Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

psykologi > prøve uke 5 > Flashcards

prøve uke 5 Flashcards

1
Q

hva er hukommelse?

A

All informasjonen vi har med oss fra tidligere opplevelser, erfaringer og læringssituasjoner

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

hva er de tre hovedformene innen hukommelse?

A

sensorisk hukommelse
Korttidshukommelse (korttidsminnet)
Langtidshukommelse (langtidsminnet)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

hva er sensorisk hukommelse?

A
  • det vi husker som følge av sanseapparatet
  • skjer ofte ubevisst
  • er svært kort, men rekker å overføres til korttidshukommelsen
  • skiller mellom hva som er viktig og ikke
  • se en gul lastebil på parkeringsplassen eller en du merker at det blåser ute
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

hva er korttidshukommelse?

A
  • det vi husker i øyeblikket
  • «aktivt bearbeidende hukommelsen»
  • «arbeidshukommelse»
  • begrenset kapasitet
  • økt kapasitet gjennom teknikker
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

hva er langtidshukommelse?

A
  • mer permanent lagring av informasjon
  • har nesten ubegrenset kapasitet
  • å huske hendelser, fakta og framgangsmåter
  • informasjonen lagres i form av hukommelseselementer
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

hva er hovedelementene under langtidshukommelse?

A
  • Episodisk hukommelse – evne til å holde fast på hendelser vi har bak oss
  • Semantisk hukommelse – evne til å lagre informasjon i form av begreper, fakta og regler
  • Prosedyremessig hukommelse – opplysning om visse typer atferd og ferdigheter, f.eks. å kjøre bil eller å sykle
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

hva er hukommelsesprosessens faser

A

Lagringsfasen

  • vi lagre et minne i langtidshukommelsen
  • kan forbedres ved å styre oppmerksomheten vår sterkere mot det vi skal lære, gjenta det og organisere kunnskapen vår og knytte mening til det

Gjenkallingsfasen

  • vi husker ved å knytte det vi skal huske til noe bestemt, f. eks lukt, følelser eller steder
  • kan forbedres ved å aktivt finne fram til spor som er assosiert med det stoffet vi skal ha fram fra hukommelsen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

hvordan kan hukommelsen forbedres?

A
  1. Reproduksjonsmetoden- å kunne gjengi korrekt
  2. gjenkjenningsmetoden- å kunne kjenne igjen de elementene vi har lært, fra en liste
  3. sparingsmetoden- å spare repetisjoner ved ny innlæring av et stoff etter vi har lært det en gang før
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

hvem var Ference Marton, og hva var hans teori om hukommelse?

A
  • vi husker ulikt
  • to hovedmønstre
  • dybdeorienterte
    behandler teksten som en helhet
    tilpasser oppfattelsene til helheten
  • overflateorienterte
    ser deler men knytter disse i mindre grad til helheten
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

hva er nevrovitenskapelig forskning?

A
  • forskning om nervesystemet og kartlegging av hjernen

- bekrefter hvilke deler av hjernen som aktiviseres under ulike påvirkninger

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

hva er glemsel?

A

informasjon, hukommelsesspor eller minner blir visket ut

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

hvilke årsaker har vi for glemsel?

A
  • Passiv glemsel ved at informasjon forsvinner

- Sammenblanding av informasjon, slik at lagringen eller evnen til å hente fram informasjon igjen blir negativt påvirket

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

hva er transformasjon?

A
  • En annen form for sammenblanding av informasjon

- Vi husker en hendelse og den forandrer seg etter en tid

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

hva er intelligens?

A
  • Intelligens avhenger av både arv og miljø
  • Intelligens er individets generelle evne – uavhengig av kunnskap og trening – til bevisst å løse nye oppgaver på en best mulig måte
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

hvem var Charles Spearman og hva var hans teori om intelligens?

A

spearman mente at intelligens består av to hovedfaktorer:

  • En g-faktor – den generelle del av intelligensen
  • En s-faktor – de spesielle evnene individet har på forskjellige områder. Evne til verbal resonnering, tallforståelse og romforståelse
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

hvem var L.L. Thurstone og hva var hans teori om intelligens?

A 
- Intelligens består av sju uavhengige evner:
o Verbal forståelse
o Verbal meddelelse
o Tallforståelse
o Hukommelse
o Romforståelse
o Sanseforståelse
o Resonnering
17
Q

hva er problemløsning?

A
  • Nyere intelligensforskning legger mer vekt på hvordan en oppgave løses, ikke bare om man klarer å løse den
  • Vår evne til å bruke hensiktsmessige strategier og metatenkning (tenkning om tenkning)
18
Q

hvordan er miljø koblet til intelligens?

A
  • Miljø kan påvirke intelligensen
  • Fra stimulifattig miljø til stimulirikt miljø
  • Barn som blir snakket med
  • Erfaringer gjennom bøker, bilder, leker og datamaskiner
  • Erfaringer gjennom naturen
  • Kosthold
  • Trygt og varmt hjemmemiljø
19
Q

hvem var Howard Gardners og hva var hans teori om intelligens?

A

han fant opp en flerintelligensteori som omfatter 8 ulike former for intelligens

Interpersonal (mellom-menneskelig) intelligens- Har evnen til å inngå i sosiale sammenhenger og ta del i samspill med andre, har god innlevingsevne

Musikalsk intelligens- Har god evne til å huske melodier og rytmer, kan lett gjengi rytmer med kroppen

Interpersonal (inne i mennesket) intelligens- Er flink til å forstå seg selv og andre, har god evne til å motivere seg selv for oppgaver

Språklig intelligens- Er god til å uttrykke seg muntlig og skriftlig

Kroppslig/kinestetisk intelligens- Har gode fysiske ferdigheter, er flink til å bruke kroppen sin i sport, drama, teater eller håndverksrelaterte aktiviteter

Logisk-matematisk intelligens- Er flink til å se logiske sammenhenger, resonnere, tenke i systemer og tall og gjøre systematiske utprøvinger og eksperimenter

Visuell og romrelatert intelligens Kan tenke i bilder og forestillinger, er flink til å se for seg hvordan ting vil se ut. Ofte kombinert med god retningssans

Naturalistisk intelligens- Har god evne til å organisere verden omkring seg, kan plassere og organisere kunnskap og inntrykk slik at det oppstår mønstre og systemer

20
Q

hva er kreativitet?

A

Kreativitet=bruke kunnskapen sin på en hensiktsmessig måte i nye sammenhenger eller til noe som du selv eller de rundt deg opplever som uoriginalt eller nyttig

21
Q

hvilke to hovedformer finnes under kreativitet?

A
  • Konvergent tenkning
    målbevisst, logisk og trinnvis
  • Divergent tenkning
    usystematisk og høy grad preget av fantasi, idérikdom og frie assosiasjoner (forbundet med kreativitet)
22
Q

hva er læring?

A
  • Læring er en relativt varig forandring i atferd eller i mulig atferd som et resultat av erfaring
  • Gjennom læring tilegner vi oss stadig nye ferdigheter
  • Vi tilegner oss fysiske, kognitive og sosiale ferdigheter gjennom læring
  • Modning gir et bedre grunnlag for læring
23
Q

hvilke to grupper kan læringsteorier deles inn i, og hvordan forklarer de læring?

A
  • assosiative teorier om læring
    forklarer læring som en kopling av hendelser som henger sammen (stimulus og respons)
  • kognitive teorier om læring
    Legger vekt på at vi kan tenke ut løsninger fra en helhetlig vurdering av situasjonen (innsikt) framfor prøving og feiling. Med kognitiv menes det som har med tenkning å gjøre
24
Q

hva er klassisk betinging?

A
  • Pavlovs forsøk med hunder er et eksempel på klassisk betinging
  • Læring skjer ved at en nøytral stimulus gir en respons.
  • Mat som forårsaket spyttutskillelse er ubetinget stimulus.
  • Lydene fra matforberedelsene, som hundene reagerte med spyttutskillelse på kalte Pavlov betinget stimulus.
25
Q

hva er operant betinging?

A
  • Skinners forsøk med rotter er et eksempel på klassisk betinging
  • Læring skjer ved at en respons utløser en stimulus, slik at responsen gjentas
  • Rotta som er borti spaken er responsen
  • Maten som kommer er stimulusen
  • Gjennom operant betinging kan vi forme atferden eller skape en ny atferd
26
Q

hva er forskjellen på klassisk og operant betinging?

A
  • Klassisk betinging – stimulus kommer før respons

- Operant betinging – respons kommer før stimulus

27
Q

hvem er Wolfgang Köhler og hva er han kjent for?

A
  • kjent forsker innenfor kognitiv teori
  • Læring er et kognitivt fenomen
  • Mennesker og høytstående dyr kan finne løsning på problemer gjennom innsikt
  • Læring ved innsikt har disse kjennetegn:
    o Læringen skjer brått, og handlingen blir riktig utført.
    o Læringsresultatet blir husket og kan senere brukes i en nokså lik situasjon
  • Köhlers forsøk med sjimpanser er et eksempel på læring med innsikt
    o Han la en banan utenfor rekkevidde utenfor buret til noen sultne sjimpanser og en pinne inni buret
    o Sjimpansene fant ut at de kunne bruke pinnen til å få tak i bananene
28
Q

hva er implisitt læring?

A
  • Implisitt læring skjer nærmest ubevisst
  • Skjer gjennom modellæring og betinging
  • For eksempel å gå opp trappa
29
Q

hva er eksplisitt læring?

A
  • Eksplisitt læring krever konsentrasjon, bevissthet og aktiv innsats
  • For eksempel å lære å spille et instrument
  • Kan deles inn i tre grupper
    o Læring ved forståelse- Vi bygger på erfaringer vi har og bygger på med nye erfaringer og kunnskaper
    o Læring ved problemløsning- se eksemplet med sjimpansene
    o Læring ved memorering- vi har som mål å huske et bestemt stoff. Den lagrede informasjonen blir satt i et system
30
Q

hvem er Albert Bandura og hva var hans teori innenfor kognetiv læring?

A
  • Han utviklet etter hvert en teori som bygget den atferdsanalytiske retningen
  • tok mer hensyn til forestillinger, forventninger og følelser hos mennesker
  • ble kalt sosial innlæringsteori
  • Ifølge Bandura dannes personligheten i stor grad gjennom modellæring eller observasjonslæring
  • Han mente at oberservasjonslæring bygger på fire deler
    o Oppmerksomhet
    o Evne til å huske modellatferden
    o Evne til å gjennomføre etterlignende atferd (imitere)
    o En motivasjons- eller forskningsfaktor
31
Q

hva er læringsmotivasjon og hvordan kan den styres?

A
  • Motivasjon er definert som en indre tilstand som forårsaker, styrer og opprettholder atferd
  • Indre motivasjon
    o er en naturlig lyst til å oppsøke og møte utfordringer
  • Ytre motivasjon
    o er styrt av et ønske om å få belønning eller å unngå straff
32
Q

hva er de tre ulike synene på læringsmotivasjon?

A 
Atferdsanalytisk syn på læring
- Legger vekt på belønning for det å lære
o Ros
o Anerkjennelse
o Oppmerksomhet
o Penger
o Karakterer

Humanistisk syn på læringsmotivasjon

  • Legger vekt på behovene for selvrealisering og mestring
  • Vi ønsker å bruke oss selv og evnene våre.
  • Dyrking av en interesse.
  • Talent
  • Abraham Maslows behovspyramide

Kognitivt syn på læringsmotivasjon

  • Læring styres av tenkning.
  • Tolker en situasjon og får grunnlag for en handling
  • Vi legger planer
33
Q

hva er læringsstrategier?

A
  • Ulike framgangsmåter for å lære best mulig
  • Studieteknikk
  • Innlæringsstrategier – få en oversikt over det du skal lære
  • Bearbeidingsstrategier – tankekart, hoved overskrifter og underoverskrifter
  • Organiseringsstrategier- notater, stille spørsmål og snakke med andre
34
Q

hva er læringsstiler?

A
  • Bestemte trekk ved læringen til et menneske
  • Kenneth og Rita Dunn beskriver fem ulike dimensjoner eller stiler ved læring
    o Omgivelsene, lyd, lys og temperatur
    o Ulike former for følelsesmessige stimuli, ulike personligheter
    o Sosiologiske faktorer, sammen eller alene
    o Fysiologiske faktorer, ulike behov ang. mat og drikke, pauser, verbale forklaringer eller visuell framstilling
    o Psykologiske læringsprosesser, se helheten eller detaljer
35
Q

hva var John Hatties teori innenfor læringsstiler?

A
  • Påviser faktorer som bidrar til å fremme læring
    o Faktorer knyttet til eleven selv
    o Faktorer knyttet til hjemmet
    o Faktorer knyttet til skolen
    o Faktorer knyttet til læreren
    o Faktorer knyttet til læreplanen
    o Faktorer knyttet til læringsstrategier, dvs. Tilnærmingen og undervisningen

psykologi (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions