Psychologie Et Développement De L’enfant Flashcards
Sourire/Réponse
S6
Distinction entre lui-même/les autres, reconnait qu’il est à l’origine de ses actes = Agentivité
10 mois
Entend dans le ventre de sa mère
S28 de grossesse
Distingue divers bruits
À la naissance
Vision grise et floue: distingue Objets + Lumière + Mouvements.
Naissance - 3 mois
Commence à percevoir les couleurs franches.
3-4 mois
Reconnaît un visage familier parmi mille
9 mois
Vision nette + précise, capable d’évaluer les distances; de reconnaître les personnes et lieux familiers.
1 an
Mouvements majoritairement non coordonnés, en masse et inadaptés
Naissance
succion (pouce dans la bouche)
0-3 mois
Sourire spontanée
J15
tête tenue dans tous les axes. L’enfant prend et va au contact
3-6 mois
Peut tenir un objet dans chaque main
6 mois
assis sans maintien
7-8 mois
Passe un objet d’une main à l’autre et l’approche de sa bouche
7 mois
marche avec soutien (pieds coordonnés)
8-9 mois
mobilité acquise (quatre-pattes, bipédie en se tenant ou seul)
12 mois
Alimentation naissance
6-8 fois/jour
Alimentation 1 an
4 repas/jour (texture + mastication)
vocalise («ahreu»)
2-3 mois
babillage
6 mois
communication verbale «ba-ba», utilise des gestes communicatif, rares mots (Papa-Maman)
10-18 mois
ne parle pas, mais dis quelques syllabes ou quelques mots, Papa-Maman.
1 an
Il comprend: les intonations, son prénom
M5-8
l’interdit-non
M7-9
- Tape dans une balle.
- Début de la course.
- Monte les escaliers en se tenant.
- Enlève ses chaussures.
- Tourne les pages d’un livre.
18 mois
- Début du pédalage (vélo).
- S’accroupit.
- Tient un stylo de manière palmaire et gribouille verticalement.
- Commence à s’habiller seul.
24 mois
- Applaudit.
- S’appuie sur la table avec les 2 mains.
- Tient le stylo horizontalement.
- Peut dessiner un bonhomme têtard.
- Utilise une fourchette et une cuillère.
- Déboutonne et boutonne les gros et moyens boutons.
3 ans
L’enfant plus assuré dans ses mouvements. Il n’est pas encore conscient du danger
Certaines peurs innées = peurs ataviques (vide, serpents, du noir) limitent ses envies d’aventure.
1-3 ans
Signes Évocateurs d’Anomalies Motrices à 18 Mois
• Absence de marche: Une cause neurologique est pratiquement toujours présente et nécessite des examens complémentaires.
- Pauvreté en mimique + mouvements ( manque de signes de recherche et de curiosité): TED ?
Mots et phrases simples
- Son prénom (déjà reconnu depuis quelques mois).
- “Non !”
- Demandes simples comme “donne-moi”, “montre-moi”, “va chercher doudou”.
12-18 Mois
Questions de base - “Où est ?”, “Que fait ?”.
2 Ans
- Consignes et questions plus complexes
- Consignes doubles : “Va chercher le camion et pose-le sur la table”.
- Questions le concennant : “Nom, âge, pourquoi ?”.
- Indications spatiales : “En haut, en bas, devant, derrière, sur”.
- Adjectifs : - “Chaud, froid, gentil, méchant”
- Reconnaissance des couleurs.
- Notions de temps : - Expressions comme “attends un peu”, “tout à l’heure”.
- Ne comprend pas encore “hier” et “demain”.
2 Ans 1/2 - 3 Ans
Mots utilisés : “Papa”, “Maman” pour s’adresser à ses parents.
- Autres mots : Quelques mots reconnaissables.
12-16 Mois
Vocabulaire : Utilise entre 10 et 20 mots, principalement des noms.
15-18 Mois
- Vocabulaire : Connaît environ 50 mots.
- Association : Associe au moins 2 mots (dont un verbe).
24 Mois
Utilisation des pronoms : Utilise son prénom et “moi” à bon escient.
30 Mois
- Vocabulaire courant : Compte entre 250 et 500 mots.
- Adjectifs : Utilise de nombreux adjectifs comme “chaud”, “gros”, “méchant”, “sale”.
- Pronoms : Utilise “je” et des pronoms courants tels que “elle”, “lui”, “il”.
- Conjugaison : Commence à conjuguer les verbes.
- Genre et nombre : Commence à utiliser le genre et le nombre.
- Questions : Pose des questions.
- Communication: Parle beaucoup (seul, avec les adultes, avec les autres enfants)
36 Mois
Enfant Malentendant et Implant Cochléaire
12 et 18 mois
Langue des Signes Française
• Rentrée en maternelle
• Indépendance accrue
• Compréhension et communication (comprend bien et se fait comprendre)
• Reconnaissance des couleurs et des formes
• Intérêt pour les livres et la télévision
• Pensée Magique (les choses arrivent parce qu’on les désire, Père Noël)
• Difficulté à différencier imaginaire et réalité
3 ans
Activités et Jeux: Vélo, Ballon, Trottinette.
3-6 Ans
Compétences Motrices Fine :
- Réaliser un puzzle de 24 pièces.
- Dessiner des maisons, arbres, familles (corps, bras, jambe) + Coloriage
- Enfiler de petites perles.
- Autonomie toilettes.
- Commencer à se laver et à se coiffer.
- Commencer à lacer ses chaussures.
4-5 ans
Capacités Physiques: Cloche-pied sur chaque pied
5 ans
• Représentation Mentale: Capacité de se représenter mentalement des objets ou des situations même en leur absence.
• Dépendance aux Apparences: Influencer par les apparences trompeuses (liquide peut paraître plus volumineux en fonction du contenant)
3-6 ans
Énonciation des nombre (en jouant, en mangeant, en montant les marches)
2-4 ans
- Connaissance des nombres: Connaît les nombres jusqu’à 10, voire un peu au-delà.
- Application des connaissances: Difficultés à appliquer ses connaissances (donner “5 cubes”)
- Bijection : Permet de mettre le couvert sans se tromper (un couvert par personne).
4-5 ans
-Réponse aux questions («Combien y a-t-il de… ?») ou à des demandes précises (“Apporte-moi 3 stylos”)
- Comparaison des quantités : Difficulté à comprendre qu’il y a autant de fourmis que d’éléphants.
6 Ans
L’enfant commence à comprendre que l’écriture est différente du dessin et qu’elle cache une signification.
2-3,1/2 ans
La longueur/taille d’un mot écrit correspond au sens du mot. (mot “train” est très long)
4 ans
Le mot écrit traduit uniquement sa forme orale et non sa taille ou sa signification
5 ans
- Vocabulaire : Connaît entre 1500 et 3000 mots.
- Construction de phrases : 5-8 mots
- Élaboration d’histoires : Réelles, imaginaires ou mensongères
- Compréhension : Comprend ce qu’on lui dit + Répond à des questions (“quand” ou “comment”)
- Narration : Ses récits ne sont pas toujours bien construits (peuvent être difficiles à suivre)
4-5 ans
Il commence à colorier sans déborder, avec une grande application.
- Fierté du résultat : Fier de ses créations et aime les offrir à ceux qu’il aime.
3-6 ans
Poids et taille enfant de 6 ans
20 kg, 110 cm
- Peut se tenir 10s: immobile, yeux fermés
- Début de l’écriture + respect des lignes sur la page.
- L’enfant se lave seul + joue à la marelle.
6-7 ans
Autonome dans la vie courante en famille.
9 ans
L’enfant est capable d’effectuer des actions mentales = Non effectives
7-11 ans
Raisonne sur de simples hypothèses + envisage l’ensemble des cas possibles.
12 ans
Jugent les dégâts plus que l’intention
5-9 ans
le jugements dépendent davantage de l’intention que des dommages
10-11 ans
- Période de changements physiologiques et psychologiques (corporels- hormones, émotionnels, cognitifs et socio-relationnels).
- Période sensible et « à risque »
13 à 25 ans
TCA: Anorexie + Boulimie
Tx?
Csq CD
Conseil
= 15 % des jeunes filles (5-10x moins chez les garçons).
Rôle du Chirurgien-Dentiste:
- Caries fréquentes
- Érosion dentaire
- Reflux gastro-œsophagien (RGO)
- Xérostomie
Que Faire ?
* Rincer la bouche à l’eau (Après les vomissements, 20-30 min avant de se brosser les dents)
* Bain de bouche fluoré spécifique
* Chewing-gum sans sucre: Stimule la production de salive + limite le RGO.
Tabac conséquences
2018: 1/5 (17,5%) des lycéens fumaient quotidiennement des cigarettes
Répercussions: - Effets esthétiques
- Altération goût +odorat + haleine.
- Risque de parodontite beaucoup plus élevé
- Facteur de risque le plus important du cancer buccal.
Cannabis conséquences
1/10 collégien à déjà consommé du cannabis
Répercussions :
- Santé générale (développement cognitif + gestion des émotions)
- Effets bucco-dentaires : Atteinte des muqueuses buccales, diminution des défenses immunitaires, sécheresse buccale, aphtes, mycoses.
Boissons Énergisantes et Alcool
6ème = 20 %
2nde = 36 %
Répercussions : - Érosion de l’émail
- Obésité (Liée à leur taux de sucre)
Autorisation de Soins
1) Soins usuels (actes sans gravité de la vie quotidienne + urgence) :
2) Soins non usuels (actes avec conséquences - ex: extraction d’une dent définitive ou AG)
1) Accord signé 1 seul parent ou tuteur légal suffit.
2) Accord signé des 2 parents.
Autorisation de Soins
- Soins urgents :
- Toutes les mesures personnes exerçant l’autorité parentale sur le mineur soient prévenues.
- Si ne peuvent pas être jointes:
• Décidée par le médecin chef de pôle ou, à défaut, par le praticien ayant la responsabilité temporaire du pôle.
• Ecrit par le médecin qui pratique l’intervention, mentionnant la nécessité d’intervenir en urgence et précisant la date, l’heure, son nom et sa signature.
• Le directeur de l’établissement (ou l’administrateur de garde) est informé
• Le procureur de la République doit être informé.
• Le document est contresigné dans les meilleurs délais par le directeur (ou l’administrateur de garde) qui précise sur ce même document qu’il n’a pas été possible de joindre en temps utile le titulaire de l’autorité parentale.
• Document du ministère de la Santé faisant foi
- Si ne peuvent pas être jointes:
➜ Les troubles spécifiques des apprentissages ou troubles «DYS»
Prévalence: - 1 enfant sur 15 (allant de formes légères à des handicaps lourds)
➜ Les troubles déficitaire de l’attention/Hyperactivité
• Prévalence: - 1 enfant sur 29
- 25 % des TDAH présentent des troubles « DYS ».
- Touche davantage les garçons: 2-3 garçons pour 1 fille
Repère: - 6 ans: Ne peut pas regarder un long dessin animé (1h30)
Traitement: Psychostimulants (Ritaline, Concerta, Quasym).
➜ Les troubles du spectre autistique (TSA)
• Prévalence : - 700 000 personnes en France
- 1/100 naissances
➜ Enfants précoces: HPI
3%
PAP
• PAP (Projet d’Accompagnement Personnalisé)
C’est un document pédagogique interne à l’établissement scolaire.
- Établissement: Etabli par le chef d’établissement, le psychologue scolaire et les parents.
- Caractéristiques: - Il n’est pas opposable.
- Son application est souvent proportionnelle à la volonté de l’enseignant.
PPS
• PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation)
C’est accordé par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH).
Éruption M1 Permanentes, filles
5 à 32 mois
Éruption M1 Permanentes, garçons
Garçons: 7 à 28 mois
Éruption M2 Permanentes, garçons
Garçons: 9 à 45 mois
Éruption M2 Permanentes, filles
- Filles: 12 à 44 mois
Examen bucco-dentaire complet femme enceinte
M4
Méthode B.R.O.S. :
> 6ans, recommandée par UFSBD (Union française de la santé bucco-dentaire)
– B : Brossez bas et haut séparément
– R : Rouleau et mouvement rotatif pour brosser dents et gencives
– O : Oblique : inclinez votre brosse à 45° sur la gencive
– S : Suivez un trajet. Faites le tour de toutes vos dents, sans oublier le dessus !
Bilan M’TDents
3,6,9,12,15,18,21,24
Classification de DRURY (1999)
- < 3 ans: Présence d’un signe de carie sur une surface lisse.
- 3 à 5 ans :
- Présence d’une ou plusieurs dents antérieures maxillaires cariées (lésion cavitaire), absentes pour cause de caries ou obturées.
- Un CAOD > 4 pour 3 ans.
- Un CAOD > 5 pour 4 ans.
- Un CAOD > 6 pour 5 ans.
Méthode 1,2,3,4
< 6 ans
Méthode circulaire chassée
Élimination de la plaque + débris alimentaire
brosse 45°
Méthode rolling stroke
8-9 ans
Retraits de gencive + sensibilités de collet
Méthode Bass
Adulte
45°, vibrations ou secousses horizontales
Techniques de Stillmann
Vibratoire
Problèmes parodontaux
Massage gingivale (Charters)
Méthode Boubou
4-6 ans
UFSBD (rotation sur la dent antérieur)
