PRUEBA INTELIGENCIA

Question 1

1. ¿Por qué Waterhouse considera que, a pesar de tener una base empírica inadecuada, es posible que las teorías de IM e IE sigan siendo usadas en contextos educativos?

Answer 1

Porque cuentan historias de “buenas noticias”. La IM entrega la esperanza de que tenemos 8 inteligencias, y podemos llegar a destacarnos en alguna. La IE alude a que tener éxito en la vida depende más de la IE que del CI.

Question 2

2. Mencione uno de los cinco puntos a los que Waterhouse refiere acerca de por qué la teoría de la Inteligencia Emocional presenta evidencia inadecuada:

Answer 2

• Falta de un constructo unitario de IE validado
• Limitada validez predictiva
• No existe evidencia de circuitos neuronales para la IE
• La IE no se considera como una base para la conducta moral

Question 3

3. Según el texto de Noble et al. (2015) ¿qué factores influyen en los cambios de maduración en el cerebro que resultan en el cerebro maduro?

Answer 3

Poda sináptica relacionada con la experiencia del individuo
Presión que ejerce el aumento de mielinización
FACTORES: Ambos están influenciados por la experiencia y la programación genética del individuo

Question 4

4. Según Noble et al. (2015) ¿qué factores asociados al nivel socioeconómico podrían afectar el desarrollo de la estructura cerebral? Nombre dos de ellos.

Answer 4

• Educación de los padres
• Ingresos monetarios del hogar
• Alimentación
• Cantidad y calidad de la leche materna
• Cantidad de palabras escuchadas
• Acceso a capital cultural (libros, viajes, obras de teatro…)

Question 5

5. De acuerdo con lo propuesto por Noble et al. (2015) acerca de la relación entre NSE y desarrollo cerebral ¿qué acciones se podrían llevar a cabo para reducir posibles disparidades durante el desarrollo? Mencione un tipo de intervención.

Answer 5

Aumentar la escolaridad de los padres

Question 6

6. Defina inteligencia cristalizada o g(C)

Answer 6

Conjunto de conocimientos de un individuo respecto a la naturaleza del mundo, contiene las operaciones aprendidas a lo largo de la vida

Question 7

7. De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia cristalizada.

Answer 7

Volar un avión
Escribir un libro
Escribir un ensayo

Question 8

8. Defina inteligencia fluida g(f)

Answer 8

Capacidad de resolver problemas novedosos que dependen relativamente poco de los conocimientos almacenados

Question 9

9. De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia fluida.

Answer 9

Armar un puzzle.
Resolver un laberinto.
Terminar un cubo rubik.

Question 10

10. ¿Qué capacidades implica la inteligencia según el texto de Nisbett et al. (201

Answer 10

La capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas y de aprender rápido y desde la experiencia.

La capacidad de comprender el ambiente de manera amplia y profunda y resolver qué hacer.

Question 11

11. Las mediciones de inteligencia por medio de test que miden el coeficiente intelectual son buenos predictores de…

Answer 11

De las notas en el colegio, la performance en el trabajo y otros aspectos de éxito en la vida (Nisbett et al.)
Asimismo, ayudan a llevar una cuenta de los cambios en la inteligencia de grupos, naciones y de aquellos que han sido intervenidos.

Question 12

12. ¿Cómo se define inteligencia desde la teoría de las inteligencias múltiples?

Answer 12

Se define como el potencial biopsicológico, influencia tanto por genes como por ambiente, que todos los humanos poseen de manera diferenciada (esto es, el perfil cognitivo es diferente en cada persona).

Question 13

13. ¿Cuáles son las dos principales diferencias entre la teoría de las múltiples inteligencias y la concepción general de la inteligencia de Spearman (postura dominante)?

Answer 13

Spearman concibe la inteligencia como un factor general unitario, mientras que Gardner afirma que es múltiple y específica de contenido.

Question 14

14. Describa los 8 criterios que se usan para definir una inteligencia en la teoría de las inteligencias múltiples (se solicitará la respuesta de esta pregunta uno a uno).

Answer 14

1. Posible aislamiento por daño cerebral o relativo aislamiento en casos excepcionales
2. Debe tener representaciones neuronales
   distintivas
3. Debe tener una trayectoria de desarrollo distintiva
4. Debe tener bases en la biología evolutiva
5. Debe contar con evidencia de test de inteligencia psicométricos
6. Debe ser distinguible de otros tipos de inteligencia
7. Debe tener procesos mentales identificables de cómo maneja información
8. Susceptibilidad de codificación: Uso de sistemas simbólicos (Puede ser representado, representado de otra manera)

Question 15

15. Defina la inteligencia lingüística descrita por Gardner

Answer 15

Habilidad de analizar información y crear productos involucrando el lenguaje oral y escrito, como libros y discursos.

Question 16

16. Defina la inteligencia lógico-matemática descrita por Gardner

Answer 16

Habilidad de desarrollar ecuaciones y pruebas, hacer cálculos y resolver problemas abstractos.

Question 17

17. Defina la inteligencia espacial descrita por Gardner

Answer 17

Habilidad para reconocer y manipular imágenes espaciales a gran y pequeña escala.

Question 18

18. Defina la inteligencia kinestésica descrita por Gardner

Answer 18

Habilidad para usar el propio cuerpo para crear productos o resolver problemas (bailarines, gimnastas, etc).

Question 19

19. Defina la inteligencia musical descrita por Gardner

Answer 19

Habilidad para producir, recordar y dar significado a diferentes patrones de sonido.

Question 20

20. Defina la inteligencia intrapersonal descrita por Gardner

Answer 20

Habilidad para reconocer y comprender los estados del ánimo, motivaciones, intenciones y deseos propios.

Question 21

21. Defina la inteligencia interpersonal descrita por Gardner

Answer 21

Habilidad para reconocer y comprender los estados de ánimo, motivaciones, intenciones y deseos de otras personas.

Question 22

22. ¿Qué dice la teoría de las inteligencias múltiples respecto de las funciones ejecutivas?

Answer 22

Dice que las funciones ejecutivas no controlarían de forma general las inteligencias. Estas funciones serían un componente emergente de la inteligencia intrapersonal.

Question 23

23. Describa una diferencia entre la evaluación basada en la teoría de las inteligencias múltiples y la evaluación tradicional.

Answer 23

La teoría de inteligencias múltiples, muestra una gama de inteligencias y dominios, mientras que la evaluación tradicional, sobre representa las habilidades lingüísticas o lógico matemáticas.

Question 24

24. En la teoría de las múltiples inteligencias, ¿los individuos pueden presentar niveles altos o bajos de una capacidad intelectual con independencia de las otras? de un ejemplo

Answer 24

Así es, pueden presentar mayor o menor nivel de capacidad intelectual, por ejemplo, una persona puede presentar gran capacidad para la inteligencia kinéstesica y poder bailar pero menor capacidad para la inteligencia lógico-matemático, al resolver problemas matemáticos.

Question 25

25. ¿Cuál es la tesis general del texto de Rosas y Santa Cruz?

Answer 25

La inteligencia de las personas es consecuencia de la educación recibida

Question 26

26. Desde lo que señalan Rosas y Santa Cruz, ¿Cómo definen el concepto de inteligencia?

Answer 26

Capacidad de asignar significado o la capacidad de hacer distinciones significativas en el mundo y operar eficientemente con ese conocimiento

En lo metafórico sería la cantidad de megapíxeles que posee el aparato cognitivo, así un cerebro más pixeleado tendría la capacidad de hacer más distinciones.

Question 27

27. ¿A qué se refiere el concepto de “capital cultural” postulado por Pierre Bordieu en 1987?

Answer 27

Refiere al conjunto de bienes culturales disponibles, transmitidos de generación en generación, los que explican las diferencias en los resultados escolares y en la ubicación relativa en la pirámide social.

Question 28

28. Describa a qué se refiere estado incorporado de Bourdieu

Answer 28

Refiere al conocimiento y cultura incorporado en la estructura biológica del sujeto, aprendido producto de la exposición a la cultura y educación (formal e informal).

Question 29

29. Describa a qué se refiere estado objetivado Bourdieu

Answer 29

Refiere a la cantidad de objetos culturales tangibles e intangibles en una familia determinada.

Question 30

30. Describa a qué se refiere estado institucionalizado Bourdieu

Answer 30

Refiere al reconocimiento formal para los grados de educación alcanzados. (títulos, diplomas, magísteres, etc.)

Question 31

31. ¿A qué se refiere el “efecto esfumado” observado tras la implementación de algunas intervenciones?

Answer 31

Refiere al efecto de las intervenciones aisladas en estudiantes de menor capital cognitivo, donde el impacto de estas se “esfuma” debido a que vuelven a un contexto escolar empobrecido, en el que la estimulación es menor.

Question 32

32. Mencione al menos dos características que tienen las intervenciones tempranas que dan resultados positivos sobre el capital cognitivo.

Answer 32

Evitar que aumenten las diferencias dadas por el capital cultural de origen, revertir las diferencias en capital cognitivo dadas por el NSE de origen. Deben ser Frecuentes, multidisciplinarias y constantes.

Question 33

33. ¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología anglosajona?

Answer 33

Única, heredable e inmodificable

Question 34

34. ¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología centroeuropea?

Answer 34

Adquirida, compleja y modificable.

Question 35

35. ¿Cuál es la concepción de Binet y Simon respecto de la relación entre inteligencia y educación?

Answer 35

La inteligencia sería el resultado de la educación, por ende la inteligencia sería maleable dependiendo de la educación recibida

Question 36

36. ¿A qué se refiere el efecto Flynn?

Answer 36

El efecto por el cual los puntajes de CI se incrementan de generación en generación en todos los países de los que se tienen datos. (Aumenta más la fluida que la cristalizada)

Question 37

37. En base a la relación entre la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada, explique la siguiente frase “La inteligencia fluida no está libre de cultura”.

Answer 37

Para desarrollar una inteligencia fluida adecuada hay que necesariamente haber tenido muchas experiencias con contenidos cristalizados. La IF es lo que queda después de haber aprendido y leído muchas cosas

Question 38

38. Se caracteriza por mantenerse en crecimiento constante hasta cerca de los 25 años, y desde ahí, comienza un progresivo y sostenido deterioro. ¿A cuál de los dos tipos de inteligencia hace referencia esta descripción?

Answer 38

Corresponde a la Inteligencia Fluida.

Question 39

39. Defina el concepto de Inteligencia Emocional propuesto por Mayer, Roberts & Barsade (2008)

Answer 39

La inteligencia emocional es la capacidad de llevar a cabo un razonamiento preciso centrado en las emociones y la capacidad de utilizar el conocimiento emocional para mejorar el pensamiento.

Question 40

40. Prácticamente todas las actividades mentales, desde la percepción del color hasta la autoconciencia, implican potencialmente la emoción y la inteligencia ¿Por qué?

Answer 40

Porque la emoción y la inteligencia están activas en la mayoría de los proces
os mentales, es decir, las funciones mentales están muy interconectadas.

Question 41

41. Respecto de la inteligencia emocional y la calidad percibida de las parejas románticas ¿qué sucede si uno de los miembros de la pareja tiene una inteligencia emocional más alta que el otro?

Answer 41

Las parejas en las que uno de los miembros tiene una IE más alta que la otra tenían una calidad de relación equivalente (o a menudo mejor) que las parejas con ambas personas con alta IE.

Question 42

42. Además de las relaciones sociales ¿qué otros fenómenos pueden ser predichos por la inteligencia emocional?

Answer 42

Otros fenómenos son el rendimiento académico, el bienestar psicológico, la percepción de los otros hacia uno (Si uno tiene una IE alta las personas te perciben como más amable)

Question 43

43. ¿Cómo definen emoción Mayer, Roberts y Bersade (2008)?

Answer 43

Un estado de sentimiento integrado que incluye cambios fisiológicos, preparación motora, cogniciones sobre la acción y experiencias internas que surgen de una valoración del yo o de la situación

Question 44

44. ¿Qué aspectos de las relaciones sociales se relacionan con una mayor inteligencia emocional en la infancia?

Answer 44

Se ha visto que los niños con mayor inteligencia emocional desarrollan habilidades como seguridad en sí mismo (assertion), cooperación y autocontrol. Las habilidades de regulación emocional y conocimiento sobre las emociones influyen en el bienestar social.

Question 45

45. ¿Qué habilidades se miden dentro del modelo de habilidades específicas de la inteligencia emocional?

Answer 45

→ Gestión emocional, percepción e identificación emocional, uso de información emocional al pensar y razonamiento sobre emociones

Question 46

46. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo chileno.

Answer 46

En el caso chileno, el NSE determina el tipo de educación que reciben los estudiantes, lo que a su vez determina el capital cognitivo resultante, es decir, la inteligencia.

Question 47

47. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo finlandés.

Answer 47

Como la educación pública es de calidad, todos tienen igualdad de oportunidad de tener un alto capital cognitivo, lo cual causa una homogeneidad a nivel socioeconómico.

Question 48

48. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo de Estados Unidos.

Answer 48

Aunque los barrios más pobres tienen peor educación que los ricos, los estudiantes talentosos (inteligencia) son becados en escuelas de mejor calidad, lo cual produce el ascenso a un mejor capital cognitivo que deriva en un mejor nivel socioeconómico.

Question 49

49. En general ¿son más inteligentes los estudiantes de colegios privados o los estudiantes de colegios públicos? ¿Por qué?

Answer 49

Los estudiantes de colegios privados son más inteligentes dado que tienen un capital cognitivo mayor (pg.55), el cual se compone del capital cultural de la familia y la calidad de la educación recibida.

Question 50

50. ¿Cómo evolucionan las brechas sociales respecto de escalas de inteligencia fluida versus inteligencia cristalizada?

Answer 50

Las brechas aumentan con la edad, y son mayores en las pruebas que dependen directamente de la educación recibida, por lo tanto las brechas de la IC son mayores..

Conclusiones: las pruebas cristalizadas tienen mayores brechas que las fluidas tanto en niños como en adultos, y b) las brechas de ambas pruebas son mayores en los adultos que en los niños.

Question 51

51. ¿Cómo se podrían reducir las brechas existentes entre colegios públicos y privados?

Answer 51

Primero, se debe invertir en un sistema público de alta calidad; segundo, intervención temprana para disminuir la brecha del capital cultural según NSE; tercero, mayor diversidad de capital cognitivo en el aula (heterogeneidad).

Question 52

52. Respecto de la figura 1 ¿qué se puede decir de los resultados obtenidos en las distintas pruebas (TADI, WISC III y WAIS IV)?

Answer 52

Hay un incremento muy significativo en las brechas al comparar los tres instrumentos. Un crecimiento casi lineal de las brechas con el paso del tiempo.

Se está midiendo inteligencia/capital cognitivo por dependencia escolar. Se observa que la brecha de capital cognitivo entre el colegio municipal y el particular pagado aumenta con la edad

Question 53

53. Respecto de la figura 1 comente lo siguiente: si el sistema educacional fuese de igual calidad para todos, ¿qué ocurriría con la distribución de inteligencia a lo largo de las edades?

Answer 53

Tendencia a la homogeneización
Se equipararía la inteligencia de estudiantes con distintos capitales culturales hasta llegar a un nivel parecido al de familias de alto capital cultural

Question 54

54. Respecto de la figura 2 ¿qué se puede observar en los gráficos?

Answer 54

El efecto uniformador y homogeneizador que tiene la educación sobre el capital cognitivo. Brechas en edad escolar constantes y crecen en la adultez.

(en la adultez ya no todos acceden a educación formal, por lo que ya la situación deja de ser uniforme)

Question 55

55. Según lo aprendido en el curso, ¿es correcto afirmar que el promedio que se obtiene en pruebas de inteligencia es un buen reflejo de la situación educativa chilena? ¿Por qué?

Answer 55

No, porque en Chile existen distintos niveles de capital cognitivo según 3 tipos de dependencia educativa, siendo la con mayor nivel de inteligencia la menos representativa de la población.

Question 56

56. ¿Una intervención educativa temprana puede tener efectos en las brechas de capital cognitivo?

Answer 56

→ Sí. Puede revertir las diferencias dadas por el NSE de origen. O, puede permitir que se mantengan sólo las brechas de nacimiento, manteniendo una línea constante en el tiempo.

Question 57

57. ¿Qué efecto tiene la diversidad existente en el aula sobre el aprendizaje?

Answer 57

Es enriquecedora. Los grupos tienen mejor rendimiento y la educación es más efectiva cuando las aulas son heterogéneas con inclusión social

Question 58

58. Genere un ítem de un test de inteligencia de Unidades de Memoria Simbólica (creo que IC)

Answer 58

Escriba/dibuje la mayor cantidad de símbolos que recuerda… de los que observó en la página anterior.

Question 59

59. Genere un ítem de un test de inteligencia de Clases de Pensamiento Divergente Conductual (creo que IF)

Answer 59

Categorías, pensamiento divergente, conductual (usos)
En dos minutos, piense y escriba la mayor cantidad de usos que se le pueden dar a un ladrillo. (lápiz, o cualquier objeto)
(la cantidad de respuestas da el nivel de pensamiento divergente)

Question 60

60. Genere un ítem de un test de inteligencia de Sistemas de Cognición Semántica (creo que IC)

Answer 60

Reconozca el sinónimo y el antónimo de cada palabra.