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élèves besoin particulier > study > Flashcards

study Flashcards

1
Q

Je suis la maladie génétique mortelle la plus fréquente chez les jeunes canadiens:

A

Fibrose kystique

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Q

Vrai ou faux: Il n’y a aucun traitement curatif pour la fibrose kystique

A

Vrai

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3
Q

Quels organes touchent la fibrose kystique?

A

Poumons et appareil digestif

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4
Q

Cette maladie entraîne une accumulation de mucus dans le pancréas et les poumons

A

Fibrose kystique

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5
Q

Cette maladie empêche la digestion d’aliment et l’absorption des éléments nutritifs.

A

fibrose kystique

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6
Q

Vrai ou faux la fibrose kystique peut entrainer une infertilité ou la réduire?

A

vrai

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7
Q

vrai ou faux: les personne atteintes de fibrose kystique prennent beaucoup de poids

A

Faux ils en perdent ou peuvent pas en prendre

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8
Q

quelle maladie entraine un peau au gout salée?

A

fibrose kystique

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9
Q

vrai ou faux les personnes qui font de l’asthme on souvent des infections respiratoires?

A

Faux c’est avec la fibrose kystique

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10
Q

Les selles sont abondantes et nauséabondes avec cette maladie.

A

Fibrose kystique

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11
Q

Respiration sifflante et toux persistante sont des symptômes de quelle maladie?

A

Fibrose kystique

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12
Q

vrai ou faux: Il n’est pas recommandé de faire de l’activité physique pour les personnes qui ont la fibrose kystique, car cela augmente la fréquence cardiaque.

A

Faux, c’est recommandé car c’est une bonne chose l’augmentation de la fréquence cardiaque

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13
Q

Nomme deux bienfaits de l’activité physique pour les gens qui ont la fibrose kystique?

A

Augmente la fréquence cardiaque
Travaille la force musculaire
Ralentie la détérioration de la fonction pulmonaire
Rend plus résistant à l’effort et moins essoufflé
Permet de socialiser.

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14
Q

Que perdent beaucoup à l’exercice les personnes atteintes de fibrose kystique?

A

Beaucoup de sel

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15
Q

vrai ou faux : Les jeunes qui ont la FK ont des capacités respiratoires et musculaires réduites.

A

vrai

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16
Q

Quelles sont les trois sports interdits pour les personnes atteintes de FK?

A

Plongées sous marine, randonnée en haute altitude et plongeon

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17
Q

Quelles sont les activités recommandés pour les personnes atteintes de fibrose kystique?

A 
Natation
Vélo
Marche course
Yoga
Musculation
sport d'équipe
Activité de plein air
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18
Q

Se caractérise par des difficultés motrice provenant d’une ou de plusieurs lésions cérébrales sur un cerveau immature, atteinte neurologique. Quel est le nom de cette déficience?

A

déficience motrice cérébrale

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19
Q

Vrai ou faux: la déficience motrice cérébrale est héréditaire?

A

Faux

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20
Q

Vrai ou faux la déficience motrice cérébrale n’est pas évolutive.

A

Vrai

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21
Q

Comment la déficience motrice cérébrale (DMC) est aussi appelée?

A

paralysie cérébrale, infirmité motrice cérébrale et encéphalopathie.

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22
Q

La déficience motrice cérébrale est

a) une incapacité cérébrale
b) une incapacité motrice
c) une incapacité intellectuelle

A

b

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23
Q

Au Québec c’est l’incapacité physique la plus courante chez les enfants; 1/400

A

Faux : Au canada

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24
Q

La déficience motrice cérébrale (DMC) se caractérise par des difficultés motrices qui se manifestent par des troubles:

a) Des mouvements; mobilité et dextérité
b) De l’équilibre
c) De la posture
d) aucune de ces réponses

A

d

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25
Q

La déficience motrice cérébrale peut aussi amener des problèmes au niveau: (10)

A 
de l'épilepsie
de la vision
de la mobilité des articulations
de la parole et du langage
de l'audition
de la fonction intellectuelle
trouble d'apprentissage
salivation excessive et dysphagie
problème d'incontinence
scoliose
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26
Q

laquelle des causes suivantes n’est pas une cause prénatale de la déficience motrice cérébrale

a) décollement du placenta
b) saignement pendant la grosesse
c) naissance prématuré
d) ACV anténatale
e) changement dans les gènes

A

c

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27
Q

Nomme les causes périnatales de la déficience motrice cérébrale: (4)

A

Naissance prématurée (ou petit poids)
Manque d’oxygène (anoxie néonatale)
Difficultés pendant le travail
Naissances multiples

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28
Q

Nomme les causes postnatales de la déficience motrice cérébrale: (4)

A

Blessure à la tête
Infections au cerveau
Anoxie
AVC

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29
Q

On peut décrire la DMC en fonction de 3 choses:

a) Du tonus musculaire, de la souplesse, des membres atteints
b) Du tonus musculaire, des membres atteints, de la fonction motrice globale (mobilité)
c) Du langage, du tonus musculaire, des membres atteints

A

b

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30
Q

Quels sont les trois types de déficience motrice cérébrale?

A

Spastique
Dyskinétique (athétosique)
Ataxique

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31
Q

Comment décrieriez vous la forme spastique de DMC

A

Tonus excessifs (hypertonie)
Muscle raide et réflexes exagérés provoquant des mouvements pouvant être maladroits
Difficulté à étirer le muscle
Dysarthrie (incapacité à articuler les mots de façon normale) et dysphagie (difficulté à avaler ou un trouble de la déglutition) peuvent être présents
Bras souvent en pronation avec coude et poignet fléchis

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32
Q

Vrai ou faux : Les personnes atteintes de DMC dyskinétique qui sont capables de marcher, ont souvent une démarche en ciseaux et sur la pointe des pieds caractérisée par les genoux qui donnent l’impression de se toucher.

A

Faux C’est plutôt la forme spastique

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33
Q

Quelle est la forme la plus répandue de DMC?

a) mixte
b) dyskinétique
c) spastique
d) ataxique

A

c) Spastique

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34
Q

Quelles sont les caractéristiques de la forme dyskinétique de DMC?

A

Mouvement involontaire et incontrolables passant d’un tonus rigide à hypotonique
Difficulté à se tenir dans une position stable (symétrique)
Mouvement volontaire très difficile
Peut affecter les muscles faciaux et la langue
Difficultés à parler (dysarthrie), à manger (dysphagie) et à coordonner des mouvements fins

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35
Q

Vrai ou faux: Il y 1/50 personnes ayant la forme ataxique de DMC

A

Faux : 1/20

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36
Q

Vrai ou faux : C’est avec la forme ataxique qu’il peut y avoir une manifestation d’une lésion au cervelet

A

Vrai

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37
Q 
Elle se caractérise par des troubles:
De l’équilibre
De la coordination motrice
Tremblement d'action involontaire.
Difficulté à effectuer des mouvements rapides et précis.
A

De l’équilibre
De la coordination motrice
Tremblement d’action involontaire.
Difficulté à effectuer des mouvements rapides et précis.

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38
Q

Qu’est ce que la forme mixte de DMC?

A

C’est la combinaisons de deux formes.
La plus courante:
La forme spastique et dyskinétique.

**À ne pas oublier: Dans toutes les formes, les symptômes peuvent être de léger à sévère.

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39
Q

Place avec la bonne définition:

1) Hémiparésie ;
2) Diplégie :
3) Triplégie :
4) Quandriparésie:

a) Hémiparésie plus un membre inférieur ou supérieur du côté opposé
b) Les membres inférieurs
c) Bras et jambe d’un même côté
d) Les 4 membres et le tronc

A

1) c
2) b
3) a
4) d

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40
Q

Vrai ou faux: Le système de classification de la fonction motrice globale (GMFCS) pour la Paralysie Cérébrale est basé sur les mouvements volontaires, en mettant l’accent sur la station assise, les transferts et la mobilité.

A

Vrai

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41
Q

Vrai ou faux: Le système de classification à 5 niveaux, se basant sur les activités de la vie quotidienne est basé la qualité du mouvement.

A

Faux sur les capacités fonctionnelles

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42
Q

vrai ou faux: Le niveau 5 de DMC est le niveau avec déplacement à la marche

A

Faux : niveau 1

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43
Q

Le niveau 2 de la DMC est que la personne marche avec restriction de mouvements. Peut utiliser aide à la mobilité.

A

Vrai

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44
Q

Le niveau 3 de la DMC est quoi ?

A

Marche avec aide technique à la marche et/ou fauteuil roulant.

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45
Q

Vrai ou faux : Niveau 4 : fauteuil plus adapté; peut utiliser une aide motorisée.

A

Vrai

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46
Q

Quel est le niveau 5 de la DMC?

A

En fauteuil roulant manuel poussé par un autre

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47
Q

les réflexes primitifs sont :

A

des mouvements involontaires qui se produisent sans que le bébé envoie de message à son cerveau.

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48
Q

Chez les enfants ayant un déficit moteur cérébral, certains de ces réflexes primitifs restent et affectent 3 choses?

A

Le contrôle moteur
les réactions posturales
l’autonomie dans la vie quotidienne

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49
Q

lorsque les réflexes primitifs persistent cela fragilise le fonctionnement moteur mais aussi:

A

Sensoriel
Cognitif
Émotionnel

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50
Q

Nos comportements, notre réussite scolaire, notre vie physique, émotionnelle et cognitive dépendent :

a) Des parents
b) De la capacité intellectuelle
c) De la bonne intégration ou non des réflexes primitifs.

A

c

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51
Q

Nommes quelques traitements que les gens atteint DMC peuvent recevoir?

A 
Médicaments pour spasmes et épilepsie
Physiothérapie
Ergothérapie
Chirurgie
Aide à la mobilité (fauteuil, canne)
Psychologue
Chambre hyperbare
Prothèse
Éducation physique et à la santé (santé cardio-vasculaire, de maintenir leur force musculaire et de socialiser.)
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52
Q

En tant qu’enseignant d’éducation physique que faut-il prendre en considération pour un élève atteint de DMC?

A
  • Travailler les habiletés motrices fondamentales
  • Se concentrer sur la qualité du mouvement
  • Augmenter progressivement la vitesse
  • Faire prendre conscience de la position des membres dans l’espace
  • Activité permettant de faire prendre conscience du schéma corporelle
  • Inclure des exercices de respiration et de relaxation
  • Si l’élève chute souvent, demander aux parents des protecteurs pour les coudes et les genoux. Les chutes peuvent être aussi un signe de fatigue; diminuer l’intensité
  • Le conditionnement physique et la musculation sont bénéfiques mais en collaboration avec le physiothérapeute ou renseignez-vous sur les indications/contre-indications auprès des parents.
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53
Q

Le trouble développemental de la coordination (TDC) se manifestent par:

A

Retard dans l‘apprentissage des habiletés motrices qui affecte la capacité de

  • PLANIFIER,
  • CORDONNER (EXÉCUTER)
  • AUTOMATISER
  • DES SÉQUENCES APPROPRIÉES DE MOUVEMENT POUR ATTEINDRE UN BUT
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54
Q

Je touche 5-6% des enfants d’âge scolaire ce qui correspond à 1 à 2 enfants par classe au Québec. Il y a plus de garçons que de filles qui ont ce trouble.

A

Trouble développemental de la coordination (TDC)

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55
Q

vrai ou faux: Le trouble développemental de la coordination peut amener une lenteur dans les apprentissages

A

Vrai

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56
Q

Le TDC ne peut pas amener une incapacité totale d’apprendre certains geste ou de réaliser certains apprentissages

A

Faux oui c’est possible

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57
Q

Ce sont des enfants qu’on trouve Maladroit

Quelle pathologie peut-il avoir?

A

Trouble développemental de la coordination

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58
Q

Quel de ces troubles ne fait pas partie des autres troubles associées à la TDC?

a) Déficience intellectuelle
b) TDAH
c) Trouble d’apprentissage
d) Trouble du langage et de la parole

A
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59
Q

Faites un portrait psychologique des pensées d’une personne ayant un TDC?

A

Faible estime
souvent frustré
apparait entêté
Se désorganise facilement
n’aime pas les changements soudains s’y adapte mal
Évite les nouvelles situations et les défis
Présente parfois un comportement immature

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60
Q

Les jeunes qui ont un TDC sont souvent malhabiles dans les activités sportives. Ils peuvent avoir des difficultés à:

A

Coordonner leur mouvement
S’orienter dans l’espace et suivre des consignes spatiales
Suivre une séquence de mouvements
Maintenir leur équilibre
Viser une cible
Apprendre de nouvelles habiletés motrices jeux ou sports
De latéralisation
De perception de l’objet
De localisation d’un objet dans l’espace
À comprendre et suivre les consignes
À gérer l’écho du gymnase (hyperstimulation sensorielle)

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61
Q

éducation physique: Quoi faire avec les personnes atteintes du TDC?

A
  • Limiter au maximum les sources de distractions pour que l’enfant porte attention à la tâche.
  • Éviter l’effet miroir lorsque vous faites le modèle (faire du même sens que lui le mouvement).
  • Commencer par des tâches motrices simple plutôt que complexes.
  • Montrer les mouvements de jambes et ensuite vous pouvez ajouter les bras.
  • Assistance tactile au besoin.
  • Décortiquer la tâche en petites actions qui peuvent être décrites verbalement et démontrées.
  • Indices tactiles et visuels.
  • Utiliser des images pour les éléments moteurs à faire exécuter.
  • S’assurer qu’il comprend la consigne et la tâche à réaliser. Lui faire verbaliser dans ses mots.
  • Objectifs centrés sur la participation et l’effort et non la compétition
  • Les rétroactions sont très importantes pour les aider à corriger les mouvements.
  • Ne pas le comparer aux autres.
  • Lui allouer plus de temps si nécessaire.
  • Tenir compte des aspects sensoriels.
  • Diminuer la quantité au profit de la qualité
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62
Q

Donnez des Exemples d’adaptations pour les personnes atteintes de TDC en éducation physique?

A 
Jeux de balles ou ballons:
Permettre plus d’un rebond 
Utiliser ballon au lieu de balle 
Utiliser des couleurs sur les cibles. 
Lancer sur un mur avant le panier

Jeux d’équipe:
Surveiller surface de terrain moins grande, jouer un rôle à la fois, éviter le plus possible la compétition.

Matériel:
Modifier équipement pour aider à la manipulation

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63
Q

ce type d’enfant doit répéter plusieurs fois la tâche avant de la réaliser de façon automatique

A

TDC

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64
Q

Comment augmenter l’estime des personnes atteintes de TDC en éducation physique?

A

Lui faire vivre des réussites alors en augmentant graduellement la difficultés de la tâche demandée.
Il doit également être en mesure de réaliser étapes fragmentées d’une tâche avant de s’attendre à ce qu’il exécute correctement une tâche complexe connexe.

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65
Q

Pourquoi il est-il important de sensibiliser les autres élèves ?

A

Pour qu’ils aient une meilleure attitude
Pour qu’ils comprennent mieux ce que l’autre vit.
Pour prendre conscience qu’on est tous différent et semblable en même temps et accepter les autres tels qu’ils sont.
Et ainsi faciliter l’inclusion de l’élève avant une limitation fonctionnelle

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66
Q

Quelles sont les deux étapes pour sensibiliser les autres?

A

Expliquer

Faire expérimenter

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67
Q

Comment sensibiliser en expliquant?

A

Expliquer la déficience, les conséquences et le fonctionnement de l’élève en terme simples
Vidéos de sports adaptés, des jeux paralympiques sites internet , livres, revues etc…
Mettre l’accent sur ses capacités et sur les points communs avec les autre élève.
Éviter de susciter la pitié.
Inviter un athlète qui a un handicap physique.

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68
Q

Comment faire expérimenter les autres élèves les déficiences?

A

Faire vivre des activités où les élèves doivent utiliser différents équipements
Faire vivre des activités (fauteuil, marchette, cannes, coquilles, anti-bruit, luges sur roulettes…)
Faire vivre des activités où les élèves vivent des incapacités (les chevilles attachés, les yeux bandés, le bras dominant attaché, utiliser juste une jambe, se déplacer avec ballon entre les jambes ou sur une planche à roulette, coquilles oculaires
Introduire des sports adaptées dans sa planification ( boccia, goalball, volley-ball assis, le baseball adapté, le w-slalom sur une planche à roulette, le baskin, le hockey luge sur roulette, le curling floor, escrime en fauteuil..)

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69
Q

Qui suis-je? Maladie inflammatoire chronique des voies respiratoires.

A

Asthme

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70
Q

Nomme les symptômes de l’asthme

A 
Toux
Essoufflement
Respiration sifflante
Sensation d’oppression dans la poitrine
Difficulté à respirer 
Augmentation du mucus
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71
Q

Au Canada 3,8 millions de personnes vivent avec cette maladie

A

Asthme

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72
Q

Vrai ou faux: L’asthme non maîtrisé peut avoir des conséquences irréversibles sur les voix respiratoires.

A

Vrai

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73
Q

Vrai ou faux: Il n’est pas possible de se libérer des symptômes de l’asthme.

A

Faux: possible de les contrôler

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74
Q

Vrai ou faux: l’asthme ne peut pas être guéri

A

Vrai

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75
Q

Pour être en mesure de vivre une vie active et presque sans symptôme, une personne atteinte d’asthme doit:

A

Être suivie par un médecin (diagnostic)
Connaitre ses déclencheurs
Bien utiliser sa médication

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76
Q

Quels sont les déclencheurs de l’asthme?

A 
Allergènes
Irritants 
Infections virales 
Le stress et certaines émotions intenses
L’activité physique (asthme induit par l’exercice AIE)
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77
Q

AIE veut dire?

A

asthme induit à l’exercice

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78
Q

Combien de temps avant l’exercice est-il recommandé de prendre l’inhalateur de soulagement (bleu) avant un exercice difficile pour une personne qui fait de l’asthme.

A

10 à 15 minutes avant

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79
Q

Vrai ou faux : Il faut limiter l’activité physique chez les personnes asthmatiques

A

Faux il faut apprendre à contrôler notre asthme

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80
Q

L’exercice physique régulière aide à garder les poumons et le corps en bonne condition physique des personnes asthmatiques et :

A

Renforce les muscles de la respiration;
Stimuler le système immunitaire;
Aide à conserver un poids corporel sain.
Autres bienfaits physiques et psychologiques.

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81
Q

Quelles sont les recommandations en éducation physique pour les personnes qui font de l’asthme?

A

Au moins 10 min d’échauffement
Effort progressif
Temps de récupération
Arrêter si signes
Évitez les déclencheurs
La natation est recommandée (humidité et les positions allongées aident pour les voix respiratoires.
Interdiction (ou avec très grande prudence) : Plongée sous marine

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82
Q

Les maladies neuromusculaires (MNM) sont-elles héréditaire et génétique?

A

oui

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83
Q

Vrai ou faux: les maladies neuromusculaires sont généralement pas évolutives

A

faux oui la plupart du temps

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84
Q

Vrai ou faux: Il y a près de 100 maladie neuromusculaires

A

faux 200

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85
Q

Donne quelques exemples de maladie neuromusculaire:

A

ataxies, l’amyotrophie spinale, neuropathies, myasthénies, myopathies, la myotonie et les dystrophies.

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86
Q

Les maladies neuromusculaires se caractérisent par :

A

Faiblesse musculaire

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87
Q

Qu’est e qui est observable chez les personnes qui ont un MNM?

A

Pertes d’équilibres, chutes fréquentes
Pertes au niveau de la coordination

atteinte:
Des fonctions respiratoires
Du muscle cardiaque

Les fonctions intellectuelles peuvent être touchées

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88
Q

Comment progresse une maladie évolutive?

A

Perte croissante de la force
Diminution de l’endurance
Augmentation de la fatigabilité
Perte de la sensibilité tactile et proprioceptive
Amplitude de mouvements devient limitée.
Les impacts de la maladie évolue dans le temps .

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89
Q

L’adaptation à la MNM dépend:

A

Des caractéristiques de la maladie
Des caractéristiques du jeune
De son environnement: le soutien de sa famille, de son école et de son milieu de soins.

Comme c’est dégénératif, l’enfant et les parents vivent des deuils successifs.

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90
Q

Chez les personnes ayant une maladie évolutive une autre dimension affective est l’adaptation à vivre au quotidien en connaissant l’issue qui est :

A

Une mort prématurée

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91
Q

Je suis une dystrophie musculaire généralisée, héréditaire (génétique) et incurable.

A

La dystrophie musculaire de Duchenne (DMD)

92
Q

Vrai ou faux: La dystrophie musculaire de Duchenne (DMD) affecte plus les filles

A

faux : garçon

93
Q

Vers quelle âge apparaissent les signes de la dystrophie musculaire?

A

3 à 5 ans

94
Q

Vrai ou faux: Au début, les symptômes de la dystrophie musculaire apparaissent surtout au niveau des bras.

A

Faux : au niveau des hanches et des jambes

95
Q

Nommez quelques symptômes de a dystrophie musculaires de Duchenne

A 
Chute fréquente
Difficulté à courir aussi rapidement que ses amis
Difficulté à sauter
Difficulté à grimper les escaliers
Difficulté à se lever d'une chaise
Gonflement progressif des mollets
Tendance à marcher sur les orteils et à se pencher vers l'arrière pour maintenir son équilibre
Scoliose et courbature
96
Q

Quelle maladie suis-je? cette faiblesse entraînera des difficultés à marcher et l’enfant aura besoin d’un fauteuil roulant. les muscles des membres supérieurs deviendront aussi affaiblis. Finalement, le muscle cardiaque et les muscles de la respiration seront touchés.

A

DMC dystrophie musculaire de Duchenne

97
Q

nom de la maladie? Décès précoce (rarement après 30 ans).

A

DMC

98
Q

Quels sont les traitements que reçoivent ceux qui ont la dystrophie musculaire de Duchenne?

A

Au quotidien: encourager les tâches de la vie quotidienne adaptées à son âge.
Physio: Préserver la mobilité, entretenir la souplesse et limiter les douleurs musculaires et articulaires. Les exercices quotidiens d’étirements (avec équipement) sont importants pour garder la souplesse et diminuer l’impact des contractures.
Port d’orthèses, souvent de nuit, pour soulager les articulations et port d’un corset pour limiter les déformations de la colonne.
Aide à la mobilité: fauteuil roulant.
Chirurgie orthopédique de la scoliose pour améliorer la fonction respiratoire.
Aide respiratoire parfois nécessaire la nuit.
Médicaments pour la douleur ou pour ralentir la progression.
Recherches en thérapie génétique.

99
Q

Quelle maladie suis-je?
Désigne la faiblesse et l’atrophie des muscles. Elle s’attaque aux neurones moteurs qui contrôlent les muscles volontaires et entraîne leur destruction.

A

Amyotrophie spinale (AS)

100
Q

vrai ou faux : l’amyotrophie spinale affecte le tronc, les hanches et davantage les jambes que les bras.

A

vrai

101
Q

vrai ou faux: L’amyotrophie spinale peut affecter l’intelligence ou la sensibilité

A

Faux

102
Q

On peut retrouver des troubles d’apprentissage avec l’amyotrophie spinale

A

Vrai

103
Q

Vrai ou faux: La plupart des types d’AS peuvent toucher autant les hommes que les femmes.

A

Vrai

104
Q

Quelles muscles sont affectés dans les 3 types d’amyotrophie spinale?

A

les muscles respiratoires

105
Q

À quelle âge est diagnostiquer le type 1 de l’amyotrophie spinale?

A

6 premiers mois de vie

106
Q

type 1 de l’amyotrophie spinale?

A

Hypotonie néonatale.
Faiblesse musculaire grave et généralisée.
Faiblesse des muscles ayant une incidence sur les pleurs, la succion, la respiration et la déglutition.
Absence d’acquisition de la station assise.
Infections thoraciques fréquentes.

107
Q

Les personnes atteintes du type 1 de L’AS vive rarement plus de :

A

trois ans.

108
Q

vrai ou faux AS de type 3 est la plus fréquente

A

faux : AS type 2

109
Q

Quel âge est diagnostiqué le Type 2 AS ?

A

diagnostic entre 6 et 18 mois de vie

110
Q

Quels sont les symptômes de l’AS type 2?

A

La faiblesse musculaire se fait plus lentement et progressivement.
En général peut se tenir assis sans soutien
Muscles des jambes et tronc très affectés
Absence d’acquisition de la marche
Os fragiles
On observe souvent une déformation de la colonne vertébrale, la scoliose (port d’un corset) et une luxation des hanches.
Fréquentes infections respiratoires pouvant aggraver le processus de la maladie et l’espérance de vie.

111
Q

Quel âge est diagnostiqué le Type 3 AS ?

A

diagnostic entre 2 ans et 12 ans ou même à l’âge adulte

112
Q

Quels sont les symptômes de l’AS type 3?

A

Faiblesse musculaire qui apparaît au cours de l’enfance, après l’acquisition de la marche.
Souvent, l’enfant est en mesure de marcher mais peut avoir une démarche dandinante.
Jambes plus atteintes que les bras
En vieillissant plus de difficulté à courir, se relever du sol et grimper les escaliers
Il peut y avoir déformation de la colonne vertébrale.
Suivi respiratoire régulier.

113
Q

MNM et éducation physique recommandations

A

Jouer et bouger avec les jeunes de son âge est très important pour son développement moteur, cognitif et social!
L’exercice quotidien est important pour la conservation de la capacité respiratoire et de la masse musculaire.
Jeux pour maintenir l’équilibre et la coordination.
Activités physiques douces à modérées.
Les exercices en eau sont très bénéfiques (natation).
Ne pas imposer de grosses charges (le poids du corps est suffisant).
Réduire l’aire de jeu pour réduire la fatigue.
Il importe dans tous les cas de respecter ses limites (fatigue, douleur, capacités cardiaques et respiratoires…) pour ne pas aggraver les symptômes de la maladie.

114
Q

Vous pouvez adaptez l’activité pour réduire les mouvements allant :____________

A

contre la gravité.

115
Q

Vrai ou faux : il est préférable de faire asseoir sur le sol un élève ayant une MNM.

A

Faux : sur un banc

116
Q

Vrai ou Faux: Ne pas soulever l’élève en le prenant sous les bras, mais par le tronc.

A

Vrai

117
Q

Vrai ou faux : Avec la Dystrophie: éviter activités intenses entraînant des contractions importantes car cela peut créer des lésions irréversibles et des douleurs.

A

Vrai

118
Q

Idées de sports pouvant être pratiqués par les personne ayant une MNM:

A 
Boccia 
Powerchair soccer
Natation 
Voile adaptée
Équitation 
Yoga
Vélo
etc
119
Q

Partie du SNC qui se situe dans le canal rachidien à l’intérieur de la colonne vertébrale.

A

La moelle épinière

120
Q

Prend naissance à la base du cerveau et se termine au bord supérieur de la deuxième vertèbre lombaire. À cet endroit, ramification des nerfs jusqu’à la région du coccyx (la queue de cheval).

A

moelle épinière

121
Q

Vrai ou faux: Il y a 51 paires de nerfs rachidiens reliées à la moelle épinière.

A

faux : 31

122
Q

Combien de racine il y a t-il dans chaque nerf? nomme les

A

2 :

  • postérieurs (sensitive)
  • antérieure (motrice)
123
Q 
Il y a combien de vertères 
cervicale:
Dorsale:
Lombaire:
sacrées:
coccygienne:
A 
cervicale: 7
Dorsale: 12
Lombaire: 5
sacrées: 5
coccygienne: 3 à 5
124
Q

Quelle est la fonction de la moelle épinière:

A

Transmission des messages nerveux entre le cerveau et le reste du corps.
Moteur : du cerveau vers les différentes parties du corps
Sensitif : sensations du corps vers le cerveau.
assure le bon fonctionnement des organes et des mouvements.
Impliquée dans les réflexes.

125
Q

Quelles sont les deux causes d’atteintes à la moelle épinière (MÉ)?

A

Traumatiques et médicales

126
Q

Quelles est la cause d’atteinte à la moelle épinière (MÉ) dans 90% des cas

A

Traumatique

127
Q

Donne des exemples de cause traumatique d’atteinte de la moelle épinière

A

Accidents de voitures
Chutes, blessures sportives, Les accidents de plongeon, les accidents de travail, les blessures par balle et autres causes.

128
Q

Donne des exemples de cause médicale d’atteinte de la moelle épinière

A

Maladies: Les myélopathies, causes infectieuses, vasculaires, tumorales, toxiques et les compressions.

129
Q

Donne des symptômes du traumatisme de la moelle épinière

A
  • Endommage la transmission des messages nerveux entre le cerveau et le reste du corps.
  • Provoque une perte des fonctions motrices.
  • Provoque une perte sensorielle.
130
Q

vrai ou faux ; La perte motrice et sensorielle se situe au dessus du site de la lésion.

A

faux : au dessous

131
Q

La sévérité des symptômes d’atteinte de la moelle épinière dépend de:

A

-La localisation de la lésion:
Plus la lésion est haute, plus les séquelles sur les capacités motrices et sensorielles sont importantes.

-Si la lésion est complète ou partielle:
Si la lésion est incomplète, certaines fonctions motrices et/ou sensorielles possibles.

132
Q

Qu’est ce que entraine une lésion cervical ou à la D1

A

entraîne une tétraplégie (quadriplégie)
les 4 membres, le tronc et le thorax. La respiration, la régulation de la température du corps, la transpiration, la continence et les fonctions sexuelles peuvent également être affectées.

133
Q

Quelle expression est utilisé pour désigné les personnes quadraplégique

A

L’expression QUAD est utilisé pour les désigner.

134
Q

Une lésion en bas de D1 ; dorsale, lombaire, sacré ou coccygienne entraîne :

A

une paraplégie.

les jambes et le tronc inférieur. La continence et les fonctions sexuelles peuvent également être affectées.

135
Q

Quelle expression est utilisé pour désigné les personnes paraplégique?

A

L’expression PARA est utilisé pour les désigner.

136
Q

Avec quoi se déplace les personnes quadraplégique

A

fauteuil motorisé adapté

137
Q

Avec quoi se déplace les personnes paraplégique?

A

un fauteuil manuel pour se déplacer ou des aides techniques à la marche sont possibles.

138
Q

Une lésion au niveau des vertèbres sacrées causent généralement :

A

l’incontinence fécale et urinaire et une dysfonction sexuelle.

139
Q

Nomme des symptômes d’une lésion au niveau des vertèbres sacrées

A 
Des troubles respiratoires
Des douleurs (surtout si la lésion est incomplète)
Thermorégulation
Des troubles génitaux-sexuels
Des troubles vésicaux 
Des troubles intestinaux 
Activités réflexes exagérées ou spasmes
140
Q

La dysréflexie autonome est :

A

la réaction du corps à un inconfort dans les régions du corps qui sont handicapées après une atteinte à la moelle épinière

141
Q

La dysréflexie autonome est une _________et, si elle n’est pas traitée immédiatement, elle peut entraîner un AVC, une crise cardiaque et la mort.

A

Urgence médicale

142
Q

Vrai ou faux : La dysréflexie est de niveau D6 et plus haut

A

Vrai

143
Q

Signes et causes de la dysréflexie autonome

A

Hausse soudaine de la pression artérielle
Maux de tête violent
Le rythme cardiaque ralentie, sudation au-dessus de la lésion, vision embrouillée, poitrine serrée et nez bouché.
Cause principale:
Distension de la vessie et constipation
Autres:
Infections urinaires, vêtements serrés, escarres, températures extrêmes…

144
Q

Vrai ou faux : Plus la lésion à la moelle épinière est à un niveau bas, plus l’espérance de vie est réduite.

A

faux : niveau élevé

145
Q

Après l’accident à la MÉ…

Ces personnes devront se réhabiliter de trois façons

A

Physiquement
Socialement
Psychologiquement

Ils devront avant tout vivre une deuil

146
Q

Spina-bifida signifie

A

vertèbre fissurée ou divisée.

147
Q

Le spina-bifida est quoi?

A

une malformation de la colonne vertébrale (anomalie du tube neural)
Il endommage, à divers degrés, la moelle épinière et le système nerveux.

148
Q

vrai ou faux la spina-bifida est congénitale (présent dès la naissance)

A

vrai apparait durant le développement du bébé dans le ventre de la mère, entre la 3e et la 4e semaine de grossesse.

149
Q

Les causes de la spina-bifida ne sont pas bien connues. On pense qu’il pourrait y avoir un lien avec:

A

Le bagage génétique
L’alimentation de la mère avant la conception et durant la grossesse ( ** on recommande les suppléments d’acide folique avant et pendant la grossesse).
L’état de santé de la mère, le tabagisme, l’alcoolisme, la consommation de drogue…

150
Q

Laquelle n’est pas une forme de spina-bifida

a) Occulta (caché): la forme la moins grave.
b) Méninolègue: la plus fréquente
c) Méningocèle: la forme la plus rare.
d) Myéloméningocèle: la forme la plus grave.

A

b

151
Q

Quel traitement est utilisé pour éviter la mort de l’hydrocéphalie?

A

un tube (dérivation) est inséré dans le cerveau pour drainer le liquide.

152
Q

L’hydrocéphalie est

A

une accumulation de liquide céphalo-rachidien dans le cerveau.

153
Q

Conséquences probables de l’hydrocéphalie

A

troubles d’apprentissage, de mémorisation, des difficultés d’attention et de concentration.

154
Q

Les conséquences de la spina bifida dépendent de la localisation de la lésion et de la forme. Nomme quelques unes d’entre elles:

A

Paralysie ou perte de sensibilité des muscles et des nerfs au dessous de la lésion (partielle ou complète).
Troubles de fonctionnement de la vessie et des autres fonctions d’élimination.
Terminaisons nerveuses de la peau atteintes
À la naissance, des déformations peuvent être présentes au niveau des pieds, de la taille des jambes, de l’alignement

155
Q

Vrai ou faux ***7/10 allergie au latex des personnes ayant la fibrose kystique

A

faux des personnes ayant la spina bifida

156
Q

Pouvons nous guérir de la spina bifida

A

non

157
Q

vrai ou faux : Les personnes avec la spina bifida atteignent facilement l’âge de 70 ans et même davantage.

A

vrai

158
Q

Que faut-il faire en éducation physique pour les personnes atteintes de la spina bifida

A

Renforcir le tronc (posture et équilibre)
Renforcir les membres supérieurs
Ils ont besoin de force et d’équilibre pour effectuer leurs transferts, les activités de la vie quotidienne et avoir des loisirs.
Dans les sports d’équipe, dans les jeux de contacts et les jeux au sol, s’assurer de protéger leurs jambes: insensibilité. Sensibiliser les autres!

159
Q

Éducation physique quelle sont les habiletés et choses à faire faire aux personnes avec la spina bifida

A 
Propulsion et mobilité
Force et équilibre
Flexibilité
Cardio
Jeux
160
Q

En éducation physique quelle sont les choses à surveiller pour les personnes avec la spina bifida

A

Surutilisation des épaules
Chutes: ossature fragile, risque de fractures.
Les jeux au sol car insensibilité.
Équilibre: s’assurer que le tronc est attaché
Thermorégulation: hydratation et vêtements adéquats selon la température.

161
Q

nomme des idées de sports adaptés pouvant être pratiqués par les personnes ayant le spina-bifida ou des atteintes à la moelle épinière:

A 
Tennis en fauteuil roulant
Escrime
Powerchair soccer
Rugby en fauteuil roulant
Danse intégrée
Basketball en fauteuil roulant
Hockey luge
Ski nautique
Ski adapté
Voile
Équitation
Athlétisme
Cyclisme
Boccia
Etc.
162
Q

une opération chirurgicale qui consiste à enlever un membre ou une partie de celui-ci.

A

L’amputation

163
Q

Les causes de l’amputation peut être

A

Congénitale
Traumatique
Maladie : diabète (risque 15X plus élevé)

164
Q

vrai ou faux : Entre 50% et 90% des personnes amputées présentent une sensation de douleur dans le membre amputé

A

vrai

165
Q

décrit la douleur que peuvent ressentir les personnes amputées dans les membres fantômes

A

Des variantes de crampes
Des brûlures-démangeaison-fourmillements
Des sensations de coup de feu ou de coup de poignard

166
Q

Combien de personnes sont amputés au Canada d’un membre ou d’une extrémité

A

227 000 personnes

167
Q

Quel est le but d’un programme de réadaptation

A

retrouver son maximum d’autonomie et de qualité de vie physique, sociale et émotionnelle.

168
Q

Que comprend la réadaptation

A

Soin de la peau et du moignon
Activités pour améliorer la motricité, la mobilité, AVQ (manger, s’habiller, aller au toilette) et autonomie.
Mise en place d’une prothèse.
Gestion de la douleur
Soutien émotionnel (risque de dépression) etc.

169
Q

La prothèse est conçue pour _________ les pertes fonctionnelles.

A

compenser

170
Q

À quel moment il est préférable de commencer à porter une prothèse chez la personne amputée

A

Elle est doit être portée le plus rapidement possible pour que la personne l’intègre aux sensations de son corps et à ses mouvements.

171
Q

En quel matériaux sont conçus les prothèses?

A

le titane ou la fibre de carbone car souples et légers,

172
Q

Donne des exemples de prothèses sportives:

A

Cyclisme: système d’attache rapide à la pédale intégré à la prothèse
Athlétisme (course, saut…): lame flexible en fibre de carbone
Natation: système de blocage de la cheville lors de la nage
Plongée: possibilité d’intégrer une palme à la prothèse
Danse: poignet flexible
Prothèses pour sports de raquette etc…

173
Q

vrai ou faux : Les prothèse esthétiques n’ont aucune fonction mécanique

A

vrai

174
Q

Vrai ou faux : Prothèses avec intelligence artificielle: elles interagissent directement avec le système nerveux ou musculaire de l’individu.

A

vrai

175
Q

ils font marcher ceux qui ont un handicap au niveau des membres inférieurs :

A

Exosquelettes

176
Q

Exercices importants pour les personnes amputés avec une prothèse pourquoi?

A

Renforcer les muscles impliqués dans le mouvement qui devra être appris avec la prothèse.

Chez les amputés des membres inférieurs (MI) :
Réapprendre à marcher
Maîtriser les techniques de chute et redressement
Équilibre
Marche en ligne droite, pivots, tourner, escaliers, s’asseoir et se relever du sol.

177
Q

Inconvénients d’une prothèse aux membres inférieurs:

A

Problèmes d’ajustement, de l’inconfort, des irritations, de la douleur, des points de pression.

178
Q

Ce qui est important en éducation physique pour les personnes amputés et qui ont une prothèse

A

Il est important de comprendre le fonctionnement de la prothèse et de questionner l’élève; vous ferez un meilleur choix d’activités ce qui favorisera sa participation.

179
Q

Amputation et éducation physique Des adaptations pourraient être nécessaires au niveau:

A

De la vitesse de déplacement
De l’équilibre, surtout dans les jeux de ballons.
Pour les activités aquatiques: accord médical
Si l’élève est amputé en haut du genou, il pourrait utiliser un fauteuil roulant pour certaines activités comme le basketball ou la course.
Prothèse aux membres supérieurs: il peut être préférable que l’élève l’enlève pour une question de sécurité.
Privilégier les activités avec peu ou pas d’impact pour éviter les blessures, et l’usure de la peau.

180
Q

Voici des idées de sports adaptés pouvant être pratiqués par les personnes amputées:

A 
Tennis en fauteuil roulant
Volley-ball assis
Powerchair soccer
Rugby en fauteuil roulant
Basketball en fauteuil roulant
Hockey luge
Ski nautique
Ski adapté
Voile
Natation
Cyclisme
Powerlifting
Etc.
181
Q

Maladie qui englobe 7 catégories d’arthrite inflammatoire chronique.

A

L’arthrite juvénile idiopathique (AJI)

182
Q

Au canada, 1 enfant sur 1000 est touché !

A

Arthrite juvénile idiopathique

183
Q

vrai ou faux : Symptômes de l’athrite juvénile idiopathique doivent persistent pendant plus de deux semaines pour être diagnostiqué.

A

Faux six semaine

184
Q

Quels symptômes de l’arthrite juvénile idiopathique apparaissent au niveau des articulations:

A

Douleur articulaire
Inflammation
Raideurs articulaires
Articulation rouge et chaude au toucher

185
Q

Les différentes formes d’AJI sont :

A

l’arthrite systémique, l’oligoarthrite, la polyarthrite avec facteurs rhumatoïdes positifs, la polyarthrite sans facteurs rhumatoïdes, l’arthrite psoriasique, l’arthrite avec enthésite et l’arthrite indifférenciée.

186
Q

Le jeune atteint d’AJI connaît des périodes : (2)

A

De crise

De rémission

187
Q

Combien d’articulation sont atteintes dans la forme la plus légère d’arthrite juvénile idiopathique?

A

quatre articulations et moins sont atteintes, souvent les genoux, les chevilles et les poignets.

188
Q

vrai ou faux ; l’arthirite peut s’étendre à plusieurs articulations dont la mâchoire et le cou et de façon plus persistante.
Peut toucher les tendons et les ligaments.
Périodes de fièvre et de grande fatigue.

A

vrai

189
Q

vrai ou faux ; Dans ses formes les plus graves d’AJI elle peut s’attaquer aux yeux, à la peau, au foie, au cœur et aux poumons.

A

vrai

190
Q

AJI ne peux pas nuire à la croissance et au développement des os.

A

faux

191
Q

vrai ou faux : Avec l’AJI il y a risque d’inflammation aux yeux, important de se faire suivre régulièrement par un spécialiste.

A

vrai

192
Q

vrai ou faux : L’AJI se guérit

A

faux se guérit pas mais si elle est rapidement traitée elle améliore la qualité de vie.

193
Q

Médicaments contre l’AJI aide à :

A

Diminuer l’inflammation , la douleur et les raideurs

194
Q

L’exercice pour les personnes atteinte de l’AJI aide à :

A

Diminuer les pertes de mobilité

Prévenir les retards de croissance, d’ostéoporose et de faiblesse musculaire.

195
Q

Pour l’AJI, l’ergo, la physio et l’activité physique quotidienne permet de:

A

Maintenir la force musculaire et la solidité des os
Maintenir l’amplitude articulaire
Prévenir les contractures
Améliorer la coordination, l’endurance et la posture
Réduire la douleur
Améliorer la confiance en soi et l’humeur
Augmenter l’énergie et améliorer le sommeil

196
Q

En éducation physique pour l’AJI:

A

L’élève participe selon sa tolérance et doit :
Limiter l’activité les jours où il a mal.
Faire une pause quand il ressent de la fatigue ou quand il a mal.
Éviter de courir, de sauter ou de bondir lorsque les articulations sont enflées ou douloureuses.
Il peut nager, marcher, faire du vélo, même quand il a mal.
Des périodes d’activité courtes et fréquentes sont aussi bénéfiques que les périodes d’activité plus longues.
Si mâchoire atteinte, doit porter un protège-dents.
Si inflammation de l’œil, doit porter des lunettes de protection.
Si arthrite aux vertèbres du cou, éviter les sports de contact.
Les exercices aquatiques :
favorisent l’amplitude des mouvements, la force et la forme physique et engendrent moins de stress sur les articulations.
Les activités de mise en charge contribuent à promouvoir la santé osseuse.

197
Q

ensemble des lésions et des troubles provoqués par un choc direct ou indirect à la tête. Le cerveau est secoué ou frappé violemment, de façon à provoquer la destruction des cellules ou à entraîner une irrégularité dans son fonctionnement normal.

A

le traumatisme cranio-cérébral (TCC)

198
Q

Cette onde de choc peut provoquer des plaies du cuir chevelu et de la face, des fractures du crâne fermées ou ouvertes, et finalement traverser les os du crâne pour atteindre le cerveau.
La tête heurte un obstacle ou est heurtée par un objet
Il peut y avoir des lésions diffuses situées ailleurs qu’à l’endroit où la tête a subi un choc.

A

choc direct

199
Q

Choc qui arrive par accélération, la décélération ou la rotation violente du cerveau
qui entraînent l’étirement ou le cisaillement des axones (“câbles”) à l’intérieur du cerveau.
Le cerveau, qui est légèrement mobile dans la boîte crânienne, rebondit sur les parois du crâne, c’est à ce moment qu’il y aura destruction des cellules

A

choc indirect

200
Q

vrai ou faux: Le traumatisme cranio-cérébral provoque une perturbation de l’état de conscience

A

vrai

201
Q

3 degrés de traumatisme cranio-cérébral (TCC):

A

TCC léger qu’on appelle commotion cérébrale.
TCC modéré
TCC sévère.

202
Q

combien de temps suivant l’accident à la tête faut-il avoir une surveillance accrue?

A

pendant les premières 48 heures car les symptômes se manifestent parfois jusqu’à 48h après le choc

203
Q

Certains signes observables ou symptômes de la commotion cérébrale

A 
Sensibilité à la lumière
Vision embrouillée
Maux de tête, bourdonnements d’oreilles
Sensation d’être au ralenti
Étourdissement, nausées, vertiges
Fatigue, somnolence
Lenteur à répondre aux questions ou à suivre les consignes , propos incohérents
Problèmes de concentration et de mémoire
Émotivité inhabituelle, irritabilité, tristesse 
Regard vide, yeux vitreux
204
Q

Pouvons-nous déplacer une personne inconsciente qui a subit un traumatisme à la tête?

A

Non

205
Q

En cas de TCC il faut aller à l’urgence si les symptômes suivant sont présents:

A 
Perte ou détérioration de l’état de conscience
Vomissements répétés
Convulsions
Maux de tête qui augmentent
Confusion 
Somnolence importante
Difficulté à marcher, parler, reconnaitre gens et lieux
Vision double
Agitation importante, pleurs excessifs
Problème de l'équilibre grave
Faiblesse, picotements, engourdissements bras ou jambes
Douleur intense au cou
206
Q

Chaque personne est unique et les séquelles dépendent de:

A

La zone du cerveau affectée
La gravité du traumatisme cranio-cérébral
L’âge de la personne et ses antécédents
La victime peut être atteinte de séquelles ou d’incapacités plus ou moins nombreuses, diversifiées, légères ou graves.

207
Q

TCC: Séquelles physiques visibles ou invisibles possibles:

A

maux de tête, trouble de l’équilibre et de la coordination, trouble du sommeil, fatigue, difficulté d’élocution, diminution ou perte de la vue et de l’ouïe, paralysie totale ou partielle …

208
Q

TCC: Séquelles cognitives visibles ou invisibles possibles:

A

déficit de l’attention et de la concentration, trouble de mémoire, difficultés d’apprentissage, organisation des tâches de la vie quotidienne

209
Q

TCC: Séquelles affectives et comportementales : visibles ou invisibles possibles:

A

impatience, , perte d’inhibition, agressivité, impulsivité, humeur changeante, dépression…

210
Q

De quelles façon les séquelles de TCC peuvent impacter la vie sociale de la personne?

A

Les séquelles peuvent modifier la personnalité de la personne traumatisée et nuire à ses habiletés sociales entraînant parfois un problème d’isolement.
Les séquelles peuvent engendrer des conséquences au plan familial, scolaire, social, professionnel et tout particulièrement sur l’estime de soi des victimes

211
Q

Si l’élève a un impact à la tête ou mouvement brusque de la tête ou doute avec ce que l’élève dit:

A

Retrait immédiat de l’activité
Ne le laissez pas seul
Le diriger vers la personne désignée pour la vérification des symptômes et remplir fiche de suivi.
Si signaux d’alerte: transport à l’urgence
Si symptômes: évaluation médicale le plus tôt possible.
Si absence de symptômes: observation 48 heures.
Informer rapidement les parents. Remettre la fiche de suivi qu’ils devront suivre et remplir.

212
Q

Si il a eu des symptômes pendant le 48 heures d’observation de l’élève en éducation physique qui a eu un accident à la tête:

A

ne lui permettez pas de revenir au jeu, au cours d’éducation physique, sans autorisation d’un médecin.
N’a jamais présenté de symptômes:
Il peut reprendre ses activités intellectuelles, physiques et sportives.

213
Q

Lors du repos initiale de 48h suivant un accident à la tête que faut-il faire:

A

Éviter les activités intellectuelles et sportives
Éviter les lumières éblouissantes et les bruits forts; fêtes, cinéma
Éviter les écrans, les jeux vidéo, l’ordinateur, la lecture, la télévision et les instruments de musique tant qu’il y a des symptômes.
Pas d’alcool, de drogue ou médicament pour dormir.
Limiter la conduite automobile jusqu’à la disparition complète des symptômes.

À faire : AVQ, alimentation, hydratation, sommeil.

214
Q

Que faut-il faire avec le repos initiale de 48h suivant un accident à la tête?

A

On reprend les activités intellectuelles, physiques et sportives en parallèle et par étape pour favoriser la disparition des symptômes et une guérison optimale.
Attendre 24h entre chaque étape.
Si augmentation ou réapparition de symptômes on retourne à l’étape précédente.
Dans une commotion cérébrale (TCC léger), les symptômes diminuent dans les deux semaines et disparaissent au bout d’un mois. Si cela n’est pas le cas, consulter un médecin !

215
Q

Nommes les six étapes du retour à l’entraînement pour une personne ayant subit un TCC

A

1- Activités très légère
+ 24 heures sans symptômes
2- Activités aérobiques individuelles légères
+ 24 heures sans symptômes
3- Exercices individuels spécifiques:
** Disparition des symptômes à l’exercice et retour complet aux activités intellectuelles avant l’étape 4.
4- Entraînement plus exigeant avec ou sans coéquipiers:
** Si risque de contact, collision ou chute, autorisation médicale avant étape 5.
5- Entraînement sans restriction:
6- Retour à la compétition: 24 heures après un entraînement sans restriction et sans récidive de symptômes.
** N’oubliez pas, si les symptômes réapparaissent, revenir à l’étape précédente !

216
Q

De quelle manière il faut adapter en éducation physique pour une personne ayant des séquelles de TCC?

A

Motrices
Cognitives
Affectives et comportementales
Si l’élève est impulsif et agressif.
À faire:
Favoriser les activités individuelles et faire attention avec les activités compétitives.
Parler calmement.
Bien expliquer les règles de vie (contrat).
Ne pas tolérer les comportements inacceptables (s’en tenir à l’événement).
Éviter de le culpabiliser pour ses erreurs

217
Q

Selon l’association québécoise des parents d’enfants handicapés visuels (AQPEHV), la déficience visuelle est définie par deux capacités de base:

A

L’acuité (capacité de reconnaitre les détails fins)

Champ visuel

218
Q

Quel est le code de la MEES pour identifier la déficience visuelle?

A

code 42

219
Q

Au sens de la Loi sur l’assurance maladie :

Déficience visuelle : Acuité inférieure à ___ et si handicap physique ou intellectuel ___ et champ inférieur à ___

A

6/21
6/18
60°

220
Q

vrai ou faux ; Non-voyant : acuité 10/120 et champ inférieur à 10°

A

faix 6/120

221
Q

Pathologies occulaires les plus fréquentes:

A 
rétinite pigmentaire
dégénérescence maculaire lié à l'âge
glaucome
rétinopathie diabétique
hémianopsie
cécité totale
222
Q

Impacts (limitations) possibles de la déficience visuelle:

A 
Déplacements et orientation
Activités de précision
Habitudes de vie 
Communication
Coordination et équilibre
Relations sociales
223
Q

Comment intervenir dans votre gymnase avec personne ayant la déficience visuelle?

A

Sécurité :
- Décrire le gymnase, comment il est fait, les équipements, où ils sont placés, faire le tour du gymnase, plots et cônes à éviter ou utiliser des plus gros (difficile à voir), se positionner face au soleil.

Connaître la personne :
- Connaitre son nom, savoir comment elle fonctionner, ce qu’elle voit, ce qu’elle voit moins bien, activité à proscrire, ce qu’elle a fait dans ses cours précédents.
Établir le contact :

  • Nommer le nom de la personne pour l’interpeler, rester au même endroit pour lui parler, nommer les autres personnes à qui on parle pour que la personne sache à qui on s’adresse. Pas besoin de hausser le ton.

Bien vous faire voir :
couleurs contrastante
Restez sur place
Évitez de vous placer dos à une source lumineuse

Bien vous faire comprendre :
Expliquer et décrire : Utiliser en avant, en arrière, à gauche, à droite (ne pas utiliser par ici, là bas, par là) on peut utiliser regarde et voir (comme marcher et courir pour chaise roulante)
Vérifier la compréhension

Si possible, explications individuelles sur l’activité avant le début.
Utilisez votre voix pour l’aider à se diriger et utilisez un vocabulaire descriptif et spécifique
Travailler en sous-groupe et en atelier
Signal sonore pour marquer la fin de l’activité
Tutorat par les pairs ( pas toujours le même et habiletés supérieurs)
Guide physique ( demander à l’élève avant )
Imitation ( si l’élève a une assez bonne capacité visuelle pour nous voir)

Faire appel aux sens de l’ouie et du toucher:
des balles avec des grelots
un fil de guidage tactile
des limites tactiles (rubans à plancher, cordes)
des appareils électroniques sonores, des cloches…
des objets avec textures particulières
Ballons de goalball, ballon de basketball enveloppé d’un sac de plastique, ballon de plage avec du riz à l’intérieur
Contraste

224
Q

classification à 3 niveaux pour identifier les athlètes. Celle-ci est établie selon le champ visuel ainsi que l’acuité visuelle de ce dernier.
B1
B2
B3

A

B1 : Aucune perception de lumière dans chacun des yeux. Impossibilité de reconnaître la forme d’une main à n’importe quelle distance et dans n’importe quelle direction.
B2 : Habileté à reconnaître la forme d’une main avec une acuité visuelle de 5% et un champ visuel de moins de 5 degrés dans le meilleur œil, après correction.
B3 : Habileté à reconnaître la forme d’une main avec une acuité visuelle entre 5 et 10 % et/ou un champ visuel compris entre 5 et 20 degrés dans le meilleur œil, après correction.

225
Q

Idées de sports pouvant être pratiqués par les personne ayant une déficience visuelle: sport de compétition qui existe au Québec

A 
Goalball
Judo
Natation
Ski alpin
Ski de fond
Biathlon
Tandem
Athlétisme
Golf
Etc…

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