Rôle de la recherche Flashcards
Cours 1
Pourquoi un cours de méthodes de
recherche dans un programme clinique?
- Pratique clinique et recherche sont indissociables
- Acquérir une rigueur professionnelle, p. ex. pour évaluer l’efficacité des interventions
- Être mieux informé, plus critique par rapport à la littérature
- Être en mesure de donner des services cliniques optimaux
- Faciliter réalisation du projet de recherche doctoral
- Améliorer la compréhension de la recherche
- Être en mesure de présenter une vision réaliste des progrès thérapeutiques et des attentes par rapport à l’évolution des patients
- Acquérir des habiletés en recherche pouvant être utiles en clinique
- Faciliter la participation à des projets de recherche
- Être en mesure de répondre aux questions des clients
Quelle est l’utilité des connaissances en
méthodes de recherche dans la pratique clinique?
- Développer une pratique basée sur les données probantes
- Développer le jugement, l’esprit critique (savoir nuancer)
- Être en mesure de juger de la qualité des sources disponibles
- Se tenir à jour des nouvelles connaissances
- Ouvrir la discussion avec d’autres disciplines/professions, d’autres psychologues.
- Comparer sa propre pratique, nos observations à ce qui est disponible (recherche d’objectivité)
- Légitimiser et promouvoir la profession en tant que science
- Rassurer les patients et répondre à leurs questions (psychoéducation)
Quelle est l’utilité des connaissances en méthodes de
recherche selon les cliniciens ?
- Interpréter les résultats de recherche (consommateur averti)
- Intégrer les nouveaux développements dans sa pratique clinique
- Répondre aux interrogations des clients
- Démarrer de nouveaux projets cliniques
- Collaborer à des projets de recherche.
- Évaluer les progrès des clients et l’efficacité de ses interventions
- Agir comme expert : Vulgarisation, Programmation, Évaluation de programme, Application (transfert) des connaissances
Vrai ou faux : La recherche est l’une des sept compétences centrales (OPQ).
Vrai
Les connaissances en méthodes de recherche sont essentielles à l’exercice de la profession dans quels domaines de compétences (4)?
- Conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention
- Gestion des éléments clés entourant la conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention
- Développement professionnel continu
- Participation à l’évolution et au rayonnement de la profession
Pourquoi les cliniciens ne font pas de recherche?
- Manque de temps, d’intérêt et ou de compétences
- Manque de ressources financières et matérielles
- Pas à la même vitesse : veut améliorer la prise en charge, mais avant d’avoir les données, doit les interpréter et les implanter (peut prendre plusieurs années)
Pourquoi les cliniciens n’utilisent pas les données de recherche?
- Pas facilement accessible
- Contrainte de temps et de ressources
- Apprendre des choses qui challenge nos façons de faire (résistance au changement)
- Importance statistiques VS importance de la pratique
- Étude de groupe (changement moyen OK), mais pas sur notre patient en particulier
Est-ce que la recherche a une influence sur la pratique clinique?
Oui, mais limité.
En général, c’est la formation continue qui fait en sorte que les cliniciens changent / adaptent leur méthode de travail
La recherche montre :
- 17 ans entre des évidences scientifiques et l’implantation en clinique
- 14% de ces évidences qui se rendent aux institutions
Comment faire le pont entre la recherche et la
clinique : pour le chercheur?
- Écouter davantage le clinicien
- Étudier des questions plus pertinentes
- Développer des instruments de mesure réalistes et adaptés
- Intégrer l’application (le transfert) des connaissances au processus
Comment faire le pont entre la recherche et la
clinique : pour le clinicien?
Être consommateur critique de la littérature scientifique
- Pour le patient
- Responsabilité professionnelle
- Implication économique
Évaluer l’efficacité de ses interventions cliniques
Participer à l’application (au transfert) des connaissances
Décrivez les principes généraux de la recherche / démarche empirique (6)?
- Définir une idée/question de recherche
- Formuler des hypothèses
- Établir une méthodologie pour répondre à la question et vérifier les hypothèses
- Récolter et réduire les données
- Analyser et interpréter les données
- Communiquer, diffuser, appliquer les connaissances
Quelles sont les sources possibles d’idées/questions de recherche?
- Gaps dans la recherche et la littérature
- Besoins d’un milieu
- Modèles théoriques
- Validation
- Étudier une sous-population, adaptation de questionnaires, etc.
- Répliquer des études (dans une même ou une autre population)
- Développer de la mesure, valider un outil de mesure
- Synthèse de la littérature
Quelles sont les étapes préparatoires à la sélection du problème de recherche?
Étapes préparatoires:
- Développer une idée ou question de recherche
- Définir de façon opérationnelle l’idée ou la question
- Spécifier le type de variables à investiguer
- Choisir le devis/protocole approprié
Développer une question de recherche : PICO(S)
P = Population d’intérêt
I = Intervention
C = Comparaison/contrôle
O = Outcome (résultat d’intérêt)
- Quantifiable
- Spécifique
- Valide
- Reproductible
- Approprié à la question de recherche
S = Study Design (devis/protocole)
Évaluer la qualité d’une question de recherche: FINER
F = Faisabilité
I = Intérêt
N = Nouveauté
E = Éthique
R = Pertinence (Relevance)
