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Bilan & évaluation communication > Syntaxe Bouchet > Flashcards

Syntaxe Bouchet Flashcards

1
Q

syntaxe

A

système productif combinant des unités de sens restreintes

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2
Q

unités de sens restreintes

A

mot et morphèmes

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3
Q

Monème

A

plus petite unité dé sens (ex. table), se décomposant en lexème (séns séul éx. « tablé ») et morphème (pas de sens seul ex. « ons » de « chantons »)

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4
Q

phonème

A

plus petite unité de son

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5
Q

contraintes syntaxiques sont acquises

A

très tôt et de façon implicite

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6
Q

le langage est spécifique à l’Homme ?

A

oui, toute tentative d’apprentissage aux autres espèces ont échoué

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7
Q

TDL

A

trouble développemental du langage

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8
Q

qu’est-ce qui se dvp conjointement avant 3 ans ?

A

lexique + syntaxe

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9
Q

squelette syntactique

A

prosodie phrasale (rythme) + les mots grammaticaux

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10
Q

a quoi sont sensibles les enfants avant 1 an ?

A

squelette syntactique

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11
Q

quand est perçue l’intonation des phrases ?

A

4/5 mois

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12
Q

que se passe-t-il vers 9 mois ?

A

bébés perçoivent les frontières phonologiques des mots

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13
Q

qu’est-ce qu’un mot fonction ?

A

mots grammaticaux : articlés, advérbés, pré positions

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14
Q

quand est-ce que les enfants connaissent la majorité des mots fonction ?

A

8-9 mois

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15
Q

qu’est-ce qu’un enfant sait faire à 18 mois ?

A

Perception très fine de la prosodie et de l’intonation dés phrasés
o Connaissance mots grammaticaux
o Connaissance dés contextes
o Construction d’attentes en temps réel (le mot suivant va-t-il être un nom ou un verbe ?)
o Possibilité d’appréndré lés contéxtés d’apparition
o Lé squelette syntactique (prosodie + mots grammaticaux) pourrait quasi suffiré a facilitér l’acquisition du séns dés mots et de la syntaxe (prosodies + mots fonction)
o Longueur moyenne des énoncés (LME) = 1,5/2 mots

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16
Q

qu’est-ce qu’un enfant sait faire à 2 ans ?

A

compréhension situationnelle

Production de marques syntaxiques telles que les articles, pronoms pérsonnéls sujet et auxiliaires

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17
Q

quels sont les tests pratiqués avant 3 ans (peu fréquents sauf pb naissance ou surdité)

A

évaluation indirecte (participation parents)
Questionnaires IFDC (site de la SEPA)
Questionnaire DLPF (mélange mots censés et pas censés)
Evalo bébé de 20 à 36 mois

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18
Q

quels sont les signes d’appel pathologiques ?

A

multiplication des signes et le manque d’évolution + peu de communication non verbale

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19
Q

apparitions de mots pour TDL et normaux ?

A

TDL: 23mois
Normaux: 11mois

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20
Q

TDL à 2 ans ?

A

stock lexical tardif (moins de 50 mots à 2 ans)

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21
Q

production dés prémié rés combinaisons dé mots ?

A

TDL: 36 mois
normaux: 17 mois

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22
Q

2 et 3 ans : démarrage morpho-syntaxique?

A

Extension voc exponentielle ; stratégies situationnelles
o structures infinitives et de la coordination avec « et »
o apparition dé constructions rélativés (que, dont), causalés, conditionnelles et temporelles (quand, si, parce qué) – pas des « vraies » relatives
o Apparition des premières structures coordonnées et subordonnées
o Vers 3 ans –> stratégies lexicales : identification du mot + mise en rélation avec le contexte.

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23
Q

prise en charge ortho avant 3 ans ?

A

guidance parentale

Dialogoris 0/4 ans

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24
Q

après 3 ans , la compréhension est …

A

morphosyntaxique

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25
Q

introducteurs de complexité

A

à partir de 3 ans et demi : construction de phrases complexes
entre 3 ans et demi et 4 ans, ces introducteurs sont jugés sur leur variété d’emploi

26
Q

LME après 3 ans ?

A

doublé : 4mots

27
Q

quelles sont les conditions au dvpmt langagier ?

A

variété de phrases et longueurs
parler et verbaliser avec une syntaxe juste
introduction dans le dialogue

28
Q

verbalisation

A

hypothèses de l’enfant qui aboutissent a des représentations mentales

29
Q

clitiques

A

pronoms

30
Q

complexité syntaxique repose sur :

A

fusion interne (de placement) de y est moins complexe que la fusion interne de y+z

Fusionner un constituant y « n » fois ést moins complexe que de fusionner y « n+1 » fois

31
Q

modèle de Baddeley (mémoire de travail dès 4 ans

A

centre executif (SAS)

calepin visuo-spatial buffer episodique boucle phono
sémantiquevisuel mémoire LT langage

32
Q

boucle phono est divisée en :

A

Stockage des infos langagières (2 secondes de rétention, quel que soit l’age)
• Systeme de controle articulatoire (boucle articulatoire)

33
Q

que pense Majerus de la MCT ?

A

déterminée par:

connaissances langagières
capacité stockage info
attention selective

34
Q

capacités à effectuer un empan complexe en double tache se développent a partir de

A

6 ans

35
Q

en quoi se décompose la rétention d’une phrase ?

A

rétention de mots + ordre ces mots

36
Q

capacités MDT sont prédictives de ….

A

performances syntaxiques de l’enfant

37
Q

pourquoi les enfants TDL ont des structures phrases plus pauvres ?

A

défaut de maturation de la MDT

38
Q

à quel âge se développe l’article ?

A

30 mois
3 ans accorde en nombre
maîtrise de l’indéfini / défini –> 6 ans

39
Q

à quel âge se développe le pronom personnel?

A

1_ moi puis je
224 mois : toi-tu il-elle
3 42 mois: nous-vous

40
Q

comment se développe le pronom possessif ?

A

mien-tien
sien
le mien-le tien - le sien

41
Q

quand apparaissent prépositions de lieux ?

A

3 ans

le après etc. vient après

42
Q

comment se développe le syntagme verbal ?

A

avant 3 ans : imprécis
après 3 ans: début passé-composé + futur
mais utilise souvent davantage l’adverbe de temps pour marquer le temps

43
Q

pourquoi les subordonnées et les relatives apparaissent plus tardivement ?

A

à cause du phénomène d’enchâssement

44
Q

quand va apparaître la concordance des temps ?

A

entre 7 et 8 ans

45
Q

qu’est-ce qui diffère dans l’acquisition entre un enfant tout-venant et un TDL ?

A 
même ordre MAIS:
vitesse dvpmt
présence certaines erreurs spécifiques
difficulté production clitiques
faiblesse morphologique verbale
46
Q

comment évaluer un enfant après 3 ans ?

A

majorité des batteries ont un subtest compréhension et expression

+mis een lien de différents tests

47
Q

comment les capacités de compréhension évoluent avec l’âge ?

A

La compré hénsion ést d’abord situationnéllé
o L’énfant s’appuié énsuité sur dés straté giés léxicalés
o Lés straté giés déviénnént morphosyntaxiqués
o La compré hénsion narrativé apparaî t

48
Q

3 étapes du dvpmt syntaxique ?

A

émergence langage
démarrage syntaxique
dvpmt morphosyntaxique

49
Q

Evalo 2 ans 3 à 6 ans 3

A 
evaluation à chaque niveau de la boucle de langage
partie programmation morphosyntaxique
partie comprehension morphosyntaxique
partie comportements sémiotiques
repetition de phrases
50
Q

Kikou (PECSN) et PEES (3-8 ans)

A

Compréhension morphosyntaxique (questions ouvertes, « closure » d’énoncés)

Compréhension VS rétention (permet de faire le lien avec la MDT)

Compréhension monèmes interrogatifs (où, combien, pourquoi, qui etc.)

Compréhension narrative : redonne l’histoire en lien avec reconnaissance des images données

51
Q

pourquoi disposer de 2 tests ?

A

temps de réponse
différentes situations d’énonciation
cibler tournures difficiles

52
Q

ELO

A

trop vieux

53
Q

L2MA2 Chévrié-mullér ECPA

A

(reétalonné récemment 2010), du CE1 à la 6ème

54
Q

N-EEL

A

trop vieux

55
Q

CLEA

A

complète nouvelle mais très chère, informatisée

56
Q

EDA

A

situe dans la globalité (diagnostic)

57
Q

TCS

A

manipulation (9_15ans)

très bon test de compréhension syntaxique

58
Q

3 tâches du TCS

A

désignation images
appariement énoncés
mime par manipulation

59
Q

quelles sont les batteries informatisées ?

A

exalang

60
Q

3 grands facteurs d’évolution des capacités d’expression :

A

émergence langage
démarrage syntaxique
dvpmt morphosyntaxique

61
Q

évolution capacité de compréhension :

A

compréhension est d’abord situationnelle
enfant s’appuie ensuite sur des stratégies lexicales
stratégies deviennent morphosyntaxiques
compréhension narrative apparaît

Bilan & évaluation communication (1 decks)

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