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Psic. del desarrollo -- FINAL > PERSONALIDAD 0-2 AÑOS > Flashcards

PERSONALIDAD 0-2 AÑOS Flashcards

1
Q

Es el vínculo emocional más importante en la primera infancia. Es el vínculo afectivo que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar/institución.
* necesidad universal y primaria

A

apego

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2
Q

Da una manera de entender el mundo. Es modificable. Si nos dañan, la personalidad queda muy condicionada de una manera relativamente estable, no determinista:

A

APEGO

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3
Q

La experiencia de apego en la primera infancia da lugar a la formación de un ____ ____ ____ ____ ____ que es una representación de naturaleza ____ ____ que siendo bastante estable a partir del primer año de vida, puede verse ____ y afectada por experiencias ____

A

modelo interno de relaciones afectivas; no consciente; modificada; posteriores

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4
Q

“El tipo de interacción ejerce una influencia más poderosa que el temperamento del niño”

¿Quién dijo esto?

A

Belsky (1984)

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5
Q

La seguridad y apego depende de…

3 cosas

A
  1. características personales de la figura de apego
  2. características del bebé
  3. contexto social
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6
Q
  • Apego = organización psíquica = estados de mente integrados
  • Situaciones adversas en el apego = mecanismos defensivos = fallo en la función reflexiva o mentalizadora
  • El buen trato configura la morfología y la funcionalidad del cerebro
  • El bebé sin apego se desconecta emocionalmente

¿quién dijo esto?

A

Siegel

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7
Q

MOI: Internal working model (modelo operante interno)

¿Qué significa c/u de sus letras? (MOI)

A

Modelo: que se puede esperar
Operante: regula, interpreta, predice la conducta, pensamientos y sentimientos
Interno: organiza la memoria, atención, el pensamiento, el lenguaje

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8
Q

Esto es lo que nos hace humanos:

A

teoría de la mente

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9
Q

Cosas que no están presentes en la realidad pero si en la mente:

A

constancia objetal

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10
Q

La sonaja, al igual que la figura materna y paterna son percibidos por el niño como…

A

objetos

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11
Q

V/F

Comprendiendo a otros se comprende a sí mismo y se organiza psíquicamente

hay una constancia en acciones y percepciones (hablar, olores, etc.)

A

VERDADERO

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12
Q

La atribución de mundo interno de deseos, creencias, recuerdos, conocimientos e intenciones, que en la relación interpersonal hacemos para entender el comportamiento propio y ajeno:

A

ATRIBUCIÓN MENTAL

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13
Q

Niños con este espectro les cuesta hacer atribuciones mentales:

A

espectro autista

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14
Q

Neuro pedíatra estará pendiente de que haya constancia objetal desde los…

A

8 meses

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15
Q

Gracias al ____ ____ se va introduciendo al niño en un mundo de personas que tienen mente; da lugar al desarrollo de ____ (espero que me miren, cuiden, canten, etc.).

A

contacto humano; expectativas

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16
Q

¿Ya hay lenguaje?

A

NO

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17
Q

Un adulto que tiene ____ ____ es alguien que puede regular las emociones del bebé manteniendo controladas las suyas propias

A

función reflexiva

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18
Q

Una figura de apego que hace un ____ ____ es una persona que tiene en mente a su hijo; es capaz de hacerse a un lado y poner en primer plano a su hijo y sus necesidades

A

apego seguro

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19
Q

¿Qué pasa si el adulto no tiene función reflexiva?

A

tendrá problemas para controlar sus reacciones en relación a ese niño

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20
Q

La emergencia de la ____ ____ se posibilita por la calidad de las relaciones en la infancia y por la capacidad ____ de los padres

A

función reflexiva; mentalizadora

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21
Q
  • Si comprenden sus estados emocionales
  • Si regulan sus estados emocionales
  • Si establecen diálogos reflexivos
  • Si en la comunicación no presentan distorsión significativa con los estados del niño

¿Quién dijo esto?

A

Fonagy

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22
Q

¿Qué es Mindsight? ¿Quién lo dijo?

A

Siegel
* la nueva ciencia de la transformación personal: apego, empatía y compación. Constancia objetal, intersujetividad.

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23
Q

Las ____ ____ nos permiten inferir

A

neuronas espejo

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24
Q

Es considerado comportamiento normal dentro del apego:

A

querer acercarme del que me protege y protestar cuando intentan separarme de él.

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25
Q

Es considerado comportamiento anormal dentro del apego:

A

No querer estar con sus padres, anhelar irse con otros

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26
Q

Los niños construyen una idea de cómo son dichas personas, qué pueden esperar de ellas:
* Me voy a construir una idea de cómo es el mundo - ¿me puedo fiar o no?
* Como son las personas y si son de confianza o si tengo que huir
* No puede reflexionar mucho al respecto pero lo manifiesta en conductas

¿Qué es esto?

A

representación mental

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27
Q

¿Qué es el mirroring?

A

reflejo

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28
Q

¿Quién es el padre de la teoría del apego?

A

Bowlby

médico general, psiquiatra e infantil

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29
Q

Apego: “Cualquier forma de conducta que tiene como resultado el que una persona obtenga o retenga la proximidad de otro individuo diferenciado y preferido, que suele concebirse como más fuerte y/o sabio”

¿Quién dijo esto?

A

Bolwby

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30
Q

Para cumplir las funciones básicas de supervivencia y seguridad emocional tiene 4 manifestaciones fundamentales:

BRUS

A
  1. Buscar y mantener proximidad
  2. Resistirse a la separación y protestar si ésta se produce
  3. Usar a figura como base de seguridad desde la que se explora el mundo físico y social
  4. Sentirse seguro buscando en la figura de apego el bienestar y el apoyo emocional
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31
Q

Si me siento seguro, exploro.
¿Ejemplos de exploración?

A

gatear, tocar objetos, etc.

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32
Q

Generada por instinto de supervivencia / necesidad imprescindible de un ser humano en vincularse para poder sobrevivir:

A

Impronta

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33
Q

Ganó un premio nobel por investigar la impronta

A

Lawrence

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34
Q

Sistemas relacionales primer año de vida:

Ser humano muy débil a la hora de hacer conexiones en estos primeros meses. Entonces, con tal de que le alimenten, le cojan en brazos, etc. Este puede establecer una conducta de apego. Aquí, la conducta de apego tiene más que ver con lo que esta persona le provee, más allá de quien sea esta persona.

¿Qué etapa es esta?

A

Etapa 1 (0-6 meses)

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35
Q

Sistemas relacionales primer año de vida:

Etapa 1 – ¿Qué pasa de los 0-3 meses?

A
  • Sistema exploratorio –> preapego
  • Tendencia a interesarse por el mundo físico y social, chupar, tocar, examinar lo que está a su alcance
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36
Q

Sistemas relacionales primer año de vida:

¿La etapa 2 qué meses abarca y cómo se llama?

A
  • 3-6 meses
  • sistema afiliativo
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37
Q

Sistemas relacionales primer año de vida:

  • Tendencia a interesarse por las personas y establecer relaciones amigables con ellas
  • Las conductas indiscriminadas se van centrando en la madre
  • El niño no manifiesta preferencias por unas personas u otras y no siente temor por las personas desconocidas.
  • Al final de este periodo empezara a coger preferencias y a sentir temor

¿Qué etapa es?

A

Etapa 2 (3-6 meses): sistema afiliativo

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38
Q

Sistemas relacionales primer año de vida:

Esta etapa abarca la segunda mitad del primer año de vida:

A

etapa 3; 6-12 meses

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39
Q

Sistemas relacionales primer año de vida:

Vínculo de apego: con una o varias personas con las que el bebé debe de procurar mantener la proximidad y una interacción privilegiada. Es el sistema relacional básico que una vez formado va a regular en buena medida los demás, determinará el tipo de relación que el niño establecerá con otras personas

¿En qué etapa se da esto?

A

etapa 3

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40
Q

sistemas relacionales primer año de vida:

Miedo ante los desconocidos: sistema defensivo: tendencia a relacionarse con cautela e incluso rechazar a las personas desconocidos. La respuesta de miedo depende fundamentalmente de la evaluación que ellos mismos hacen en función de factores tales como el grado de control que tienen de la relación con lo desconocido, la intrusividad del desconocido, la presencia o ausencia de la figura de apego.

¿en qué etapa se da esto?

A

etapa 3

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41
Q

¿Quién hizo el experimento de la situación extraña?

discípula de bolwby

A

mary ainsworth

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42
Q

¿Cuáles son los tipos de apego?

A
  • Seguro
  • Ansioso-ambivalente
  • Ansioso-evitativo
  • Desorganizado
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43
Q

TIPOS DE APEGO

  • Eficaz a la hr de regular la activación emocional del niño
  • Eficaz para interpretar señales: es maduro y receptivo
  • Responde de modo contingente, sin intrusividad: ni poco ni mucho

Características de una figura de apego…

A

APEGO SEGURO

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44
Q

TIPOS DE APEGO

  • Exploración activa en presencia de la madre
  • Ansiedad normal en separaciones
  • Reencuentro, búsqueda de contacto y proximidad cuando regresa (sin ira y sin evitación)
  • Facilidad para ser reconfortados por ella
  • Intercambios de atención conjunta frecuentes
  • Necesitan interacción con la figura de apego, pero no un contacto continuo

Características de un niñx con apego…

A

APEGO SEGURO

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45
Q

TIPOS DE APEGO

  • Exploración mínima o nula en presencia de la madre
  • Ansiedad intensa entre la separación
  • Ambivalencia en el reencuentro (búsqueda de proximidad y a la vez oposición y colera)
  • La resistencia indica su incomodidad por una nueva separación
  • Dificultad para ser consolados por la figura de apego

Características de un niño con apego…

A

APEGO ANSIOSO-AMBIVALENTE

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46
Q

TIPOS DE APEGO

  • Afectuosas, interesadas por el niño
  • Quieren querer al niño
  • Tienen dificultades para interpretar las señales del bebé y para establecer sincronías interactiva
  • Son incoherentes, a veces se expresan positivamente, otras de modo insensible
  • Figura de apego más centrada en sí misma
  • Tiene traumas no trabajados

Características de un padre con apego…

A

APEGO ANSIOSO-AMBIVALENTE

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47
Q

TIPOS DE APEGO

Niño no desarrolla expectativas perfectas de protección porque no sabe en qué medida cuenta con la figura de apego, lo que genera ansiedad, que activa intensamente el sistema de apego e inhibe la exploración del entorno. El no controlar la relación hace que el niño se manifieste rabia anticipada.

¿Qué tipo de apego tiene?

A

APEGO ANSIOSO-AMBIVALENTE

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48
Q

TIPOS DE APEGO

Mi padre no es perfecto, pero sé que vela por mi seguridad. Si necesito algo, se dará cuenta y responderá con rapidez y sensibilidad. Puedo confiar en que otras personas también lo hagan. Mi experiencia interior es real y merece ser expresada y respetada.

¿Qué tipo de apego tiene?

A

APEGO SEGURO

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49
Q

TIPOS DE APEGO

Sensible, en sintonía, responde a la petición de conexión del bebé; capaz de interpretar las señales del niño y satisfacer previsiblemente sus necesidades. El progenitor “está presente” de manera fiable para el niño.

¿Qué tipo de apego muestra este padre?

A

APEGO SEGURO

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50
Q

TIPOS DE APEGO

  • Escasa o nula ansiedad por la separación
  • No preferencia de la madre frente a los extraños
  • Evita o ignora a la madre en el reencuentro
  • Conducta alta y estable de exploración en ausencia

Características de un niño con apego…

A

APEGO ANSIOSO-EVITATIVO

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51
Q

TIPOS DE APEGO

Niño inhibiendo peticiones y evitando conductas de apego es como trata de prevenir el rechazo, la cólera o incluso un mayor distanciamiento de la figura de apego

¿Qué tipo de apego tiene?

A

ANSIOSO-EVITATIVO

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52
Q

TIPOS DE APEGO

  • Irresponsibles, impacientes y rechazantes
  • Intolerantes con las manifestaciones del niño
  • Muy intrusivas
  • Estimulación excesiva que no tiene en cuenta las señales del niño

Características de una figura con apego…

A

ANSIOSO-EVITATIVO

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53
Q

TIPOS DE APEGO

  • Se caracteriza por un miedo crónico e intenso que hace que el niño evite relacionase con sus padres o cuidadores
  • Se resiste a permanecer en su presencia
  • Cuando se les obliga a permanecer junto a estas personas, experimentan confusión y aturdimiento

Características de un niño con apego…

A

DESORGANIZADO

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54
Q

TIPOS DE APEGO

  • Niños desorientados, se aproximan a la figura de apego (con evitación de mirada)
  • En el reencuentro, búsqueda de proximidad oara repentinamente huir y evitar la interacción
  • Manifiestan movimientos incompletos o no dirigidos a ninguna meta y conductas estereotipada

Propio de niños que han sufrido negligencia o maltrato físico. Necesita vincularse a su figura de apego y además la teme, lo que explica la combinación de conductas de aproximación/evitación.

Características de un niño con apego…

A

DESORGANIZADO

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55
Q

TIPOS DE APEGO

¿Qué muestran las investigaciones sobre las figuras de apego - desorganizado?

Cantón y Cortes; Shaffer

A
  • Figuras de apego gravemente deprimidas
  • Grupo más asociado a problemas de conducta, especialmente agresividad.
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56
Q

TIPOS DE APEGO

  • Modelo de apego no resuelto: a veces en grave falta de sintonía con las señales y necesidades del niño; desorienta; asusta o está asustado, o las dos cosas.

Mi padre me aterroriza y desorienta. No me siento seguro y nadie vela por mi seguridad. No sé qué hacer. Estoy desvalido. La gente da miedo y es poco fiable.

¿Quién dijo esto y sobre qué tipo de apego?

A

Siegel, D (2020)
* Desorganizado

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57
Q

TIPOS DE APEGO

Este autor investigó la muerte injustificada en los orfanatos que llamó Marasmo o Hambre emocional

A

René Spitz

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58
Q

Este autor dijo que los niños nacen con una sola emoción, una excitación no diferenciada llamada angustia

A

Brdiges (1932)

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59
Q

Este autor dijo que los niños al principio de la vida presentan no más de 3 emociones: amor, rabia y miedo

A

Watson, J.B. (1919)

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60
Q

Estos autores concluyeron de su investigación que los niños del experimento manifestaron una gama de expresiones muy parecidas a las de los adultos

A

Izard y col

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61
Q

Explica el desarrollo de las emociones según Trotter

A
  • 0-4 semanas: sonrisa refleja, angustia en respuesta al dolor y disgusto asociado a saber u olor desagaradable
  • 4-6 semanas: sonrisa social
  • 3-4 meses: furia, sorpresa y tristeza
  • 5-7 meses: temor
  • 18 meses and on: vergüenza, timidez y culpa
62
Q

Mediante la expresión de ____ los bebés ganan una cantidad de ____ ____

Cuando estos mensajes tempranos obtienen respuesta, se fortalece el ____ ____ ____ de los bebés con otras personas y su ____ ____ ____ ____ se amplia

El significado del ____ ____ ____ a medida que los bebés se desarrollan

A

sentimientos; control creciente

sentido de conexión; sentido de poder personal

lenguaje emocional cambia

63
Q

Hacia el final del primer año, ¿los bebés cuyas madres han respondido al llanto en forma regular, con ternura proporcionad calma, lloran más o menos?

A

lloran menos

64
Q

V/F

Los bebés cuyo llanto es aliviado ganan una cierta medida de confianza en que sus acciones producirán una respuesta

A

VERDADERO

65
Q

Es un llanto intermitente y sin explicación que puede empezar durante la 1ra semana o el 1r mes de vida. Puede durar de 30m a 2hr. El llanto no se debe al hable o al dolor físico. Desaparece sobre los 3 meses de edad:

A

Llanto cólico

66
Q

¿Cómo sería una respuesta contingente al llanto?

A
  • Movimiento amable, contacto físico, palabras suaves
  • Disuadir el sueño diurno por más de 3 hrs consecutivas
  • No alimentar demasiado al bebé
  • El adulto ha de descansar y relajarse lo suficiente
  • No ha de tratar de hacer todo solo
67
Q

V/F

El cómo respondemos a las emociones impacta en la vida de las personas, en su morfología cerebral, sobre todo si son vulnerables

A

VERDADERO

68
Q

V/F

Un bebé que recompensa los cuidados de los padres con sonrisas y “gorjeos” forma una relación más positiva con sus padres que un bebé que sonríe menos frecuentemente

A

VERDADERO

69
Q

¿Qué demuestra la sonrisa refleja?

A

cerebro está funcionando de manera correcta en el tiempo que debe de estar

70
Q

SONRISA REFLEJA

Bebés sonríen después de haber sido alimentados cuando están adormecidos (placer fisiológico)

¿durante qué semana se da esto?

A

2ª semana

71
Q

SONRISA REFLEJA

Sonrisa se vuelve más frecuente y más social, está dirigida a personas. La sonrisa involucra los músculos de los ojos.

¿Durante qué semana se da esto?

A

4ª Semana (1r mes)

72
Q

SONRISA REFLEJA

A medida que se desarrolla el reconocimiento visual, los bebés responden de forma más selectiva, sonriendo más a las personas que conocen que a las desconocidas (entre 9ª y 12ª plenamente social)

¿Durante qué semana se da esto?

A

2-3 meses

73
Q

SONRISA REFLEJA

Bebés empiezan a reír fuertemente. En ocasiones la risa está asociada en esas edades con el miedo

¿Durante qué semana se da esto?

A

4º mes en adelante

74
Q

En en desarrollo de la expresión emocional las expresiones faciales como asco, interés, malestar, sonríen ocasionalmente ¿cuándo es que se da?

A

primeros días

75
Q

En el desarrollo de la expresión emocional, las primeras sonrisas ante la voz o la cara humana. No existe un claro nexo entre la señal emocional y el estado interno (sorpresa: ante lo nuevo o estímulos familiares; enfado: rabia o tristeza) ¿cuándo es que se dan?

A

finales del primer mes

76
Q

En el desarrollo de la expresión emocional, (Camras): se ajusta la situación desencadenante, la expresión facial y los movimientos relacionados instrumentalmente // el estado emocional revela el estado interno ¿cuándo es que se da esto?

A

tercer mes

77
Q

En el desarrollo de la expresión emocional, ¿cuándo es que las reacciones de temor parecen infrecuentes?

A

primer semestre

78
Q

Diferencias individuales de expresión emocional ligadas al sexo

  • Las madres sonríen y muestran mayor expresividad a las ____ que a los ____
  • Dan a las ____ expresiones diferentes y más variadas, a los ____ los limitan más
  • Aceptan mejor la cólera de los ____, que en ____
  • Se tolera la tristeza en ____, en ____ se minimiza con tácticas distractoras
A
  • niñas; niños
  • niñas; niños
  • niños; niñas
  • niñas; niños
79
Q

Diferencias individuales de Expresión emocional ligadas al *temperamento

  • Diferencias relativamente estables de origen constitucional genético
  • No hay nada en psicología que respalde la creencia de que el temperamento no se pueda modificar, será más o menos complicado pero no hay nada inmodificable en el ser humano
A
80
Q

¿Quiénes identificaron 9 componentes del temperamento que se presentan poco después del nacimiento?

A

Thomas y Chess

81
Q

thomas y chess

9 componentes del temperamento

A
  1. Nivel de actividad
  2. Ritmicidad y regularidad
  3. Acercamiento/ aislamiento
  4. Adaptabilidad
  5. Umbral de estímulo
  6. Intensidad de reacción
  7. Calidad de ánimo
  8. Capacidad de distracción
  9. Período de atención o persistencia
82
Q

La capacidad de distracción, según Thomas y Chess, es muy importante para…

A

la autorregulación

83
Q
  • Responde bien al cambio y a la novedad
  • Desarrolla rápidamente los horarios de sueño y alimentación
  • Se adapta a los nuevos alimentos fácilmente
  • Sonríe a los extraños
  • Se adapta fácilmente a las nuevas situaciones
  • Acepta las frustraciones con reparos mínimos
  • Se adapta rápidamente a las nuevas rutinas y reglas de los nuevos juegos
  • Tiene un temperamento suave, intensidad moderada y generalmente positiva

Características de un niño…

A

con temperamento fácil

84
Q

Responde deficientemente
Horarios irregulares
Acepta alimentos nuevos lentamente
Es precavido con los extraños
Se adapta lentamente a las nuevas situaciones
Baja tolerancia a la frustración
Se adapta con dificultad a las nuevas rutinas
Temperamento intenso, frecuentemente negativo (períodos fuertes de llanto, ríe fuertemente)

características de un niño…

A

con temperamento difícil

85
Q
  • Responde lentamente a la novedad y al cambio
  • Duerme y se alimenta de modo más regular que un niño difícil y menos regularmente que un niño fácil
  • Respuestas iniciales ligeramente negativas a nuevos estímulos
  • Desarrolla gradualmente su gusto por nuevos estímulos, después de exposiciones repetidas y sin ningún tipo de presión

características de un niño…

A

con temperamento lento

86
Q

Según Thomas y Chess, la clave para la adaptabilidad se resumen en…

A

la bondad o deficiencia en el ajuste entre el temperamento y el ambiente

87
Q

Según Thomas y Chess, el grado en que un padre se siente cómodo con el niño que tiene…

A

afecta a sus sentimientos hacia el niño

88
Q

Según Thomas y Chess, es más probable que los niños con temperamento…

A

difícil desarrollen problemas de conducta, un niño fácil puede hacerlo si se encuentra bajo presión excesiva

89
Q

La socialización depende de 3 factores:

A
  1. objetivo de la familia
  2. nivel de expresividad de los padres
  3. reglas de expresión
90
Q

¿Hacía el final de qué mes comienzan a diferenciar expresiones emocionales?

pero no su significado

A

2º mes

91
Q

¿Haviland y Lelwica dicen que apartir de qué meses hay respuestas más complejas?

A

3-4 meses

92
Q

¿Cuando surge la referencia social?

A

8 y 10 meses

93
Q

Evalúan los acontecimientos y objetos a través de la expresión emocional que reconocen en sus cuidadores:

A

referencia social

94
Q

Los niños se interesan por los estados afectivos de los demás:

A

empatía

95
Q

¿Cómo muestra empatía un recién nacido y a mediados del 2º año?

A
  • recién nacido: malestar empático de base constitucional
  • mediados 2º año: empatía por imitación // por la diferenciación de su yo con el de los demás
96
Q

Se mantienen conversaciones con contenido emocional. Los padres explican las causas de las emociones:

A

Comunicación emocional

97
Q

Juegan a manifestar distintos estados emocionales:

A

Juego simbólico

98
Q

¿Cuándo es que surge la vergüenza, culpa y orgullo?

A
  • Transcurso del 2º año; emerge el concepto de si mismo
99
Q

¿Cuándo es que surge la culpa con intento de reparar el daño?

A
  • Después de los 2 años
100
Q

Estas emociones le van a ayudar a regular el comportamiento social

A

emociones sociomorales

101
Q

Para la evolución de las emociones sociomorales inciden:

A
  • autoconsciencia
  • referencia social del cuidador
  • empatía
  • culpa empática
  • diferencias de género
102
Q

Reacción afectiva vicaria con los sentimientos del otro

A

empatía

103
Q

Control independiente de la propia conducta para ajustarse a las expectativas sociales comprensibles
* En estos primeros 2 años, la información que le ofrece el adulto sobre el tipo de conducta socialmente adecuado es la que permitirá pasar del control externo al control interno

A

autorregulación conductual

104
Q

“La autorregulación se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para perseguir metas y vivir de acuerdo con normas. Estas respuestas incluyen ____, ____, ____, ____ y ____ ____.”

A

pensamientos; emociones; impulsos; actuaciones; otros comportamientos

105
Q

Explica la fase 1de la autorregulación

A
  • modulación neurofisiológica
  • nacimiento / 2-3 meses
  • heteroregulación
106
Q

Explica la fase 2 de la autorregulación:

ej. dedo en el enchufe

A
  • modulación sensoriomotriz
  • 2-3 meses/ 9-12 meses
  • se necesita todavía más heteroregulación, es bastante impulsivo
107
Q

Explica la fase 3 de la autorregulación

ej. necesita. 1min para olvidar lo que no debe hacer

A
  • control
  • 9-12 meses/ 18 meses o +
  • comienzan a reconocer exigencias del adulto, memoria es aun limitada
108
Q

Explica la fase 4 de la autorregulación

A
  • autocontrol
  • 18-24 meses en adelante
  • pueden recordar eventos pasados, evocar imágenes, adaptabilidad es limitada todavía
109
Q

¿Cómo es la autorregulación de un niño de 3 años?

A

Tiene mayor flexibilidad, pensamiento consciente, disponibilidad para la espera, más capacidad autorregulatoria. Capacidad autorregulatoria es muy frágil aún.

110
Q

Personas que se autorregulan: se puede hacer una preducción basada en su autorregulación a los 3 años, de cómo será su salario, si tendrán una relación estable, etc. 30 años después

¿cómo se llama este estudio?

A

Estudio Dunedin

111
Q

¿Cuáles son algunas herramientas de psicología educativa que se usan para la autorregulación?

A
  • Meta-momento
  • Programa RULER
112
Q

¿Cómo alivian los bebés su malestar?

A

succión, cierre de ojos, frotamientos corporales

113
Q

A lo largo del 1r año, la maduración del sist. nervioso, maduración del córtex tienen como resultado:

A

mayor capacidad para minimizar la intensidad de las reacciones emocionales (atención cautiva, atención voluntaria)

114
Q

¿Qué significa modular?

A
  • afinar
  • armonizar
115
Q

Hay expectativa de modulación, de modo que la experiencia de afecto negativo es menos amenazante

¿de qué vínculo se habla?

A

vínculo seguro

116
Q

Impulsividad e indefensión. Emocionalidad negativa se presenta como estrategia para llamar la atencoi1n y activar la protección. Sobreexcitados ante las emociones negativas.

¿de qué vínculo se habla?

A

vínculo ambivalente

117
Q

Ocultan, enmascaran estados emocionales

¿de qué vínculo se habla?

A

vínculo evitativo

118
Q

Las relaciones, incluso las positivas, generan estrés. Dificultad regulatoria extrema.

¿de qué vínculo se habla?

A

vínculo desorganizado

119
Q

¿Entre qué edades es que las competencias infantiles aumentan enormemente (lenguaje, juego, exploración)?

A

entre el 2º y 3r año

120
Q

¿Cuál es el estilo educativo parental más en vigor hoy?

A

permisivo/ sobreprotector

121
Q

ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES

Personas alegres, no se les exige ni se les controla, inmaduros, con bajo autocontrol, poco persistentes, se rompen con facilidad, bajas capacidades para mantenerse en los esfuerzos, baja tolerancia a la frustración – no hay estabilidad emocional.

A

PERMISIVO/ SOBREPROTECTOR

122
Q

ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES

Bajo afecto, comunicación, etc. Relaciones familiares o las que sea son bajas, exigencias y control también. Todo les da igual. No hay ningún tipo de aprecio especial, este perfil crea baja autoestima, problemas de identidad, dificultades para acatar normas y trabajar en un entorno social complicado. Baja competencia social, vulnerables a conflictos.

A

INDIFERENTE/ NEGLIGENTE

123
Q

ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES

Personas confiadas, abiertas a lo nuevo, son más persistentes ante la tarea, más alta competencia social, autocontrol más alto y mayor internalización de valores sociales y morales

A

DEMOCRÁTICO

124
Q

ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES

Personas con baja autoestima, bajo autocontrol, obedientes y sumisas/ personas agresivas, baja competencia social, cuando no hay figura de autoridad, huida, engaño, rebeldía por impotencia, no hay diálogo ni negociación, poco control de impulsos de los adultos – bajo autocontrol y alta agresividad (+control/-afecto)

A

AUTORITARIO

125
Q

La ____ debe de ser lo normativo, el castigo debería de ser aplicado solo en momentos extremos de peligro de la personita.

A

disciplina; castigo

126
Q

En las relaciones con iguales, las interacciones avanzan desde la ____ en el objeto (conflictos), a una etapa de ____ (juego paralelo)

A

centración; interacción simple

127
Q

¿a qué edad ya realiza interacciones complementarias, esperan obtener reciprocidad. Pero al final de esta etapa aún no saben guardar turnos ni adoptar roles complementarios en los juegos?

A

18 meses

128
Q

¿cuál es el instrumento terapeutico de primer orden?

A

juego

129
Q

este tipo de juego es un hito evolutivo:

A

juego paralelo: como no hay lenguaje, juegan a lo mismo, mirándose.

El objeto como conflicto: querer exactamente el mismo objeto que tiene mi compañero, siempre voy a querer robar lo que el otro está usando

130
Q
  • Eligen compañeros semejantes en edad, sexo, raza y comportamiento
  • Eligen a los niños con conductas prosociales
  • Frecuentes discusiones y peleas por objetos

¿en qué edad pasa esto?

A

2 primeros años

131
Q

este estilo educativo fomenta mayor competencia social:

A

democrático

132
Q

este estilo educativo fomenta menor competencia social:

A

autoritario/ permisivo

133
Q

¿Cómo se adquiere la competencia social?

A

en las relaciones, la visión egocéntrica no encaja; yo tengo que reconocer al otro y él me tiene que reconocer a mí

134
Q

7 fases del autorreconocimiento. y autoconciencia:

A
  • 1-3 meses
  • 3-6 meses
  • 7-9 meses
  • 12 meses
  • 18 meses
  • 2º año
  • 18-30 meses
135
Q

¿qué pasa durante el 2º año de autorreconocimiento y autoconciencia?

A
  • Sentido del yo: salida de la fase del adualismo simbiótico
  • “yo soy yo”
  • Se abre un nuevo nivel de conciencia y de existencia – muy importante a nivel psicológico, pero sobre todo como reconocimiento ontológico de reconocerse como ser con interioridad y capaz de guiar la vida
  • Yo puedo ser cuestionado, ganarme la atención y el afecto, pueden contradecirme, mi existencia puede ser cuestionada
136
Q

¿Qué le ocurre al niño para que a medida que crece busque y necesita objetos de transición o más atención?

A

Está comenzando a darse cuenta de que es otro, pero no sabe quién es

137
Q

¿a los cuántos meses se da el autorreconocimiento?

A

18 meses

138
Q

primer contacto con uno mismo es…

A

corporal

139
Q

¿quién dijo que “el ego es, primero y más importante un ego corporal” ?

A

freud

140
Q

No es extraño que una mayor “autonomía física y psicológica” venga acompañada de:

A
  • sentimientos de miedo
  • ansiedad
141
Q

Desarrollo de la conciencia de sí mismo 0-2 (Roman y cols, 1996)

A
  1. Indiferenciación
  2. Percepción funcional de sí mismo
  3. Percepción de la propia incapacidad
  4. Percepción de omnipotencia
142
Q

Desarrollo de la conciencia de sí mismo 0-2

El reto de esta etapa es construir un sentido de yo como entidad separada, distinta, como objeto físico y sujeto psicológico:

A

indiferenciación

143
Q

Desarrollo de la conciencia de sí mismo 0-2

Se refiere a la distinción entre lo que está dentro y fuera de sus límites corpóreos. Se consigue gracias al contacto multisensorial con el mundo y la referencia de la madre

A

percepción funcional de si mismo

144
Q

Desarrollo de la conciencia de sí mismo 0-2

Progresiva demora en la satisfacción de necesidades (importante que ya tenga incorporada la incondicionalidad y la seguridad)

A

percepción de la propia incapacidad

145
Q

Desarrollo de la conciencia de sí mismo 0-2

El niño desarrolla el acto volitivo de querer y la habilidad para pedir y exigir la asistencia de los otros que de adquiere sobre los 24 meses
* primera crisis de consciencia
* primera vez que el niño hará peticiones

A

percepción de omnipotencia

146
Q

¿Quién dijo que los seres humanos están motivados por el impulso irracional hacia el placer?

A

Freud

147
Q

____: Etapa oral de 0-18 meses
____: Crisis 1 – confianza básica vs. desconfianza básica de 0-18 meses

A

Freud
Erikson

148
Q

Los impulsos son expresión de la libido, que es la fuerza vital o enérgica psíquica que motiva la conducta humana

Cree que la personalidad se configura en los primeros años de vida a medida que el niño enfrenta conflictos entre sus necesidades biológicas, sexuales y los requerimientos de la sociedad

Cree que estos conflictos se suceden en una serie de etapas, cada una de las cuales se centra en una parte determinada del cuerpo

WHO

A

TEORÍA PSICOSEXUAL DE FREUD

149
Q

A partir de Freud formula una teoría del desarrollo en etapas que describe el desarrollo emocional a lo largo de la vida

A

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON

150
Q

En cada etapa de la ____ ____ ____ ____ de Erikson ocurre una crisis que debe de resolverse con un equilibrio satisfactorio si se desea que haya progreso saludable hacia la siguiente etapa

Ese equilibrio genera la aparición de una ____ en cada etapa

A

teoría del desarrollo psicosocial; virtud

151
Q

____ predomina: virtud de la esperanza —> creencia de que sus necesidades serán satisfechas y de que sus deseos pueden ser logrados

____ predomina: niños verán el mundo como algo no amistoso e impredecible y tendrán problemas para desarrollar relaciones

ERIKSON

A

Confianza; Desconfianza

Psic. del desarrollo -- FINAL (1 decks)

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