PICF Flashcards

1
Q

Que dire PICF ?

A

Pédagogie Initiale et Commune de Formateur

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2
Q

Date arrêté

A

08 août 2012 modifié le 02 juillet 2020

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3
Q

Equivalence

A

PAE3 (PSC1)
PAE1 ( PSE1/ PSE2)
PAE2 ( FDF)

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4
Q

Durée

A

21h

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5
Q

Equipe péda

A

Un responsable péda ( certificat de compétences)
Des formateurs formés FDF

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6
Q

Age minimum

A

Etre majeur

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7
Q

Nombre de PAX

A

entre 5 et 10 par session

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8
Q

Etre capable de :

A
  1. D’évaluer le niveau des connaissances
    acquises et celles restant à acquérir par les
    apprenants, en utilisant un support
    pédagogique et en favorisant leur expression,
    pour établir les liens avec les savoirs antérieurs
    et adapter les activités suivants.
  2. D’apporter des connaissances structurées.
    2.1. En utilisant un support
    pédagogique et en respectant les règles de
    communication, pour faciliter la compréhension
    des apprenants et la construction des savoirs.
    2.2. En explorant les savoirs antérieurs,
    éventuellement à l’aide d’un support
    pédagogique, pour permettre d’établir les liens
    avec les acquis et faciliter la compréhension des
    apprenants.
    2.3. En démontrant ou en dirigeant, en
    expliquant, en justifiant et en vérifiant la
    compréhension des apprenants, pour leur faire
    acquérir des techniques, des procédures et
    l’usage de matériels.
  3. D’organiser l’apprentissage des apprenants,
    en constituant des groupes, en contrôlant et en
    corrigeant si nécessaire les techniques et les
    procédures, pour permettre leur acquisition ou
    leur approfondissement.
  4. De placer les apprenants dans une situation
    proche de la réalité, en mettant en œuvre une
    simulation et en utilisant une évaluation
    formative, pour permettre à l’apprenant de
    mettre en œuvre les techniques apprises et de
    s’approprier les procédures.
  5. De placer l’apprenant dans une situation de
    travail de groupe, en l’organisant et en donnant
    les consignes nécessaires, pour faciliter le
    partage et le transfert des connaissances.
  6. De suivre un référentiel interne de formation
    et d’adapter si nécessaire les activités, en
    prenant en compte l’évolution de son groupe,
    afin de faciliter l’acquisition des connaissances,
    des procédures et des techniques par
    l’apprenant, pour lui permettre d’atteindre
    l’ensemble des objectifs du référentiel.
  7. D’évaluer l’apprenant, en utilisant différents
    types d’évaluation et d’outils pertinents, pour
    lui permettre de se situer dans la formation,
    pour mesurer le niveau d’atteinte de l’objectif
    ou pour décider de sa certification.
  8. De s’autoévaluer dans son rôle de formateur,
    en portant un regard critique sur ses actions de
    formation, pour maintenir et développer ses
    compétences.
  9. D’établir une communication dans le cadre de
    la formation, en agissant sur les différents
    éléments de la communication, pour créer une
    relation pédagogique avec les apprenants et
    favoriser leurs apprentissages.
  10. D’adapter sa posture, en maîtrisant le
    contexte juridique ainsi que les règles établies
    pas son autorité d’emploi, pour respecter et
    adapter la conduite de ses formations.
  11. De gérer la mise en place d’une formation,
    en respectant le cadre juridique, les procédures
    particulières à l’autorité d’emploi, les
    contraintes logistiques et les aspects
    administratifs, pour répondre aux besoins.
  12. De positionner le groupe en situation
    d’apprentissage, en prenant en compte les dites
    conditions, pour faciliter l’acquisition des
    savoirs.
  13. De gérer les comportements et les attitudes
    au sein du groupe, en utilisant les techniques de
    dynamique de groupe et de gestion des conflits,
    pour favoriser et faciliter la production et
    l’apprentissage.
  14. D’utiliser les différents outils de
    communication et de créer les supports
    pédagogiques adaptés, en respectant les règles
    d’utilisation des outils, des critères pertinents
    de création et d’utilisation de ces supports et les
    principes généraux de la communication, pour
    renforcer le message pédagogique et faciliter la
    compréhension et l’acquisition des savoirs.
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