Stratégie pédagogique Flashcards
Réussir examen 1
Quels sont les attentes comportementales?
Les attentes tant qu’à elles sont davantage un comportement d’un individu qui est attendu tout dépendant de la culture/société où il est rattaché. Par exemple, on s’attend qu’un individu suit les règles et les codes implicites qui se retrouvent dans la société.
Qu’est-ce que la culture?
Nous arrivons à distinguer à quelle culture appartient un groupe d’individu avec certaines caractéristiques dont leurs histoires, leurs valeurs et leurs schèmes de comportements communs.
Qu’est-ce que la diversité culturelle?
grande variété de différentes cultures adoptant le même milieu de cohabitation.
Qu’est-ce que l’allophonie?
personne dont la langue maternelle diffère de celle du milieu où elle réside.
Qu’est-ce que la compétence culturelle ou interculturelle?
La capacité de détecter et interpréter les règles et les pratiques/valeurs et les comportements afin de favoriser des rapports efficaces dans un contexte de diversité culturelle.
Qu’est-ce que l’origine ethnique?
produit de l’héritage ancestral (nos racines) de la géographie et d’histoires et de caractéristiques physiques communes.
Qu’est-ce que la nationalité?
lieu d’origine d’une personne et où elle vit. Preuve légale d’appartenance à un État.
Qu’est-ce que la race/espèce?
concept très complexe et polysémique selon les différents domaines d’étude et selon les périodes historiques. Il n’existe aucun groupe biologique distinct pouvant être défini comme une race particulière. L’humain appartient à L’ESPÈCE HOMO SAPIENS.
Quels sont les comportements culturels?
Appris dû à la culture qui est imposée à l’individu. Il ajuste son comportement selon son environnement. Tout comportement appris dépend des agents de socialisation qui auront le travail de mouler l’individu en un membre conforme à son environnement
Qu’est-ce que le capital social?
correspond donc aux ressources dans les relations sociales qui incluent la transmission de l’information, le statut, l’identité, l’appartenance à un groupe et l’influence
Quels sont les quatre styles d’autorité parental?
- Autocratique
- Démocratique
- Désengagé
- Permissif
Nommer quelques caractéristiques du style autocratique
- Style autoritaire
- Valeurs importantes: obéissance, respect de l’autorité, du travail, des traditions
- Très demandant pour le jeune
- Pas très attentif aux besoins des enfants
- Punitions et mesures disciplinaires
- Restrictif et intrusif
- Discussions: pas encourages
Nommer quelques caractéristiques du style désengagé
- Style négligent
- Scénario le moins favorable pour le développement du jeune (problèmes sérieux à l’adolescence – souvent profil des parents)
- Aucune forme de supervision
- Pas sensible aux besoins des enfants
- Ne joue pas son rôle de guide parental
Nommer quelques caractéristiques du style permissif
- Style indulgent
- Sensible aux besoins de l’enfant
- Autorité parentale: peu affirmée
- Non punitif et peu exigeant
- Ne l’incite pas à obéir à des normes
- Encourage l’enfant dans son individualité et moins dans le développement des compétences sociales
- L’enfant ne donne pas son plein potentiel
Nommer quelques caractéristiques du style démocratique
- Supervision active et sensibilité élevée
- Guide pour son enfant
- Adaptation plus positive chez l’adolescent
- Standards élevés: favorise l’autonomie, la responsabilisation, la résolution de problème tout en faisant preuve de flexibilité
- Réponds aux besoins de l’enfant
- Favorise l’acquisition des compétences sociales – meilleures performances scolaires, estime de soi et santé mentale
Quel est ‘‘le meilleur’’ style parental’’?
Démocratique
Nommer des exemples de pratiques parentales liées à la vie scolaire?
encouragements, compliments, aide aux devoirs, discussions quant à l’école, choix des cours, etc.
Quel est le mode de participation parentale le plus efficace?
l’accompagnement du jeune dans des prises de décisions quant au cheminement scolaire du jeune (responsabilisation et autonomie) au lieu de diriger la participation du parent vers la supervision comportementale
Nommer des exemples de Pratiques Parentale liées à la participation à la vie scolaire.
Parents qui assistent à une représentation, à un spectacle, une activité sportive, en communiquant avec les enseignants, présents à la rencontre de bulletins, faisant partie du conseil d’établissement ou autre comité d’école, bénévolat, etc.
Quels sont les trois limites de typologie dans les styles parentaux?
Attentes, valeurs interactions varient selon les cultures/groupes ethniques
Style démocratique transcende les différentes cultures et niveaux socioéconomiques
Pratiques normatives dans une culture sont généralement bien acceptée par les enfants – processus de socialisation de cette culture:
Quelle est la mission de l’école (3) ?
Instruire- Socialiser- Qualifier
Nommer quelques caractéristiques du devoir d’instruire les élèves.
Transmettre et faire acquérir des connaissances
Primaire: Connaissances essentielles – savoirs essentiels
Secondaire: Connaissances diversifiées et de plus en plus complexes – contenus prescrits
Enseignant: encadre l’apprentissage des contenus (médiateur entre les savoirs et l’apprentissage) et faire développer la réflexion et le jugement critique des élèves
Implique la maitrise des savoirs et contenus (compétence 1 au référentiel de formation) – classe pensante !
Enseignant est considéré comme un « passeur culturel »
Nommer quelques caractéristiques du devoir de socialiser les élèves.
Apprendre à vivre avec les autres – à mieux vivre ensemble
À respecter les valeurs communes
À développer un sentiment d’appartenance
À être solidaires et favoriser l’inclusion de tous les élèves – éviter le rejet
École = microsociété – classe communautaire !
Favorise l’insertion dans la société et développer des compétences sociales
= finalité nettement sociale – former des futurs citoyens
Développer le respect (valeur) et savoir communiquer (comportement)
D’où le DGF* : Vivre-ensemble et citoyenneté
Enseignant doit tout faire pour favoriser la socialisation dans sa classe et dans l’école (coopération – écoute –empathie – confiance, etc.)
Enseigne des contenus notionnels tout en préparant l’élève à vivre en société
Nommer quelques caractéristiques du devoir de qualifier les élèves.
Qualifier* les jeunes selon des voies qui correspondent à leurs intérêts, leurs aptitudes et leurs besoins
Plusieurs modèles de formation scolaire et voies de réussite afin que personne ne soit exclu du système scolaire
Préparation à l’insertion sociale et à l’emploi
Contextualiser les apprentissages (apprentissages réels)
Enseigner avec l’approche orientante
Qu’est-ce que la compétence 9?
« Coopérer avec l’équipe-école*, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l’atteinte des objectifs éducatifs de l’école »
Qu’est-ce que la compétence 10?
« Travailler de concert avec les membres de l’équipe pédagogique* à la réalisation des tâches permettant le développement et l’évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés »
Qu’est-ce que la compétence 12?
Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.
Quelles sont les 3 sphères du modèle d’Epstein (2011)?
Famille- École- Communauté
Quels sont les caractéristiques des familles selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Type de famille Nombre d'enfants Classe économique Ressources Style parentaux
Quels sont les caractéristiques des écoles selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Petite/grosse école région (rurale, ville) Multiculturalité Ressources diverses Programmes particuliers Milieu scolaire
Quels sont les caractéristiques des communautés selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Pluriethnique ou non Présente ou non Grande ou petite Grandes, moyennes, petites entreprises Richesse des entreprises Rapport étroits et bienveillants, intérêt et partage
Quels sont les philosophies des familles selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Valeurs familiales importance accordées à l'éducation Valeurs transmises aux enfants Rites et religions Culture/Voyage
Quels sont les philosophies des écoles selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Valeurs scolaires
Codes de vie
projet éducatif
Quels sont les philosophies des communautés selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Iclusion de partage
Croire aux valeurs éducatives
Responsabilités sociales
Quels sont les pratiques des familles selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Pratiques sportives
Sorties
Voyages
Manifestation du rapport à l’autre de l’inclusion-exclusion
Quels sont les pratiques des écoles selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Pratique d'inclusion scolaire Innovation Collaboration Intégrations etc.
Quels sont les pratiques des communautés selon le Modèle d’Epstein (2011)?
Participation active ou non pour l’accueil des nouveaux arrivants
Réponse positive ou non aux besoins des membres de la communauté
Organisation de fêtes et d’ateliers divers
Modèle Hoover-Dempsey et al. (2005, 2010)
Investissement des parents en fonction de 3 critères:
- Motivateurs personnels
2-Motivateurs contextuels
3-Proactivité de l’école aux variables du contexte de la vie
Qu’est-ce qu’un motivateur personnel selon le Modèle Hoover-Dempsey et al. (2005, 2010)?
Compréhension et interprétation du rôle parental, sentiment de compétence parental (éveil émotionnel*- expériences
Qu’est-ce qu’un motivateur contextuel selon le Modèle Hoover-Dempsey et al. (2005, 2010)?
Influencés par: perception des invitations de l’école, des enseignants et de l’enfant (persuasion verbale – occasions et demandes de l’enfant et de l’école)
Qu’est-ce qu’une proactivité de l’école aux variables du contexte de la vie selon le Modèle Hoover-Dempsey et al. (2005, 2010)?
Prise en compte des connaissances des parents, des habiletés, du temps et de l’énergie disponibles et de la culture familiale
Qu’est-ce qu’un éveil émotionnel?
ouverture-sensibilité état psycho-physiologique, ex.: le parent combine 2-3 emplois pour arriver. Famille monoparentale.
Qu’est-ce qu’une persuation verbale?
sources d’information à travers les suggestions, les avertissements, les conseils, les interrogations émises par l’environnement familiale, scolaire…
Qu’est-ce qu’une expérience directe?
conditionnement et habituation, apprentissages suite à une confrontation directe et immédiate avec l’environnement scolaire et l’école de son enfant ou par ses propres expériences scolaires vécues dans son enfance. Expériences personnelles.
Qu’est-ce qu’une expérience indirect?
association, observation, imitation et donc transposition d’un comportement, d’une attitude, d’une réflexion (son rapport à l’école ou à l’éducation) provenant de son environnement par le biais des autres, de la télévision, des reportages, des lectures, etc.
Quand peut-on identifé une augmentation de la participation active du travail?
- Développé une compréhension de leur rôle parental
- Sentiment de compétence positif au regard de l’aide à apporter à leur jeune
- Perçoivent les invitations de l’école, des enseignants et de l’enfant à participer à la collaboration et au soutien…
Quels sotn les 4A de la culture partenariale?
Approche- Attitude- Action-Atmosphère
Qu’est-ce que l’APPOCHE dans la culture partenariale?
niveau d’importance accordée aux familles et aux éducateurs pour développer un partenariat de qualité
Qu’est-ce que l’ATTITUDE dans la culture partenariale?
les parents et les éducateurs manifestent à l’égard des uns et des autres. Attitudes constructives d’égalité et de parité. Qualités interpersonnelles. comportements empreints de confiance et respect. Savoir-être. Rôle primordial.
Qu’est-ce que l’ACTION dans la culture partenariale?
activités élaborées et mises en place concrètement. Savoir-faire.
Qu’est-ce que l’ATMOSPHÈRE dans la culture partenariale?
propice à la collaboration. Accueil chaleureux, ambiance sécurisante et bienveillante. Ouverture et inclusion.
Qu’est-ce que le soutien au rôle parental?
développement du sentiment de compétence et de confiance requis pour participer de façon active à l’éducation de leur enfant et pour collaborer avec les différents intervenants œuvrant auprès de leur enfant » p.219
Quelles sont les méthodes de communication institutionnelles dans les écoles?
Portes ouvertes – feuillets – rencontres remise des bulletins…