Questions Flashcards
À quel type d’approche (perspective théorique, idio ou nomo) correspond cet énoncé:
“Approche où il y a des règles générales qui s’appliquent à tout le monde. C’est l’individu par rapport à la norme. Toutes les phases du traitement. Mesuré avec des outils développés et validés d’avance”
Approche nomothétique (actuarielle)
À quel type d’approche (perspective théorique, idio ou nomo) correspond cet énoncé:
“On veut comprendre l’expérience unique/subjective d’une personne. L’individu par rapport à lui-même (à travers temps ou contextes). Phases de détection, conceptualisation de cas, monitorage de cas. Outils d’observation uniques à chaque situation. Comprendre la signification du comp dans ce contexte.”
Approche idiographique (clinique)
Vrai ou faux, l’observation est la première opération professionnelle mais est présente tout au long du processus clinique? (comme la communication)
Vrai!
À quoi sert l’observation en gros
Cerner divers éléments
Les caractéristiques du sujet (bonnes habiletés sociales, intro/extra?, etc.)
Les interactions entre les sujets
Les interactions entre le sujet et le milieu (Les gens qui constituent le milieu, structure du milieu (aménagement de la cour, structure des cours, etc.) )
Recueillir des données
Orienter suite des opérations
Décrire le PAD et le PEX
L’activité d’observer est le point de départ d’un mouvement circulaire sans fin qui alimente l’__________ et l’___________.
l’évaluation et l’intervention.
Quelles sont les 4 activités non réservées
- Détection
- Dépistage
- Appréciation
- Contribution
À quelle activité non-réservée l’énoncé fait-il référence?
“Test ou grille qui aide à départager pour voir si on pousse vers une évaluation pour un trouble ou non”
Dépistage
À quelle activité non-réservée l’énoncé fait-il référence?
“Aide apportée par différents intervenants à l’exécution de l’activité réservée au professionnel”
ex: on ne diagnostique pas un TDAH, mais on peut envoyer des rapports pour aider le diagnostic. (nos observations servent à éclairer le diagnostic)
Contribution
À quelle activité non-réservée l’énoncé fait-il référence?
“Remarquer que quelque chose ne va pas. Relever des indices de troubles non encore identifiés ou de facteurs de risques dans le cadre d’intervention dont les buts sont divers.”
Détection
À quelle activité non-réservée l’énoncé fait-il référence?
“Prise en considération des indicateurs obtenus à l’aide d’observations cliniques, tests ou autre. Fait de reconnaitre sx d’une condition et d’agir en conséquence même si on a pas encore le diagnostic.”
Appréciation
Différence entre les comportements innés et acquis
Innés= Comportement universel transmis génétiquement, présents dès la naissance. Plusieurs de ces comportements sont similaires chez tous les mammifères
(ex: chez les humains, l’ensembles des réflexes de survie chez les bébés, uriner et déféquer (on sait tous comment faire de base; c’est le COMMENT socialement qu’on apprend + tard)
Acquis= Comportements découlant d’un apprentissage ou d’une expérience, influencés par l’environnement, variables d’un individu à l’autre. Le nombre de comportements appris détermine le niveau d’adaptation chez la personne, variable d’un individu à l’autre.
(ex: uriner et déféquer dans une toilette; on l’apprend enfant pour pouvoir uriner de manière socialement acceptable)
Définition opérationnelle:
Quelles sont les 3 étapes d’un comportement
1- Rendre le comportement observable (par un sens)
2-Mesurable (quantitatif ou qualitatif), 3-Spécifique (précis, univoque; on peut tous se l’imaginer)
Comment doit être une def opérationnelle? (en gros)
Facilement compréhensible et sans ambiguïté (vocabulaire simple à comprendre pour des gens de tous niveaux d’études et de n’importe quels milieux)
Critères d’inclusions et d’exclusion (ex: bruit de bouche pas assez clairs; est-ce qu’on inclut se racler la gorge?)
Un comportement BIEN défini de façon objective= ne sera vu comme ni bon ou mauvais en soi; c’est LE CONTEXTE qui fait que le comportement en question sera vu comme approprié ou inadapté (vocabulaire neutre)
Distinguer en gros les unités d’observation et les catégories d’observation
Caractéristiques des unités d’observation =
Simples, précis, visibles (consensus des observateurs)
Mutuellement exclusifs (ex: lancer un objet et le garder dans notre main= comp inverse, donc on ne pourrait pas les mettre dans la même définition opérationnelle)
(Exemples : « sourire », « frapper avec le pied », « s’asseoir » )
Caractéristiques des catégories =
Regroupement théorique d’unités d’observation (qui vont ensembles)
(Exemple : catégorie hyperactivité motrice (regroupe se lever, agiter les pieds sous la chaise, tapoter son efface sur le bureau, faire tourner son crayon entre ses doigts, etc…)
Quelles sont les 3 propriétés quantitatives
- Répétition/décompte
- Locus temporel
- Durée
Quelles sont les 3 propriétés qualitatives des comportements
- Topographie
- Intensité
- Adéquation
Quelles sont les mesures possibles des propriétés quantitatives en ordre
Décompte
Fréquence
Proportion
Essai jusqu’à la réussite
Durée
% de temps
Temps de latence
Intervalles inter-réponses
Si je dis que Tommy a recommencé son travail 4 fois avant d’atteindre les critères de satisfaction, je parle de quel type de mesure et quelle propriété quantitative?
Comportement de type évènement
Essai jusqu’à la réussite
Si je dis que Tom commence son travail 5 minutes après la consigne de l’enseignant, je parle de quel type de mesure et quelle propriété quantitative?
Locus temporel
Temps de latence
Si je dis que que Tomas a parlé sans levee sa main 5 fois pendant le cours de 1h, je parle de quel type de mesure et quelle propriété quantitative?
Répétition/décompte
Fréquence
Si je dis qu’il y a eu 3h entre les deux crises de Tommy je parle de quel type de mesure et quelle propriété quantitative?
Comp de type délai
Intervalle inter-réponses
Si je dis que Tommy a respecté son droit de parole 1 fois sur 4, je parle de quel type de mesure et quelle propriété quantitative?
Comp de type évènement
Proportion
Si je dis que Tommy a été bruyant pendant 65% de la période de diner, je parle de quel type de mesure et quelle propriété quantitative?
Comp de type état
% de temps
Si je dis que Tommy répond à l’enseigant en l’injuriant et en crachant vers lui au lieu de le vouvoyer, je parle de quelle propriété qualitative?
Adéquation (atteindre des critères de qualité concernant un comp) (est-ce qu’il fait le comp de façon attendue?)
Si je décrit que Tommy fait des comp d’autostimulation: il se balance d’avant en arrière sur sa chaise, je parle de quelle propriété qualitative?
Topographie (forme que prend un comp)
Si je suis dans une classe cachée dans le fond et je n’interagis pas avec les étudiants et que je n’ai pas de caméra, comment peut-on décrire cette observation?
Observation systémique
Non-participante, directe (témoin directement des comp), non-armée, à découvert, mais partiellement dissimulé (le prof sait qu’on les observe et les jeunes peuvent nous voir, mais ne savent pas qui on observe)
Si je suis derrière une vitre sans teint et que je place un jeune devant une tâche et que je filme le tout. Et le jeune me connait pas le but de l’expérience de dépistage,
comment peut-on décrire cette observation?
Observation systémique
Non-participante
Directe (on est témoin direct des comportements)
Armée (on film en même temps de regarder)
Incognito (derrière vitre sans teint) (mais pourrait savoir qu’on l’observe donc à découvert?)
Observation provoquée (sujet placé devant une tâche ou épreuve)
Si je lis des grilles d’observation de travailleurs sociaux qui s’occupent de mettre en place mon programme d’intervention, comment peut-on décrire cette observation?
observation systémique, indirecte
Si je fais une activité de prévention auprès des enfants et que je filme leur réactions pour voir les effets de mon intervention,
comment peut-on décrire cette observation?
Observation systématique
Participante
Directe
Armée
(À découvert)
Observation provoquée? (on fait de l’intervention)
Si je viens pour la première fois à l’école observer les jeunes qui jouent dans la cours d’école et que personne ne nous connait ou sait ce qu’on vient faire, comment je peux décrire l’observation?
Observation libre
Non participante
Directe
Non armée
Incognito
À partir de quel âge peut-on faire de l’auto-observation?
à partir de 12 ans
À quel type d’échantillonnage cet énoncé correspond-il?
Centration sur un comportement donné plutôt qu’un individu
EX: observer le nombre de personnes qui fument, nombres de coups de poings, etc.
COMPLET ET CONTINU
À quel type d’échantillonnage cet énoncé correspond-il?
Observer une chaîne de comportements, généralement entre plusieurs individus, durée déterminée par la séquence (pour des individus ciblés). Pas de duré prédéterminée: commence avec le début de la séquence, se termine à la fin de la séquence
EX: chicane entre 2 enfants= observer quand ça débute et fin de l’observation quand les 2 se séparent.
DE SÉQUENCE COMPORTEMENTALE
À quel type d’échantillonnage cet énoncé correspond-il?
J’observe Tommy pendant 30 min et je note toutes les interactions de Tommy et celles des autres qui sont dirigées vers lui.
PAR INDIVIDU CIBLE
Quelle est la méthode d’échantillinage Ad Libitum?
On note tout ce qui attire notre attention sur le terrain, pas prévu, méthode la plus simple, mais non systématique. Pas de centration
Quel type de méthode d’échantillonnage est faite pour un individu ou un groupe à des moments précis, où on observe des états (pourcentage de temps, durée d’un comp) et non des évènements
Par balayage
Quelles sont les 2 méthodes d’échantillonnage pour quand on ne peur pas observer en continu?
1)Enregistrement par intervalles partiels (pour comp év., équivalent à 1-0)
2)Enregistrement par échantillonnage (pour comp de types états ou comp très fréquents, équivalent balayage)
Quelles sont les 6 méthodes d’échantillonage en continu?
AD LIBITUM
PAR INDIVIDU CIBLE
COMPLET ET CONTINU
DE SÉQUENCE COMPORTEMENTALE
UN-ZÉRO
PAR BALAYAGE
Si je dis que j’ai rajouté une corvée de vaisselle à Tommy car il a tapé sa soeur, c’est quel type de renforcement ou punition?
Punition positive (+ quelque chose de désagréable)
Si je dis que j’enlève à Tommy son heure de jeu vidéo car il n’a pas écouté les consignes à l’école ajd, c’est quel type de renforcement ou punition?
Punition négative (- activité agréable)
Si je dis que j’enlève à Tommy la tâche de plier les vêtements car il a fait ses devoirs sans pleurer, c’est quel type de renforcement ou punition?
Renforcement négatif (je retire une tâche que Tommy n’aime pas pour augmenter le fait qu’il fasse ses devoirs correctement plus souvent)
Quels sont les 2 fonctions principales du comportement
Renforcement social (maintenu par autrui)
Renforcement automatique (maintenu par le comportement)
Paul fait des simagrées lors des périodes en classe car ses amis l’apprécie quand il fait le clown et il obtient aussi l’attention de la prof qui se fache lorsqu’il agit mal.
À quel type de renforcement cela correspond-il?
Renforcement social positif (attention positive et négative)
Paul fait des grimaces en classe pour éviter de faire les travaux, à quel type de renforcement cela correspond-il?
Renforcement social négatif (éviter ou fuir une tâche, une interaction social)
Tommy est dépressif et s’automutile. À quel type de renforcement cela correspond-il?
Renforcement automatique négatif
En bref, quels sont les 4 types de fonction du comp
Renforcement social permet:
1. Obtenir de l’attention
2. Obtenir quelque chose de tangible
3. Éviter/fuir quelque chose
Renforcement automatique permet:
Automatique/Automutilation/Stéréotypie
Pourquoi il peut être compliqué de déterminer la fonction d’un comp? (2 raisons)
Car
Un même comportement peut servir plusieurs fonctions
Plusieurs comportements peuvent servir la même fonction
Quelles sont les 9 fonctions secondaire du comportement?
1) RÉPONSE À BESOIN PHYSIQUE
2) PROTECTION ET ÉVITEMENT
3) POUVOIR ET CONTRÔLE
4) ATTENTION SOCIALE ET COMMUNICATION
5) ACCEPTATION ET AFFILIATION
6) EXPRESSION DE SOI
7) GRATIFICATION
8) JUSTICE ET REVANCHE
9) STIMULATION INTERNE
Marc est très faible en français, surtout en écriture. Dès que l’enseignant propose une activitéd’écriture, il critique l’activité demandée (« C’est con! Ça ne nous sert à rien ! ») et refuse de la faire.
Ça réfère à quel fonction secondaire du comportement?
Protection et évitement
(L’élève réagit particulièrement lorsqu’il se sent en situation de vulnérabilité. Il se protège et réagit pour éviter une activité qui lui est désagréable, pour mettre
fin à une situation ou s’en sortir, ou encore pour échapper à une conséquence.)
Marie-Soleil ne suit aucun des règlements
concernant la tenue vestimentaire et les cheveux. Elle vient à l’école avec des habits déchirés et les cheveux de couleur mauve fluo.
Ça fait référence à quelle fonction secondaire du comportement?
Expression de soi
(L’élève réagit pour exprimer ses sentiments, ses pensées ou préoccupations, ou pour démontrer ses
habiletés ou connaissances.)
Dès que le rythme du cours est lent, Xavier,qui a un TDAH, commence à jouer avec les objets qui l’entourent.
Ça fait référence à quelle fonction secondaire du comportement?
Stimulation interne
L’élève réagit pour obtenir un renforcement positif sensoriel ou une stimulation sensorielle.
Grégory vole l’argent de poche des autres élèves ou les objets qu’il désire.
À quelle fonction secondaire du comportement cela correspond-il?
Gratification
L’élève réagit pour se sentir bien, pour avoir du plaisir ou pour avoir accès à des renforcements tangibles ou à des activités préférées.
Simon égratigne l’automobile de l’enseignant qui lui a donné une retenue la journée précédente. À quelle fonction secondaire du comportement cela correspond-il?
Justice/revanche
L’élève réagit parce qu’il a l’impression que ses droits n’ont pas été respectés ou qu’il y a injustice, pour demander une restitution ou pour se venger d’un tort subi (réel ou imaginaire).
Donnez un exemple pour la fonction secondaire POUVOIR/CONTRÔLE
L’élève réagit pour avoir du pouvoir sur un événement ou une situation, ou les contrôler. Plus l’élève a vécu un blocage dans le processus du développement de la maturité, plus il réagit pour avoir du pouvoir sur ce qui lui arrive, plus il se sent vulnérable, et plus il cherche à contrôler un événement ou une situation par toutes sortes de moyens.
ex: Dès qu’il y a un remplaçant, Kim refuse de faire tout ce qu’il propose et incite les autres à faire de même.
Donnez un exemple pour la fonction secondaire Réponse à un besoin physique
L’élève réagit pour satisfaire un besoin physique (manger, dormir, besoin d’espace, etc.) ou parce qu’un de ces besoins n’est pas satisfait.
Ex: Élizabeth fait régulièrement des crises de colère à la fin de l’avant-midi si un autre élève l’embête. Son enseignante s’est rendu compte que c’était parce qu’elle avait trop faim, n’ayant pas suffisamment déjeuné le matin.
Quelle est la différence entre la fonction secondaire ATTENTION SOCIALE ET COMMUNICATION et ACCEPTATION ET AFFILIATION
Attention sociale= L’élève réagit pour attirer l’attention sur lui. (de n’importe qui pas nécessairement amis)
Acceptation/affiliation =
L’élève réagit parce qu’il veut être choisi ou accepté par ses pairs ou un groupe de pairs.
Pourquoi la grille ABC est utile en gros?
Ce type de grille s’intéresse au comps à modifier et à l’environnement dans lequel il prend place.
- Indices contextuels
- Motifs d’apparition
- Motifs de maintien
1. Permet de repérer des constantes dans le contexte d’apparition et de maintien du comportement.
- L’analyse fonctionnelle qui découle de cette grille permet de cibler les causes des difficultés et d’orienter les interventions.
Vrai ou faux, dans la grille ABC, dans la dernière case on met les comp de l’observé et de son entourage
Faux, seulement l’entourage
ex: “Intervention du personnel qui ramasse le cabaret et monsieur va marcher dans le corridor” (on ne sait pas ce qu’il fait dans le corridor)
ex: son voisin lui remet son journal
Quelles sont les cases des grilles ABC (4)
Événement contextuel= Heure et activité en cours, fait(s) marquant(s) de la journée ou des jours qui précèdent.
Antécédent immédiat= Ce qui se passe juste avant le comportement qui déclenche ou diminue le comportement (élément déclencheur dans une situation précise).
Comportement= nommer le comportement problématique dans la situation donnée (commencer la grille avec ça si plus simple)
Conséquences= Actions que fait la personne qui a fait le comportement (l’observé) + les gens autour (les 2).
Quelles sont les 6 cases d’une grille SORC?
Composante Situation (séparée en 2)= Réfère au contexte, aux évènements qui précèdent le comportement et qui influencent la probabilité d’apparition de celui-ci.
Écologique= Conditions habituelles de l’environnement ou contexte en cours (activités, matière, horaire, composition du groupe, etc.)
Immédiat=Antécédents qui précèdent directement le comportement (Déclencheurs)
Composante organisme=Réfère aux caractéristiques personnelles (forces et difficultés de al personne qui peuvent impacter la situation). Inclut les besoins et situations si on les connait. (ex: autisme, médication que la personne prend (si TDAH); la personne l’a naturellement et peut expliquer des comportements donc on le met)
Composante réponse= différents comportements fait dans la situation par la personne observée.
Composante conséquence= Stimuli ou évènements survenants après le comportement, décrit ce que la personne reçoit / évite. (ce que les autres font mais ça peut aussi être ce que la personne fait ?
Qu’est-ce qui est pertinent/ajouté aveca grille SORC par rapport à la grille ABC?
La grille SORC contient la case Organisme qui fait qu’on doit en connaitre plus sur le client pour que ce soit intéressant et qu’on puisse la remplir. La grille ABC n’a pas ça.
Quelles sont les 3 étapes du processus de perception?
- Sélection
- Organisation
- Interprétation
Vladimir stagiaire en psychoéducation a été mandaté pour réaliser une période d’observation en classe. Il remarque qu’il observe davantage les éléments inhabituels de l’environnement. À quel étape du processus de perception se situe-t-il?
Sélection (1) (remarquer la nouveauté, ce qui n’est pas habituel)
Jenny observe une scène. Elle voit que Tommy se fait donner une tape au visage par Marika puis Marika retire la Barbie de ses mains. Elle se dit que Tommy a dû voler la Barbie à Marika. Dans quelle partie du processus de la perception se trouve Jenny?
L’interprétation (3)
Quels sont les 5 biais de la perception de l’observateur? (5 effets)
EFFET DE GÉNÉROSITÉ
EFFET DE RÉGRESSION VERS LA MOYENNE
EFFET DE CONTACT
RECHERCHE DE COHÉRENCE LOGIQUE
EFFET DE FATIGUE DE L’OBSERVATEUR
Quels sont les 3 biais de perception de l’observé?
EFFET DE HAWTHORNE
DÉSIRABILITÉ SOCIALE
MATURATION PERSONNELLE
Si Tommy n’étais pas propre, mais que 2 ans plus tard il arriver à aller à la toilette seul, ça correspond à quel biais de perception?
Biais de perception de l’observé :
Maturation personnelle
Un chercheur fixe Monique toute la journée. Monique fume bcp moins de cigarette que d’habitude lorsque le chercheur l’observe. À que biais de perception cela correspond-il?
Biais de perception de l’observé :
Effet de Hawthorne (se sent observée donc agit differement de d’habitude)
Après 6h d’observation, James oublie de partir le chrono lors de la 7ième heure. À que biais de perception cela correspond-il?
Biais de perception de l’observateur:
Effet de fatigue de l’observateur
On s’est fait laissé par notre chum il y a 2 semaines et on ne va pas très bien. Quand on rencontre Tommy, il nous dit qu’il s’est séparé de sa blonde et on croit qu’il doit se sentir très triste comme nous. À quel biais cela correspond-il?
Biais de perception de l’observateur:
effet de contact
On va observer une madame dans un chsld et on remarque bcp de sx de démence. On minimise les sx car on est entouré de personnes qui sont dans des états plus graves.À que biais de perception cela correspond-il?
Biais de perception de l’observateur:
EFFET DE RÉGRESSION VERS LA MOYENNE
Qu’est-ce que l’effet de perception de générosité?
(Biais de l’observateur): Ne veut pas causer préjudice à la personne, donc minimiser les observations, pas volontaire habituellement
Quels sont les 3 facteurs de la théorie de l’attribution pour déterminer si la personne est responsable (interne) ou non (externe)?
Caractère distinctif= Est-ce que la personne fait ça d’habitude (ce qu’on connaît d’elle)
Aspect consensuel= Est-ce que les autres membres du groupe font ça?
Cohérence= Stabilité du comportement dans le temps et les contextes différents?
Mylène a récemment manifesté des comportements qu’elle ne manifestait pas auparavant. Elle manifeste seulement ces comportements en classe, mais pas dans
d’autres contextes. De plus, l’enseignante mentionne que ces comportements d’agitation sont surprenants vu le tempérament habituellement calme de Mylène.
Selon la théorie de l’attribution, sur quel autre élément devrait-on se renseigner pour attribuer ces comp à des facteurs internes ou externes ?
Il nous manque des infos sur l’
Aspect consensuel ! (est-ce que les autres font ça?)
(cohérence= on sait dans le texte que ce n’est pas stable ET que ce n’est pas dans d’autres contexte)
(caractère distinctif= on apprend dans le texte aue Mylène n’est habituellement pas agitée)
Dans les attributions causales, qu’est-ce que l’erreur fondamentale d’attribution?
Tendance à sous-estimer l’influence des facteurs externes et surestimer l’influence des facteurs internes. (pour des situations positives et négatives)
(Ex: Un PDJ qui a du succès= on a tendance à penser que c’est lui qui a construit sa compagnie seul, mais on sous-estime tout ceux qui ont aussi travaillé fort avec lui pour qu’il y arrive.)
Selon la théorie attributionnelle, si je dit que j’ai réussi l’examen car je suis bonne et que je dis que c’est la faute de la prof si j’échoue l’examen ça correspond à quel effet?
Effet de complaisance
Dans la théorie de la prise de décision à deux processus, la processus 1 est HEURISTIQUE.
Qu’est-ce qu’une heuristique et quel sont les 5 biais qui sont rattachés aux heuristiques?
Une heuristique = raccourci mental, intuitif, rapide. (Mais amène erreur, car c’est un jugement)
1) Perception sélective
2) Effet de halo
3) Effet de contraste
4) Projection
5) Stéréotypage
Quelle est la différence entre l’heuristique de projection et l’effet de contact?
Projection = Attribuer à quelqu’un nos propres caractéristiques, intentions ou sentiments.
*Différence avec l’effet de contact: Pour la projection, c’est vrm d’attribuer à l’autre personne ce qu’on ressent, alors que l’effet de contact est que l’on associe certaines de nos caractéristiques à ce que l’autre personne vit (faire un lien plus que d’attribuer à l’autre personne).
Si Jenny est psychoéducatrice aveces personnes TSA et qu’elle remarque soudainement ces traits chez ses élèves suite à une formation, on fait référence à quelle heuristique?
Perception sélective = On interprète ce qu’on voit en fonction de nos caractéristiques personnelles (intérêts, éducation, expériences, état physique, attitudes, etc.) (ex: Si on a un intérêt pour un trouble en particulier, on pourrait voir les sx de ce trouble chez tout le monde qu’on rencontre)
Si un de mes élèves est souvent en retard et qu’il me remet une copie d’examen sale, je crois que son examen ne sera pas bon. À quelle heuristique cela s’applique-t-il?
Effet de halo = Se forger une impression générale à partir d’une seule caractéristique. (ex: ex: produit que les gens font, si la personne écrit quelque chose de bon mais feuille est sale, on juge plus le contenant que le contenu)
Quel est l’heuristique de l’effet de contraste?
Effet de contraste = L’évaluation des caractéristiques d’une personne par la comparaison avec d’autres individus. (ex:Comment on met la personne avec son groupe d’appartenance. ex: contraste par rapport à la norme. Pas juste la carac., mais comment on la voit avec les autres
Dans la théorie de la prise de décision, la deuxième partie du processus qui vient après les heuristiques est ANALYTIQUE. Quels sont les 7 biais décisionnels de wue qu’on décide de garder comme infos?
1)Biais de surconfiance
2) Biais d’ancrage (effet de primauté)
3)Biais de confirmation
4) Biais de disponibilité en mémoire
5) Escalade de l’engagement.
6)Aversion au risque
7)Biais de rétrospection
Jenny choisi face et que Tommy fait tomber la pièce sur pile. Elle se dit “avoir su, j’aurais choisi pile!”
À quel biais cela fait-il référence?
BIAIS DE RÉTROSPECTION (processus analytique)
Quel est l’autre nom de l’effet de primauté?
Biais d’ancrage
Le biais d’ancrage (effet de primauté) est l’inverse de quel biais?
Biais de disponibilité en mémoire=
Tendance à fonder des jugements sur les informations vues récemment ou immédiatement disponibles.
L’inverse de 2 (on prend ce qui est nouveau au lieu de prendre ce quoi on avait pour partir l’étude)
Quelle est la différence entre la RECHERCHE DE COHÉRENCE LOGIQUE (biais de perception de l’observateur) et le BIAIS DE CONFIRMATION (analytique, attribution)
Recherche de cohérence= On tente de faire converger nos observations vers 1 points (ex: on observe 5 fois Y et 1 fois X= on retire le X pour que ça “fitte” mieux)
On a pas nécessairement d’hypothèse initial alors que pour la confirmation, ON A UNE HYPOTHÈSE
Biais de confirmation= on cherche des informations qui renforcent nos choix passés et on néglige les informations qui les contredisent. (ex: complotistes qui mettent de côté infos qui contredisent)
Quelle est la différence entre le Biais de confirmation et le Biais d’escalade de l’engagement?
Biais de confirmation= on cherche des informations qui renforcent nos choix passés et on néglige les informations qui les contredisent. (ex: complotistes qui mettent de côté infos qui contredisent)
Escalade de l’engagement= Renforcement de l’engagement envers une décision antérieure malgré l’information contraire. (Continue de persévérer dans la décision que l’on avait pris précédemment même si nouvelles informations viennent contredire que ce n’est pas ça)
Dans l’escalade de l’engagement, on reçoit des preuves claires qu’on s’est trompé, mais on continue dans la même voie.
Si j’ai tendance à préférer les résultats assurés plutôt que les résultats incertains. Il s’agit d’un biais car nous ne serons pas impartial dans notre choix d’option, vu la tendance à choisir les options qui comportent moins de risques mais qui peuvent aussi être moins bonnes.
À quel biais cela correspond-il?
Aversion au risque
Qu’est-ce que le concept de validité?
Avec quelle exactitude elle mesure ce qu’elle doit mesurer
Quels sont les 4 types de validité et leur définition (brièvement)
POUR OBSERVATION PROVOQUÉE/NON PROVOQUÉE, COMMENT ON OBSERVE=
Validité interne= Certitude que A cause B
Validité externe= Se généralise à d’autres situations
POUR COMPORTEMENTS CIBLE (CENTRATION) QU’EST-CE QU’ON OBSERVE=
Validité de construit = Le test mesure ce qu’il dit mesurer (le test est associé avec dont il devrait être associé) (ex: si on mesure les sx dépressifs, il mesure vrm les sx dépressifs)
Validité de contenu = Le test mesure l’ensemble des comportements que l’on voulait étudier (à quel point c’est complet (ex: 5 comp d’agitation motrice, mis notre grille n’en contient que 2))
Qu’est-ce que la concept de fidélité?
Fidélité= Capacité à reproduire une même observation plusieurs fois
Accord inter-juges: Constance lorsque administré par différentes personnes
Test-retest: Constance lorsque administré plusieurs fois par la même personne
Comment calculer l’accord interjuge
(l’un des types de fidélité)
Méthode A:
Petite fréq de X (commun ou non) /
Grande fréq de X (commun ou non) ×100
Méthode B:
Réponses communes des obs/nombre total d’obs (incluant celles où les 2 on a rien vu) ×100
Quel % minimum pour dire qu’un accord interjuge est bon/fidèle? (à quel % on peut dire que c’est acceptable)
80%
Quelles sont les 5 menaces à la validité?
(voir en gros sur le google doc)
L’utilisation de mesures indirectes
Mesurer la mauvaise dimension du comp
Artefact/insensibilité de la mesure
Mesures interrompues
Mauvais timing de la mesure
Quelles sont les 4 menaces à la fidélité?
(Qu’est-ce qui empêche reproductbilité entre juges?)
(voir en gros dans le google doc)
Outil d’observation difficile à utiliser
Mauvais entraînement des observateurs
Attentes de l’observateur
Réactivité à l’observateur
*Revoir cours 7 en gros: tenue de dossier, consentement, comprendre généraux de la note d’évolution, les qualités d’une bonne noté d’évolution et quoi éviter
google doc p.22
Comment décrit-on en gros les peincipes généraux de l’analyse?
L’analyse de données se fait en se reportant aux connaissances théoriques qui existent sur la problématique et ses manifestations, notamment les données scientifiques et cliniques qui dégagent des profils particuliers liés au développement de trajectoires d’inadaptation. (Liens entre comp qu’on observe et la théorie (faire pronostic))
L’analyse n’est pas un résumé de la compilation des résultats, mais une interprétation de ces derniers.
Doit prendre en compte la qualité de nos observations (forces/faiblesses)
Porter un jugement clinique et de faire ressortir les impacts sur le quotidien
Donner un aperçu des besoins au niveau de l’intervention
Donner les 2 types d’hypothèse et elles correspondent à quel type de perspective?
Hypothèse= se base sur nos connaissance théoriques, tentative qui vise à expliquer la nature (ou la/les causes) des difficultés manifestées afin de mieux les comprendre, prendre des décisions et choisir une intervention
Observation permet d’élaborer hypothèse clinique:
Hypothèse développementale (approche nomothétique (est-ce que la personne s’inscrit dans la norme?))
Hypothèse adaptative (approche idiographique (?) (quel fonction le comp rempli-t-il?))
Une hypothèse développementale s’inscrit dans quelle approche?
Approche de perspective nomothétique (est-ce que la personne s’inscrit dans la norme?)
Une hypothèse adaptative s’inscrit dans quelle approche?
Approche idiographique (quelle fonction le comp rempli-t-il?)
Comment décrit-on un défi adaptatif? (niveaux de convenance)
Défi adaptatif= Vécu de la personne, actions ou compétences qu’elle doit acquérir ou déployer pour répondre à ses propres besoins tout en trouvant un équilibre avec son environnement dans une situation spécifique.
Le défi doit être considéré sous 2 angles : 1. Celui des caractéristiques objectives de l’événement ou de la situation
2. Celui de la réalité subjective vécue par la personne.
Quelles sont les 6 parties de la TOCA (quand on a un texte et on sépare le texte)
1)Le champ relationnel (situation de départ)
2)La réalité-défi (élément déclencheur, externe à la personne observée; juste avant la réaction)
3)La réaction de l’observé (peut être un comportement ou l’absence d’un comportement que la personne observée fait pour réagir à la réalité-défi) (point central de la TOCA)
4)L’action des autres personnes présentes ( l’intervention qui a été faite immédiatement après le comportement; nous en tant que psychoed ou/et les autres)(mentionner qui a fait l’intervention)
5)La réaction de l’observé à court terme (pas de subjectif, on n’évalue pas les effets de l’intervention, on fait juste décrire objectivement comment l’observé à réagit à l’intervention)
6)Les réactions de l’observé à long terme ET DES AUTRES (dénouement et fin; Ce qui conclut ou suit les évènements observés, Raconter comment les personnes sont retournées à leur occupation, Dire si la réalité-défi s’est répétée, ou non, Dire ce que la réalité-défi a pu changer) (ON MET LES RÉACTIONS DES 2 PARTIS)
MOACA
(En gros une MOACA est une TOCA, mais on ajoute une colonne “évaluation de convenance au bout pour chaque étape. Ce sont nos interprétations)
Quel est le nom des catégories de la MOACA
Champ relationnel immédiat
Réalité-défi (déclencheur)
Réaction (de l’observé)
Intervention (faites par les autres et décrire effet de l’intervention sur le rétablissement de l’équilibre)
Résultats (à court et long terme, dénouement)
PIDA = inspirée du format ABC et TOCA
Quelles sont les 3 colonnes et les parties?
A = antérieur, comp des tiers qui précède
B = comp de la personne ciblée
C = comp des tiers après
(puis on recommence ça plusieurs fois si bcp de comp en séquence: C devient le A de la nouvelle séquence)
+ bas du tableau= notre réaction émotionnelle
+ nos hypothèses cliniques
+ analyse de la séquence (fonction secondaire)
+ formuler le défi adaptatif contenant la fonction secondaire
Vrai ou faux une PIDA qui peut être faite en ne connaissant aucune infos sur la personne qu’on observe.
Vrai!
Voir doc pour les similarités/différences entre la TOCA, MOACA ET PIDA
Jules est un enfant qui présente une importante agitation motrice pour laquelle ses parents sont habitués d’avoir plusieurs commentaires de la part du milieu de garde. Toutefois, depuis qu’il a intégré son nouveau groupe où plusieurs enfants ont des comportements turbulents, les parents de Jules ne sont plus interpellés, et cela même si leur fils présente les
mêmes comportements qu’auparavant.
À quel type de biais cet exemple fait-il référence?
Effet de contraste (comparer l’ind. par rapport aux autres dans différents contextes)
