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PN-2 Flashcards

1
Q

Mécanisme qui vous permet de «décoder» les lettres

A
  • dénombrer le nombre de « C » dans une série de lettres
  • existe (car + rapide dans une condition)
  • +/- de contrôle

Aussi: POP-OUT

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Q

Décodez-vous davantage les mots que les lettres?

A

Oui

+ mots

  • lettres

Word superiority effect

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3
Q

le « top »

A

”- Connaissances activiés

  • Transformer ““A”” dans catastrophe
    “
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4
Q

La phrase

A
  • Sens de la phrase + important
  • affirmative plus facile à décoder que négative et passive
  • rédaction - bifurcation de sens (garden path effect)
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5
Q

(garden path effect)

A
  • façon de rédiger une phrase qui entraine une bifurcation de sens
  • Jeanne pense à Éric et Luc parle dans le vide
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6
Q

Le Texte

A
  • Sens = Compréhension
  • Affectent mémoire et compréhension:
      • Connaissance du Sujet
      • Imposition de perspective
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7
Q

Causes possibles de difficultés

COMPRÉHENSION ORALE

A
  • Vitesse d’élocution (Parler rapidement)
  • Variabilité du/des locuteurs (Façon différente de s’exprimer)
  • Niveau de segementation des mots énoncés (Division des mots moins bien exprimée)
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8
Q

Sens - Mécanisme pour décoder l’oral

A

“1) Combler ““top down””

2) Mouvement des lèvres

3) Oreille formée (certains sons pas d’autres)
“

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9
Q

“Prouver le ““top”””

A

test de closure (cloze test)

  • phrases avec trous (1/7)

Aussi schtroumpf –logiquement–

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10
Q

Les lapsus prouvent

A
  • révélateurs de la façon d’emmagasiner l’information en mémoire
  • notre cerveau ne procède pas de façon linéaire au moment de produire une phrase (oral ou écrit)
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11
Q

Mécanismes de perceptions

  • ORAL
A
  • Catégorielle
  • Additive
  • Guidée (par visuel)
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12
Q

Mécanisme de perception

  • CATÉGORIELLE
A

Oreille Déjà Formée

  • on ne perçoit pas n’importe quel son: un son et pas un autre !
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13
Q

Mécanisme de perception

  • ADDITIVE
A

Mots qui manquent remplient (TOP)

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14
Q

Mécanisme de perception

  • GUIDÉE PAR VISUEL
A
  • Les Lèvres
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15
Q

Attitudes

A
  • État psychologique interne
  • Provient d’évaluation +/- positive d’entités
  • Influence Motivation + Comportement
  • Forgés à partir d’expérience vécues polarisées
  • Stables

J’aime vs. Je déteste

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16
Q

Motivation

A
  • DÉSIR VS. INTENSITÉ DES EFFORTS
  • Effet de la volonté
  • Force intérieur
  • incite à prendre des actions pour atteindre objectifs
  • Mesuré par intensité
  • Temporaire (besoin immédiat sans suite)
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17
Q

Anxiété

A
  • Sentiment d’inconfort
  • Déprécier ce entrain de faire
  • Blocage Mental
  • Précis / ne se transfert pas nécessairement
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18
Q

Modèle d’apprentissage d’une L2

A

Robert Gardner

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19
Q

dimension affective

A

Attitude ->

Motivation <anxiété> ->

Performance

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20
Q

Subvocalisation

A
  • Décoder les mots à l’aide de la sonorité
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21
Q

Word superiority effect

A

Il est plus facile de détecter

1- un mot

2- un non-mot

3- une lettre

  • – présente dans un mot
  • – présentée seule
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22
Q

Pourquoi certains mots sont moins « longs » à être reconnus - effet de priming

A
  • Fréquence dans l’usage (accès direct - pas de subvoc.)
  • Effet coexistence (neighborhood effect)
  • Contexte sert d’amorce
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23
Q

Mots fréquents moins longs à reconnaître

Pourquoi?

A

Accès direct

Du Bas vers le Haut

Pas besoin de subvocaliser

24
Q

Lecture

  • Stats
A

+/- 200 per. min.

3-4 per. sec.

300 msec per mot.

25
Q

Lecteur Dyslexique

A

Stratégie: approche top-down

  • utilise contexte pcq décodage mots compliqué
26
Q

Traitement Top-Down

A

Compléter l’information manquante pour en faire du sens

27
Q

Dyslexie (qui)

A

Bernard LÉTÉ

28
Q

inférence

(qui + quoi)

A

Caron

  • utiliser les indices pour tirer une conclusion
  • avec connaissances générales
  • vraie ou fausse
29
Q

Influence du script

A
  • structure qui décrit une séquence stéréotypée (connue) d’événements
30
Q

Expérience de Bransford et Johnson (1973)

A
  • Texte sans titre
  • Organisé difficile de déduire sujet

Résultat médiocre du rappel des idées

-SCRIPT

31
Q

L’étude de Bartlett (1932)

A

Script culturel

Légendes Inuits aux britaniques

Ausubel: idées générales subsument nouvelles

32
Q

Influence du SCHÉMA

(qui)

(quoi)

A

Pichert & Anderson

organisation en fct dequelle structure souvenir
Schéma influence attente du lectuer

mm texte voleur vs. proprio

33
Q

Traitement du discours

A
  • Sélection (info pertinente)
  • Signification (conservée sans détails synta-séman)
  • Lien connaissances (+significiation)
  • Représentation générale
34
Q

Processus compréhension

le texte

A
  • faire des inférences
  • Influence des scripts en mémoire (activation de connaiss.)
35
Q

Le lecteur au moment de lire

A
  • prononce mots
  • exerce un controle sur la vitesse de décodafe
  • revient sur mots au besoin
  • reconnait mots rapidement (s’interroge sur d’autres)
  • fait une idée du sens du message
36
Q

Perception guidée par le visuel

(qui quoi)

A

McGurk effect

  • expérience avec télévision
  • on entend avec oreilles et yeux
37
Q

Entendre un extrait

  • L’individu:
A

Percoit des sons (certains mots, certains dans le texte)

Pense avoir compris certains mots (s’interroge)

Se fait une idée du sens

38
Q

Tout auditeur en classe:

A
  • prononciations inattendues-variées
  • accent nécessite adaptation
  • traits de prosodie
  • hésitations

Attend 2e écoute pour vérifier

39
Q

Ce qui n’influence pas la CO

A

Mémoire de travail = non

Syntaxe-Grammaire = –

40
Q

Influence + la CO

A

Type discours

Pragmatique

Habileté à raisonner

Métacognition

(sujet)

41
Q

Influence +++ la CO

A

+++ Comp. en L2

++ Voc. en L2

42
Q

Pop-Out

(qui)

(quoi)

A

Treisman

  • Si stimulus ressort du fond par une seule caractéristique
  • Attention PAS nécessaire pour percevoir stimulus
43
Q

% nécessaire de mots connus en L2 pour comprendre

A

90

44
Q

Difficile à comprendre quand on parle (longue liste)

A

Vitesse

intonation

variation diatopique (régions)

Variation personelles

Para-verbal

Articulation (segementation)

45
Q

Vitesse Normale D’élocution

A

120 mots/minute

46
Q

Aff:

  • Cognitif
A

Stratégies

47
Q

Affectif = = =

A
  • Attitudes
  • États émotionnelles
  • Attitudes forgent motivation
  • Motivation = Efforts + Désirs
48
Q

Types de lapsus

A

Substitution (70%)

Insertion (+)

Substitution (-)

Inversion

Haplologie

Amalgamme

49
Q

Substitution

A

pragmatique verticale (non déjà-vu)

au pays du sommeil levant

50
Q

Lapsus

  • Insertion
A

(+ qqch dans phrase) - Syntagmatique

horizontal (déjà vu dans phrase)

cénémonie fuNÉ

51
Q

Lapsus

  • Omission
A

(-) syntagmatique

On veut geler les fonctionnaires (leurs salaires)

52
Q

Lapsus

  • Interversion
A

À tout mes débuts

53
Q

Haplologie

A

combinaison/contraction

choix fait

2 idées (Persocipal)

54
Q

Amalgamme

A

choix PAS encore fait

2 synonymes

55
Q

Modèle de l’apprentissage d’une L2

A

Robert Gardner

PN2 (1 decks)

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