Semaine 1 Flashcards
L’organisation de la linguistique
Linguistique
- Phonétique
- Phonologie
- Morphologie
- Syntaxe
- Sémantique (pragmatique)
Phonétique
Production physique des sons
Phonologie
Représentation des sons, connaissances des sons,
comment ils sont organisés dans le cerveau.
Morphologie
Organisation des mots
Sémantique
Sens des mots, sens de la phrase
Syntaxe
Étude de la structure de la phrase
Éléments de la syntaxe
Différentes catégories fonctionnelles
(proposition, auxiliaires, déterminants…)
Qu’est-ce que la proposition?
Un groupe de mots
La théorie…
- description des faits
- hypothèses (réfutables) compatibles avec ces faits
- conséquences/prédictions de ces hypothèses
(si mauvaise prédiction, on ne la jette pas, on la modifie) - vérification
- révision des hypothèses, s’il y a lieu
Les grammaires traditionnelles…
- décrivent les faits.
- mettent l’accent sur les exceptions.
- n’établissent pas de lien entre les constructions.
L’approche utilisée…
- vise à expliquer les faits.
- met l’accent sur les généralisations.
- cherche à relier des constructions qui ne sont pas à première vue apparentées.
Comment?
En utilisant une théorie
À quoi sa sert?
Niveau 1 - connaissance de la langue:
* revoir les notions grammaticales avec des outils formels plus précis;
* analyser et comprendre la structure de la phrase;
* comprendre des phénomènes langagiers qui se manifestent en français et dans d’autres langues.
Niveau 2 – les bénéfices cachés
* capacités analytiques;
* rigueur dans l’analyse des faits et l’application de principes;
* capacité à développer et présenter une argumentation solide;
* développement des habiletés critiques et logiques
La démarche scientifique
observation/description des faits
⌄
Généralisations
⌄
Hypothèses
⌄ ( prédictions)
Vérifications
(contre-exemples)-> Reviennent au hypothèses
______
1ère phase : Analyse
Comment on construit une théorie?
Comment peut-on l’améliorer?
2e phase : Argumentation
Quelles sont les réactions possibles à cette hypothèse :
La faculté de langage est innée (Chomsky)
Réaction 1: instinctive (non raisonnée).
- Je n’y crois pas.
- Je n’ai jamais entendu parler d’une chose pareille.
- Si c’était vrai, tout le monde parlerait la même langue.
- Ça n’a pas de bon sens.
Réaction 2: Fondée sur un raisonnement.
Pour évaluer cette hypothèse, je dois répondre aux questions suivantes :
- Que signifie « faculté de langage » exactement?
- Quels arguments sont avancés à l’appui de cette hypothèse?
- Qu’est-ce qui nous prouve qu’on n’apprend pas la langue seulement par imitation?
Une théorie n’est pas…
- une religion
- une affaire de goût personnel
- quelque chose qui doit se conformer aux idées reçues
- une affaire de « bon sens »
Une théorie s’évalue en fonction :
- de sa portée empirique (ensemble de faits dont elle rend compte)
- de la solidité de son argumentation
- de son caractère unificateur (faits qu’elle permet de relier)
- des prédictions qu’elle fait
- des nouvelles données qu’elle permet de découvrir
Grammaires/Grammaire
- Grammaires (livres de grammaire)
- Grammaire du français/japonais/suédois (PAS ÇA).
- Grammaire=morphologie +syntaxe.
- principes de bases d’organisation de la phrase en français.
2 types de grammaires :
Prescriptives : comment on doit dire les choses (Porte jugements sur ce qui est bien et sur ce qui est pas bien dans phrase)
Descriptives : pas de jugement, qu’est-ce qu’on retrouve dans une phrase.
Grammaires
prescriptives /descriptives Nemeledispas. ✔ ✔
Dis-le-moi pas. * *
Dis-moi-le pas. * ✔
def grammaire
un modèle qui reproduit les connaissances du locuteur natif (règles qu’il applique inconsciemment).
def grammaire générative
une grammaire descriptive, qui permet d’engendrer l’ensemble de toutes les phrases possibles (grammaticales) d’une langue et cet ensemble seulement.
def grammaire générative transformationnelle
une grammaire générative qui comporte des opérations de déplacement.
Chomsky (1957, 1959)
Arguments contre :
*une vision empiriste de l’acquisition du langage;
*une analyse behavioriste de l’acquisition du langage (critique de Verbal Behavior, 1959).
Propose que :
*l’être humain possède une propension génétique à acquérir une langue;
*le langage est un « instinct ».
Béhaviorisme et acquisition
- L’enfant imite les sons qu’il entend autour de lui.
- Les gens reconnaissent les tentatives de l’enfant et renforcent (récompensent) le comportement.
(ex ; sourires, attention, etc.) - L’enfant, afin d’obtenir plus de ces récompenses, répète le son.
- Le comportement verbal de l’enfant est conditionné (formé) jusqu’à ce qu’il coïncide avec le modèle adulte.
Les comportement innés
- font surface en l’absence de nécessité;
- ne résultent pas d’une décision consciente;
- ne sont pas provoqués par des événements
extérieurs; - ne font pas l’objet d’une instruction explicite.
Chomsky redéfinit les questions fondamentales en linguistique
- De quoi est constituée la connaissance de la langue?
- Comment cette connaissance est-elle acquise?
- Comment cette connaissance est-elle utilisée?
Qu’est-ce qu’une langue humaine? Quelles sont les formes qu’elle peut
et ne peut pas prendre?
Les langues ne varient pas à l’infini.
Il y a des constructions qui reviennent dans un grand nombre de langues non apparentées, et il y en a d’autres qu’on ne trouve dans aucune langue.
Qu’est-ce qu’un verbe fléchit?
Un verbe conjugé par rapport à l’infinitif
Hypothèses non-innéistes
- imitation
- généralisation à partir des faits de langue disponibles (induction)
- analogie
Trois facteurs dans l’architecture du langage :
1.Composante génétique : Faculté de langage ou « Grammaire universelle »
- Expérience : données langagières disponibles dans l’environnement (« données primaires ») ou apprises (par instruction formelle)
- Facteurs tiers: facteurs cognitifs non spécifiques au langage.
(Sans l’un des 2 premiers, pas suffisant pour apprendre une langue)
Chomsky : la connaissance du langage ne peut pas être acquise uniquement par induction.
a. Créativité du langage
L’enfant produit une infinité de phrases qu’il n’a jamais entendues auparavant.
Ex : ils-sontaient
b. Imperfection des données accessibles à l’enfant « données primaires »
Phrases incomplètes, phrases à deux sujets, phrases sans verbe, etc. Données différentes d’un enfant à l’autre, mais grammaire parfaite et uniforme.
Ex : Commence, reprend, change d’idée. Plusieurs raisons dont la fatigue.
c. Absence de données primaires (pauvreté du stimulus)
Les locuteurs natifs ont sur leur
langue des connaissances qu’ils ne peuvent avoir acquises ni par induction ni par une instruction explicite.
Dans quelles phrases le nom propre et le pronom peuvent-ils référer à la même personne?
Quelle est la règle ?
a) François pense qu’il est intelligent.
b) Il pense que François est intelligent.
c) Il pense qu’il est intelligent.
d) Le fait qu’il ait réussi montre que François est intelligent.
e) Le fait que François ait réussi montre qu’il est intelligent.
a, c, d, e
Grammaire universelle
Le langage est inné et appartient au patrimoine génétique de l’espèce humaine.
* Chaque être humain est donc équipé d’une «faculté de langage » innée, un module dans le cerveau contenant l’ensemble de lois constituant la GU.
* Le module: dispositif de l’acquisition du langage (Language Acquisition Device (LAD)).
La grammaire universelle est constituée de principes généraux qui dictent ce qui est possible ou impossible dans les langues humaines.
GU – c’est l’état initial de l’acquisition
+
Input (données langagières)
⌄
Grammaire de l’enfant + Instruction
⌄
Grammaire adulte
Exemples de principes :
- toutes les langues ont des phrases et des syntagmes.
- toutes les langues ont des transformations (opérations syntaxiques comme le déplacement), mais aussi des contraintes:
Max croit au fait que Marie a rencontré qui?
*Qui Max croit-il au fait que Matrie a rencontré_?
*pas bon
Grammaire universelle et variation
Principes de la GU : doivent permettre l’acquisition de n’importe
quelle langue humaine.
Paramètres : fixés sur la base des données linguistiques primaires (faits langagiers accessibles à l’enfant).
Exemples de paramètres :
- l’ordre des mots
(SVO, SOV, VSO, VO…) - Sujet facultatif (phrase à l’indicatif)
- Sujet obligatoire (phrase à l’indicatif)
La valeur d’un paramètre…
- est fixée différemment selon la langue d’input (variation interlangagière)
- peut varier dans le temps (changements diachroniques)
- Les changements dans l’input entrainent (à terme) une modif de la valeur du paramètre.
Fondements méthodologiques
L’objet d’étude: La connaissance du locuteur
Il ne suffit pas d’étudier des corpus de phrases attestées, car la connaissance que le locuteur a de sa langue englobe tout aussi bien ce qui est possible que ce qui est impossible.
Donc, le recours aux intuitions du locuteur natif est essentiel.
