognitive

  • Sentiment de controle de soi limité on peut le gérer sans dépression en absence d’un trouble
  • Négativité affective: difficulté à faire face aux évènements négatifs
  • Interprétation erronée : Généraise beaucoup
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65
Q

Quels sont les facteurs familiaux pouvant mener a bcp d’anxiété

A

Parents: Trouble anxieux

  • Conflits entre les parents
  • Relation du parent et de l’enfant:
  • Surprotection (n’apprend pas a explorer)
  • Abus physique (trauma qui peut débalancer les neurotransmetteurs)
  • Mères contrôlantes
  • Manque de supervision
  • Trop de comportement punitif et pas bcp de comportement positifs
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66
Q

Qu’est ce que l’anxiété de séparation

A

Commence vers 7 ans et demi

-Le jeune a très peur d’être séparer des personnes qu’il aime

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67
Q

Quels sont les manifestations de l’anxiété de séparation au niveau comportementale

A
  • Évitement de la séparation
  • Fait tout pour reporter le moment de séparation
  • Dit qu’il est malade etc
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68
Q

Quels sont les manifestations de l’anxiété de séparation au niveau cognitif et affecive

A
  • Craintes irréalistes et récurrentes qu’un malheur lui arrive ou arrive à son parents quand ils sont séparés
  • Peur de rester seul
  • Réaction somatique (va bien la fus mais tjrs malade la semaine )
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69
Q

Comment les jeunes avec un anxiété de séparation agissent-ils à l’école

A

Ils pleurent, se retirent souvent , ils ne veulent pas jouer attente de revoir le parent

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70
Q

Qu’est ce qu’une phobie spécifique

A

Commence vers l’âge de 8 ans
-Peur intense et persistance d’un objet particulier ou d’une situation isolée qui, objectivement, ne présente pas un danger réel

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71
Q

Quels sont les manifestations d’une phobie spécifique

A

-Réactions comportementales
*Évitement il s’agrippe
-Cognitive et affective:
*Peur immédiate hyper-vigilant
-Réaction physiologique et somatique:
*Tension, agitation, attaque panique
PHOBIE SPÉCIFIQUE DE TYPE SANG-INJECTION la seule qui a choc banghal il s’évanoui

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72
Q

Qu’est-ce que la phobie sociale?

A

Débute souvent vers 10-11 ans

  • Peur irréaliste et prononcée de situation sociales ou de performances dans lesquelles le jeune pourrait faire l’objet d’observation ou d’évaluation négative par les pairs
  • Survient en présence de l’adulte et d, enfant du même age
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73
Q

Quels sont les manifestations de la phobie sociale

A

Comportementale:
-Évite de jouer avec d’autres enfants peut avoir des comportements bizarre comme aller manger dans la toilette par peur d’être jugé mais ça amène le rejet etc etc
-Cognitive et affective:
Peur de répondre en classe, paralysie intellectuelle
-Physiologique et somatiques
*attaque panique, tremble, voix hésitante, muet

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74
Q

Quel est le corrélativement et la trajectoire développementale d’une personne ayant une phobie sociale

A

Chronique ( revient toujours surtout quand commencé précoce)

  • Amene des dépression majeure
  • Se coupe d’expérience qui uarai été importante pour son développement
  • Peut abuser de substance
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75
Q

Qu’est ce qu’un trouble de panique

A

Commence vers 12-14 ans
Attaque panique:
-Soudaine, innattendue, récurrentes, limité dans le temps ,brutale
-Surviennent dans des situations diverses
-Craites persistante d’autres attaques et cela peut en créer

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76
Q

Différent trouble panique explique l’agoraphobie

A

Avoir peur de se retrouver dans un endroit ou tu ne peux pas t’échapper et pourrait avoir une crise panique

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77
Q

Quels sont les manifestations du trouble panique

A

-Comportementale:
*Évitement( transport en commun, cinéma, foule)
Cognitive et affective:
*Peur de perdre le contrôle de soi ou de devenir fou même de mourir
-Physiologique et somatique:
*Transpiration, palpitation
*Tremblement et secousse musculaire
*Avoir le souffle coupé ou se sentir étouffé
*Douleur au niveau du thorax
*Nausée, sensation de vertige, d’instabilité, de tête vide , ou d’évanouissement

Chronique

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78
Q

Qu’est ce que l’anxiété généralisé

A

Commence vers 8-9 ans
Préoccupatipn multiple, persistante et incontrôlable, extrême ou irréaliste envers de nombreux objets ou situations
***IMPORTANT il na pas des PEUR il a des PRÉOCCUPATIONS
Symptômes somatiques
-Envahi ++

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79
Q

Quels sont les manifestations de TAG

A 
Comportementale:
Évitement
Cognitive et affective:
*préoccupation plus rare avant l'âge adulte
*Doutent de leur compétence personnelles
*Irritabilité
*Dur de se concentrer et de s'organiser
Physiologique et somatique: 
*Tension, agitation, fatigue évidente
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80
Q

Quel est le corrélat de l’anxiété généralisé

A

C’est chronique
C’est progressif à partir de comportement anodins
mauvaise estime de soi

81
Q

Quels sont les facteurs de maintien de l’anxiété

A
  • Comportement d’évitement
  • Ca donne un renforcement négatif ça diminue l’anxiété
  • Erreur de pensé (cognition érodées)
  • Surgénéralisation tous les chiens sont méchants
82
Q

Qu’est ce que le TOC

A

Trouble obsessionnel compulsif

83
Q

Qu’est ce qu’une obsession

A
  • Pensée (flash image idée)
  • Impulsion (pensé fusion action )
  • Représentation (Scénario catastrophique qui revient toujours en tête)
  • Négatif
  • Récurrant
  • Ressentit comme étant intrusive et inapproprié
  • Pouvoir sur la personne
  • Entraine anxiété et détresse
  • Perte de contrôle
84
Q

Qu’est ce que la compulsion

A

Pour ignorer ou réprimer les obsessions des pensés ou des actions

85
Q

Quels sont les thèmes obsessionnel les plus fréquents

A 
Contamination (maladie, microbe, saleté)
Images violentes
Corps (faire l'amour, regarder les partie sexuel)
Religion
les chiffres
86
Q

Quel est la compulsion selon le DSM V

A

comportements : laver les mains, ordonner et classer, vérifier)
ou actes mentaux: Prier , compter , répéter des mots en silence
C’est répétitif
*Doit être bien fait si non ça calme pas l’anxiété et doit recommencer devient envahissant
*utile mais non agréable
*peut avoir un lien logique comme se laver les mains 5 x avec du savon mais irrationnel

87
Q

Quel type de compulsion

A 
Se laver les mains
Nettoyer se laver
Toucher
Vérifier
Rituel mental compter
Ordonner
Chorégraphie de mouvement
88
Q

Le toc peut être de 3 niveaux :

A

Bonne prise de conscience
Peu de prise de conscience
aucune prise de conscience délirant

89
Q

Comment va se développer le TOC

A

d’abord des habitudes plus rigide puis il le généralise et ça devient envahissant
le stresser peu amener plus de rigidité

90
Q

Quels sont les manifestations du TOC

A 
Une lenteur a cause des compulsions
distraction
irritable
colère
attaque de panique
retard scolaire
épuisement
91
Q

Comorbidité du TOC

A

syndrome giles de la tourette
trouble dépressif majeur/trouble de l’humeur
trouble alimentaire
trouble anxieux

92
Q

Comment enfant ayant un TOC se sent il

A

Le TOC a des impacts très importants sur l’enfant qui en souffre (plan personnel, familial, social, scolaire)
 L’enfant qui présente un TOC n’est pas fou (mais il le croit parfois); il a l’impression de ne pouvoir exercer un contrôle sur certaines de ses pensées et a besoin d’aide pour apprendre à gérer son anxiété autrement qu’à l’aide de compulsions

93
Q

Qu’est ce que l’état de stress post-traumatique

A

il faut avoir été exposé à un évènement traumatique directement ou en être témoin une événement ou sa sécurité ou celle d’un autre gravement compromise

  • meme chose mais pour un proche
  • ëtre souvent confronté a des événements traumatiques ou aversifs
94
Q

Donnes des ex d’événements traumatiques

A
  • Mort, menace de mort, etc
  • Acte de violence interpersonnel: agression sexuelle, guerre, torture, extrême négligence, agression physique, intimidation , etc
  • Accident causé par un erreur humaine : explosion, incendie accident de transport, fuite de produit toxique etc
  • Catastrophe naturelle
95
Q

ÉSPT quel est un symptôme intrusif ou reviviscence

A
  • Souvenir répétitifs et envahissant
  • Rêves répétitifs
  • Réactivité physiologique lors de l’exposition à des indices internes ou externes pouvant ressembler à un aspect de l’événement traumatique
  • Réaction dissociation agit soudainement comme si l’événement allait se reproduire ( un flashback)
96
Q

Quel est la dissociation

A

Mécanisme de protection psychologique
Ca diminue la conscience de ce qui se passe autour
Réduite la vigilance, les sensations et les émotions
-Avoir l’impression de se voir de l’extérieur

97
Q

Pourquoi on fait de la dissociation

A

Quand tu ne peux pas te sauver d’une situation qui donne une grosse détresse tu peu te sauver psychologiquement
-S’évanouir si la douleur est insupportable , la dissociation c’est pareille mais au niveau psychologique

98
Q

Quest ce que l’évitement en ESPT

A

Faire un effort pour éviter les pensées, sentiments, souvenirs, conversations, endroits, gens relié au trauma

Interne et exergue

99
Q

Selon le DSM 5 quels sont les 5 critère

A
  • Évitement
  • Symptome intrusif
  • être exposer a un événement traumatique
  • Altération négative des cognitions et de l’humeur
  • Activation neurovégétative
100
Q

En quoi consiste l’altération négative des cognitions et de l’humeur en ESPT

A
  • Incapacité de se rappeler un aspect important de l’événement traumatique
  • croyances négatives/exagérées (soi-même, les autres, le monde)
  • Cognitions déformées concernant la cause ou les conséquences de l’événement (blâme)
  • État émotif négatif persistant
  • Réduction de l’intérêt/de la participation à des activités importantes
  • Sentiment de détachement
  • Incapacité à ressentir des émotions positives
101
Q

Quest ce que l’activation neurovégétative

A
  • Système nerveux constamment en éveil
  • Difficulté à s’endormir
  • Irritabilité ou crise de colère
  • Hypervigilance
  • Réactions de sursaut exagérées
  • Comportement imprudent/ auto-destrcuteurs
102
Q

Combien de temps dure les symptômes de ESPT selon de dsm 5

A

1 mois

103
Q

Donne moi un autre critère pour le ESPT

A

Les symptômes entraînent une souffrance significative/une altération du fonctionnement au plan social, familial, scolaire, etc

104
Q

Comment se développe le ESPT

A

D’abord la crise, l’événement, ensuite il aura une phase post traumatique puis va entrer dans la phase de résolution

105
Q

Quels sont les manifestations de la ESPT

A
  • Retrait social
  • Désorganisation comportementale
  • Souvenirs involontaires et intrusif
  • Cauchemars
  • Dissociation
  • Anasthésie émotionnelle
  • Croyances négatives à propos de soi/des autres/du monde
  • Irritabilité/colère
  • Agitation
  • énurésie
  • Retard de dévelopement
  • Difficulté de concentration
106
Q

Quels sont les comorbidité de ESPT

A
  • Trouble dépressif majeur/trouble de l’humeur
  • Troubles anxieux
  • TOP
  • TDAH
  • Diff D’apprentissages
107
Q

Quel est le pronostic de ESPT

A
  • Peu investigué
  • Plus les symptômes sont sévère moins le pronostic est bon
  • JUsqua 85% de rémission selon certaines études
108
Q

Quest ce qu’un pronostic

A

Les chances de guérir ou de s’améliorer

109
Q

Manifestation possibles du TOC en observation

A
  • Obsession impossible à observer directement
  • Compulsion (souvent fait en privé) donc dur d’observer
  • Peut pas observer les actes mentaux
  • On doit connaître l’histoire de vie de l’enfant pour associer les manifestations au TOC
110
Q

Manifestation possibles de ESPT en observation

A
  • Jeux répétitifs et dessins thémaitques

- On doit connaître son histoire de vie pour associer les manifestations

111
Q

Quels sont les difficulté les plus dure à identifier

A

les difficultés d’ordre intériorisée

112
Q

Que devons nous connaître pour observer

A

les manifestations possibles, les troubles associés, combines, et les facteurs de risques

113
Q

Quels sont les différentes grilles d’observation

A

continue par fréquence
continue par durée
échantillon de temps
intervale de temps

114
Q

Quest ce qu’un journal de bord

A

description relative a une situation dans laquelle l’intervenant participe

115
Q

Quest ce qu’une prise de note évolutive

A

entrées concernant l’évolution des attitudes/du comportement

116
Q

Quest ce qu’un récit anecdotique

A

description très détaillée d’une situation/des comportements d’un élève

117
Q

Quel genre de questions poser aux parents lors de rouble anxieux

A

Anxiété séparation: Comment ça se passe le matin, il/elle a envie de venir école? C’est
facile pour lui/elle de rester loin de vous?, etc. J’ai observé que X
Phobie spécifique: A-t-il/elle une peur intense de quelque chose de particulier?, etc. J’ai observé que X
Phobie sociale: A-t-il/elle des amis, préfère-t-il/elle jouer seul-e?, etc. J’ai observé X

TAG: Est-il/elle stressé-e en général?, etc. J’ai observé que X
ÉSPT: A-t-il/elle vécu un événement grave?, etc. J’ai remarqué que X

118
Q

Quel est la différence entre un symptôme de dépression

A

Seulement 1 critère un élément

119
Q

Quand cela devient-il un syndrome

A

lorsque tu as plusieurs symptomes

120
Q

Quand cela devient-il un trouble

A

avec les critères du DSM V nombreux symptômes et un grand niveau d’intensité et une durée

121
Q

Qu’est ce qu’un trouble dépressif majeur

A 
Commence vers 10-17 ans
Dure au moins 5-8 mois
-Humeur dépressive ou irritable
-Diminution de l'intérêt ou plaisir pour la plupart des activités
-Presque chaque jour au moins 2 semaines
122
Q

Quels sont les symptômes du trouble dépressif majeur

A
  • Fatigue ou perte d’énergie
  • Perturbation du sommeil et ou appétie
  • Ralentissement psychomoteur ou agitation
  • Sentiment de dévalorisation ou de culpabilité injustifiée
  • Difficultés de concentration, indécision
  • Idées suicidaires ou pensée de mort récurrentes
123
Q

Trouble dépressif majeur quel est la trajectoire développementale

A
  • Non chronique, mais récurent (rechutes)
  • Après 8 ans il y a rémission mais récurent pcq peut recommencer
  • Pronostic défavorable si
  • Précoce, sévère et comorbide avec TC
124
Q

Qu’est ce qu’un trouble dépressif persistant

A
  • Débute vers 6-13 ans (dysthymie)
  • Dure environ 3 a 5 ans
  • Symptomes principaux:
  • Dépressif ou irritable pendant au moins 1 an
  • Inclus la dysthimie et la dépression majeure chronique
125
Q

Qu’est-ce que la dysthimie

A

Une dépression qui dure longtemps mais qui est moins intense, la personne est de mauvaise humeur

126
Q

Quels sont les symptômes du trouble dépressif persistant

A
  • Perte d’énergie fatigue
  • Manque d’estime et de confiance en soi
  • Difficulté de concentration
  • Difficulté à prendre des décisions ou à accomplir ses responsabilités
  • Sentiments de pessimisme et de désespoir
  • Manger peu ou trop
  • Insomnie ou hypersomnie
127
Q

Quel est la trajectoire développementale du trouble dépressif persistant

A

Risque de rechute élevé

  • entrave au fonctionnement quotidien, mais le jeune continue à fonctionner (dysthymie)
  • Évolue souvent en d’autres psychopatho
128
Q

Qu’est ce que le disruptive good dysregulation disorder

A

Crises de colère

  • sévères et récurrentes
  • exagérées dans l’intensité ou la durée par rapport à l’élément de provocation
  • Pas appropriées à l’âge développemental
  • 3 fois ou + par semaine
  • Entre 6 et 18 ans
129
Q

Quel est la trajectoire développementale du disruptive good dysregulation disorder

A

Tendance à développer un trouble dépressif ou trouble anxieux à l’âge adulte

130
Q

Quel est source de dépression

A
  • Une faible estime de soi
  • Un sentiment de dévalorisation et de désespoir
  • Idée et tentative suicidaire

Parents:

  • fonctionnement social à la maison
  • Manifestation de l’humeur plus visible a la maison

Enseignement et camarade
-Son niveau d’intégration scolaire
0Son statut social

131
Q

Qu’est ce qui est comorbidité avec Troubles dépressifs

A 
Double dépression
trouble anxieux
troubles de comportement
TOP
TC
Tdah
132
Q

Quel est le corrélat du trouble dépressif

A
  • Difficultés relationnelles au sein de la famille et avec les pairs
  • Difficultés scolaires
  • Difficultés prononcés à gérer les émotions et à résoudre les problèmes en situation de conflit
  • Faible estime de soi-même
  • Victime d’harcèlement de la part des pairs
  • Suicide ou comportement dangereux
133
Q

Quels sont les caractéristiques d’un élève dépressif

A
  • Moins motivé
  • Se sent moins compétent
  • Plus souvent absent
  • Plus de pression pour réussir
  • Perception négative du climat d’école
  • Victime d’intimidation
  • Percoit moins le soutien de l’enseignant
  • perception négative de l’enseignant
134
Q

Quels sont les facteurs de risques biologique pour les troubles dépressif

A
  • Tempérament
  • Affectivité négative
  • Neurobiologique
  • Dysfonctionnement au niveau des neurotransmetteurs (sérotonine)
135
Q

Quels sont les facteurs de risques psychologique pour les troubles dépressif

A

Perspective de l’attachement
*Attachement insécure

BECK
Perspective cognitive
Triade cognitive : Perspective négative de soi, du monde et du futur mene à des distorsions cognitives

Seligman
Impuissance acquises face aux défis
Attribution négative

136
Q

Explique triade cognitive de BECk

A

Soi, le futur, le monde

soi: mauvaise pensé je suis laide, méchante etc
monde: je ne mérite pas d’en faire partie
futur: rien ne va changer de toute facon

distorsion cognitive

137
Q

explique attribution négative de seligman:

A

globale affecte tout
stable : ne changera pas
interne?

138
Q

Quel est la perspective comportemental au niveau de l’étiologie des troubles dépressifs

A
  • Manque d’expérience positives et gratifiantes dans la vie quotidienne
  • a cause de son environnemnet
  • a cause de ses compétences
139
Q

Quels sont les facteurs de risque familiaux et sociaux pour les trouble dépressifs

A
  • Relation parent et enfant : renforcement mutuels de comportements inadaptés et transmission du style attributionnel dérpessif
  • Affectivité négative , hostilité et désengagement du parnt
  • Symptomes modèrent l’impact des relation familiale négative
  • Jeunes faisant partie de groupes exclus ou rejeté
140
Q

Qu’est ce qu’une idéation suicidaire

A

Expression d’indices signalant la possibilité de mettre sa vie en danger

141
Q

Qu’est ce qu’une tentative de suicice?

A

Comportement effectués par un enfant qui a mis sa vie en danger dans le but de laisser croire qu’il voulait mourir ou de s’enlever la vie

142
Q

Qu’est ce que le suicide

A

le passage à l’acte

143
Q

Quel est le concept de la mort pour un enfant de moins de 12 ans

A 
Lesmortsontdespenséesetémotions2 • Conceptdelamort3:
• Finalité
• Universalité
• Imprévisibilité
• Impossibilité d’y échapper
144
Q

Quels sont les facteurs de risque du suicide familiaux

A
  • Plus dur à identifier chez les enfants
décès ou maladie d'un parent ou fratrie
-santé mentale d'un parent
-conlifts conjugaux
conduite suicidaire chez un proche
abandon 
abus
conflit entre parent et enfant
145
Q

quels sont les moyens pour le suicide chez les plus jeunes

A
  • intoxication médicamenteuse volontaire
  • pendaison ou étranglement
    • rare scarification, précipitation sous une voiture, saut d’un pont, arme blanche
146
Q

quels sont les moyens pour le suicide chez les plus viexu

A
    • de scarification
    • d’intoxication médicamenteuse volontaire
  • Surdose de psychotrope
147
Q

Quels sont les motifs d’un suicide

A
  • Relation avec les parents
  • Scolarité
  • Émotions hostile
  • Identification à la dépression ou perte d’un parent
  • Agir selon la volonté du parent de se débarrasser de l’enfant
  • Évitement de punition ou d’abus
148
Q

Quel est le processus suicidaire (5 étapes)

A 
1 idéation 
2 rumination
3 cristallisation
4 planification
5 suicide
149
Q

quest ce que l’idéation

A

l’idée du suicide me passe par la tête

150
Q

quest ce que la rumination

A

L’idée me revient de pus en plus dans le tête et souvent je jongle avec l’idée du suicide

151
Q

qu’est ce que la cristallisation

A

début de la crise suicidaire, le suicide est l’unique solution

152
Q

qu’est ce que la planification

A

ou quand comment

153
Q

qu’est ce que le suicide

A

le passage à l’acte

154
Q

a partir de quel étape le risque suicidaire est très élevé

A

à partir de la cristallisation

155
Q

Quels sont les observations à faire pour le suicide

A
  • Changement d’attitude
  • Changement d’habitude de vie
  • Abandon des activités extra scolaire
  • Dons d’objets
  • Metter de “l’odre” dans sa vie
  • Diminution des résultats scolaires
156
Q

Quels sont les observation de verbalisation suicidaire

A

je vai sme tuer
je ne vais plus être dans vos jambes pour longtemps
je vais aller rejoindre grand maman

157
Q

Quels observations à faire au niveau psychologique chez un suicidaire

A 
Perte d'intérêt et de plaisir
tristesse
découragement
incohérence dans les propos
brusque changement d'humeur
calme
158
Q

Quels sont les facteurs entrainant une variation illusoire du poids

A
  • Variations hormonales
  • Suer sans se réhydrater
  • Vomissement-purge
  • Manger ung ros repas
159
Q

Facteurs entrainant une variation réelle du poids

A

-Restriction
Peut porter à plus manger apres
-Manger ses émotions
-Se fier aux indices externes plutôt qua sa propre faim

160
Q

Combien de temps ça peut prendre avant Dun retour au comportement alimentaire normal

A

jusqu’à 8 mois

161
Q

Explique moi l’expérience sur les soldat

A
  • Diete noramle
  • Réduction de la moitie de l’apport calorique
  • Retour a la normale

Crise de boulimie parle constamment de nourriture préoccupation excessive de la nourriture planification excessive des repas

162
Q

Quest ce qui affecte notre silhouette

A
  • Poids génétique
  • Âge
  • Pratique d’activités physiques
  • Alimentation
  • Hormones
163
Q

Quel est notre contexte culturel

A

Le culte de l’apparence physique
-Physique parfait est associé à la réussite et au bonheur
Minceur ++

Culte de la santé :

  • Cont^role alimentaire (calculler et analyser les étiquettes sans gras sucre calories gout.. ) c’est santé
  • Excercice physique pour contrôle le poids
  • Minceur= santé
164
Q

Qu’est ce qu’une calorie?

A

une unité d’énergie

165
Q

dis moi des fact sur les régimes

A

-35% des filles et 27% des garçons de 9 ans veulent être plus mince
60% des filles restreignent leur alimentation sans avoir un surpoids (sec 1 et 2)

166
Q

Quest ce que le PICa

A

Ingestion d’éléments qui n’ont aucune valeur nutritive (souvent dans le cadre d”un retard mental)

167
Q

Quest ce que le mérycisme

A

régurgitation volontaire et le ravaler

168
Q

Qu’est ce que le TCARÉ

A

Trouble du comportement alimentaire restrictif ou évitant

169
Q

Quest ce que le TCARÉ

A
  • Perturbation de l’alimentation (plus dintérêt , éviter de manger en lien avec le traitement sensoriel)
  • Préoccupation des conséquences relié à l’alimentation
  • Perte de poids significative / absence de gain de poids
  • Déficit nutritionnel
  • Dépendance envers les suppléments nutritionnels afin d’assurer l’apport calorique
170
Q

TCARÉ est un diagnostic pour enfant capricieux?

A

NON

171
Q

La différence avec un enfant qui a un TCARÉ

A

pas un poids normal ou un retatdd de croissance

il a un petit appétit

172
Q

Quest ce qui peut causer le TCARÉ

A

la peur ex après un problème de gastro

173
Q

Quest ce qu’Un diagnostic référenciel

A

avec quoi il peut être confondu

174
Q

Quels sont les facteurs de risques du TCARÉ

A

Personnel Psychopathe : troubles anxieux TSA TOC TDAH

  • Psychopatho parente: anxiété
  • Condition médicale: gastro-intestinaux

-Comportements des parents face à la nourriture il la présente de facon inadéquate

abus ou néglicence

175
Q

Quels sont les diagnostics différentiel du TCARÉ

A

-Trouble d l’attachement ( observer il ne mange pas quand il et avec les parents Spar ex)

TSA particularité sensoriel

Anorexie nerveuse (TCARÉ pas en lien avec la peur de prendre du poids)

176
Q

Comobidité du TCARÉ

A 
TROUBLES ANXIEUX
TOC
TSA
TDAH
retard mental
177
Q

Quels sont les conséquences du TCARÉ

A

-Retard de croissance
-Faible densité osseuses
-Carrence nutritionnelle (anémie)
-Puberté tardive
-

178
Q

Quel est la définition de l’obésité

A

Condition médicale et non un psychopathologie

  • Exces de tissus adipeux poids
  • !MC 95e centille

IMC = indice de masse corporelle
poids / taille

179
Q

Quels sont les conséquence del’obésité

A

chronicité
conséquence sociale majeure
augmente le risque de boulimie

180
Q

Qu’est ce que l’anorexie mentale

A
  • Restriction alimentaire qui conduit à un poids significativement faible
  • Peur intense de prendre du poids ou de devenir gros/comportements qui interfèrent avec la prise de poids malgré un sous poids
  • Perturbation de l’image corporelle ou de la perception du poids
  • Baisse de l’estime de soi

Sois restrictif ou boulimique avec purge

181
Q

Qu’est ce que la boulimie

A
  • Épisode fréquents de crises de boulimie
  • Manger excessivement en peu de temps et avoir l”impression de perdre le controle
  • Comportement compensatoire vomir , laxatif, diurétique, jeune, exercice excessif
  • au moins 1 fois par semaine pendant 3 mois
  • estime de soi influencé par le poids et la silhouette

*léger a extrême

182
Q

Quest ce que l’hyperphagie

A

Épisode fréquent de crise de boulimie
3 fois ou plus par semaine

source de souffrance marquée

absence de comportement compensatoire

183
Q

qu’est ce que l’orthodoxie

A

vouloir manger sainement obsession

184
Q

quest ce que la dysmorphie musculaire

A

TOC qui apportait sous catégorie de dysmorphophobie (avoir peur être déformé) obsession porte sur masse musculaire

185
Q

Quel est la prévalence et la trajectoire développementale de l’anorexie

A

Durant adolescence et jeune adulte

Élimination progressive d’aliments régime sévère/stresseur

186
Q

Quel est la prévalence et la trajectoire développementale de la boulimie

A

1-3% des femmes et moins de 1% des hommes

début durant adolescence et jeune adulte après un régime ou un stresseur

187
Q

Quel est la prévalence et la trajectoire développementale de lHyperphagie

A

2% enfants de 6 ans

188
Q

Quels sont les facteurs de risque des troubles de conduites alimentaires

A

Les parents présentent un trouble alimentaire
(génétique et tendance comportementale)
-Stress familiale
-Moquerie pression de la famille et camarades
-Conflits dans la famille (obéissance, succès, apparence, etc)

-Difficultés alimentaires durant l’enfance
-Faire des régimes
-Obésité durant l’enfance
-Neurotransmission ( sérotonine associé à la sensation de satiété)
-Abus sexuels
-Idéal de beauté
-Puberté
Besoin de contrôle anxiété

189
Q

Comorbidité de l’anorexie

A

boulimie

190
Q

comorbidité de trouble dépressif majeur bipolarité

A

Anorexie
boulimie
Hyperphagie

191
Q

Troubles anxieux

A

A
B
h

192
Q

TOC

A

Anorexie

193
Q

Abus de substance

A

A
B
H

194
Q

Trouble de la personnalité limite

A

Boulimie

195
Q

Quels sont les conséquences de l’anorexie mentale

A

Émail des dents et gencives endommagées Anomalie dans la neurotransmission Fragilisation des os
Perte de cheveux
Baisse de la vue
Perte de mobilité de l’intestin
Sécheresse de la muqueuse vaginale/perte de libido Saignements de l’œsophage
Pouls et tension artérielle faible/arythmie
Diminution de l’espérance de vie, arrêt cardi

196
Q

Quels sont les manifestations comportementale a observer en anorexie

A
  • Perte de poids importante
  • Apparence de maigreur
  • Surveille son alimentation : compte les calories, exclu certains aliments, etc
  • A des rituel au cours de repas
  • se pèse fréquemment
  • fait de l’exercice de façon compulsive
  • va a la salle de bain après manger (vomis)
197
Q

Donne moi autres manifestation

A

e mange pas ou ingère de très grandes quantités de nourriture
 Dissimule son corps : vêtements amples, refuse de porter un maillot de bain,
etc.
 Se montre sensible à certaines textures/goûts/odeurs
 Ment sur la quantité de la nourriture ingérée
 Évite de manger en public ou devant des amis
 Mange souvent les mêmes aliments
 Refuse l’aide : je ne mange pas, car je n’ai pas faim
 Changements d’humeur fréquents
 Travaille sans relâche
 Isolement, etc.

198
Q

manifestations Psychologiques/ affectives

A 
Honte, dévalorisation, dégoût de soi
 Culpabilité excessive
 Plaisir à perdre du poids : impression de contrôle et de réussite  Impression d’être grosse
 Contrôle des émotions
 Sentiment de vide, etc.
199
Q

Manifestation cognitive anorexie

A

Confusion

 Difficulté d’attention et de concentration  Difficulté de rétention de l’information, etc

TROUBLE DE COMPORTEMENT 2 (1 decks)

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