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CT1 > PSYCHOPEDA > Flashcards

PSYCHOPEDA Flashcards

1
Q

les trois Réactions de survie.

A

La stimulation, l’inhibition, la fuite

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2
Q

l’éducateur doit s’interroger sur

A

Quelles sont leurs capacités qu’attendent-t-il de cette enseignement ? Comment choisir les exercices pour que chacun progresse ?

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3
Q

l’intervenant doit amener au pratiquant le moyen de se transformer dans les domaines suivants

A

Physique, psychologique, cognitif

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4
Q

Pyramide de Maslow

A

Besoin physiologique, besoin de sécurité, besoin d’appartenance, besoin d’estime, besoin d’accomplissement

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5
Q

Le risque objectif

A

c’est le risque réel encourus, sans prendre en compte les capacités de l’individu, ni même les ressources dont ils disposent 

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6
Q

le risque subjectif

A

Il comprend le risque perçu et le risque préférentiel

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7
Q

le risque perçu

A

C’est la perception que peut avoir l’individu de la dangerosité qui l’affronte

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8
Q

Le risque préférentiel

A

correspond à ce que l’on pourrait appeler le coût bénéfice

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9
Q

les trois notions fondamentales qui définissent si oui ou non, la séance est de qualité

A

Plaisir, apprentissage/progrès et
dépenses énergétiques

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10
Q

les différentes étapes d’une séance

A

prise en main
mise en train
partie principale
Retour au calme
Bilan de la séance. 

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11
Q

L’échauffement doit être

A

Progressif adapté complet et spécifique

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12
Q

le but de l’échauffement est d’activer

A

Le système respiratoire
le système circulatoire
la contraction musculaire
la coordination motrice

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13
Q

Quelles sont les deux actions pour faire évoluer une situation

A

La complexification ou la simplification

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14
Q

Les savoirs

A

c’est ce que l’on sait à l’instant T 

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15
Q

Les savoir-faire

A

Mis en application de son savoir

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16
Q

les savoir-être

A

Uses et coutumes, logique interne de la discipline

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17
Q

les objectifs de l’enseignement 5

A

cognitif, social, affectif, énergétique, moteur 

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18
Q

les deux types d’habileté

A

Cognitif motrice

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19
Q

Cognitive

A

Compétences acquises par un individu dans des tâches cognitives, comme la capacité de mémorisation, de calcul mental

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20
Q

motrices

A

Capacité d’un individu à parvenir un geste un acte moteur

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21
Q

trois paramètres détermine le niveau d’habilité motrices

A

Certitude, rapidité, économie

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22
Q

Les habiletés motrices peuvent être regroupés dans trois catégories

A

habileté motrices fermée
habileté motrice ouverte
habileté motrice mixte

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23
Q

L’habileté motrice fermée

A

La notion de choix tactique n’est pas primordial

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24
Q

l’habileté motrice ouverte

A

Prise d’information et de choix tactique

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25
Q

les deux sortes d’exercice

A

Avec opposition ou sans opposition

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26
Q

les trois méthode de pédagogie

A

La pédagogie de la découvert
La pédagogie du guidage
La pédagogie du modèle d’exécution

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27
Q

l’évaluation à trois temps

A

en début de cycle
Pendant la durée d’enseignement
En fin de séquence d’enseignement

28
Q

l’évaluation à différentes fonctions (4)

A

Diagnostiquée
Prédire
Informer
Sanctionné

29
Q

les hommes naissent avec des capacités à exécuter de nombreuses habilité, dont la mise au point dépend

A

De la maturation
De la croissance
De l’expérience

30
Q

il y a deux sortes d’apprentissage

A

Par exercice
par transfert

31
Q

il y a trois types de contraintes qui peuvent limiter ses optimisation

A

Environnementale
Bio mécanique
Morphologique

32
Q

l’apprentissage et les performances sportives vont dépendre principalement de deux éléments qui sont

A

L’attitude
L’habileté motrice

33
Q

il existe trois sortes d’aptitude

A

Physique, psychomotrice cognitive

34
Q

il existe différentes sources d’information

A

Les informations d’origine extéroceptive
Les informations d’origine, intéroceptives

35
Q

extéroceptive

A

Système sensoriel, vision, audition, touché, et dans une moindre mesure, l’odorat

36
Q

intéroceptives

A

mouvement du corps, proprioception ou kinesthésie

37
Q

les différentes étapes du traitement d’information

A

Perception, décision, exécution

38
Q

le traitement d’information s’effectue à deux niveaux

A

Au niveau du système nerveux périphérique
Au niveau du système nerveux central

39
Q

il existe trois types de mouvement

A

Mouvement volontaire
Mouvement automatique
Mouvement, réflexe/myotatique

40
Q

mouvement volontaire

A

Contrôlé et modifiable

41
Q

mouvement automatique

A

Présence d’un programme moteur, construit et stabilisé par apprentissage

42
Q

mouvement, réflexe, myotatique

A

Mouvement inné, qui se produit sans le contrôle de la volonté, lorsque le muscle est en danger

43
Q

il existe trois système différent de mémoire

A

La mémoire sensorielle immédiate
La mémoire à court terme
La mémoire à long terme

44
Q

il existe trois phases relative distinctes dans le processus d’apprentissage

A

Le stade verbal cognitif
Le stade moteur
Le stade autonome

45
Q

de combien d’étape processus motivation est composée

A

6 Étapes

46
Q

Les trois sources de motivation

A

la motivation part du sujet
La motivation part de l’environnement
La motivation provient de l’interaction entre le sujet et l’environnement

47
Q

Il existe trois formes de motivation

A

la motivation intrinsèque
La motivation extrinsèque
l’amotivation

48
Q

l’amotivation

A

C’est l’absence de motivation, intrinsèque ou extrinsèque

49
Q

la motivation extrinsèque

A

Le sportif s’impose des activités peu motivante pour lui, mais nécessaire. On maintien de sa forme et aux progrès dans le sport qu’il a choisi.

50
Q

motivation intrinsèque

A

Pour le plaisir d’apprendre pour le plaisir de se surpasser pour les émotions ressenties, besoin d’estime

51
Q

La motivation est influer par trois types de besoin

A

besoin de compétences
besoin d’autonomie
Besoin d’appartenance social

52
Q

Les conséquences de la motivation

A

conséquences affective
Conséquences comportementale
Conséquences cognitives

53
Q

exemple de générateur de stress

A

La fin, le bruit, le climat, la fatigue, les perturbations du rythme biologique

54
Q

4 Facteurs tendent à rendre une situation stressante

A

une situation de danger
la compétition dans la mesure où celle-ci constitue une réelle évaluation sociale
Une situation dans laquelle les procédures habituellement utilisé, nous sommes plus efficaces
Un phénomène physique, sans aucun lien avec la tâche à réaliser

55
Q

dans la pratique d’un sport, on retrouve des émotions qui peuvent être forte

A

Végétative( viscérale)
Musculaire (tonique)

56
Q

Il y a deux types d’émotion

A

l’émotion contrôlée
La réaction émotionnelle

57
Q

la réaction émotionnelle comprend deux types de réaction

A

Corporelle
Psychologique

58
Q

les principales formes de communication

A

Le langage écrit
Le langage oral
L’image
Le nom verbal

59
Q

Communication para verbal

A

 c’est la manière dont les mots sont prononcés (timbre de la voix, rythme intonation)

60
Q

Le langage corporel

A

la gestuelle, la posture, les expressions du visage, mais aussi les vêtements, la coiffure, le parfum.

61
Q

dans le langage non verbal, on retrouve différentes choses

A

Les mimiques
Les gestes et mouvements
La proximité
les attitudes corporelles
La gestion du temps
Les rôles que l’on joue
La voie

62
Q

Des consignes efficaces, ce sont des consignes

A

Simples brèves claires, peu nombreuses

63
Q

il y a trois types de feed-back

A

Le feed-back non verbal,
le feed-back oral’
Le feed-back situation

64
Q

quelles sont les trois types d’attitude pédagogiques des éducateurs

A

L’attitude autocratique
L’attitude démocratique
L’attitude laxiste

65
Q

L’attitude autocratique

A

L’éducateur prend les décisions

66
Q

L’attitude démocratique

A

L’éducateur partage le pouvoir avec les athlètes

67
Q

L’attitude laxiste

A

L’éducateur ne s’investit pas dans la séance

CT1 (2 decks)

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