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Processus Cognitifs > Révision #1 > Flashcards

Révision #1 Flashcards

1
Q

Définition de psychologie cognitive

A

S’intéresse aux processus qui sous-tendent l’activité mentale, ainsi qu’à leurs mécanismes ou à leur fonctionnement, dans notre relation à l’environnement.

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Q

Objet d’étude psychologie cognitive

A

Processus cognitifs utilisé au quotidien

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3
Q

Métaphore de l’ordinateur

A

le système cognitifs se décompose en étapes

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4
Q

Théorie du traitement de l’information

A
  1. Registre sensoriel
  2. Filtre
  3. Reconnaissance des formes
  4. Sélection
  5. MCT
  6. MLT
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5
Q

Traitement ascendant et descendant

A

données pour l’un et contexte pour l’autre

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6
Q

Fonction de l’oubli (Ebbinghaus)

A

afin de voir trace mnésique

15 syllabes apprendre 2 fois et tt

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7
Q

Béhaviorisme vs cognitivisme

A

premier disent on peut mesurer que comportement observable et mesurable

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8
Q

Qu’est-ce que la reconnaissance de formes?

A

Identification formelle des stimuli, lien avec la mémoire, forme

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9
Q

Théories reconnaissance des formes

A
  1. Théorie des gabarits
  2. Théorie des traits
  3. Théories structurelles
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10
Q

Théorie des gabarits

Phillips

A

comparer ce que l’on voit avec ce que l’on sait, il faut gabarit = forme
(limites grande variabilité des formes et description multiples pour une seule même forme)

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11
Q

Théorie des traits

Gibson

A

Comparaison des caractéristiques (traits) d’un objet avec ce que l’on sait.
(limites on reconnaît objets sans traits, mêmes traits mais autre objet)

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12
Q

Théories structurelles

A

un peu théorie des traits mais insiste plus sur regroupement des traits
d’après Biederman tu peux tout faire avec 35 géons -> c’est plutôt relation qui important

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13
Q

Rôle du contexte dans la reconnaissance des formes

A

effet de supériorité du mot (reconnait mieux lettre dans un mot) ou de l’objet (on reconnaît mieux qqch si avec/à côté de qqch d’autre)

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14
Q

Le modèle d’activation interactive

A

niveau mot, lettre et trait (connexions excitatrices et inhibitrices)

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15
Q

Qu’est-ce que la mémoire sensorielle

A

première étape du traitement de l’information, conserve l’information sensorielle brute, stockage automatique, bref et transitoire

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16
Q

La mémoire sensorielle visuelle

capacité, temps, forme

A
  • technique du rapport complet ou partiel (Sperling)

4,5 élément, 9 max., 300ms, infos brut)

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17
Q

La mémoire sensorielle auditive

capacité, temps, forme

A

tâche des 3 oreilles

5 items, 250ms à 2s., infos brut)

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18
Q

Théorie du goulot (+ nom noms 3 théories)

A

Le filtre
modèle entonnoirs:
1. modèle du filtre de Broadbent (filtre bloque et ne rapporte qu’une seule chose)
2. modèle d’atténuation de Treisman (message ignoré est atténué et pas bloqué, seuil différent selon mot (ex: sos))
3. modèle de la mémoire sélective de Deutsch et Norman (deux messages sont analysés mais un seul est sélectionné pour aller plus loin)

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19
Q

Distribution de la capacité (+ noms 3 modèles)

A

modèle de la distribution de Kahneman (on a réservoir de l’attention, niveau varie en fonction du niveau d’attention)
modèle multimodale de Johnston et Heinz (attention est flexible, on peut en run out)
modèle de Pashler (qd processus automatique alors ça nécessite moins d’effort)

20
Q

Les processus automatiques (3 trucs)

A

L’encodage mnésique automatique (truc qu’on encode automatiquement (sans effort) : information fréquentielle, spatiale et temporelle)
La lecture comme encodage automatique (on voit mot comme ensemble pas les lettres)
inhibition des processus automatique (ex: tâche stroop)

21
Q

L’attention partagée et les ressources multiples

A

Kantowitz et Knight : existence de ressources multiples distinctes et indépendantes
McLeod : les tâches interfèrent (motrices) si elles utilisent modalités semblables (on peut rester efficaces en faisant plusieurs choses si c’est pas les même ressources)

22
Q

Courbe sérielle
=> effet de primauté
=> effet de récence

A

MCT
primauté: on se souvient plus des premiers mots
récence: on se souvient bien des derniers mots

23
Q

Si pas d’autorépétition?

A

alors pas d’effet de récence

24
Q

Oubli en MCT

2 théories

A

durée en MCT sans répétition : 20-30 sec

  • théorie de l’interférence (oublié car y’a une autre info qui perturbe sa race)
  • théorie de la dégradation (l’info est spontanément perdue au cours du temps)
25
Q

2 types d’interférence en MCT

A

inhibition rétroactive: oubli dû à des interférences causées par données acquises après apprentissage
inhibition proactive: pareil mais avant

26
Q

Affranchissement de l’interférence

A

il y a retour des compétences si ce qui interfère est d’une autre catégorie (ex: la fin d’une liste de mots sont des chiffres)

27
Q

Capacité de la MCT

A

7 +/-2 items (1 regroupement = 1 item)

28
Q

Contenu de la MCT

A

codes acoustiques, répétition verbale, lecture (mais empan influencée par vitesse de répétition et de récupération (faut vite pour les deux))
subvocalisation bloque l’accès à la mct

29
Q

Mémoire de Travail

A

manipulation active d’informations stockés temporairement (lire, écrire, calculer,… )

30
Q

Comment marcherai la mémoire de travail selon Baddeley

A

Au milieu : Centre exécutif
Y s’y connecte: boucle phonologique (infos sur langage), mémoire tampon épisodique (assemble infos de différente modalité pour faire code multimodal)et calepin visuo-spatial (infos visuelles)

31
Q

Mémoire à long terme

A

mémoire sémantique, épisodique et procédurale

32
Q

Processus de mémorisation (MLT)

A

Encodage, stockage et récupération (pour persistance de l’info)

33
Q

Facteurs d’influence sur la mémoire (MLT)

A

attention, motivation, état motivationnel et contexte

34
Q

Processus de contrôle (MLT)

A

répétition, codage et imagerie (pour acquisition des connaissances)

35
Q

Métacognition

A

processus d’acquisition, de maintien et de récupération des connaissances (acquisition, rétention et récupération)

36
Q

Acquisition (métacognition)

A

faut sélection du type de traitement (choisir bonne stratégie): la + efficace c’est imagerie mentale

37
Q

Rétention (rétention)

A

stratégies: retours sur l’apprentissage (périodique et espacé), réécrire, reformuler et retravailler ses connaissances

38
Q

Récupération

A

facteurs selon efficacités: fréquence du mot, forme question, état émotionnel, âge
stratégie: dire d’autres mots plausibles

39
Q

Tests direct de la mémoire

A

Test qui demande que l’on se rappelle explicitement (ou que l’on reconnaisse) des événements passés

40
Q

Tests indirect de la mémoire

A

Test qui ne se rapporte pas explicitement à des événements passés mais qui est influencé par la mémoire de ces événements

41
Q

Théorie des niveaux de traitements

A

stimuli sont analysés et encodés à des niveaux de traitement différents : niveaux superficiels (caractère physique et sensoriel) et profonds (reconnaissance de formes et de signification)
=> tt ça, ça laisse une trace mnésique

42
Q

Apprentissage incident et intentionnel

A

tu donnes un sens (sans forcement vouloir retenir) et l’autre tu fais exprès de retenir (l’un aussi bon que l’autre)

43
Q

Pourquoi certains codes sont plus efficaces?

A
  1. Degré d’élaboration (plus codes est élaboré mieux c’est)

2. Singularité (plus code est distinctif mieux c’est)

44
Q

Principe de spécificité de l’encodage

A

Efficacité d’un indice de rappel dépend de la façon dont un mot à été encodé

45
Q

Traitement approprié au transfert

A

On encode le matériel en prévision de comment celui-ci sera utilisé ultérieusement

Processus Cognitifs (1 decks)

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