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PSY341 - Psycho de l'apprentissage > PSY341 - Examen fin de session > Flashcards

PSY341 - Examen fin de session Flashcards

1
Q

Cours 9

Modèles béhavioristes disent que la déviance est …? donc peut être …?

A

La déviance est APPRISE
Elle peut être DÉSAPPRISE

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2
Q

Cours 9

Quels sont les 3 modèles de la déviance sexuelle?

A
  1. Modèle hydraylique
  2. Modèle sexuel
  3. Modèle multifactoriel
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3
Q

Cours 9

Qu’est-ce qui caractérise le modèle hydraulique?

modèles de la déviance sexuelle

A

Excitation sexuelle déviante
(réduction de l’excitation déviante –> apparition d’une excitation normale)

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4
Q

Cours 9

Qu’est-ce qui caractérise le modèle sexuel?

modèles de la déviance sexuelle

A

Excitation sexu déviante, manque d’excitation normale +
Manque d’habiletés hétérosociales (ne sait pas comment interagir avec individus du sexe opposé)

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5
Q

Cours 9

Qu’est-ce qui caractérise le modèle multifactoriel?

modèles de la déviance sexuelle

A

Ajout dimensions non-sexuelles :
* manque d’habiletés résolution problèmes + habiletés sociales
* déficit lié à ces habiletés va augmenter le stress
* stress induira un cpt sexu déviant
(cpt sexuel déviant est maintenu par difficultés d’habiletés sociales + difficultés d’excitation sexuelle normale.)

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6
Q

Cours 9

Comment s’applique le modèle ABC dans le modèle multifactoriel de déviance sexu?

A

Ex.: un ado approche une ado pour lui signifier son intérêt, c’est stressant, puis l’adolescente le rejette.
A : rejet = stress
B : pornographie violente (manque d’habiletés de résolution de problème)
C : réduction du stress
Pairage : infliger de la douleur sexuelle = plaisir sexuel

Thérapie ABC = essayer de trouver d’autres cpts alternatifs pour remplacer la porno violente.

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7
Q

Cours 9

Comment apparait la déviance sexu selon conditionnement classique?

A

Abuseur sexuel introduit enfant à la sexualité (SI) en disant que c’est un jeu, enfant va ressentir plaisir sexu (RI) et ce qu’il va pairer avec ça = relation adulte-enfant (SC).

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8
Q

Cours 9

Qu’est-ce qui est un renforcement +/- et punition +/- parmi :
* Soulagement d’une tension/stress
* Aller en prison
* Avoir un orgasme
* Perdre sa liberté
* Sentiment de culpabilité

A
  • Soulagement tension/stress = Renforcement -
  • Aller en prison = Punition +
  • Avoir un orgasme = Renforcement +
  • Perdre sa liberté = Punition -
  • Sentiment de culpabilité = Punition +
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9
Q

Cours 9

Quel est le facteur de risque #1 de récidive des agresseurs sexuels?

A

L’intérêt sexuel déviant.

+ l’intérêt est élevé, + l’individu va vouloir agir sur sa pulsion

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10
Q

Cours 9

Qu’est-ce que l’apprentissage vicariant indique par rapport à la manière dont les agresseurs commettent leurs agressions?

A

La manière dont ils ont eux-mêmes subi leur agression influence la manière dont ils commettent leur(s) agression(s).

(si abusé avant 5 ans, 2x + de chances que leurs victimes aient - de 5 ans; si abusé par homme, 2x + de chance que victimes soient des garçons; s’il a subi relation anale, 7x + probable de sodomiser; etc.)

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11
Q

Cours 9

Qu’est-ce qui caractérise l’environnement familial des jeunes agresseurs sexus?

A
  • instabilité + manque de ressources (financières, mantérielles, émotionnelles)
  • échec dans établissement des liens entre parent-enfant
  • exposition à du matériel et cpts sexuels dans la famille (frontières pas claires/confusion, manque de pudeur)
  • risque élevé d’avoir subis abus (sexu/physique)
  • manque de ressources pour composer avec l’abus dévoilé (ex.: déni des parents par rapport à l’enfant qui dévoile être victime d’abus)
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12
Q

Cours 9

Quels sont les facteurs de risque de récidive démontrés empiriquement (pour les agresseurs sexus)?

en plus d’intérêt sexu déviant (5)

A
  • Antécédents criminels (sexuels)
  • Agression sur + d’une victime
  • Agression contre une victime inconnue (signifie + grand intérêt sex déviant)
  • Isolement social
  • Agresseurs qui n’ont pas de traitement ou qui l’ont abandonné (pas de motivation à changer)
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13
Q

Cours 9

Les facteurs de risque peuvent être … ou …

(modifiables ou non-modifiables)

A

dynamique
statique

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14
Q

Cours 9

Quels sont les facteurs de risque de récidive en voie de validation empirique (pour les agresseurs sexus)?

2

A
  • Relation conflictuelle parent-enfant (si bonne relation, ado va se dire ‘’ je n’aurais pas dû faire ça, j’ai déçu mes parents’’)
  • Attitudes supportant l’agression (cognitions/distorsions cognitives)
    ex.: blâmer la victime, minimiser les conséquences.
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15
Q

Cours 9

Quels sont les facteurs de risque de récidive possibles (pour les agresseurs sexus)?

pas besoin d’apprendre par coeur

A
  • Environnement familial avec stress élevé
  • Impulsivité
  • Orientation antisociale (a commis d’autres types de crimes)
  • Association avec pairs déviants
  • Préoccupation sexuelle (pense souvent au sexe)
  • Agression envers enfant
  • Utilisation de menaces violentes lors de l’agression
  • Environnement propice à la rechute
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16
Q

Cours 9

Quels sont les facteurs de risque de récidive peu probants/ne sont pas déterminants (pour les agresseurs sexus)?

pas besoin d’apprendre par coeur

A
  • Histoire personnelle de victimisation
  • Histoire d’agression non sexuelles
  • Pénétration de la victime ou non
  • Déni face à la victime (nie d’avoir commis agression)
  • Empathie
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17
Q

Cours 9

Quel modèle base ses interventions sur cette vision :
si on est capable de modifier ce qui excite sexuellement la personne (intérêt déviant), on augmentera l’excitation normale/saine.

A

Modèle hydraulique

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18
Q

Cours 9

Qu’est-ce que la pléthysmographie pénienne?

A

Mesure objective utilisée pour préférences sexuelles.

Un anneau est mis autour du pénis, des images sont présentées à l’homme et l’amplitude de son érection est mesurée.

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19
Q

Cours 9

En quoi consiste la méthode d’association par conditionnement?

modification des préférences sexuelles

A

On donne un choc électrique lorsqu’il y a érection devant stimulus inapproprié (photo d’enfant), aucun choc lorsqu’il y a érection devant stimulus approprié (relation normale entre adultes). (Pairage de l’intérêt déviant avec douleur…)

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20
Q

Cours 9

Qu’est-ce que la sensibilisation voilée?

modification des préférences sexuelles

A

Quand l’individu a une fantaisie par rapport à son intérêt sexu déviant, il doit s’imaginer qu’il se fait arrêter.

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21
Q

Cours 9

Qu’est-ce que la rétroaction biologique?

modification des préférences sexuelles

A

On informe l’individu sur l’amplitude de son érection (alors qu’il ne devrait pas l’être)

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22
Q

Cours 9

Qu’est-ce que la satiation?

modification des préférences sexuelles

A

On dit à l’individu de se masturber et quand il éjacule, il doit continuer de se masturber en gardant en tête sa fantaisie sexuelle déviante. Pairage de la fantaisie déviante avec qqch de désagréable.
Le but de la thérapie de satiation = saturer la personne de son intérêt ‘’problématique’’, que ça devienne ennuyant.

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23
Q

Cours 9

Est-il possible de modifier les préférences sexuelles d’un individu qui a un intérêt sexu déviant?

A

OUI et NON.
Oui, on peut modifier ses préférences sexuelles (grâce à la thérapie de satiation + reconditionnement orgasmique), mais cette préférence ne deviendra pas aussi forte que son intérêt déviant à la base… Il n’atteindra pas le même niveau d’excitation sexuelle pour une fantaisie sexuelle normale que ce qu’il avait pour sa fantaisie déviante. Mais il y a d’autres variables qui agissent en tant que frein par rapport à la fantaisie déviante (ça reste + attirant d’avoir une vie normale que d’avoir un casier judiciaire et que toute la population est contre soi)…

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24
Q

Cours 9

Qu’est-ce que la méthode de l’exposition?

modification des préférences sexuelles

A

Présenter des stimuli sexuels non déviants. (ex.: film décrivant des activités sexu entre adultes consentants)

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25
Q

Cours 9

Qu’est-ce que le reconditionnement orgasmique?

modification des préférences sexuelles

A

Le client se masturbe en pensant à des fantaisies déviantes. Il change au moment de l’orgasme pour des fantaisies normales. Introduction graduelle des fantaisies sexuelles normales de + en + tôt pendant la masturbation, puis fantaisies normales seulement.

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26
Q

Cours 9

Quelles sont les étapes (6) de la chaîne délictuelle de l’agression?

A
  1. Conflit
  2. Malaise (émotions désagréables)
  3. Fantaisies sexuelles déviantes (refuge où tout est possible)
  4. Choix apparemment anodins
  5. Situation hautement à risque
  6. Acte sexuel déviant
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27
Q

Cours 9

Qu’est-ce que sont les ‘‘choix apparemment anodins’’ dans la chaine délictuelle de l’agression?

A

Planification passive, recherche inconsciente (ex.: délinquant sexu se trouve un logement près d’une école inconsciemment, fait un détour pendant sa marche et passe près d’un parc…)

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28
Q

Cours 9

Quel est le rôle de la thérapie avec la chaine délictuelle de l’agresseur?

A

Travailler à chacune des étapes, essayer de mettre des freins pour que le délinquant n’avance pas dans la chaine…

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29
Q

Cours 9

Quels sont les axes (9) du programme PACIS?

Programme pour ados ayant commis infractions à caractère sexu

A
  1. Consentement éclairé
  2. Erreurs de pensée/distorsions cognitives
  3. Scénarios sexuels (adéquat VS inadéquat)
  4. Sensibilisation aux tords causés (empathie)
  5. Pensées, émotions et cpts (réflexion sur leur ABC)
  6. Cycle du passage à l’acte/chaine délictuelle
  7. Prévention de la récidive
  8. Lettre de clarification (excuse à la victime, responsabilisation)
  9. Éducation sexuelle
30
Q

Cours 10

Combien de semaines dure le programme ART?

A

10 à 12 semaines

31
Q

Cours 10

Que signifie ART?

A

Agression Replacement Therapy

32
Q

Cours 10

Quelles sont les 3 éléments sur lesquels travaille l’approche ART?

A
  • Habiletés sociales (élément comportemental)
  • Contrôle de la colère (élément émotif)
  • Raisonnement moral (élément des valeurs)
33
Q

Cours 10

Pourquoi certains jeunes ont-ils recours à la violence pour régler leurs problèmes?

A

Déficit important au niveau des habiletés sociales, + de difficulté à identifier émotions, donc pas une grande tolérance à la colère.

34
Q

Cours 10

Qu’est-ce qui est important dans la formulation d’un feedback?

ART

A
  • Message au ‘‘je’’
  • Description du cpt actuel et conséquences sur soi
  • Description du cpt attendu
  • Facultatif : Chercher l’accord de la personne
35
Q

Cours 10

Quelles sont les 4 techniques d’animation et procédures clés dans la thérapie ART?

A
  • Le ‘‘modeling’’
  • Jeu de rôle (entre les jeunes)
  • Feedback
  • Transfert d’apprentissages (dans vie de tous les jours)
36
Q

Cours 10

Comment prend forme le modeling dans la thérapie ART?

A

2 intervenants qui ont des habiletés sociales montrent l’exemple de devant les jeunes, où ils doivent faire preuve de leurs habiletés sociales. (ex.: donner du feedback au ‘’je’’, écouter une critique, réagir à un rejet/refus, se présenter, s’excuser)

37
Q

Cours 10

Quelles sont les étapes des ateliers d’habiletés sociales (thérapie ART)?

(9)

A
  1. Activité brise-glace
  2. Rappel des règles
  3. Définition de l’habileté du jour
  4. Définition étape par étape
  5. Modeling
  6. Établir besoins des jeunes
  7. Jeux de rôles
  8. Feedback/rétroaction
  9. Retour + travaux pratiques de la semaine
38
Q

Cours 10

Qu’est-ce que la séquence de la régulation de la colère (ART)?

plusieurs étapes (8)

A
  1. Déclencheurs (interne/externe)
  2. Indices (physiologiques)
  3. Réducteurs (prendre du recul)
  4. Rappels (‘‘les nerfs’’, ‘‘on se calme’’)
  5. Penser à l’avance (si je fais … alors …)
  6. Autoévaluation
  7. Utilisation habileté sociale
  8. Cycle des cpts colériques
39
Q

Cours 10

Que sont/à quoi servent les journaux de conflits pour la régulation de la colère?

A

Ados doivent remplir un journal comprenant tous leurs conflits et nommer s’ils ont utilisé les stratégies de la colère.
* Ça alimente la réflexion, aide à voir les apports des partis dans la construction du conflit, ce qui fonctionne VS ne fonctionne pas…
* Journaux de conflits sont utilisés pour identifier des situations à améliorer/modifer pour les jeux de rôles.

40
Q

Cours 10

Quelles sont les 4 étapes du raisonnement moral?

A
  1. Pouvoir
  2. Faveurs
  3. Mutualité
  4. Systèmes
41
Q

Cours 10

Qu’est-ce que l’étape du pouvoir (raisonnement moral)?

A

Loi du plus fort (enfants).
C’est moi qui détiens le pouvoir pcq je suis le + fort.
Gangs de rue et certains délinquants.

42
Q

Cours 10

Qu’est-ce que l’étape des faveurs (raisonnement moral)?

A

Vers 7-8 ans.
Pouvoir vient d’un échange de faveurs entre 2 ou plusieurs personnes.
L’autre existe dans la mesuer où il m’apporte ce que je veux.
(ados qui se prostituent : donne-moi de l’argent et je te donnerai des relations sexu en retour)

43
Q

Cours 10

Qu’est-ce que l’étape de la mutualité (raisonnement moral)?

A

Adolescence.
Stade du conformisme, règles du groupe sont importantes. Il faut suivre la loi.
Faire aux autres ce que l’on souhaite recevoir.

44
Q

Cours 10

Qu’est-ce que l’étape des systèmes (raisonnement moral)?

A

Est-ce que tu contribues à la société?
Conscience personnelle dépasse l’application de la loi ou normes du groupe.

45
Q

Cours 10

Quelles sont les étapes des ateliers sur les dilemmes moraux (thérapie ART)?

(7)

A
  1. Activité brise-glace
  2. Rappel des règles
  3. Définition de : morale, valeurs, croyances, raisonnement
  4. D’où viennent nos valeurs (famille, amis, voisinage, profs, école, religion, culture, etc.)
  5. Introduction du dilemme du jour
  6. Encourager raisonnement mature, questionner ‘‘pourquoi’’ (utiliser membres + matures pour faire avancer les autres)
  7. Féliciter le groupe + encourager à discuter du dilemme avec d’autres personnes.
46
Q

Cours 11

Quelle est la différence entre le changement 1 VS changement 2?

Palo Alto

A

Changement 1: approche béhavioriste classique (ce qu’on a vu depuis début de la session, mais lorsque ça ne fonctionne pas, on peut se tourner vers Palo Alto)
Changement 2: approche Palo Alto (quand le problème, c’est la solution). Il faut changer de cadre (recadrer) pour apprendre un nouveau cpt.
Ex.: + on pose de questions à un conjoint qui ne parle pas, + il cachera d’informations.

47
Q

Cours 11

Qu’est-ce qui cause la dépression selon Palo Alto?

A

Ce n’est pas juste la tristesse passagère, mais c’est aussi de sentir l’impuissance des autres à nous remonter qui constituerait la dépression.

48
Q

Cours 11

Qu’est-ce que le recadrage (approche Palo Alto)?

A

Changer la perception d’un individu par rapport à une situation (lui faire voir de façon positive qqch qu’il voit négativement).

Ex.: Tom Sawyer avait obtenu punition de peinturer clôture, il a réussi à modifier la perception des gens qui se moquaient de lui ‘‘ce n’est pas tous les jours qu’on a la chance de peindre une clôture, est-ce vraiment du travail?’’

49
Q

Cours 11

Quelle était la grande différence entre les prisons américaines et les prisons norvégiennes?

types de changement (1-2)

A

Américaines = changement 1 (punition pour mauvais cpts)
Norvégiennes = changement 2 (idée que si on traite bien/humainement les criminels, ils changeront et deviendront de bonnes personnes)

50
Q

Cours 11

Que signifie prosocial et antisocial?

A

Prosocial : pour la société
Antisocial : contre la société

51
Q

Cours 11

Que signifie : faire moins de la même chose?

Palo Alto

A

Quand les solutions tentées étaient des changement 1 (on faisait + de la même chose), mais que le problème se maintient, c’est là qu’on essait le changement 2 en faisant l’inverse de ce qu’on faisait avant.

52
Q

Cours 11

Que signifie : rendre explicite l’implicite par la prescription de comportement?

Palo Alto

A

On prescrit de faire le problème pour régler le problème (ex.: essaie d’être insomniaque dans ton lit le soir)

53
Q

Cours 11

Que devrait faire une personne qui a le trac lorsqu’elle monte sur scène?

Palo Alto

A

L’annoncer au lieu d’essayer de le cacher. Ce qui crée le trac, c’est d’essayer de cacher un état dans lequel on se sent, donc on se centre sur nos réactions et fait en sorte qu’on n’est pas à l’aise. En l’annonçant avant la présentation, on ne se centre plus dessus et on devient + à l’aise.

54
Q

Cours 11

Que faire lorsque qqn/couple a des troubles érectiles? (selon Palo Alto)

A

Dire au couple de ne pas s’occuper de l’érection, juste se toucher entre eux pour avoir du plaisir autrement que par la pénétration.
(trouble érectile est souvent causé par la pression de ‘‘je dois avoir une érection et la maintenir’’)

55
Q

Cours 11

Quoi répondre à la résistance du patient (Palo Alto) lorsqu’il essait de convaincre le thérapeute que son problème est sans issue et qu’il n’y a rien à faire?

A

'’Pourquoi voudriez-vous changer?’’
(on le change de cadre)

56
Q

Cours 11

Quelle est le nom de cette technique utilisé avec un ado qui ne respecte pas les règles:

'’Nous voulons que tu rentres à 11h, mais si tu ne le fais pas nous n’y pouvons strictement rien.’’ Parents verrouillent la porte à 11h et font semblant d’être endormis quand le jeune revient.

Comme il n’y a plus de règles à tester, l’ado ne peut plus vraiment s’opposer, donc ça devient ‘’plate’’ pour lui d’essayer de s’opposer.

Palo Alto

A

Sabotage bienveillant

57
Q

Cours 12

Qu’est-ce que le modèle/roue de Prochaska?

A

Roue du changement (précontemplation, contemplation, préparation, action, maintien)

58
Q

Cours 12

Qu’est-ce que la résignation acquise (Seligman)?

impuissance apprise

A

Un sentiment d’impuissance qui résulte du vécu de l’individu. Ce sentiment est provoqué par le fait d’être plongé, de façon durable ou répétée, dans des situations sur lesquelles l’individu ne peut agir et auxquelles il ne peut échapper.

59
Q

Cours 12

Quelles sont 3 stratégies pour réduire l’impulsivité et améliorer les habiletés d’autocontrôle (PJ)?

Contingence, contiguïté, extinction

A
  • Contingence : Renforcer les cpts appropriés, aussi simples soient-ils. (ex.: féliciter le jeune s’il demeure assis sagement)
  • Contiguïté : lorsqu’un cpt inacceptable survient, appliquer immédiatement la conséquence appropriée.
  • Extinction/choisir ce qui est renforcé par l’attention : souligner davantage les cpts adéquats (et ignorer cpts inadéquats)
60
Q

Cours 13

Quel est le % de l’hérédité et le % de l’environnement pour le QI?

A

60% hérédité
40% environnement

61
Q

Cours 13

Pourquoi le fait que l’hérédité joue un si grand rôle sur le QI/personnalité d’un individu est une limite à l’approche béhavioriste?

A

Parce que les béhavioristes affirment qu’on peut modifier les cpts d’individus en faisant du conditionnement, mais si l’hérédité joue un si grand rôle, on a pt moins de pouvoir qu’on le pense…

62
Q

Cours 13

Que signifie CINÉ (S. Lupien)?

A
  • Contrôle
  • Imprévisible
  • Nouveau
  • Égo
63
Q

Cours 13

Qu’est-ce qui peut expliquer que nos réponses de stress actuelles sont parfois trop excessives par rapport aux situations que nous vivons?

évolution

A

Notre réponse de stress vient bcp de l’environnement lors de l’évolution de l’être humain, donc elle n’est pas tjr adaptée à notre époque actuelle.
On descend d’ancêtres qui devaient avoir une réponse de stress maximale pour leur survie (stresseurs = vie ou mort).

64
Q

Cours 13

Pourquoi les stats montrent ques les gens ont moins peurs des armes/voitures que des requins/serpents/araignées, alors qu’on a + de chances de se faire tuer par les 1er?

A

Les serpents, requins, araignées ont été des menaces pour l’évolution de l’être humain, donc il semble être + facile de développer une phobie pour ça.

65
Q

Cours 13

Donne quelques trucs pour diminuer le stress (en lien avec les éléments du CINÉ)

A
  • Se fixer des petits buts/objectifs (contrôle = découper la tâche en différentes étapes)
  • Visualisation (imprévisibilité, nouveauté)
  • Discours positif (égo)
  • Contrôle de la respiration/réponse physiologique
66
Q

Cours 13

Dans la vidéo avec le petit singe, qu’est-ce qui contredisait la théorie béhaviorale par rapport à l’attachement?

A

Le bébé singe s’attachait + à la mère en tissu, même si c’est celle en métal qui lui donnait du lait (même si le lait aurait du être un renforcement selon béhavioristes). Donc nous serions prédisposés à nous attacher davantage à certains stimuli plus qu’à d’autres.

67
Q

Cours 13

La délinquance serait un déséquilibre entre la … et la …

A

Déséquilibre entre la régulation interne et la régulation externe.

68
Q

Cours 13

Pourquoi un individu devient antisocial?

Attachement, activités…

A

Attachement auprès des personnes significatives/prosociales se déroule mal. Comme le lien n’existe pas avec parents, enfant a de la difficulté à bien fonctionner avec enseignant (car il ne transpose pas une relation positive, mais une relation de confrontation), il va pt abandonner l’école et s’engager dans des cpts problématiques (au lieu de s’investir dans activités conventionnelles).

69
Q

Cours 13

Pourquoi y avait-il une augmentation de la délinquance chez les jeunes pendant la 2e guerre mondiale?

(régulation)

A

Familles étaient + nombreuses, les hommes partaient faire la guerre, donc bcp d’ados se retrouvaient non-régulés par des adultes (manque de régulation externe) et les gestes de délinquance ont bcp augmenté pendant cette période.

70
Q

Cours 13

Des dommages précoces dans le cortex préfrontal chez l’humain porterait atteinte à …

A

l’apprentissage du comportement moral

PSY341 - Psycho de l'apprentissage (1 decks)

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