Présentation de la structure de formation DEME au CeF Flashcards
De quelles phases se composent la formation ?
2 semestres x 2
Semestre 1 : Découvrir les champs de l’exercice de la profession, mise au travail des représentations
Semestre 2 : Compréhension des fondamentaux de l’education spécialisée en articulant théorie et pratique
C’est la phase 1 de la formation : l’identification et l’analyse des fondamentaux de la profession
Semestre 3 : Acquisition des compétences pratiques et expérimentation de la profession.
Semestre 4 : Maitrise pro et faculté à l’expliciter
C’est la phase 2 de la formation : Construire un positionnement professionnel
Quelle est la répartition du temps de travail ?
950h de théories sur 2 années scolaire soit 30 semaines, 980h de pratiques soit 28 semaines , 1930h au total
DC1 : 400h de théorie et de pratique, 800h
DC2 : 300h de théorie et de pratique, 600h
DC3 : 125h de théorie et 140h de pratique , 265h
DC4 : 125h de théorie et 140h de pratique , 265h
Quelles évaluations sont prévues et sous quelles formes ?
1 évaluation par DC à CHAQUE semestre
DC1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé
S1 : QCM
S2 : Observation Clinique Avancée
S3 : 1ère élaboration de la note de réflexion
S4 : Note de réflexion sur le fond et la forme , prépa certif
DC2 : Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé.
S1 : QCM
S2 : Projet de stage 1
S3 : Projet d’activité
S4 : Ecrits/projet sur le fond et la forme, prépa certif
DC3 : Travail en équipe pluriprofessionnelle
S1 : Ecrit de synthèse “statuts, roles et fonctions”
S2 : Equipe, outils et instances de communication stage 1
S3 : 1ère élaboration du dossier thématique
S4 : Dossier de recherche forme et fond, prépa certif
DC4 : Dynamiques institutionnelles
S1 : Synthèse loi 2002-2 et loi 2005-102
S2 : Présentation du cadre d’intervention stage 1
S3 : 1ère élaboration du dossier sur la position du ME et les dynamiques institutionnelles
S4 : Dossier de certification sur le fond et la forme
Quelles sont les modalités du DC1 ?
Module DC1 : Sensibilisation au fondement de l’éducation spécialisée
1.1.1 : Vie de groupe
Accueil, expérimentation pratique des dynamiques de groupes, communication créative des représentations du métier, notions de groupes.
Objectifs : Comprendre la construction du groupe et ses enjeux
1.1.2 : Histoire du travail social et introduction à la pédagogie spécialisée
Evolution des pratiques et des publics, présentation des courants de l’éducation spécialisée
Objectifs : Repérer l’évolution du travail social, découverte des champs d’exercice, mettre au travail ses représentations.
1.1.3 : Observation, Vie quotidienne et socialisation.
Intérêt de l’observation pro, articulation théorico-cliniques, identifier les acteurs du milieu (famille comprise), processus sociabilisation quotidien
Objectifs : Observation participante, écoute attentive, modalités de prise en compte des personnes et groupes, socialisation, animation de la vie quotidienne
1.1.4 : Développement normal et pathologique de la personne
Grands courants théorique du développement de la personne, temps et point forts du développement
Objectifs : Approche pluridisciplinaire du développement et des capacités d’adaptation du sujet
Compétences :
- Prise en compte de la situation des personnes ou des groupes, de leurs comportements et attitudes
- Ecouter et créer du lien, favoriser l’expression
- Repérer les potentialités de la personne ou du groupe, les déficiences, handicaps, obstacles
- Utiliser la vie quotidienne et de groupe comme supports d’apprentissage
Support :
- TP, cours , questionnements thématiques
- TD, exposés, retour de stage
- Observation clinique, fiche de lecture
- Recherche documentaire, pédagogie inversée
Bibliographie :
ANZIEU : La dynamique des groupes.
CARTRY J., Cahier du soir d’un éducateur, Paris, Dunod, 2004.
CICCONE A., L’observation clinique, Paris, Dunod, 1998.
DAVID M., 0 à 2ans, Paris, Dunod, 2000.
DUBAR C., La socialisation, Paris, Armand Colin, 2015.
FREUD S., La vie sexuelle, Paris, Puf, 1991.
GOLSE B., Le développement affectif et intellectuel de l’enfant, Paris, Masson, 2001.
LE GOFF Y., Le quotidien en internat, Paris, Vuibert, 2007.
MONTESSORI M., L’enfant, Paris, Desclée De Brouwer, 2004.
QRIBI A., Socialisation interculturelle et identité, Paris, L’Harmattan, 2012.
REVAULT D’ALLONES C., Etre, faire, avoir un enfant, Paris, Plon, 1991.
WINNICOTT D.W., L’enfant et sa famille, Paris, Payot, 1971.
Valider ? QCM
Quelles sont les modalités dju DC2 ?
C’est l’élaboration et conduite du projet éducatif spécialisé
Contenu du 2.1.1
Forum des métiers, établissements sms et services sociaux
REstitution en groupe
Objectifs du 2.1.1
Découvrir les modalités d’exercice du métier dans les diverses structures sms
Contenu du 2.1.2
PIF, définition et méthodes de projets, niveau de projets, réflexion de projets
Objectif du 2.1.2
PIF, Notions de projets, contexte projet d’établissement
Contenu du 2.1.3
Ecriture, techniques éducatives
Objectif du 2.1.3
Créer par l’écrit, découverte des techniques éducatives = médiation, apprendre leurs bases et mise en applications
Compétences visées :
Collecter les données et observer
Formaliser et restituer les éléments recueillis
Force de proposition pour un projet éducatif
Cours, TP, Forums, groupes de rèf, groupes restreints.
Références ;
BOUTINET J.P., Anthropologie du projet, Paris, PUF, 2012.
BRUN A., Les médiations thérapeutiques, Paris, Erès, 2014.
CHAVAROCHE P., Le projet individuel, Toulouse, Erès, 2007.
GRANVAL D., Projet éducatif d’un établissement social, Paris, L’Harmattan, 2005.
PIMET O., Ateliers d’écriture, mode d’emploi, Montrouge, ESF, 2000.
WINNICOTT D., Jeu et réalité, Paris, Gallimard, 1975.
Valider ? QCM
Quelles sont les modalités du DC3 ?
INtroduction au travail en équipe pluriprofessionnelle
Contenu du 3.1.1 Statuts Rôles et fonction des orgas :
Sociologie des orgas, acteurs, système, pouvoirs, incertitude,
Objectifs du 3.1.1 :
Comprendre l’orga des établissements sms et services sociaux, interactions et enjeux des acteurs dans le cadre de l’équipe
Contenu du 3.1.2 Communication et transmissions des infos :
Approche psychosociale de la com, com verbale et non verbale, transmission
Objectifs du 3.1.2 :
Modes, enjeux et complexité de la com, articuler ses connaissances dans le cadre de l’équipe éducative spécialisée
Compétences visées :
Coopération avec les autres pros, s’aider de leur savoir et compétences, transmettre ses observations, les confronter et argumenter des propositions
Cours, TD, questionnements thématiques, recherche, pédagogie inversée
Les références :
ABRIC J.C., Psychologie de la communication: théories et méthodes, Paris, Armand Colin, 2014.
FISCHER N.G., Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale, Paris, Dunod,2015.
HALL E.T., Le langage silencieux, Paris, Seuil, 1984.
HALL E.T., la dimension cachée, Paris, Seuil, 1971.
KAPFERE J.P., La rumeur : le plus vieux média du monde, Paris, seuil, 2010.
PAUGAM S., RUI S., FOURNIER P, Les 100 mots de la sociologie, Paris, Puf , 2010
ROCHEBLAVE-SPENLE A.M, La notion de rôle en psychologie sociale, Paris, PUF, 1969.
VILLENEUVE L., Comment travailler en équipe de façon efficace, Guide d’information destinée aux étudiants, Presses Universitaires du Québec, 2011.
YZERBERT V., SCHADRON G., Connaître et juger autrui : une introduction à la cognition sociale, Grenoble, PUG, 1996.
Valider ? Synthèse écrite statuts, roles et fonction en ES
Quelles sont les modalités du DC4 ?
Contenu du 4.1.1 Histoire et évolution des politiques sociales, lois secteurs et contextes d’intervention :
Intro aux dynamiques institutionnelles, contexte socio économique francais+européen, évolution politique sociale, présentation du secteur sms et ses structures
Objectif du 4.1.1 :
Connaitre l’orga juridique et administrative, présenter l’évolution des politiques sociales et des structures associées
Contenu du 4.1.2 Cadre institutionnel, juridique et administratif de l’ES :
Orga administrative et juridique, présentation des codes civil, pénal, action sociale et famille, lois 2002-2 Rénovation de l’action social et médico social, loi 2005 Egalité des droits et des chances, participation et citoyenneté des personnes handicapées, cadre légal protection de l’enfance loi 2007 et 2016, prévention de la délinquances loi 2007 ordonnance 45
Objectifs du 4.1.2 :
Connaissances précises sur les loi ES, voir leur mise en appli sur le terrain
Cours, documentation, pédagogie inversée, groupes de rèf
Les réferences :
BATIFOULIER F., La protection de l’enfance, Paris, Dunod, 2013.
BAUDURET J-F., JAEGER M., Rénover l’action sociale et médico-sociale, Paris, Dunod, 2005.
CAMBERLAIN P., Le dispositif de l’action sociale et médico-sociale en France, Paris, Dunod, 2011.
CAMBERLAIN P., Politiques et dispositifs du handicap en France, Paris, Dunod, 2008.
HEUZE S., De nouvelles pratiques d’accompagnement: le dispositif ITEP, un concept d’intervention, Nîmes, Champ social, 2016.
LAACHER S., Croire à l’incroyable, Paris, Gallimard, 2018.
PRIOU J., DEMOUSTIER S., Institutions et organisations de l’action sociale et médico-sociale, Paris, Dunod, 2009.
Validé ? Synthèse loi 2002 et 2005
DC 1 Semestre 2
Responsable ? Isnard
Contenu du 1.2.1 Développement normal et pathologique de la personne
Handicap, maladie, epilepsie, latence adolescence adulte vieillissement fin de vie, conduites a risques, névroses, psychoses
Objectif du 1.2.1 :
Connaitre les problématiques du handicap et de la maladie, approche pluridisiplinaire du développement de la personne
Contenu du 1.2.2 Vie quotidienne et socialisation
INteracteurs avec le milieu, processus socialisation et quotidien ES, violence, prise en compte du corps
Objectif du 1.2.2 :
Prendre en compte le coté physique et spatial de la socialisation
Contenu du 1.2.3. Le rapport à la règle et expression de la singularité dans la relation éducative
Conflits, réflexion au distinction des lois, cadres, règles, autorité et sanction en ES
Objectifs du 1.2.3 :
Distinguer les règles fondamentale de l’ES, se positionner et répondre à un conflit
Compétences visées :
Savoir prendre en compte la situation de la personne ou du groupe
Savoir observer les attitudes et comportements des usagers
Savoir développer une écoute attentive et créer du lien
Savoir repérer et mobiliser les potentialités de la personne ou du groupe
Savoir favoriser l’expression
Savoir identifier et réguler son implication personnelle
Savoir repérer et mobiliser les potentialités de la personne ou du groupe
Savoir repérer et respecter les déficiences, incapacités, handicaps et les facteurs qui font obstacle au parcours individuel des personnes
Savoir proposer et mettre en œuvre des activités susceptibles de permettre la progression de la personne aidée dans le respect de ses droits et aspirations
Savoir favoriser l’expression
Savoir favoriser l’apprentissage des règles de vie collective
Savoir utiliser des techniques de gestion des conflits
Savoir se positionner auprès de la personne aidée en tant qu’adulte de référence
Savoir utiliser les actes de la vie quotidienne et de la vie collective comme support des apprentissages
Savoir repérer, apprécier en équipe les indices inquiétants concernant la santé ou la mise en danger des personnes confiées
Savoir prévenir et repérer les situations de maltraitance
Savoir inscrire la vie quotidienne de l’individu ou du groupe dans une dimension citoyenne
Savoir analyser les besoins des personnes et les contraintes des activités
Cours, questionnements thématiques, TD, TP, Obs clinique, fiches de lectures, pédagogie inversée, docs, exposées, stages, groupe de rèf
Les références :
BYNAU C., Accueillir les adolescents en grande difficulté, Toulouse, Erès, 2007.
DEFRANCE B., La violence à l’école, Paris, La découverte, 2009.
DOLTO F., L’image inconsciente du corps, Paris, Seuil, 1984.
DUBET F., Qu’est-ce qu’une école juste?, Paris, Seuil, 2004.
GALLUT X., Corps, éthique et fonction éducative, Paris, L’Harmattan, 2012.
KUBLER ROSS E., Les derniers instants de la vie, Genève, Labor et Fides, 2011.
LE BRETON D., Adolescence et conduites à risque, Paris, Fabert, 2015.
PERRON M., Christophine, centenaire aux poings serrés, Evry, Pétrarque-Animagine, 2007.
POMMEREAU X., Ado à fleur de peau, ce que révèle son apparence, Paris, Albin Michel, 2006.
PRAIRAT E., La sanction: petites méditations à l’usage des éducateurs, Paris, L’Harmattan, 1997.
ROUSSILLON R., Manuel de psychologie et de psychopathologie, Paris, Masson, 2007.
Validé ? Exposé oral avec support écrit d’une observation clinique
DC2 Semestre 2
Responsable ? Danel
Démarche projet ES , mise en articulation théorie x pratique
Contenu du 2.2.1 les techniques éducatives
Phase 2 de l’écriture, expérimentation technique éducatives
OBjectif du 2.2.1 :
Découvrir de nouvelles techniques en pratique, construire et structurer ses ecrits formative, certificative et pro
Contenu du 2.2.2 Le projet:
Spécifier le projet en internat, comprendre les fonctions des traitements des projets, revoir son PIF
Objectif du 2.2.2 :
Bilan de fin d’année
Compétences visées :
S’autoévaluer, réajuster, proposer un projet éducatif, des activités, anticiper, ajuster et réguler, prendre en compte les ressources, projet et réseaux de l’institution
Cours, thèmes, TP, groupes de rèf, groupes restreints, évaluation
Les références ;
BOUTINET J.P., Anthropologie du projet, Paris, PUF, 2012.
BRUN A., Les médiations thérapeutiques, Paris, Erès, 2014.
CHAVAROCHE P., Travailler en MAS: l’éducatif et le thérapeutique au quotidien, Toulouse, Erès, 2002.
FOUCHARD J-L., «Le soin entre acte et parole», Les Cahiers de l’Actif, n°310-311, 2002, PP 193-200.
GRANVAL D., Le projet individualisé en travail social, Paris, L’Harmattan, 2001.
GABERAN P., Moniteur Educateur, un professionnel du quotidien, Toulouse, Erès, 2004.
WINNICOTT D., Jeu et réalité, Paris, Gallimard, 1975.
Validé ? Projet de stage
DC3 Semestre 2
Responsable ? Bonvel
Enjeux du travail en équipe, outils et instances de transmission
Contenu du 3.2.1 : TRavail en équipe
OUtil de communication au service de l’équipes, réunions, enjeux du travail en équipe
Objectifs du 3.2.1 :
Notions groupes/équipes, enjeux et difficultés du travail collectif
Contenu du 3.2.2 Les écrits professionnels
Reflexion et sensibilisation aux enjeux des écrits professionnels
Objectifs du 3.2.2 :
Mesure l’importance juridique de nos écrits, différentes méthodologie de différentes sortes d’écrits et s’y essayer
Compétences visées :
Savoir coopérer avec d’autres professionnels de son service, savoir solliciter leur avis, leurs connaissances, leurs compétences
Savoir transmettre ses propres observations
Savoir confronter ses observations
Savoir donner du sens aux informations pour une aide à la décision
Savoir argumenter des propositions
Savoir utiliser les nouvelles technologies
Savoir rédiger les comptes rendus des situations éducatives
Cours, thèmes, TD, stages, doc, pédagogie inversée, groupes de rèf
Les références :
ANZIEU D., MARTIN J.Y., La dynamique des groupes restreints, Paris, PUF, 1990.
BRISSONNET C., Toutes les clefs des écrits professionnels à l’usage des travailleurs sociaux, Montrouge, ESF, 2008.
CAPUL M., LEMAY M., De l’éducation spécialisée, Toulouse, Erès, 2003.
CHEVALLIER G., Les services sociaux à l’épreuve de l’informatique. De l’écrit à l’écran, Montrouge, ESF, 2000.
DELCAMBRE P., Ecriture et communication de travail. Pratiques d’écriture des éducateurs spécialisés, Villeneuve d’Ascq, éditions des Presses Universitaires du Septentrion, 1997.
EJZENBERG E., Les écrits professionnels dans le secteur social et médico-social, Paris, Vuibert, 2007.
GACOIN D., Communiquer dans les organisations sociales et médico-sociales, Paris, Dunod, 2004.
LAPRIE J., MINANA B., Les écrits professionnels en pratique, Montrouge, ESF , 2016.
MUCCHIELLI R., Le travail en équipe : clés pour une meilleure efficacité collective, Montrouge, ESF, 2015.
MUCCHIELLI R., La conduite de réunion, Montrouge, ESF, 2018.
MUCCHIELLI R., La dynamique des groupes, Montrouge, ESF, 2017.
RIFFAULT J., Penser l’écrit en travail social. Contextes, pratiques, significations, Paris, Dunod, 2000.
ROUZEL J., La pratique des écrits professionnels en éducation spécialisée, Paris, Dunod, 2005.
Validé ? Exposé oral avec support écrit de l’intervention en stage 1
DC4 Semestre 2
Responsable ? Frasca
Compétences visées
Savoir se présenter et présenter son service
Savoir accueillir
Savoir adapter son mode de communication aux différents partenaires
Connaître le cadre juridique et les missions de l’institution
Connaître le projet institutionnel et/ou associatif
Savoir identifier les différents acteurs
Savoir prendre en compte les évolutions des problèmes sociaux
Savoir capitaliser les expériences professionnelles
Savoir prendre de la distance par rapport à ses pratiques professionnelles
Savoir actualiser ses connaissances professionnelles
Contenu 4.2.1 :
Présentation des lois cadres relatives à l’éducation spécialisée (fondements et mise en application) et des structures afférentes :
Protection juridique des majeurs
Prévention des addictions et réduction des risques
Approche socio-historique de l’exclusion, de la pauvreté, des inégalités sociales, de l’insertion par l’hébergement, le logement et par l’activité économique
Objectif 4.2.1
Présenter les différentes structures du secteur social et médico-social, leurs missions, leur fonctionnement et les spécificités des publics accueillis.
Capitaliser des connaissances précises sur les fondements de lois cadres relatives à l’éducation spécialisée
Contenu 4.2.2
Repérage des limites de son intervention, déclinaison des notions de responsabilité civile et pénale, de partage d’informations à caractère secret, de secret professionnel et des lois de référence.
Objectif 4.2.2
Acquérir des connaissances sur les notions de partage d’informations à caractère secret, de responsabilité et de secret professionnel
Cours, exposés, témoignages, groupes de rèf, TD
Les références :
ANGEL S. et P., Les toxicomanes et leurs familles, Paris, Armand Colin, 2005.
BOUDJEMAI M., Secret et discrétion professionnels, le partage d’informations dans le champ social et médico-social, Rueil Malmaison, ASH, 2015.
BOUDJEMAI M., Guide de la protection juridique des majeurs, Rueil Malmaison, ASH, 2013.
COUPARD C., PIQUERAS A., Maîtriser ses risques et responsabilités en travail social, Montrouge, ESF, 2010.
CASTEL R., Les métamorphoses de la question sociale, Paris, Fayard, 1995.
FURTOS J., De la précarité à l’auto-exclusion, Paris, Rue D’Ulm, 2009.
GRILHOT-BESNARD M-O., Secret professionnel et travail social: garantir le respect des droits des usagers, Montrouge, ESF, 2016.
Ministère des affaires sociales de la santé et des droits de la femme, Tutelle, curatelle et autres mesures de protection, Paris, La documentation française, 2015.
PEDINIELLI J.L., Psychopathologie des addictions, Paris, PUF, 2012.
PELEGE P., Hébergement et réinsertion sociale: les CHRS, Paris, Dunod, 2004.
ROZENSWEIG J-P., Le droit des enfants, Montrouge, Bayard, 2011.
SEBBAH C., Le système de protection sociale en France, Rueil Malmaison, AS
Validé ? exposé oral stage 1
Comment sont validés les modules ?
INtérêt formatif qui montre l’acquisition des compétences requises.
Pas notés mais avec indicateurs Non Acquis, En cours d’Acquisition, Acquis, Maitrisé
Intégrés dans le dossier pédagogique de l’étudiant
DC1
S1 : QCM le 20 novembre 2023, individuel 162h
S2 : Observation clinique, 4 juin 2024, individuel 119h
Responsable : Isnard
DC2
S1 : QCM le 20 novembre 2023, individuel ISNARD
S2 : Projet de stage 1 le 5 février 2024, individuel 95h DANEL
DC3
S1 : Synthèse statuts, rôles et fonctions le 24 novembre 2023, individuel 17h30
S2 : Oral sur les pros, outils et instances en stage avec support écrit, individuel 24h30
Responsable: BONVEL
DC4
S1 : Synthèse loi 2002 et 2005 le 18 décembre 2023, individuel 42h
S2 : Ecrit et oral contexte stage 1, individuel 28h
Responsable : FRASCA
Qui compose la comission des parcours de formation ? Quelles dates ?
Direction de la formation + responsable formation ME + délégué + un pro
Janvier et Juin 2024, Janvier 2025 et épreuves de certifs
La comission statue selon l’implication, l’absence, écrits 1ere année , PIF, fiche lecture, bilan fin d’année, validation des modules.
Ecrits de certif : plan de note de reflexion, Projet educatif spécialisé 1ère année, dossier thématique DC3, dossier DC4
Quid du livret de formation ?
Evaluation de stage + visites de stage + bilan du cef + bilan du stagiaire
Déstiné au jury plénier en cas de certif mitigée
