structure de la personnalité Flashcards
structure de la personnalité psychotique
Relation d’objet :
Conflit psychique :
Angoisse :
Mécanisme de défense :
Relation d’objet :Fusionnelle
Conflit psychique: Ça vs Réalité
Angoisse: Morcellement
Mécanisme de défense:
Clivage du Moi
Clivage de l’objet
Introjection
Projection
Déni de la réalité
Le développement de la structure psychotique fait partie de la phase de :
pré-structuration
Le stade oral englobe le stade la formation de la structure ___________________ de 0 à ____ ans. La ____________________ immédiate et la _____________ domine. Une sensation de ___________________________ et non __________________ entre soi et le monde extérieur est présente. La mère doit être _______________________. La relation à l’autre est _________________(prolongement). La zone érogène est la _______________. L’angoisse ___________________________, de ___________________ et _____________________ sont présentes.
le stade oral englobe le stade la formation de la structure psychotique de 0 à 1 ans. La satisfaction immédiate et la pulsion domine. Une sensation de toute-puissance et non différenciation entre soi et le monde extérieur est présente. La mère doit être suffisamment bonne. La relation à l’autre est fusionnelle (prolongement). La zone érogène est la bouche. L’angoisse d’anéantissement, de morcellement et d’effondrement sont présentes.
le stade de développement psychosexuel anal marque le développement de la structure ____________________.
le stade de développement psychosexuel anal marque le développement de la structure état limite.
Consolidation du Moi
❖En même temps que la ______________________ soi-autre-que-soi s’opère et se consolide,
en même temps que les ___________et_____________ de la mère (suffisamment bonne) viennent consolider le soi lui-même
❖Période dominée par les sentiments __________________ à l’endroit de l’objet
❖Clivage de___________ s’applique assez bien au monde______________ de l’enfant du début de cette période
Consolidation du Moi
❖En même temps que la différenciation soi-autre-que-soi
s’opère et se consolide, en même temps que les soins et l’affection
de la mère (suffisamment bonne) viennent consolider le soi lui-même
❖Période dominée par les sentiments d’ambivalence à l’endroit
de l’objet
❖Clivage de l’objet s’applique assez bien au monde intérieur
de l’enfant du début de cette période
Violence fondamentale
❖Les manifestations de violence fondamentale (instinct de survie
qui typiquement ne visent pas à _____________ l’objet en tant que tel mais à assurer la
_______________________) continuent d’apparaître encore au début de la présente période
❖Progressivement, elle va s’intégrer à la ________________ et donner à celle-ci son ____________________.
Violence fondamentale
❖Les manifestations de violence fondamentale (instinct de survie
qui typiquement ne visent pas à agresser l’objet en tant que tel mais à assurer la
survie du soi naissant) continuent d’apparaître encore au début de la
présente période
❖Progressivement va s’intégrer à la pulsion sexuelle et donner
à celle-ci son élan et sa force
2 sous-stades
❖Période anale est séparée en 2 sous-périodes :
❖Anal ______________ : (revendication affective : 1 à ___ ans)
❖Anal ____________ : (fin revendication affective : 2 à ___ ans et
période phallique 2,5 à ___ ans)
2 sous-stades
❖Période anale est séparée en 2 sous-périodes :
❖Anal expulsif
(revendication affective : 1 à 2 ans)
❖Anal rétentif
(fin revendication affective : 2 à 2,5 ans et
période phallique 2,5 à 3 ans)
1ère sous-période :
anal ____________:
❖Marquée par le plaisir anal_________________ , de ________ à l’extérieur,
avec toutes les joies que cela peut comporter pour le sujet :
* Plaisir de l’expulsion elle-même
* Soulagement consécutif à l’expulsion du «trop-plein»
* Sensation de chaleur
* Odeur
* Contentement de la mère (Oh! Le joli cadeau!)
* Bonne impression que celle-ci donne (gagné la loto)
* Occasion du rapprochement avec la mère que le changement de couche procure
* Allaitement qui s’annonce
* etc.
❖Le plaisir de rejeter analement avec tout ce qui s’ensuit est le vrai
premier «___________________» (zone érogène)
1
ère sous-période :
anal expulsif
❖Marquée par le plaisir anal d’expulser, de rejeter à l’extérieur,
avec toutes les joies que cela peut comporter pour le sujet :
* Plaisir de l’expulsion elle-même
* Soulagement consécutif à l’expulsion du «trop-plein»
* Sensation de chaleur
* Odeur
* Contentement de la mère (Oh! Le joli cadeau!)
* Bonne impression que celle-ci donne (gagné la loto)
* Occasion du rapprochement avec la mère que le changement de
couche procure
* Allaitement qui s’annonce
* etc.
❖Le plaisir de rejeter analement avec tout ce qui s’ensuit est le vrai
premier «plaisir solitaire» (zone érogène)
Relation à l’objet
❖ Clivage du soi :
selon la qualité des expériences vécues sur le champ
devient d’un recours nettement _______ fréquent
(le soi étant davantage consolidé comme structure)
❖ Clivage de l’objet :
en «bon» et en «mauvais objet» reste quant à lui assez ______________.
Relation à l’objet
❖ Clivage du soi :
selon la qualité des expériences vécues sur le champ
devient d’un recours nettement moins fréquent
(le soi étant davantage consolidé comme structure)
❖ Clivage de l’objet :
en «bon» et en «mauvais objet» reste quant à lui assez
présent
Expulsion : la symbolique derrière le mouvement
❖ Le rejet anal des fèces = représentatif du mouvement
d’expulsion du sujet de______________________________.
❖ Prototype de l’activité ________________ de plaisir
❖ Prototype de ____________________ de ce qui est perçu comme
____________pour le soi ou pour le moi («Merde!»)
❖ L’enfant à l’habitude d’expulser sur un extérieur vu comme
_____________ quelque chose qui a été _______ d’un extérieur
également perçu comme ________________.
Expulsion : la symbolique derrière le mouvement
❖ Le rejet anal des fèces = représentatif du mouvement
d’expulsion du sujet de tout ce qui ne fait pas son affaire
❖ Prototype de l’activité privilégiée de plaisir
❖ Prototype de l’extériorisation de ce qui est perçu comme
frustrant pour le soi ou pour le moi («Merde!»)
❖ L’enfant à l’habitude d’expulser sur un extérieur vu comme
mauvais quelque chose qui a été reçu d’un extérieur
également perçu comme mauvais
Liaison entre agressivité et analité
Productions agressives anales :
❖ «Qu’il mange de la m…», «Tu me fais c…», «Telle affaire, c’est de
la m…», «Untel est un type merdique», «Emmerder quelqu’un»
❖ Les _________ pour protester contre quelque chose qui ne fait
pas leur affaire (ex. mère garde d’autres enfants à la maison)
font dans leurs culottes en regardant leur mère droit dans les
yeux
❖ Les enfants qui suspendent leurs habitudes de propreté après
la naissance d’un petit frère ou d’une petite sœur
❖ Les enfants en thérapie qui au moment où ils vont pour
exprimer leur agressivité demandent d’aller à la toilette
Liaison entre agressivité
et analité
Productions agressives anales :
❖ «Qu’il mange de la m…», «Tu me fais c…», «Telle affaire, c’est de
la m…», «Untel est un type merdique», «Emmerder quelqu’un»
❖ Les enfants pour protester contre quelque chose qui ne fait
pas leur affaire (ex. mère garde d’autres enfants à la maison)
font dans leurs culottes en regardant leur mère droit dans les
yeux
❖ Les enfants qui suspendent leurs habitudes de propreté après
la naissance d’un petit frère ou d’une petite sœur
❖ Les enfants en thérapie qui au moment où ils vont pour
exprimer leur agressivité demandent d’aller à la toilette
Rival ____________________
❖ À cette période de l’anal expulsif, le père devient un
personnage ______________________.
❖ Rival anaclitique : comme quelqu’un qui enlève la mère
_________________.
❖ Comme la sœur ou le frère plus jeune peut l’être
❖ Ou comme un complément de la mère ou son substitut
(une mère de plus en somme)
Rival anaclitique
❖ À cette période de l’anal expulsif, le père devient un
personnage plus important
❖ Rival anaclitique : comme quelqu’un qui enlève la mère
prégénitale
❖ Comme la sœur ou le frère plus jeune peut l’être
❖ Ou comme un complément de la mère ou son substitut
(une mère de plus en somme)
2ième sous-période :
anal _______________.
❖Inaugurée autour de ___ ans par l’acquisition de la maîtrise
_______________________.
❖L’enfant éprouve le plaisir de ___________________ le moment de livrer ce
qu’il a à livrer
❖Il va le livrer quand ___________________
❖Il commence à découvrir qu’il peut exercer par là un certain
________________ sur la mère et sur les figures ________________ qui la
complètent au plan de la présence
2ième sous-période :
anal rétentif
❖Inaugurée autour de 2 ans par l’acquisition de la maîtrise
sphinctérienne
❖L’enfant éprouve le plaisir de contrôler le moment de livrer ce
qu’il a à livrer
❖Il va le livrer quand ça lui plaît
❖Il commence à découvrir qu’il peut exercer par là un certain
contrôle sur la mère et sur les figures familières qui la
complètent au plan de la présence
Expérience du contrôle
❖ Le contrôle exercé sur ce qu’on pourrait donner, mais qu’on
cédera uniquement si on a le __________ ou si l’on y voit un _________________,
s’étend à beaucoup de situations présentant une certaine
signification pour l’enfant
❖ Phase par excellence de __________________, du ________________________, de la
volonté de ___________________ l’autre comme une _____________ qu’on ____________, dont on dispose à son ____.
Expérience du contrôle
❖ Le contrôle exercé sur ce qu’on pourrait donner, mais qu’on
cédera uniquement si on a le goût ou si l’on y voit un avantage,
s’étend à beaucoup de situations présentant une certaine
signification pour l’enfant
❖ Phase par excellence de l’opposition, du marchandage, de la
volonté de contrôler l’autre comme une réalité qu’on
domine, dont on dispose à son gré
Objet unifié
❖ La tendance à __________ la mère en bonne et en mauvaise va céder
la place normalement au cours ou au terme de cette période à
ce qui découle de ______________________ou _______________ de
l’image (de _______________) de la mère
❖ la mère qui est ___________________ comme ________________, l’enfant en a
maintenant une ___________________plus assurée
❖ c’est également celle qui, en d’autres temps________________________________________________________________.
Objet unifié
❖ La tendance à cliver la mère en bonne et en mauvaise va céder
la place normalement au cours ou au terme de cette période à
ce qui découle de l’unification solide ou définitive de
l’image (de l’imago) de la mère
❖ la mère qui est agressée comme mauvaise, l’enfant en a
maintenant une conscience plus assurée
❖ c’est également celle qui, en d’autres temps, gratifie, cajole,
nourrit, donne des bons soins
Angoisse d’abandon
❖ De plus en plus, les affects ______________ressentis à l’endroit de ce
qui apparaissait jusque-là comme «la mauvaise mère» vont
devenir ______________________________ pour l’enfant
❖ la peur d’avoir _________________ «la bonne mère» (en agressant la
«mauvaise mère») va nettement ______________________
❖ Déclenchant du même coup la peur d’être_______________________________________________.
❖ L’angoisse de perte d’objet :
❖ A définitivement pris le relais de :
Angoisse d’abandon
❖ De plus en plus, les affects agressifs ressentis à l’endroit de ce
qui apparaissait jusque-là comme «la mauvaise mère» vont
devenir source d’inquiétude pour l’enfant
❖ la peur d’avoir détruit «la bonne mère» (en agressant la
«mauvaise mère») va nettement transparaître
❖ Déclenchant du même coup la peur d’être laissé pour
compte, d’être abandonné
❖ L’angoisse de perte d’objet : commencé à apparaître autour
du 7e ou 8e mois
❖ A définitivement pris le relais de l’angoisse d’éclatement, de
morcellement ou d’anéantissement
Narcissisme secondaire
❖ Au cours et plus précisément vers ___________ de cette même 2
e sous-période __________, l’enfant se trouve à traverser une étape tout à
fait importante pour la_____________________________________.
(élaboration du narcissisme _____________________)
❖ Si tout se passe minimalement bien : «partage entre les
grands et les petits»
❖ Sa mère et son père sont vus comme appartenant à ce monde
de «grands», de puissants, de forts, d’efficaces
Narcissisme secondaire
❖ Au cours et plus précisément vers la fin de cette même 2
e sous-période anale, l’enfant se trouve à traverser une étape tout à
fait importante pour la constitution de son narcissisme
(élaboration du narcissisme secondaire)
❖ Si tout se passe minimalement bien : «partage entre les
grands et les petits»
❖ Sa mère et son père sont vus comme appartenant à ce monde
de «grands», de puissants, de forts, d’efficaces
Indifférenciation sexuelle
❖ Ses parents ne forment pas pour autant un _______________________.
❖ c-à-d un couple perçu comme constitué de personnes
sexuellement_________________________.
❖ Au contraire cette ____________________ sexuelle n’a alors pour lui
aucune ____________________ en elle-même (pas réellement prise en
compte)
❖ Les parents sont donc simplement :
Indifférenciation sexuelle
❖ Ses parents ne forment pas pour autant un couple sexué
❖ c-à-d un couple perçu comme constitué de personnes
sexuellement différentes
❖ Au contraire cette différenciation sexuelle n’a alors pour lui
aucune importance en elle-même (pas réellement prise en
compte)
❖ Les parents sont donc simplement des grands, des forts, des
puissants, des personnes dotées d’un sens de l’efficacité tout à
fait impressionnant
Recherche de la position de puissance
❖ L’enfant cherche à certains moments à occuper la :
❖ Il veut à tout le moins être ______________quant au fait que lui aussi va en venir à être doté des __________________permettant d’assumer cette position de personne :
Recherche de la position de puissance
❖ L’enfant cherche à certains moments à occuper la position du
fort, du puissant
❖ Il veut à tout le moins être rassuré quant au fait que lui aussi
va en venir à être doté des caractéristiques permettant
d’assumer cette position de personne puissante, forte,
grande avec tous les pouvoirs qui s’y rattachent
Reconnaissance phallique
❖ Les parents ______________et________________________ sur le plan de leur propre
_______________acceptent à cette période de le considérer avec ce regard de grandeur ou de puissance (en n’exagérant pas toutefois)
❖ Ils acceptent de le faire sans se sentir _________________ou_____________________.
❖ C’est dans ces conditions et grâce à elles que le narcissisme phallique du jeune sujet en vient à atteindre un niveau___________________________________.
❖ Désir d’une reconnaissance phallique est facilement identifiable chez
les enfants (aux environs de ____________________)
❖ L’importance du passage par cette étape est facile à saisir d’un
simple point de vue développemental :
❖ jusque-là, l’enfant se vivait comme un petit qui avait besoin
d’étayage, qui vivait la présence de l’adulte comme un appui sur
lequel il pouvait compter pour la satisfaction de ses divers besoins
et la réalisation de ses désirs
❖ Le conflit oedipien va exiger du sujet qu’il se situe à un niveau fort
différent:
❖ Intermédiaire______________________
❖ Le sujet se perçoit et veut être perçu comme un _____________ mais un
grand pas encore vraiment _______________
❖ le couple parental n’est perçu par lui que comme un couple
de _____________, non pas comme un couple fondé sur la
_____________________________________________________________.
anaclitique——–phallique—————–oedipe
Reconnaissance phallique
❖ Les parents adaptés et bien équilibrés sur le plan de leur propre
narcissisme acceptent à cette période de le considérer avec ce
regard de grandeur ou de puissance (en n’exagérant pas
toutefois)
❖ Ils acceptent de le faire sans se sentir dépossédés ou menacés
❖ C’est dans ces conditions et grâce à elles que le narcissisme
phallique du jeune sujet en vient à atteindre un niveau
suffisant d’achèvement
❖ Désir d’une reconnaissance phallique est facilement identifiable chez
les enfants (aux environs de 2 ans et demi)
❖ L’importance du passage par cette étape est facile à saisir d’un
simple point de vue développemental :
❖ jusque-là, l’enfant se vivait comme un petit qui avait besoin
d’étayage, qui vivait la présence de l’adulte comme un appui sur
lequel il pouvait compter pour la satisfaction de ses divers besoins
et la réalisation de ses désirs
❖ Le conflit oedipien va exiger du sujet qu’il se situe à un niveau fort
différent:
❖ il se présentera à la mère (et au père pour les petites filles) comme
un «grand» (ou une grande) identifié sexuellement, capable d’être
son «homme» (ou sa femme pour la petite fille), capable de voir à
tout ce dont papa (ou maman) s’occupe, capable de prendre auprès
d’elle ou de lui la place du parent rival
❖ Intermédiaire incontournable
❖ Le sujet se perçoit et veut être perçu comme un grand, mais un
grand pas encore vraiment sexué
❖ le couple parental n’est perçu par lui que comme un couple
de grands, non pas comme un couple fondé sur la
différence sexuelle de ses partenaires
Élaboration de l’Idéal du Moi
❖ Le mouvement de participation à (et d’introjection de) la _____________________ s’accompagne de ou encore résulte en l’élaboration d’une________________ :
❖ Idéal du Moi élaboré en tenant compte des _______________________ à l’endroit du jeune sujet et transmis à l’enfant
❖ Rôle au niveau de la _______________________
❖ Précurseur du____________________
Élaboration de l’Idéal du Moi
❖ Le mouvement de participation à (et d’introjection de) la
puissance parentale s’accompagne de ou encore résulte en
l’élaboration d’une instance :
❖ Idéal du Moi élaboré en tenant compte des attentes
parentales à l’endroit du jeune sujet et transmis à l’enfant
❖ Rôle au niveau de la régulation de la conduite
❖ Précurseur du Surmoi (Œdipe)
Facteurs défavorables
Stade anal (entre 1 et 2
1/2 ans)
❖ Dans un moment où l’autonomie et l’indépendance de l’enfant ne
sont ______________________.
❖ Vie affective est marquée par une recherche de:
❖ L’autre doit être au service de___________ (l’enfant recherche satisfaction de ________________________)
❖ Angoisse d’être _______________________
Stade phallique (entre 2 1/2 et 3 ans)
❖ Manque de_____________________________________
❖ Vie affective est marquée par une recherche de:
❖ L’autre doit être au service de soi (l’enfant recherche
satisfaction de ses propres besoins)
❖ Angoisse d’être ________________
Facteurs défavorables
Stade anal (entre 1 et 2
1/2 ans)
❖ Dans un moment où l’autonomie et l’indépendance de l’enfant ne
sont pas assez fortes
❖ Vie affective est marquée par une recherche de s’appuyer sur
l’autre
❖ L’autre doit être au service de soi (l’enfant recherche satisfaction de
ses propres besoins)
❖ Angoisse d’être abandonné
Stade phallique (entre 2 1/2 et 3 ans)
❖ Manque de valorisation, estime de soi
❖ Vie affective est marquée par une recherche de s’appuyer sur
l’autre
❖ L’autre doit être au service de soi (l’enfant recherche
satisfaction de ses propres besoins)
❖ Angoisse d’être rejeté
Relation d’objet : univers état-limite
❖Relation d’objet ______________________
❖Relation à «___________»
❖
❖
❖Relation marquée par un fort mouvement de______________________
❖Relation marquée par une différence de __________________ :
Mode _________________ de relation grand/petit (compétition)
complétude et non complémentarité
❖Recherche de complétude pour le ____________ (narcissique)
❖Manque ressenti au niveau ____________________
❖Manque éprouvé à l’égard de ____________
❖Pas de ___________________ dans la ________________(ex. névrotique)
❖L’objet est _____________________________________(narcissique)
❖Le sujet considère l’objet comme une ____________________, à l’égard de laquelle il exerce ________________________.
❖Manipulé aux services des _______________________.
❖L’empathie est limitée (+ ou -) selon les état-limites, elle n’est
pas______________
❖La sexualité est ____________________
❖Pas liée au ___________________ (relation plus intime, engagée,
authentique, exclusive)
❖Les conduites sexuelles peuvent être :
❖Mouvement d’alternance entre ____________________et____________________(sans aborder l’intimité psychologique véritable)
❖Il craint la trop ___________________________ : susceptible de lui faire
rencontrer ses difficultés à entretenir une relation avec un
autre que soi
❖Il craint la trop _________________ : se met à éprouver
d’intenses sentiments de manque, de vide, etc.
Relation d’objet :
univers état-limite
❖Relation d’objet anaclitique (anal)
❖Relation à «DEUX»
❖Dépendance
❖Appuie sur l’autre
❖Relation marquée par un fort mouvement de dépendance
❖Relation marquée par une différence de puissance :
Mode permanent de relation grand/petit (compétition)
❖Recherche de complétude pour le Soi (narcissique)
❖Manque ressenti au niveau identitaire
❖Manque éprouvé à l’égard de l’autre
❖Pas de complémentarité dans la relation (ex. névrotique)
❖L’objet est instrumental, manipulable, utilitaire
(narcissique)
❖Le sujet considère l’objet comme une propriété, à l’égard de
laquelle il exerce tous les droits
❖Manipulé aux services des besoins de Soi
❖L’empathie est limitée (+ ou -) selon les état-limites, elle n’est
pas complète
❖La sexualité est instrumentale
❖Pas liée au relationnel (relation plus intime, engagée,
authentique, exclusive)
❖Les conduites sexuelles peuvent être «crues»,
polymorphes, infiltrées d’agressivité et investies comme
un moyen d’influence sur l’objet (manipulation)
❖Mouvement d’alternance entre rapprochement et
éloignement (sans aborder l’intimité psychologique véritable)
❖Il craint la trop grande proximité : susceptible de lui faire
rencontrer ses difficultés à entretenir une relation avec un
autre que soi
❖Il craint la trop grande distance : se met à éprouver
d’intenses sentiments de manque, de vide, etc.
Conflit psychique: univers état-limite
Se sent toujours petit et pas à la hauteur (idéaux démesurés)
Le Moi se sent en échec par rapport à ces idéaux gigantesques
Les sentiments produits par le défaut de correspondre à l’Idéal du Moi concernent une lignée narcissique (non relationnelle) : honte,
infériorité, incomplétude, impuissance, dégoût de soi, désespoir, etc.
Besoin de réussir pour se sentir quelqu’un
