psychoanalytische Entwicklungstheorien

Question 1

Sigmund Freud Geburt und Tod

Answer 1

1856 (Freiberg) -1939 (London)

Question 2

Sigmund Freud Leben

Answer 2

> Studium der Medizin an Universität Wien
Arbeit während des Studiums in physiologischen Laboratorium
Arzt in Wiener Krankenhaus: Konzentration auf Neuropathologie
Aufenthalt bei Neurologen & Psychiater Charcot an der Salpetrière in Paris: hypnotische Behandlungen hysterischer Erkrankungen
Weiterentwicklung & Abwandlung der hypnotischen Methode —> Verfahren der Psychoanalyse
1938: Emigration nach London

Question 3

Bedeutendste Werke Freuds

Answer 3

bedeutendste Werke: „Die Traumdeutung” (1900) + „Drei Abhandlungen der Sexualtheorie” (1905)

Question 4

Bedeutung für die Entwicklungspsychologie (Freud)

Answer 4

> eines der ersten Entwicklungsmodelle
Bedeutung frühkindlicher Entwicklung für Persönlichkeitsentwicklung: Erfahrungen bis zum 6. LJ richtungsweisend für weitere Entwicklung
individueller Entwicklungsverlauf stark abhängig von Eltern-Kind-Beziehung

Question 5

Topografisches Modell der Psyche

Answer 5

> Das Bewusste: Ideen & Gefühle, die jeder Zeit bewusst
Das Vorbewusste: Inakzeptable Ideen & Gefühle, die potentiell bewusst
Das Unbewusste: Inakzeptable Ideen & Gefühle

Question 6

Abkehr von topografischen Modell der Psyche

Answer 6

Hauptkonflikt der Psyche nicht mehr zwischen bewusst & unbewusst&raquo_space; im unbewussten

Question 7

Strukturmodell der Psyche (ES)

Answer 7

> „Kessel voll brodelnder Erregungen”
Triebe, Bedürfnisse, Affekte
unbewusst

Question 8

Strukturmodell der PSyche (ICH)

Answer 8

> Regulation: Anpassung an Erfordernisse der Realität
bewusste & unbewusste Anteile
Bewusstseinsleistungen: Wahrnehmen, Denken, Gedächtnis
Vereinbarung Interessen des Es, Über-Ichs & der Außenwelt
Abwehrprozesse

Question 9

Strukturmodell (ÜBER-ICH)

Answer 9

> teilweise unbewusst
soziale Normen, Werte, Gehorsam, Moral, Gewissen
durch Erziehung > > internalisierte gesellschaftliche Werte
Ich- Ideal

Question 10

Orientierung an Darwins Evolutionstheorie

Answer 10

• Mensch durch ABstammung vom Tier
• menschliche Motivation = instinkthaft
• Mensch & Tier: durch Lebenstrieb & Aggression

Question 11

Psychosexualität

Answer 11

• alles, was mit „Lust & Liebe”
• alle Antriebe, Bedürfnisse, Motive, die auf Suche nach Erfüllung
  > Lebenstriebe (Selbsterhaltung), z.B. Nahrung, Nähe, Bindung, Schutz, Vermeidung von Schmerz, Sexualität
  > Todestriebe (insbesondere Aggressivität)
• genitale Lust nur Untergruppe der Psychosexualität

Question 12

Grundantrieb = Libido

Answer 12

> im Laufe der Entwicklung verschiedene psychosexuelle Organisationsstufen
abhängig von physiologischem Reifungsprozess: Manifestation nacheinander in verschiedenen erogenen Zonen
gestörte Phase&raquo_space; keine adäquate Bewältigung der darauf folgenden
Persönlichkeits-& Charaktereigenschaften aus Art & Ausmaß der Befriedigung bzw. Frustration auf einzelnen psychosexuellen Entwicklungsstufen

Question 13

Ich-Reifung

Answer 13

zunehmende Unterordnung des Lustprinzips dem Realitätsprinzip

Question 14

Lustprinzip

Answer 14

Triebe, wann immer möglich, spfprt & ohne Rücksicht auf Forderung seitens der Realität

Question 15

Realitätsprinzip

Answer 15

Anpassung an Forderungen & Möglichkeiten der Realität

Question 16

Erlernen von Abwehrmechanismenn

Answer 16

> Kontrolle des ICHs durch Angst als Signal für drohende Gefahr
Abwehrmechanismen: Kontrolle & Verringerung von Angst —> verzerrte Realität bis zu gewissem Grad
WICHTIG: Abwehrmechanismen per Definition unbewusst!!

Question 17

Abwehrmechanismen (BSP)

Answer 17

> Verdrängung
Reaktionsbildung: dem ursprünglichen Triebimpuls entgegengesetzte Verhaltensweise
Projektion: Verlagerung von eigenen, unerwünschten Triebimpulsen auf andere
Regression: Rückfall in Verhaltensweisen früherer Entwicklungsstadien
Fixierung: Verharren in einem dem Lebensalter inadäquaten Entwicklungsstadium

Question 18

Steuerung der Entwicklung

Answer 18

• interaktionistischer Standpunkt: determinierte Entwicklung sowohl durch Organismus + Umwelt
  durch physiologische Reifung
  > Abfolge der Lokalisationsbereiche der Libido
  > gesetzmäßig, universell gültig & Aufbau aufeinander
• abhängig von Interaktionsstil & Erziehungseinflüssen in der Umwelt des Kindes
  > Art der Beziehung zu anderen Personen
  > Grad der Ich-Reifung
  > Einsatz von Abwehrmechanismen
  > Bewältigung der einzelnen Entwicklungsaufgaben

Question 19

Phasen orale Phase

Answer 19

(Geburt bis 1,5J)
- Zentrierung des Lustgewinns im Lippen-MUndraum (<> Nahrungsaufnahme, jedoch Trennung von Stellung des Hungers)
- Triebbefriedigung durch orale Aktivitäten (z.B. Saugen, Lutschen)
- Mutterbrust als ursprüngliches Triebobjekt, weitere Objekte wie Saugflasche, Schnuller, die eigenen Finger, Stoffzipfel u.ä

Question 20

Anale Phase

Answer 20

(ca. 1-1,5 J bis 3J)
- Kontrolle über eigene Körperprozesse: Darmentleerung
- Körperausscheidungen als primäre Lustquelle
- erste Erfahrungen mit Geboten & Verboten
- erste Erfahrung mit Eigenwilen & Selbstbehauptung („Trotzalter”)
- erster Ansatz zu aggressiven Impulsen
- Kategorien der Ordnung, Zeit, Sauberkeit

Question 21

Phallische Phase

Answer 21

• Interesse an eigenen Genitalien
• bewusstes Erleben des Geschlechtsunterschieds: Kastrationsangst bzw. Penisneid
• Libido: auf gegengeschlechtlichen Elternteil, gleichzeitig Gefühle der Rivalität ggü. gleichgeschlechtlichem Elternteil
  » Freud: Lösung d Ödipaler Konflikt durch Identifikation mit gleichgeschlechtlichem Elternteil
  » Grundstein für Geschlechersrolle & Ausbildung des Über-Ichs

Question 22

Latenzphase

Answer 22

(6-11 Jahre)
- Hauptmerkmal: Zurücktreten sexueller Interessen ggü. intellektuellen Interessen
- (libidinöse) Energie für Ausbildung von sozialen Gefühlen & intellektuellen Fertigkeiten (durch Sublimierung & Reaktionsbildung)

Question 23

Genitale Phase

Answer 23

(11-20)
- beginnende Ablösung von Eltern
- Partnersuche&raquo_space; geprägt durch Beziehungserfahrungen in der frühen Kindheit
- Berufswahl
- Identitätsfindung

Question 24

Kritik an Freuds Phasen (8)

Answer 24

• Triebmodell ≠ mit neueren Motivationsforschung
• kognitive Variable: zu wenig Gewicht
• universelle Gültigkeit der psychosexuellen Entwicklungsphasen & für immer Zusammenhänge zwischen den Phasen & Herausbildung bestimmter Persönlichkeitszüge?
• primär Theorie der männlichen Entwicklung
• späteres Entwicklungsgeschehen = unbeachtet
• retrospektiv (von kranken Erwachsenen ausgehend)&raquo_space; Fehlerquellen der Introspektion + Nichtwiederholbarkeit von Phänomenen
• fehlende Operationalisierung/ Operationalisierbarkeit von Begriffen
• empirisch ≠/ schwer falsifizierbar

Question 25

Erik Erikson

Answer 25

• 1902, Frankfurt (dänische Herkunft)
• Erstberuf: Künstler & Zeichenlehrer (ohne entsprechenden Schulabschluss
• Zeichenlehrer für Kinder amerikanischer Schüler*innen von Sigmund Freud in Wien&raquo_space; Kontakt zur Psychoanalyse
• intensive Beschäftigung mit Psychoanalyse, Lehranalyse bei Anna Freud
• 1933: Emigration mit Familie in USA
• in Boston: erste Praxis für Kinderanalyse
• Lehre an verschiedenen amerikanischen Universitäten
  » Mitarbeit an Längsschnittprojekt zur Entwicklung psychisch gesunder Kinder (Berkeley)
  » Arbeit als Kliniker, Professor (Harvard)
• Feldforschung innerhalb Gemeinschaften nordamerikanischer indigener Bevölkerung

Question 26

Grundgedanken Eriksons Entwicklungstheorie

Answer 26

• Erweiterung Freuds Konzept in Richtung sozialer Dimension
  > zu den jeweils dominanten PSYCHOSEXUELLEN FUNKTIONSWEISEN > PSYCHOSOZIALE KRISEN
  > (8) Krisensituationen > jeweils einen psychosozialen Konflikt
• Verständnis der Entwicklung nur im sozialen Kontext
• Entwicklung über gesamte Lebenszeit (8 Phasen/ Stufen)
• Methodologie: direkte Beobachtung von Kindern, Kulturvergleich
• Entwicklungskrise: Ungleichgewicht innerhalb der Persönlichkeitsstruktur des Kindes (s. Freud) UND UNgleichgewicht zwischen Kind & Umgebung
• erfolgreiche Bewältigung
  » keine notwendige Voraussetzung für nächsthöhere Stufe
  » jedoch höhere % des Erfolgs auf späteren Stufen
• auf jeder Stufe: zwei widerstreiten Tendenzen: gesundes & weniger gesundes Persönlichkeitscharakteristikum
• gelöste Krise <> beiden Seiten zu einem Teil der Persönlichkeit

Question 27

Identität

Answer 27

• trotz ständiger Veränderung als in Übereinstummung (mit früheren Selbst + Bild von anderen)
• Bewusstsein der eigenen Art mit Erfahrungen umzugehen
• Einklang mit Anforderungen & Erwartungen
• über gesamte Lebensspanne (v.a. Adoleszenz)

Question 28

Gegenseitigkeit

Answer 28

Entsprechung des eigenen Handelns & der anderen

==> ich-psychologische Ausrichtung
==> Bedürfnis nach Symmetrie & Harmonisierung

Question 29

Urvertrauen vs. Missvertrauen

Answer 29

(1. LJ)
- Urerfahrung: Grundstein einer gesunden Entwicklung
- Aufbau von Vertrauen bei Erfüllung von Bedürfnisse nach Nahrung, Zuwendung & Fürsorge des Säuglings
- radikale Schädigung&raquo_space; Entfremdung, Rückzug auf sich selbst, Hospitalismus, Depression
- Wichtige Sozialpartner*in: Mutter/ primäre Bezugsperson!

Question 30

Autonomie vs Scham / Zweifel

Answer 30

(2-3 LJ)
- Autonomie durch Emanzipation von primärer Bezugsperson durch neue Fähigkeiten (Gehen, Sprechen, Ausscheidungskontrolle)
- Unterstützung durch Eltern: Kind Dinge allein machen lassen
- Scham & Selbstzweifel durch permanentes Brechen des kindlichen Willens
- wichtige Sozialpartner*in: Eltern!

Question 31

Initiative vs. Schuldgefühl

Answer 31

(3-6 Jahre)
- neue Voraussetzungen: freiere, kraftvollere Bewegungen, erhöhtes Sprachvermögen, deutliche erweiterte Vorstellungswelt
—> Erweiterung & Erkundung des Lebens- & Aktivitätsraum
—> Selbstständigkeit & Initiative
- Lernen, dass einige Dinge nicht erlaubt, weil Interessen anderer Familienmitgliederinnen betroffen
- Lösung des Konflikts durch Identifikation/ Rollenübernahme, Erprobung von Idealrollen
- wichtige Sozialpartnerin: Familie!

Question 32

Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl

Answer 32

(6 Jahre- Pubertät)
- Schuleintritt
Bedürfnis: nützlich sein —> Anerkennung
- Lernen d Zusammenhangs zwischen Ausdauer & Erfolg
- Entwicklung von Freude an eigener Produktivität
keine Befriedigung —> Gefühl von Unzulänglichkeit & Minderwertigkeit
- unausgeglichene Erfahrung —> Risiken: Arbeitsvergessenheit, verabsolutiertes Pflichtgefühl + Arbeitsscheue aus Angst vor Versagen
- wichtige Sozialpartner*in: Lehrkräfte, Peers aus näheren Umgebung

Question 33

Identität vs. Rollenkonfusion

Answer 33

(bis ca. 20)
- Entwicklungsaufgabe: Ablösung von Eltern
- Jugendlicher: selbst in Frage & Suche nach Identität
in verschiednen Bereichen umfassende Persönlichkeit (Familie, Beruf, Geschlechterrollen, Politik, Religion)
- unbefriedigende Identitätsfindung —> „ewige Pubertät”, Ruhelosigkeit, voreilige Begeisterungsfähigkeit für abrupte Veränderungen
- wichtige Sozialpartnerin: Gruppe der Peers

Question 34

Intimität vs. Isolierung

Answer 34

(ca. 20 - 40)
- geklärte Identität —> tragfeste Partnerschaft & Intimität
- wichtigstes Ereignis: Liebesbeziehungen (Basis: Bindung + geteilte Identität)
» fehlende sichere Ich-Identität&raquo_space; Furcht vor intimen Beziehungen/ Bindungen
- Nichtgelingen —> soziale Distanzierung& Isolierung
» Beziehungen oft kühl, berechnend
- wichtige Sozialpartnerin: Ehepartnerin, Lebensgefährtin, enge Freundinnen

Question 35

Generativität vs. Selbstabsorbtion

Answer 35

(ca. 40 - ca. 65)
- Generativität = Interesse an Erzeugung & Erziehung der nächsten Generation
- wichtig: Vertrauen in Zukunft, Fähigkeit zum Einsatz für andere
- solide Identität & soziale Einbindung —> Bedürfnis zu Geben
» Kinder, soziales Engagement, künstlerische oder wissenschaftliche Werke
- wichtigstes Ereignis: Elternschaft (oder Sorge, dass andere in lebenswerte Welt)
- nicht immer volles Gelingen mgl
» Erlebnis der eigenen generativen Begrenzung
» Gefühl drohender Stagnation
- wichtige Sozialpartnerin: Ehepartnerin, Lebensgefährtin, Kinder

Question 36

Integrität vs. Verzweiflung

Answer 36

(65 & älter)
- Aufgabe: Akzeptanz des Verlaufes des eigenen Lebens & als bedeutungsvoll
- Begrenztheit des menschlichen Lebens
- im besten Fall: vorausgegangene Krisenbewältigungen als Hilfe
- wo keine Integrität —> Abscheu vor anderen, sich selbst, seiner Geschichte, Enttäuschung über unerfüllte Hoffnungen & nicht erreichte Ziele

Question 37

Vergleich - beide

Answer 37

• Wichtigste Entwicklungsaufgabe: adäquate Lösung des jeweiligen Konflikts
• Triebkonzept (Lebens-und Todestrieb), Topologie der Persönlichkeit, die wesentliche Methodologie (Beobachtung an klinischen Einzelfallen, jedoch durch Kulturvergleiche)

Question 38

Erikson im Vgl (6)

Answer 38

• Konfliktlösung nicht Triebreduktion, sondern Ausbalancierung entgegengesetzter Kräfte
• Größeres Gewicht des psychosozialen Umfeldes (nicht nur Familie) auf Persönlichkeitsentwicklung
• Durch Einbezug der sozialen Dimensionen —> individuelle Biographie weniger als bei -Freud von innen aus
• Ich im Zentrum (nach Freud alles vom Es) <> sogenannten Ich-Psychologie
  Entwicklungsoptimist
• Ich&raquo_space; Streben nach Erfahrung, also nicht nur defensiv tätig

Question 39

Schwächen (3)

Answer 39

• Libido-und Triebkonzept
• Annahmen über Zusammenhänge zw. Durchlaufen einzelner Entwicklungsphasen & Herausbildung best. Persönlichkeitszüge
• Fehlen einer Verhaltenstheorie, für Erklärungen & Vorhersagen →mangelnde empirische Überprüfbarkeit / Falsifizierbarkeit theoretischer Aussagen

Question 40

Stärke

Answer 40

!! für empirische Forschung: Zusammenhangs zw Erziehung & Entwicklung