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Economie > Psychologie du développement > Flashcards

Psychologie du développement Flashcards

1
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Redresse légèrement la tête, Suit des yeux un objet qui se déplace
- Tiens un objet dans sa main
- réflexe de marche

A

1 mois

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Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Position ventrale , Redresse la tête à 90°
- Tend la main vers les objets avoisinants

A

2-3 mois

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3
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Position assise avec un support , tiens sa tête droite
- Cherche à atteindre les objets avoisinants
-Se tourne sur lui-même , se déplace par reptation (ramper)

A

4-6 mois

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4
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Position assise sans support
saisit les objets, Transfère les objets d’une main à l’autre
- marche à 4 pattes

A

7-9 mois

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5
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- S’accroupit et se penche
- Montre des signes de préférence pour une main
- Se met debout, marche avec / sans aide

A

10-11 mois

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6
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Envoie une balle en la roulant
- Empile des cubes, introduits et lâche des objets dans un récipient
-Marche à reculons et de côté , monte les escaliers , court

A

13-18 mois

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7
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- saute, pousse, tire. Ramasse des objets sans perdre l’équilibre
- utilise une cuillère pour se nourrir , tourne les pages d’un livre
- marche, monte et descend les escaliers ( 2 pieds par marche)
- course : bras horizontaux et raides , tronc droit

A

19-24 mois

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8
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Ramasse des petits objets
- Court aisément , grimpe et descends sans aide
- Lancé: un seul bras ,mouvements uniquement antéro- postérieurs

A

2-3 ans

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9
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Pédale et conduit un tricycle, marche dans toutes les directions en tirant
- utilisation de ciseaux , attrape un ballon avec les mains
- monte les escaliers ( 1 pieds par marche) , marche sur la pointe des pieds
- Course: Croisement des bras en avant du tronc , début de rotation du tronc, extension légère des jambes
- lancé : rotation des bras le long de l’axe du corps , pieds fixés au sol

A

3-4 ans

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10
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- shot dans un ballon
- tient correctement un crayon
- Monte et descend les escaliers ( 1 pieds par marche), court sur la pointe des pieds
- lancé: rotation des bras le long de l’axe du corps , pieds fixés au sol

A

4-5 ans

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11
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Enfile une aiguille
- Saute sur un pieds et sur l’autre , marche sur une ligne droite
- lancé: avancée du pied ipslatéral en fin de lancé

A

5-6 ans

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12
Q

Dans le développement moteur : A quel âge un enfant :
- Course : Balancé des bras coordonné avec les jambes et coordination inversée Extension complète des jambes
-lancé : Avancée du pied controlatéral en fin de lancé

A

7-8 ans

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13
Q

Dans le développement émotionnel à quel âge :
Kit de base au niveau émotionnel
- Dégout
- Plaisir/Intérêt
COMPÉTENCES :
- Imitation : compétences très précoces notamment en termes d’expression faciale
- Synchronies (temporelles, spatiales et sensorielles) : lien entre les signaux externes et les signaux internes, entre ce que l’enfant émet et la réponse que ces signaux déclenchent chez sa maman
LIMITES
1. Indifférenciation des signes émotionnels (réflexes) : l’expression émotionnelle n’est pas liée à la gravité de l’émotion
2. Transparence des signes internes
3. Régulation inter>intra : stratégies intra très limitées (succion et
regard)

A

0-3 mois

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14
Q

Dans le développement émotionnel à quel âge :
Emergence des signes émotionnels différenciés
COMPÉTENCES :
- Différenciation de l’expression des émotions : disparition des
conduites réflexes au profit de conduites intentionnelles
- Prise de conscience du rôle des émotions dans la communication :
les émotions deviennent indicatrices et déterminent les
comportements de l’enfant
- Prise de conscience des sensations et des réactions émotionnelles :
création de synchronies (sens de l’expérience émotionnelles, co-
régulateur = miroir du bébé
- Enrichissement du répertoire des stratégies régulatrices : capacité
à développer des stratégies de distraction émotionnelle, d’éviter les émotions négatives

A

3mois -2 ans

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15
Q

Dans le développement émotionnel à quel âge :
Développement de la régulation émotionnelle intrapersonnelle
COMPÉTENCES :
- Autonomisation :
- Langage : moyen de régulation émotionnelle
- Dimension réflexive : Théorie de l’esprit et compréhension du
temps

A

3-6 ans

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16
Q

Dans le développement émotionnel à quel âge :
Intériorisation des stratégies de régulation émotionnelle
COMPÉTENCES :
- Miniaturisation des signes émotionnels : création d’un univers
mental, l’enfant devient capable de moduler l’intensité de son
émotion
- Différenciation des composantes expressives et intéroceptives :
capacité des enfants à ne pas montrer ce qu’ils vivent à l’intérieur

A

6-10 ans

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17
Q

Dans le concept de soi à quel âge: L’enfant comprend qu’il peut avoir une influence sur son environnement?

A

2-3 mois

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18
Q

Dans le concept de soi à quel âge : Formation du concept d’objet : l’enfant comprend que ses parents existent en dehors de son champ de vision?

A

8-12 mois

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19
Q

Dans le concept de soi à quel âge ? : Acquisition du « Moi objectif »

A

1-2 ans

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20
Q

Dans le concept de soi à quel âge : L’enfant commence à se désigner par son nom et son prénom :
- Capacité de se catégoriser
- Crises de colères

A

2 ans

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21
Q

Dans le concept de soi à quel âge :L’enfant est capable de se décrire correctement. Cette description se base essentiellement sur des caractéristiques visibles (pas encore la capacité de décrire des traits internes stables)

A

2 à 5-6 ans

22
Q

Dans le concept de soi à quel âge: le concept de soi influence les relations avec les autres : relation bidirectionnelle (feed-back)
L’enfant comprend qu’il possède des caractéristiques stables (traits de personnalité)
Définition de soi plus abstraite, plus fine, plus précise
Importance de l’estime de soi, fondée sur :
- Les feedbacks que l’on reçoit d’autres personnes significatives (évaluation subjective)
- Les expériences que l’on vit (de réussite ou d’échec)
- La comparaison sociale

A

6-12 ans

23
Q

Dans le concept de soi à quel âge:
→ 12-18 ans :prédominance de l’identité foreclose ou diffuse
→ 18 ans :plus de phases moratoires et d’identité achevée

A

12 à 18-21 ans

24
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a : Stade de l’attachement, de l’espoir
Confiance VS Méfiance
L’identité vas se former à partir du principe « je suis ce qu’on me donne »

A

0-18 mois –> premier stade

25
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a : Autonomie VS Honte
« Puis-je accomplir des choses seul ou dois-je toujours dépendre des autres autour de moi ? »
Phase d’exploration de son environnement, l’enfant commence à poser des choix

A

18 mois- 3 ans –> Deuxième stade

26
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a :Stade de conviction
Initiative VS Culpabilité
« Suis-je bon ou mauvais ? »
L’enfant devient curieux, s’exprime bien, se débrouillent au niveau de la motricité

A

3-6 ans –> troisième stade

27
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a : Stade des compétences
Réalisation VS Infériorité
« Suis-je capable ou incapable ? »
La réussite scolaire devient de + en + importante, les enfants veulent se montrer sous leur meilleur jour

A

6- 12 ans –> quatrième stade

28
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a: Stade de la fidélité
Identité VS Confusion des rôles
« Qui suis-je et où vais-je aller ? »
Les adolescents sont préoccupés par la manière dont les autres les perçoivent, ils changent beaucoup physiquement et ont un égo surdimensionné
Phase de transition entre le monde de l’enfance et celui des adultes

A

12-20 ans–> cinquième stade

29
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a : Stade de l’amour
Intimité VS Isolement
« Est-ce que je veux partager ma vie avec quelqu’un ou est-ce que je veux vivre seul ? »

A

20- 34 ans–> sixième stade

30
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a : Stade d’intention
Générosité VS Stagnation
« Ai-je produit quelque chose d’une réelle valeur dans ma vie »

A

35-65 ans –> septième stade

31
Q

Dans les stades du développement psychosocial d’erikson à quel stade il y a : Stade de la sagesse
Intégrité VS Désespoir
« Ai-je vécu une vie bien remplie ?

A

> 65 ans –> huitième stade

32
Q

Dans les stades sensori-moteurs de Piaget à quel moment :
- caractéristiques générales du stade : Exercice des réflexes
Le nouveau-né exerce ses réflexes avec de + en + d’habileté
Réflexes = réponses innées et stéréotypées
Vit en individualisme complet : tout est vécu par l’enfant comme le prolongement de lui-même

A

0-1 mois

33
Q

Dans les stades sensori-moteurs de Piaget à quel moment :
- caractéristiques générales du stade : réactions circulaires primaires
CIRCULAIRES : répétées PRIMAIRES : centrées sur soi
Le bébé coordonne ses réflexes et répètes les comportements qui lui procurent des sensations de plaisir
Un résultat est découvert par le hasard et conservé par répétition

A

1-4 mois

34
Q

Dans les stades sensori-moteurs de Piaget à quel moment :
- caractéristiques générales du stade : Réactions circulaires secondaires
SECONDAIRES : centrées sur l’environnement
Le bébé coordonne la vision et la préhension, il agit intentionnellement afin que se répètent et se prolongent certains résultats de ses actions ou de celles des autres
- permanence de l’objet: Recherche efficace d’un objet partiellement caché

A

4-8 mois

35
Q

Dans les stades sensori-moteurs de Piaget à quel moment :
- caractéristiques générales du stade : Coordination des schèmes secondaires
Les comportements du bébé deviennent de + en + intentionnels et orientés vers un but. Il s’agit de résoudre un problème nouveau et non plus simplement de le reproduire
- permanence de l’objet : Recherche efficace d’un objet caché derrière un écran

A

8-12 mois

36
Q

Dans les stades sensori-moteurs de Piaget à quel moment :
- caractéristiques générales du stade : Réactions circulaires tertiaires Représentation symbolique
L’enfant recherche la nouveauté, il est curieux.
Il commence à résoudre des problèmes par essais-erreur
- permanence de l’objet : Recherche efficace d’un objet caché derrière des écrans successifs

A

12-18 mois

37
Q

Dans les stades sensori-moteurs de Piaget à quel moment :
- caractéristiques générales du stade :Représentations mentales
L’enfant commence à se représenter mentalement les objets et les événements
Imitation différée
- permanence de l’objet : Permanence de l’objet établie

A

18-24 mois

38
Q

Dans les dates opératoires concrets à quel moment il y l’intelligence préopératoire :
- progrès :
□ Représentation symbolique : capacité de pouvoir se représenter intérieurement des objets, des personnes… en leur absence
→ LANGAGE
→ IMITATION DIFFÉRÉE
- limites :
1. Egocentrisme intellectuel : incapacité à voir la réalité d’un autre point de vue que le sien
→ Finalisme
→ Artificialisme → Réalisme
→ Animisme
2. Pensée intuitive et contradictoire : incapacité à donner une explication rationnelle aux choses et expression des contraires (oui et non) sans perturbation
3. Centration simple : prise en compte d’un seul critère (le plus flagrant) lors de l’analyse d’une situation
4. Raisonnement transductif : établissement de liens causaux entre des événements complètement indépendants
5. Irréversibilité
6. Non conversion

A

2-6 ans

39
Q

Dans les stades opératoires concrets à quel moment il y a l’intelligence opératoire :
- progrès :
□ Opérations mentales logiques : capacité à résoudre des problèmes concrets avec des explications logiques et rationnelles
□ Réversibilité
□ Conservation
□ Classification et sériation des objets et des
personnes
- Limites :
1. Les opérations logiques s’appliquent seulement au concret : on doit leur donner des images
→Difficulté à raisonner uniquement verbalement

A

7-11 ans

40
Q

Dans le stade opératoire formel quel âge correspond à :
- caractéristique :
□ Typique de la pensée adolescente
□ Capacité de pensée abstraite
o Formulation d’hypothèses => Raisonnement hypotico-déductif
- structures logiques :
1. La structure combinatoire : l’ado devient capable de maitriser 16 opérations logiques binaires
2. La structure proportionnelle : Identité- Négation-Réciprocité-Corrélation
- conséquences :
A. Conséquences sociales et affectives
B. Introspection : ils deviennent critiques sur le
monde
C. Complexification de leur vision du monde
D. Nouvel égocentrisme intellectuel
E. Illusion d’invincibilité
F. Fabulation personnelle
G. Auditoire magique

A

11-12 ans

41
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
- Pleurs, comportements globaux
- Sursaute quand il entend un bruit
- Motherease : Se calme au son d’une voix familière

A

nouveau-né

42
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
-Pleurs, comportements globaux
-Sourires, gazouillis
- Sons de voyelles
- Sourit lorsqu’on lui parle

A

1-2 mois

43
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
-Babillage
-Combinaison de voyelles et de consonnes
- Réagit différemment selon l’intonation (joie, colère…)

A

3-7 mois

44
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
- Structure de conversation // aux adultes
- Respect des règles de communication
- Attention conjointe
- Utilisation de gestes
- Reconnait son prénom
- Comprend entre 5 et 200
mots

A

8-12 mois

45
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
30 mots employés 25 à 200 mots compris
-Mots-phrases
-Pointe pour demander
- Comprend les sens du mot « non »

A

1 an

46
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
10 à 550 mots employés
- Holophrase
- Associe des mots pour
former des phrases de 2
mots
- Emploie au moins 2
pronoms correctement
- Parle intelligemment 2/3 du
temps

A

18-24 mois

47
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
50 à 700 mots employés
- Emploie le pluriel de certains noms (ex : cheveux)
- Emploie le passé des verbes
- Fait des phrases (S-V-Cmpl)
- Connait les principales
parties du corps
- Emploie au moins 3
prépositions

A

2-3 ans

48
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
400 à 900 mots
- Nomme les couleurs
- Pose des questions (qui, où,
pourquoi)
- Sur-généralise certaines
règles de grammaire
- Peut raconter une histoire
simple (ce qu’il a vécu dans la journée)

A

3-4 ans

49
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
- Utilise le passé et le futur
- Emploie des phrases
relatives
- Accorde le nom et l’adjectif
- Questionne sans cesse

A

4-5 ans

50
Q

Dans le développement de la syntaxe à quel moment :
- Produit des phrases complexes
- Peut définir, expliquer des mots
- Raconte de façon claire et ordonnée
- Prédit la suite d’une histoire

A

5-6 ans

Economie (2 decks)

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