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Intro aux études > Programme PharmD > Flashcards

Programme PharmD Flashcards

1
Q

Quels sont les objectifs du programme? (3 gros)

A
  • acquérir et à développer diverses ressources permettant d’intervenir de manière efficace dans toutes les situations relatives à la pratique de la pharmacie en milieu communautaire.
  • connaissance approfondie des médicaments, habiletés d’analyse, de résolution de problèmes, de communication, d’organisation et de gestion sont les éléments de base afin de jouer le rôle qui est attendu de vous.
  • sensibilisation à l’importance de relations interpersonnelles adéquates et respectueuses dans un contexte de soins.
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Q

Quelle est l’approche du pharmD?

A

approche professionnalisante

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3
Q

Combien y a t-il de postures?

A

14

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4
Q

Quelles sont les quatre phases de développement des compétences?

A

débutant, novice, intermédiaire et compétent

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5
Q

Le continuum d’apprentissage est basé sur quoi?

A

basé sur l apprentissage théorique, l apprentissage pratique, l apprentissage par simulation, l apprentissage en milieu professionnel et un retour sur les apprentissages

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6
Q

Combien de semaines d’AMP y a t-il?

A

41 semaines

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7
Q

AMP veut dire quoi?

A

apprentissage en milieu professionnel

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8
Q

Combien de crédits a le PharmD?

A

164

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9
Q

Combien y a-t-il de cheminements possibles?

A

6

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10
Q

CA veut dire quoi?

A

Communauté d’apprentissage

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11
Q

La CA est composé de qui?

A

Composée de 32 étudiants et d un responsable de l encadrement des étudiants

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12
Q

La répartition des CA est fait par qui?

A

la direction de programme

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13
Q

À quoi sert la CA?

A

• Tirer profit de l’expérience des autres
• Partager des expériences de vie, d’apprentissage en milieu professionnel (AMP), des ressources (résumés, sites de références, des lectures, etc.).
• Dynamique utile au sein de votre future pratique
• Explorer des points de vue différents pour enrichir, et
faire avancer la réflexion
=> Poursuivre un but commun – réussite des études

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14
Q

Quelles sont les 5 compétences professionnelles?

A
  • Mettre en œuvre une thérapie médicamenteuse en exécution d’une ordonnance ou non, en fonction des besoins de la personne - Mise en œuvre de la thérapie médicamenteuse (M);
  • Diffuser et partager le savoir pharmaceutique à travers le conseil, l’information, l’opinion, la formation, l’éducation et l’instruction - Transmission du savoir pharmaceutique (T);
  • Procéder à la prise en charge du médicament - Prise en charge du médicament (P);
  • Procéder aux opérations nécessaires à la gestion de la pratique de la pharmacie - Gestion de la pratique de la pharmacie (G) ;
  • Effectuer la régulation de sa pratique afin de développer son autonomie et sa responsabilité professionnelles - Engagement envers la profession (E).
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15
Q

Quel est le degré attendu de la mise en oeuvre de la thérapie médicamenteuse?

A

Au terme de la formation, en interaction avec un client traité en milieu ambulatoire et en tenant compte de ses besoins, l’étudiant est en mesure, à partir de ses ressources et de façon autonome, de mettre en œuvre une thérapie médicamenteuse avec ou sans ordonnance, en se référant systématiquement à une démarche structurée. Les thérapies médicamenteuses couvrent les principaux problèmes rencontrés en pharmacie communautaire et sont adaptées à des interventions préventives, curatives ou palliatives.

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16
Q

Quel est le degré attendu de la transmission du savoir pharmaceutique?

A

Au terme de la formation, l’étudiant est en mesure de transmettre le savoir pharmaceutique selon le moyen approprié à la situation, en tenant compte des caractéristiques du destinataire et de la portée souhaitée de son message. L’information transmise est validée, référencée et archivée.

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17
Q

Quel est le degré attendu de la prise en charge du médicament?

A

Au terme de la formation, l’étudiant est en mesure de prendre en charge le médicament, de sa mise en disponibilité jusqu’à sa destruction, le cas échéant, en utilisant de façon autonome les techniques appropriées pour chacune des obligations qui y sont rattachées et en
tenant compte des enjeux sociaux de la chaîne de médicaments.

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18
Q

Quel est le degré attendu de la gestion de la pratique de la pharmacie?

A

Au terme de la formation, en procédant aux opérations nécessaires à la gestion de la pratique de la pharmacie et en traduisant de façon singulière les exigences, l’étudiant est en mesure de gérer les services pharmaceutiques offerts par un pharmacien dans un milieu déterminé.

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19
Q

Quel est le degré attendu de l’engagement envers la profession?

A

Au terme de la formation, l’étudiant est en mesure de déterminer son autonomie et sa responsabilité professionnelles en adoptant, au regard de ses activités individuelles et interprofessionnelles, une pratique réflexive qui contribue à son engagement envers la profession, dans une perspective personnelle, civile, sociale et éthique

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20
Q

La faculté a identifié quels types de postures?

A

à la fois intellectuelles, éthiques et philosophiques.

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21
Q

Quelles sont les postures développées au terme de la phase 1?

A

Empathique au client
Curieux au savoir
Soignée à l’image professionnele
Réflexif à l’action

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22
Q

Quelles sont les postures développées au terme de la phase 2?

A 
Économe aux ressources
Respectueux à la loi
Critique à l'information à commenter ou à transmettre
Scrupuleux au secret professionnel
Analytique aux problèmes
\+ postures phase 1
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23
Q

Quelles sont les postures développées au terme de la phase 3?

A

Continu aux mises à jour des connaissances
Tranquille à la complexité
Contribueur aux autres professionnels et collègues
+ postures phase 1 et 2

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24
Q

Quelles sont les postures développées au terme de la phase 4?

A

Engagé au changement de la pratique
Responsable à l’usage optimal des médicaments
+ posture phase 1-2-3

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25
Q

V/F, une compétence se développe dans le temps

A

Vrai, Le développement des compétences suit une trajectoire à quatre phases : débutant, novice, intermédiaire et compétent.

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26
Q

V/F, Chaque phase correspond donc à un degré de développement des cinq compétences. Elle correspond à un degré de plus en plus élevé de professionnalisation.

A

Vrai

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27
Q

Quelles sont les 4 phases du programme?

A

Débutant
Novice
Intermédiaire
Compétent

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28
Q

Qu’est-ce que les unités de formation?

A

Au nombre de 15, elles sont le pivot des sessions et les éléments de référence de chacune d’elles.

29
Q

Nommez les 15 unités de formation

A 
PHASE 1
Introduction aux études en pharmacie A
Préparation de produits non stériles A
Structurer une consultation H
Services professionnels restreints I H 
Services professionnels restreints II E

PHASE 2
J’interviens en situation simple I A
J’interviens en situation simple II H
J’interviens en situation simple III E

PHASE 3
Services professionnels développés I A 
Services professionnels développés II H
Dispensateur de produits stériles H
Services professionnels développés III E

PHASE 4
J’interviens en situation complexe, ici ou ailleurs I E
J’interviens en situation complexe, ici ou ailleurs II A
J’interviens en situation complexe, ici ou ailleurs III H

30
Q

Qu’est-ce que les activités de formation?

A

Les activités de formation sont la subdivision en crédits spécifiques de la formation qui permet soit l’acquisition, la combinaison ou la mobilisation de ressources nécessaires au développement des cinq compétences retenues pour le programme. Les activités de formation sont regroupées selon leur thématique.

31
Q

Qu’est-ce que les outils méthodologiques et conceptuels? nommez les cours faisant partie de cette activité de formation (11)

A

Ce sont des activités de formation qui visent et exploitent un ensemble d’instruments matériels, méthodologiques ou conceptuels :
• Introduction aux études en pharmacie et à l’exercice de la pharmacie,
• Les sciences biologiques,
• Introduction à la pharmacologie,
• La technologie pharmaceutique,
• Les produits non stériles,
• La consultation,
• Le devenir du médicament dans l’organisme,
• Introduction à la pharmaco génomique et à la biotechnologie pharmaceutique,
• Les produits stériles,
• Les références scientifiques,
• La gestion des médicaments et ses enjeux.

32
Q

Pour l’activité : les classes de médicaments, ça fait référence à quelle classification?

A

Référence à la classification pharmacologique des médicaments inspirée de la Classification anatomique, thérapeutique et chimique (ATC)

33
Q

Pourquoi en phase 4 il n’y a pas de classe de médicaments précise?

A

en conformité avec un principe d’itération retenu comme élément structurant du programme, le rappel aux classes de médicaments se fait d’une phase à l’autre. Compte tenu que la phase IV (4e année du programme) est considérée comme une phase de consolidation, les activités que l’étudiant fera devraient référer à l’ensemble des classes de médicaments.

34
Q

Quelles sont les classes de médicaments vu en phase 1?

A
  • système nerveux et musculo-squelettique 1
  • système digestif 1
  • système respiratoire 1 et organes sensoriels 1
  • dermatologie 1 et système génito-urinaire 1
35
Q

Quelles sont les classes de médicaments vu en phase 1?

A
  • anti infectieux 1
  • préparations systémiques hormonales et médicaments du sang 1
  • système cardio vasculaire 1
  • système nerveux et musculo-squelettique 2
  • système digestif 2
  • organes sensoriels 2
  • système respiratoire 2
  • génito-urinaire 2 et hormones sexuelles
36
Q

Quelles sont les classes de médicaments vu en phase 1?

A
  • antinéo, immunomodulants, modulateur de la réponse biologique
  • système nerveux 3
  • sang 2
  • anti infectieux 2
  • cardio vasculaires 2
  • Système digestif 3
  • dermatologie 2
37
Q

Qu’est-ce que l’environnement de la pratique de la pharmacie? nommez les cours faisant partie de cette activité de formation (5

A

Ce sont des activités et des actes qui ont l’environnement interne d’une pharmacie comme contexte de réalisation notamment en ce qui a trait aux opérations rattachées à la prise en charge des médicaments, à la gestion et à la régulation de la pratique pharmaceutique :

—> L’environnement interne d’une pharmacie I, II et III :
•Réception, entreposage, conservation, récupération et destruction des médicaments;
•Délégation des tâches;
•Statut du pharmacien;
•Culture de l’entreprise;
•Collaboration intraprofessionnelle;

—> L’environnement externe de la pratique I et II : • Sélection et approvisionnement des médicaments.
• Aspects socioculturel, économique, politique, légal, technologique et démographique.
• Système de santé
• Communauté de soutien (associations professionnelles, etc).

38
Q

Que sont les 3 cours de collabo?

A

Trois activités en collaboration avec les autres Facultés sont inscrites au programme :
o FIS-4101 Collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne I : ce cours interfacultaire porte sur les fondements théoriques et conceptuels liés à la collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne.
o FIS-4102 Collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne II : ce cours interfacultaire aborde le travail en équipe comme forme de collaboration
o FIS-4103 Collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne III : ce cours interfacultaire aborde la collaboration interprofessionnelle laquelle, dans le système de santé, prend différentes formes selon les contextes de pratique

39
Q

Qu’est-ce que les activités d’intégration et de synthèse? Nommez les cours (9). Pourquoi il y a ses activités dans le programme

A

Ce sont des activités de formation qui visent l’intégration des apprentissages et leur synthèse dans des activités telles les études de cas, les jeux de rôle, l’apprentissage parsimulation, le retour sur les apprentissages :
Les services professionnels restreints I et II,
L’intervention en situation simple I, II et III,
Les services professionnels développés I, II et III,
Les situations complexes.
Ces activités sont présentes dans le programme dans le but de garantir la mobilisation des ressources que l’étudiant développera dans des activités d’intégration qui se font à la Faculté. Ces activités constituent des occasions de mettre enacte leurs connaissances et leurs habiletés.

40
Q

Qu’est-ce que le rendre compte?

A

Le rendre compte est une activité intégratrice qui permet à l’étudiant de démontrer qu’il a atteint le degré attendu de développement des compétences et la prise en compte des postures à la fin de chaque phase.

41
Q

Qu’est-ce qui caractérise les situations simples?

A
  • Des thérapies médicamenteuses qui recourent à un seul ou quelques médicaments lors de leur mise en œuvre en lien avec une seule maladie.
  • La transmission du savoir pharmaceutique à partir des véhicules simples que sont le conseil, l’information et l’opinion.
  • Des activités et des actes qui ont l’environnement interne d’une pharmacie comme contexte de réalisation notamment en ce qui a trait aux opérations rattachées à la prise en charge des médicaments, à la gestion et à la régulation de la pratique pharmaceutique.
42
Q

V/F, en phase 1 et 2, l’exercice de la pratique pharmaceutique se situe exclusivement dans le cadre du milieu des pharmacies communautaires.

A

Vrai

43
Q

En phase 1 et 2, le cadre professionnel réfère à quoi?

A

le cadre professionnel des actions réfère à la responsabilité civile et juridique du pharmacien et à la reconnaissance de la limite des ressources de l’apprenant.

44
Q

En phase 3 et 4, le cadre professionnel réfère à quoi?

A

le cadre professionnel des actions réfère à la responsabilité sociale et morale et au rôle que doit assumer le pharmacien dans les divers réseaux de la santé.

45
Q

V/F, en phase 3 et 4, l’exercice de la pratique pharmaceutique se situe principalement dans le cadre du milieu des pharmacies communautaires et du milieu des établissements de santé

A

Vrai

46
Q

Qu’est-ce qui caractérise les situations complexes?

A
  • Des thérapies médicamenteuses qui recourent à plusieurs médicaments lors de leur mise en œuvre en lien avec des maladies concomitantes.
  • La transmission du savoir pharmaceutique rattachée à des activités de formation, d’éducation à un large public et de partage avec les pairs ou les autres professionnels de la santé.
  • Des activités et des actes qui ont l’environnement interne et externe d’une pharmacie comme contexte de réalisation notamment en ce qui a trait aux opérations rattachées à la prise en charge des médicaments, à la gestion et à la régulation de la pratique pharmaceutique.
47
Q

Quand voit-on les situations simples ou complexes?

A 
simples = phase 1 et 2
complexes = phase 3 et 4
48
Q

quel est l’objectif de l’apprentissage par simulation?

A

Recréer des situations courantes et fidèles à la réalité de manière à mieux préparer les étudiants en vue des AMP, de la pratique professionnelle

49
Q

Combien de semaines d’AMP et réparti comment en phase 1?

A

2 semaines, 1 à l’hiver 1 à l’été (en milieu communautaire)

50
Q

Combien de semaines d’AMP et réparti comment en phase 2?

A

3 semaines, 1 à l’automne, 1 à l’hiver et 1 à l’été (en milieu communautaire)

51
Q

Combien de semaines d’AMP et réparti comment en phase 3?

A

12 semaines :
3 semaines automne en milieu communautaire
3 semaines hiver en milieu communautaire
3 semaines hiver en milieu d’établissement
3 semaines été en milieu d’établissement

52
Q

Combien de semaines d’AMP et réparti comment en phase 4?

A 
24 semaines
2 x 3 semaines à l'été
3x3 semaines à l'automne
3 x 3 semaines à l'hiver
(3 modules en milieu communautaire, 3 en milieu d'établissement, 1 module en milieu connexe, 1 en milieu non traditionnel)
53
Q

Nombre de crédits en exigences communes? et description

A

Exigences communes (143 crédits)
• 102 crédits de cours
• 35 crédits d apprentissage en milieu professionnel (AMP)

54
Q

Nombre de crédits en exigences spécifiques? et description

A

Exigences spécifiques : (21 crédits)
• 3 crédits de langue: Anglais avancé I ou autres langues
• 12 crédits selon le cheminement: Ouverture sur le monde (9 crédits) et Projet d exploration I (3 crédits)
• 6 crédits d AMP : le module 13 d AMP (milieu connexe) et le module 14 d AMP (milieu non traditionnel).

55
Q

Quels sont les 6 cheminements possibles du programme?

A 
§ Régulier
§ Concentration santé internationale
§ Profil entrepreneurial
§ Profil international
§ Profil recherche
§ Profil en développement durable
56
Q

Qu’est-ce que la coévaluation?

A
  • Est une forme d auto-évaluation faite par vous et discutée avec votre responsable de l encadrement d étudiants (REE).
  • A pour finalité de vous permettre de porter un regard critique sur vos apprentissages et d identifier des moyens qui devraient vous permettre de pallier vos faiblesses.
  • Elle est obligatoire, et son résultat est consigné au dossier d apprentissage numérique (DAN).
  • Elle se fait à partir d une grille prédéfinie pour chaque coévaluation.
  • Elle s apparente à une évaluation formative.
57
Q

Comment se fait l’évaluation des AMP?

A
  • Tous les modules d apprentissage en milieu professionnel (AMP) sont évalués et vous recevez pour chacun d eux une cote P (succès) ou N (échec).
  • Elle se fera par le chargé d enseignement clinique ou le superviseur du milieu où se déroulera le module d AMP.
58
Q

Pour la mise en oeuvre de la thérapie médicamenteuse, quel est le degré attendu en phase 1?

A

Le débutant répond à une consultation en lien avec une ordonnance, à une consultation en auto-médication ou à une demande d information; l une ou l autre réfère à un seul médicament en lien avec une seule maladie
Il assure la surveillance de la thérapie en référant aux signes et aux symptômes présents chez le client

59
Q

Pour la prise en charge du médicament, quel est le degré attendu en phase 1?

A

Il exécute l ordonnance, le cas échéant, et délivre le médicament

60
Q

Pour la transmission du savoir pharmaceutique, quel est le degré attendu en phase 1?

A

De plus, il est en mesure de transmettre au client, au moyen de l information ou du conseil, et de sa propre initiative, les renseignements de base sur les médicaments

61
Q

Pour être curieux au savoir, quel est le degré attendu en phase 1?

A

dans l organisation de ses connaissances où l étudiant manifeste par une analyse sommaire l existence des liens entre les divers domaines de ses apprentissages
il se manifeste également dans une attitude de curiosité par rapport au savoir

62
Q

Pour l’engagement envers la profession, quel est le degré attendu en phase 1?

A

dans la mise en œuvre de moyens de base pour évaluer ses actions et leur portée

63
Q

Pour être réflexif à l’action, quel est le degré attendu en phase 1?

A

le débutant amorce un acte réflexif qui porte sur l ensemble de ses actions et décisions

64
Q

Comment se définie l’empathie au client?

A

la capacité de se mettre à la place d’un client et de percevoir ce qu’il ressent tout en maintenant une distance affective par rapport à cette dernière. La personne empathique évite de porter des jugements.
À travers les jeux de rôle, les apprentissages par simulation et l’apprentissage en milieu professionnel, l’étudiant, placé en situation professionnelle réelle ou simulée, adopte une attitude de respect envers le client; et son discours dénote qu’il comprend et sait réagir à la situation de ce dernier.

65
Q

Qu’est-ce que la curiosité au savoir?

A

la curiosité au savoir est la tendance qui porte un étudiant à apprendre, à s informer, à connaître des choses nouvelles.
Elle se manifeste de différentes façons : par la recherche d information qui permet d enrichir ses connaissances, par la lecture d écrits suggérés par les formateurs, par le visionnement ou l écoute de documents audio-visuels qui complètent les notions vues en cours, par la comparaison d informations de sources différentes, par la confrontation volontaire et constructive de ses connaissances avec celles des autres, par l adaptation de ce qui est enseigné à ses propres besoins, par l intégration en un tout cohérent de diverses notions de matières différentes…
L étudiant curieux au savoir est à la recherche de sources diversifiées d information et de renseignements

66
Q

Pourquoi l’image professionnelle est-elle importante?

Comment se dénote t-elle dans le programme?

A
  • L image professionnelle est très importante pour l’établissement d’un rapport de confiance, d’une part avec les clients mais aussi avec les collègues ou d’autres professionnels.
  • Dans le cadre des activités du programme, l’image professionnelle se dénote par le comportement et l’attitude en classe, dans les ateliers et en milieu professionnel, par un langage soigné, un souci pour la qualité de l’expression orale et écrite, un habillement adéquat et une apparence soignée, la ponctualité, le respect des autres, de leur opinion et de leur façon de faire.
67
Q

Comment se manifeste la posture réflexive?
Elle permet d’identifier quoi?
Comment elle se fait dans le cadre du programme?
À quoi sert cette compétence?

A
  • La posture réflexive se manifeste par un regard critique posé pendant ou après l’action.
  • Elle permet d’identifier ses erreurs et d’en expliquer les causes probables.
  • Dans le cadre des activités du programme, on demande à l’étudiant de procéder à une démarche d’auto-évaluation avec son REÉ, avec les chargés d’enseignement clinique (CEC) lors des modules d’apprentissage en milieu professionnel, de construire son dossier d’apprentissage numérique et de l’alimenter de ses réflexions en vue d’une présentation.
  • Régulièrement, l’étudiant, prend connaissance et conscience de ses forces et de ses faiblesses, met les situations analysées en relation avec d’autres situations analogues lui permettant ainsi de sérier les problèmes et d’identifier les moyens qu’il va prendre pour améliorer son apprentissage. Le développement de cette posture lui permet de réaliser un bilan personnel de ses apprentissages et ainsi d’éviter les principales erreurs
68
Q

Quels sont les cours à l’hiver 1?

A
  • La consultation (3 crédits)
  • Médicaments du système nerveux 1 et les médicaments du système musculo-squelettique 1 (3 crédits)
  • Médicaments du système digestif 1 (2 crédits)
  • Module 1 d’apprentissage en milieu professionnel (1 crédit)
  • Médicaments du système respiratoire 1 et les médicaments des organes sensoriels 1 (3 crédits)
  • Services professionnels restreints 1 (3 crédits)
  • Langue (3 crédit)

18 crédits total

69
Q

Quels sont les cours à l’été 1?

A
  • Médicaments en dermatologie 1 et médicaments du système génito-urinaire 1 (4 crédits)
  • Module 2 d’apprentissage en milieu professionnel (1 crédit)
  • Services professionnels restreints 2 (2 crédits)
  • Rendre compte débutant (1 crédit)

Intro aux études (1 decks)

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