Révision pour DST Flashcards
(27 cards)
Grammaire de l’usager
la connaissance intériorisée par le locuteur d’une langue (sa langue mat.)
Grammaire de l’enseignant
le degré de connaissance qui possède celui de la grammaire en tant que connaissance intériorisée (ou elle correspond avec la grammaire de l’usager ou elle renvoie à son interlangue-l’état de développement où le degré de connaissance à sa langue seconde)-connaissance qui est constamment en évolution
Grammaire de l’apprenant
quelqu’un qui a appris la grammaire, désigne la compétence grammaticale de l’apprenant de l’interlangue de l’apprenant où plus simplement son degré de compétence grammaticale
Grammaire traditionnelle/respective/normative
c’est la langue écrite, standard “ne dites pas, dites…”
- Les règles valent plus pour les cas particuliers que pour leur généralité
- on parle uniquement de la forme
Approche énonciative
approche descriptive, il y a des commentaires sur la terminologie
Grammaire descriptive
basée sur la linguistique structurale, il y a des procédés scientifiques, conseils pour l’analyste, règles explicites
Grammaire du français
terminologie traditionnelle, métalangage simplifié, contenu élémentaire et non exhaustif (grammaire pour les apprenants), explications et règles brèves
Grammaire systématique de la langue française
analyse et description, distributionnelle (en classes paradigmatiques), parties du discours, catégories grammaticales, temps et modes, les fonctions, la phrase non exhaustif: sélection, il n’y a pas tout là, compléments et réflexions, s’adresse à des étudiants à l’université
Grammaire de transition/grammaire pour l’enseignement
utile pour l’enseignement et l’apprentissage du FLE
-les explications reposent sur des exemples d’erreurs que commettent fréquemment les apprenants
-l’accent est mis sur l’étude du langage écrit et oral
Transition:
-explications terminologiques, réflexions à l’ordre sémantique, morphologique et syntaxique spécifiques à l’enseignement du FLE
-exemples d’erreurs
-Activités pédagogiques
-un ouvrage sous forme de directives pédagogique qui s’adresse à l’enseignant ex: livre (grammaire d’enseignement)
Selon Charaudeau…
Il faut décrire les faits de langue à partir des notions de sens pour arriver aux formes
-demande une approche différente
-une méthodologie particulière pour aboutir à catégoriser ces notions
-un nouveau type d’explication pour décrire les phénomènes de sens
Grammaire pédagogique: faciliter l’apprentissage (but)
-décrit de manière sélective
Grammaire pédagogique
- faciliter l’apprentissage (but)
- décrit de manière sélective
- l’actualisation et l’article
Grammaire linguistique
explication scientifique la plus exhaustive (complexe) possible
-la quantification et les quantificateurs
Grammaire de référence (la présentation et les présentateurs)
-ouvrages scientifiques à caractères normatifs qui indiquent ce qui se dit et ce qui ne se dit pas, cela prescrit le bon usage
-grammaire scolaire
-grammaire universitaire
-grammaire de l’usager
Tout cela c’est de la grammaire normative
Grammaire descriptive
- décrit l’usage sans imposer un standard linguistique, c’est l’action et les actants
- Une connaissance intériorisée (compétence grammaticale): programme grammatical qui s’adresse à l’enseignement ex: un manuel
- manifestations concrètes de la compétence grammaticale-directives pédagogiques
Grammaire d’apprentissage
-on ne peut trouver que de la grammaire descriptive et normative
Sous catégories:
1) Intégrée dans des manuels
-la modalisation et les modalités énonciatives
2) indépendante: affirmation et négation
Chez Charaudeau…
-l’article=actualiser
-le possessif=exprimer la dépendance
-le démonstratif=désigner
Les indéfinis=quantifier/identifier (les êtres)
Article défini
déterminé, connu (introduire un être déterminé)
Article indéfini
indéterminé, inconnu (introduire un être indéterminé)
Article partitif
exprime une quantité
Les types de marques:
“Un” actualise l’être comme un élément de la classe à laquelle il appartient
Les types de marques:
“Le” actualise l’être du point de vue de sa spécificité à l’intérieur d’une classe
Les types de marques:
“Du” actualise l’être dont la substance sémantique est considérée comme une masse
Les types de marques:
“Zéro” fonctionne comme un refus d’actualisation de la classe et de la spécificité de l’être
Note générale
Dans des exemples précis: il faut choisir le bon actualisateur, la raison pour laquelle on met tel ou tel actualisateur
