Problem 1 -

Question 1

Wat is memory?

Answer 1

Proces om informaite voor een langere periode op te slaan. De nadruk ligt hier op het terugroepen van informatie.

Question 2

Wat is storage?

Answer 2

Nieuwe informatie in het geheugen op slaan.

Question 3

Wat is encoding?

Answer 3

Het proces waarin mensen informatie herorganiseren om het makkelijker te onthouden. Voorbeeld: ezelsbruggetjes of een telefoonnummer opdelen per 3 getallen. 123456 –> 123 & 456

Question 4

Wat is retrieval

Answer 4

Proces waarin je informatie terughaalt uit het geheugen.

Question 5

Wat stelt het Dual-store model?

Answer 5

Werkgeheugen en langetermijn geheugen zijn verschillende vormen van geheugen. Verder worden controleprocessen een rol.

Question 6

Wat zijn controleprocessen (Volgens het dual store model) ?

Answer 6

Cognititeve processen die direct invloed hebben op het functioneren van het geheugen.

Question 7

Uit welke 3 componenten bestaat het dual store model?

Answer 7

Sensorisch register, werkgeheugen en langetermijn geheugen (dit zijn 3 verschillende soorten processen)

Question 8

Wat is het sensorisch geheugen?

Answer 8

Houdt inkomende informatie vast om het cognitieve verwerking te ondergaan.

Question 9

Wat is de capaciteit, forms of storage en duur van het sensorisch geheugen?

Answer 9

Capaciteit : Groot
Forms of storage: Informatie wordt vastgehouden op dezelfde plek als waar het binnen komt.
Duur: Kort, enkele seconden (auditief langer dan andere vormen)

Question 10

Wat is het werkgeheugen

Answer 10

Mechanisme dat info voor een korte periode vasthoudt zodat het bewerkt/opgeslagen kan worden. Bij het werkgeheugen komt ‘‘actief nadenken’’ kijken.

Question 11

Wat is de central executive? (dual store model)

Answer 11

Controleert en monitort de doorstroom/gebruik van informatie van het geheugen. Dit is onderdeel van het werkgeheugen.

Question 12

wat is effortfull control? (dual store model)

Answer 12

Wanneer iemand effectief/efficient is in zijn central executive.

Question 13

Wat is de capaciteit, forms of storage en duur van het werkgeheugen ?

Answer 13

capaciteit: Gelimiteerd, vaak +- 7 items
Forms of storage: wordt vaak opgeslagen in auditieve vorm. Werkgeheugen heeft verschillende manieren om te coderen (3 voorbeelden, deze mag je nu benoemen. Wordt in andere flashcard nogmaals gevraagd).
Duur: Korte duur, +- 30 seconden

Question 14

Welke 3 processen hebben effect op het functioneren van het werkgeheugen?

Answer 14

Organisatie
Ophalen
Onthouden

Question 15

Welke factoren hebben invloed op aandacht?

Answer 15

Beweging
Grootte
Intensiteit
Nieuwe dingen
Incongruity
Sociale aspecten
Emotionele stimuli
Persoonlijke relevantie/interesse

Question 16

Wat is het ‘‘cocktail party fenomeen’’ ?

Answer 16

Het feit dat je je maar op 1 ding tegelijk kan focussen.

Question 17

Wat is ‘‘figure-gound’’ ?

Answer 17

Het idee dat wanneer mensen zich focussen op details, ze de andere, meer algemene dingen erom niet kunnen zien

Question 18

Wat is limited processing capacity?

Answer 18

Op hoeveel stimuli/prikkels je je aandacht kunt leggen is afhankelijk van de hoeveelheid cognitieve processen die nodig zijn voor een stimuli. vb: Rijlessen en praten tegelijk OF 10 jaar rijervaring en praten tegelijk.

Question 19

Wat is een schema ?

Answer 19

Cognitieve constructie die het mogelijk maakt om verschillende informatie samen te voegen tot 1.

Question 20

Wat is ‘declaratieve’ kennis? (langetermijngeheugen)

Answer 20

Hoe dingen zijn, waren of zullen zijn. Feitjes

Question 21

Wat is procedurele kennis?

Answer 21

Hoe dingen doen, praktisch. Hoe iets werkt ( bijvoorbeeld fietsen/autorijden)

Question 22

Wat is de capaciteit, forms of storage en duur van het langetermijngeheugen

Answer 22

Capaciteit: Onbeperkt
Forms of storage: Expliciete kennis = kennis die mensen kunnen vertellen/uitleggen. Impliciete kennis = kennis die invloed heeft op het gedrag van mensen
Duur: Permanent/heel lang (niet duidelijk) . Iets ‘‘vergeten’’ wordt niet veroorzaakt dat de info er niet meer is, maar dat het niet meer teruggehaald kan worden.

Question 23

Wat is het ‘‘levels of processing model’’?

Answer 23

Een alternatief perspectief van het dual store model. Stelt dat inkomende informatie wordt verwerkt door een centrale processor. Centrale processor heeft een beperkte capaciteit. Hoe goed informatie wordt herinnerd heeft te maken met hoe goed de centrale processor met de informatie om gaat.

Question 24

Welke onderscheid maakt het ‘‘levels of processing model’’ in manieren van leren?

Answer 24

Intentional learning: Actief bezig met cognitieve en metacognitieve activiteiten. Deze manier zorgt er voor dat mensen iets sneller onthouden.
Incidental learning: Zonder intentie om iets te leren, toch leren.

Question 25

Wat is de kritiek op het ''levels of processing model''?

Answer 25

- ''Diepte van verwerking'' is een vaag begrip. - Diepere verweking hoeft niet altijd te resulteren in een beter begrip/langer onthouden van informatie. Herhaling heeft bijvoorbeeld ook invloed - Oppervlakkige verwerking werkt soms tot betere ''recall'' van informatie dan diepere verwerking.

Question 26

Wat is het activatiemodel ?

Answer 26

Alternatief model over hoe informatie verwerkt wordt. Dit model stelt dat werkgeheugen en langetermijngeheugen verschillende manieren van activatie zijn. Alle informatie in het geheugen is in een actieve/inactieve staat. Werkgeheugen wordt gezien als de huidige actieve, nieuwe informatie waaraan een persoon aandacht schenkt. Als andere delen van het geheugen actief worden, en huidige info inactief wordt, spreek je van het langetermijngeheugen.

Question 27

Wat is priming ( onderdeel van activatiemodel )

Answer 27

Het bewijs dat men niet altijd bewust is van het langetermijngeheugen. Je kan iets ''vergeten'' zijn (niet meer kunnen ophalen uit het geheugen) maar de aanwezigheid van een bepaalde stimuli kan er voor zorgen dat de herinnering weer kan worden opgehaald --> Priming

Question 28

Wat zijn educatieve implicaties om studenten te stimuleren informatie goed op te slaan/te onthouden ?

Answer 28

- Help studenten aandacht erbij te houden (zie andere flashcard voor alle mogelijke manieren ) - Leraar moet rekening houden met de cognitieve lading die studenten aan kunnen - Leer centrale executieve vaardigheden aan studenten. Dit verhoogt het vermogen van studenten om hun aandacht te verdelen - Gespecialiseerde ervaring kan zorgen voor het verhogen van de gelimiteerde capaciteit -

Question 29

Welke manieren helpen studenten om aandacht erbij te houden ( educatieve implicaties )

Answer 29

- Variatie in onderwerpen/presentatiestijlen - Regelmatige pauzes - Vragen stellen - Afleiding minimaliseren - Studenten met aandachtsproblemen dichterbij de leraar zetten - Monitor gedrag van studenten

Question 30

Wat is cognitieve belasting?

Answer 30

Het aantal mentale middelen dat nodig is om een bepaalde taak uit te voeren

Question 31

Wat zijn de 3 soorten van cognitieve belasting?

Answer 31

Intrinsiek = Heeft betrekking op de complexiteit van de taak en de vaardigheden van het individu Extraneous (irrelevant) = Heeft betrekking op problemen die niet gerelateerd zijn aan de taak ( bijvoorbeeld een feestje bij de buren waar de muziek heel hard staat) Germaan (nuttige): Heeft betrekking op het mentale vermogen dat gericht is op het integreren van de nieuwe informatie met bestaande kennis door middel van cognitieve schema's.

Question 32

Wat stelt de cognitieve belastingtheorie?

Answer 32

Stelt dat het belangrijk is om rekening te houden met de beperkingen van ons werkgeheugen om efficient te leren.

Question 33

Wat is ''the imagination effect'' ?

Answer 33

Studenten kunnen mentale herinneringen (visualisatie/verbeelding) gebruiken om leren makkelijker te maken.

Question 34

Wat is het ''expertise reversal effect''?

Answer 34

Wanneer studenten voorkennis/expertise hebben van een bepaald onderwerp kan die twee verschillende gevolgen hebben. 1. Student is al expert op dat gebied en behaald geen voordelen bij extra uitleg over het onderwerp. Hij zal zich niet verder ontwikkelen maar ook niet achteruit gaan. 2. Doordat student expert is, zal hij misschien minder goed gaan opletten. Hierdoor mist hij eventuele nieuwe stof (negatief effect)