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psicodesarrollo en la infancia > segundo parcial > Flashcards

segundo parcial Flashcards

1
Q

desarrollo motor

A

Se considera un proceso secuencial y dinámico que se produce a lo largo de la infancia, mediante el cual los humanos adquirimos una gran cantidad de habilidades motoras encaminadas a lograr la independencia física y funcional minetras se produce la maduración del sistema nervioso.

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2
Q

desarrollo físico

A

Están involucrados el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción, consideradas como capacidades motrices básicas.

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3
Q

Gesell

A

el proceso de maduración puede ser ayudado o acompañado por un ambiente diseñado de manera reflexiva

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4
Q

cámara de gesell

A

Es una cámara de observación que consiste en separar dos habitaciones por un espejo de visión unidireccional.

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5
Q

aspectos de la escala de gesell

A
  • Motor: movimientos corporales
  • Adaptación: habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de problemas práticos.
  • Lenguaje: comunicación visible y audible; imitación, compresión, lenguaje articulado.
  • Persona-social: factores del crecimiento: control de esfinteres, higiene, independencia, colaboración.
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6
Q

motricidades

A

fina (movimiento musculares pequeños) y gruesa (habilidad para realizar movimientos generales grandes)

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7
Q

primer trimestre (gesell)

A
  • adquiere el control de sus doce musculos
    • logra controlar el movimiento ocular
    • funciones vegetativas
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8
Q

segundo trismestre (gesell)

A
  • gobierno de los músculos que sostienen la cabeza

- hace esfuerzos por alcanzar objetos

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9
Q

tercer trimestre (gesell)

A
  • consigue el dominio del troco y manos

- se siente, agarra, transfiere y manipula objetos

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10
Q

cuarto trimestre (gesell)

A
  • extiende su dominio a piernas y pies, al índice y al pulgar
  • hurga con el pulgar e índice
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11
Q

lenguaje

A

es una función superior que desarrolla los procesos de simbolización relativos a la codificación y decodificacion.

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12
Q

cómo se produce el lenguaje

A

mediante la materialización de signos (sonoros o escritos) que simbolizan objetos, ideas, etc. de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística.

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13
Q

vigotsky y el lenguaje

A

la relación entre ambos procesos no es constante a lo largo de su desarrollo, sino variable. La relación cambia durante el proceso de desarrollo tanto en cantidad como en calidad.”

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14
Q

conocimiento

A

Es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio es entendido como algo social, cultural y físico.

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15
Q

zona del desarrollo próximo

A

Comenta que la diferencia entre el nivel de desarrollo real de niño para resolver un problema con autonomía y el nivel de desarrollo potencial. El potencial dependerá de la colaboración de un mentor o guía que le instruya y oriente durante el aprendizaje de nuevas competencias.

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16
Q

cómo se comunican los bebés

A

Bebés se comunican a partir de llantos, sonrisas, balbuceos, gestos, etc.

17
Q

características del desarrollo del lenguaje

A
  • proceso de maduración del sistema nervioso
  • desarrollo cognositivo
  • desarrollo socioemocional
18
Q

teoría conductista de skinner

A
  • Condicionamiento operante: el lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de reforzamiento de las respuestas sonoras que el niño emite.
  • Sugiere que una emisión hablada puede surgir como una respuesta ecoica.
19
Q

teoría innatista de chomsky

A

Considera que todos nacemos con un número de facultades específicas que juegan un papel crucial en nuestra adquisición del conocimiento y nos capacitan para actuar como agentes libres y no determinados por estímulos externos del medio ambiente.

20
Q

elementos universales sustantivos de la teoría lingüística

A

elementos fonológicos, sintácticos y semánticos

21
Q

teoría de Piaget

A
  • El lenguaje es producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo
  • Jerarquía: primero pensamiento y luego lenguaje.
  • Pensamiento y lenguaje se desarrollan por separado, porque la inteligencia se desarrolla desde el nacimiento, mientras que el niño aprende a hablar conforme a su desarrollo cognitivo
22
Q

j. bruner

A

Su teoría se sustenta en un enfoque social, plantea la clave para que un niño aprenda y sea capaz de hablar son las interacciones con los adultos.

23
Q

formatos

A

interacciones repetitivas o rutinarias entre cuidador y bebé como comida y juego

24
Q

formato más estudiado por bruner

A

formatos

25
Q

tres formatos

A
  • formato de atención conjunta (cuentos)
  • formato de acción conjunta (dar y tomar, meter y sacar)
  • formatos mixtos (atención y acción conjunta)
26
Q

Mediante los formatos, los adultos atribuyen intencionalidad a las conductas del bebé, esto se llama

A

andamiaje

27
Q

etapa prelingüística o preverbal

A
  • Nacimiento - 10/ 12 meses
  • Expresión buco-fonatoria donde el se emiten principalmente sonidos onomatopéyicos.
  • La comunicación que estable con su medio (familia) es de tipo afectivo y gestual
  • Tres funciones básicas:
    • ejercitación articulatoria y auditiv
    • identificaciones y diferenciaciones fónicas
    • respuesta al entorno fónica
28
Q

Etapa lingüística o verbal

A

después del año

  • El niño ya es capaz de utilizar los sonidos del habla para comunicar un significado básico
  • A los 12 meses empieza la utilización de las primeras palabras para designar algo, el niño utiliza palabras sueltas para expresar sus intenciones “palabra única”.
  • Tres factores:
    • mayor control del sistema de producción del habla
    • maduración cognitiva
    • inicio de la función simbólica
29
Q

etapa sensoriomotora

A
  • nacimiento - 2 años
  • aparece la permanencia del objeto
  • se caracteriza por ser un período en el que las capacidades cognitivas del infante se van desarrollando muy rápidamente.
  • se adquiere una mayor comprensión del mundo a través del ensayo y el error, por medio de sus sentidos y sus acciones.
  • se caracterizan por mostrar egocentrismo extremo
30
Q

etapa preoperacional

A
  • Centración: tendencia del infante a concentrarse solo en un aspecto/objeto/situación a la vez. La capacidad para descentrarse varía en función del tipo de situación
  • Egocentrismo
  • Juego paralelo
  • Representación simbólica: capacidad de realizar una acción por medio de palabras o con objetos.
  • Juego simbólico: son capaces de jugar a algo que no son, representar a otras personas. (superhéroes, bomberos, medicos)
  • Animismo:creencia de objetos inanimados como juguetes, lápices, coches o cualquier otro que poseen sentimientos e interacciones humanas
  • Artificialismo: los niños piensan que las cosas del entorno (nubes, estrellas, animales) son fabricados por las personas.
  • Irreversibilidad: son incapaces de invertir la dirección de una secuencia de eventos a su punto de partida.
31
Q

etapa de operaciones concretas

A
  • Seriación: es la capacidad que permite comparar elementos y ordenarlos en base con sus diferencias
  • Clasificación: es la habilidad que permite clasificar los objetos según sus características y determinar si pertenecen a un conjunto determinado o a una jerarquía.
  • Conservación: es el entendimiento de que un objeto permanece igual en cantidad aunque su apariencia cambie
  • Descentramiento es la capacidad para considerar varios aspectos de una misma situación.
    relaciones espaciales.
  • Se desarrolla la capacidad de formar juicios de causalidad.
  • Adquieren habilidades para resolver problemas aritméticos simples planteados en palabras. También pueden contar mentalmente y de manera ascendente.
  • se desarrollan conceptos más complejos de sí mismos y mejorar la comprensión y el control de sus emociones.
    disminución del egocentrismo
  • Transitividad: es la capacidad para establecer deductivamente la relación que existe entre dos elementos.
32
Q

operaciones formales

A

Razonamiento hipotético-deductivo
Resolución de problemas
Pensamiento abstracto
No tienen problemas para ordenar objetos en función de características como la longitud, el tamaño, el peso o el número

psicodesarrollo en la infancia (1 decks)

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