Pedagogisk filosofi

Question 1

Hva er Aristoteles tre klokskaper?

Answer 1

Techne: håndtverkerkunnskapen
Episteme: vitenskapelig kunnskap
Phronesis: praktisk klokskap

Question 2

Hva er Aristoteles handlingsetikk?

Answer 2

det er selve handlingen som er ens kvalitet, hvordan man handler i ulike situasjoner er avgjørende

Question 3

Hvor er Rousseau fra?

Answer 3

Sveits, han er en filosof og forfatter (1712-1778)

Question 4

hva er Rousseaus tre oppdragelsesmakter?

Answer 4

naturen, tingene og menensket

Question 5

hva symboliserer naturen for Rousseau?

Answer 5

naturen symbolisere ikke kun én biologisk natur men menneskets medfødte evne til å lære. dette er en plastisk og dynamisk evne som vi ikke er bevisst over, og som vi ikke vet potensialet av

Question 6

hva symboliserer tingene for Rousseau?

Answer 6

tingene symboliserer alt fra det konkrete til det abstrakte, f.eks. å dyrke jorden eller rett og galt. Tingene skal barnet be-gripe før det kan tenke og forstå selv

Question 7

hva symboliserer mennesket for Rousseau?

Answer 7

mennesket symboliserer en formidlingsposisjon mellom tingene og barnet. mennesket/oppdrageren skal tilrettelegge tingene og oppfordre barnet til å tenke og handle selv

Question 8

hva er et “ikke-menneske” ifølge Rousseau?

Answer 8

barnet er oppdratt hvor den menneskelige delen overgår naturen og barnet oppdras i kultur, normer og konvensjoner som virker inn på barnet i den grad et en handler og tenker i overensstemmelse med disse normene og tradisjonene. For å unngå dette med Emile, flyttet de ut på landet, langt vekk fra sivilisasjon

Question 9

hva er Rousseaus sosiale kontrakt?

Answer 9

Rousseau mener folk selv burde få være med på å utforme den sosiale kontrakten mellom folk og styre. Rousseau mente også at folket måtte kunne avskaffe ledere som ikke fulgte den generelle viljen (kritikk; har det vanlige mennesket nok kunnskap og interesse for å ta del i politiske avgjørelser?)

Question 10

Når skal barnet lære fornuft ifølge Rosseau?

Answer 10

så sent som mulig, gjerne etter 12år, barnet er født fritt og bør få nyte ens naturlige frihet så lenge som mulig

Question 11

Kant var en ? fra ? når ?

Answer 11

Kant er en tysk filosof (1724-1804)

Question 12

hva mener kant med fagsentrert undervisning?

Answer 12

læreren besitter kunnskapen, dette skal elven lære og godta. Kant mener dette ikke dekker skolens egentlige undervisningsoppgave

Question 13

Hvorfor er Kant uenig med Rousseau?

Answer 13

Kant er uenig i at Rousseau som erfaringspedagog mener at barnet primære erfaringskilde finnes i persepsjon og erfaringsinnhøstende handlinger, gjerne uten en autoritær lærer

Question 14

Hva mener Kant om undervisning?

Answer 14

Skolen skal forme karakterer ut av barna gjennom fokus på moral. barna er ville vesner og dette krever strenge rammer og tidsperspektiver på arbeid/fritid. Kant verdsetter disiplin og lydighet - ref den store synden; mennesket er naturlig ulydige

for å ikke kvele barnet lekne ånd er det imidlertid viktig med pauser og aktiviteter etter skolen, men selve skolen er en seriøs plass

Question 15

hva er frihet og autonomi for Kant?

Answer 15

frihet skjergjennom samfunnet og forutsetter disiplinering, kulturalisering, sivilisering og ikke minst moralisering (kontra Rousseaus frihet)

utdanning til autonomi er moralisering

Question 16

hva er Kants etikk?

Answer 16

hovedvekt på intensjonen, er hensikten god, er gjerne handlingen god

Question 17

hva er Kant kategoriske imperativ?

Answer 17

sette seg selv i et annet perspektiv, gjør mot andre det du vil andre skal gjøre mot deg. Hvis du stjeler fra en person, ville det vært greit om den personen stjal fra deg? hvis nei, ikke utfør handlingen

Question 18

Pestalozzi er fra ?, hva er han ? og når ?

Answer 18

sveitsisk pedagog, filosof og reformator (1746-1827)

Question 19

hva er Pestalozzis anskuelse?

Answer 19

anskuelse er en sammensatt mental erfaring som gjør at barn blir bevisst kvaliteter knyttet til ytre objekter i vår omverden, men samtidig gjennom erfaringer og det de har lært - får bestemte oppfatninger av verden

Question 20

hva er de fem formene for anskuelse?

Answer 20

1. gjennom sanseinntrykk vekket av tilfeldige møter, rå kunnskap
2. sanseinntrykk gjennom erfaringer i eget miljø, kontrollert av foreldre og lærere
3. spontane forsøk på å gripe sansepersepsjoner gjennom egenaktivitet
4. gjennom aktiviteter for å tilfredsstille behov
5. gjennom analogier og argumentasjoner

Question 21

Pestalozzi mener at skolen må bygges opp rundt anskuelsenes prinsipper men hvorfor?

Answer 21

han mener barn først må få observere objekter, få et inntykk av hva de er -> blir oppfattet av bevisstheten og blir så gitt et navn. Pestalozzi ønsker å gi barn et rasjonelt bilde av verden som ellers hadde vært kaotisk

1. hvor mange og hvilken type objekt er dette?
2. hvordan ser de ut?
3. hva heter de?

tall - form - ord

Question 22

hva er barnets trefoldighet jf. Pestalozzi?

Answer 22

1. naturen, dyriske tilbøyeligheter
2. samfunents verk, inngå den “sosiale kontrakten”
3. verket de har skapt selv, uavhengig av egoistiske ønsker og sosiale forpliktelser

natur - samfunn - eget verk (moral)

Question 23

hva er pestalozzis 3H?

Answer 23

1. hode; forståelse, kritisk tenking og læring gjennom å lese
2. hender; lærer ved å gjøre, øvelse gjør mester, interaksjon med medstudenter
3. hjerte; emosjonelle, engasjement, tro på prosessen, ha en personlig tilknytning

beveger seg inn i hverandre, f.eks. ved å bruke alle tre kan eleven plante og gro en hage ut fra kunnskap og praktiske hender, og servere et måltid til samfunnet, her er eleven engasjert, har en tilknytning og emosjonell

Question 24

Hvem var Fröbel?

Answer 24

tysk pedagog og elev av Pestalozzi (1782-1852).

grunnla den første barnehagen i tyskland i 1840

Question 25

hvilke tre området arbeidet Fröbel med i barnehagen?

Answer 25

lekegaver, bevegelseslek og hagearbeid

Question 26

hva er frei-arbeit? (fritt arbeid)

Answer 26

Fröbels barn fikk arbeide fritt med prosjekter i perioder og han så de lære både logikk, ingeniørferdigheter og fysikk

Question 27

hva er Fröbels gaver?

Answer 27

et sett med 20 objekter, treklosser, baller og pinner i naturtro stil slik at barna kan assosiere til naturen og dens strukturer

Morsom historie om Frank Lloyd, anerkjent arkitekt

Question 28

hva var det Fröbel sa en gang?

Answer 28

“play is the highest expression of human development in childhood, for it alone is the free expression of what is in a childs soul”

Question 29

hvem var Nietzsche?

Answer 29

tysk filosof og filolog (1844-1900)

Question 30

Nietzsches forhold mellom kunnskap og livet

Answer 30

han mener vi må tilbake til kroppen, tilbake til livet, tilbake til det kroppen klarer å skape av kreativitet. en lærd person som lærer mer og mer, vet mindre og mindre mener Nietzsche. hans egen selvoverskridelsesprosess tar utgangspunkt i at han alltid er på jakt etter nye, åpne muligheter -> knytter dette til lek blant annet. en utidsmessig pedagog vil for Nietzsche hele tiden overskride seg selv, må hele tiden klare å finne på nye ting

Question 31

Nietzsche og sannheten?

Answer 31

det finnes ingen objektiv sannhet, alt er subjektivt. verden har ingen struktur, men språket påfører en struktur. vi former språket til å passe våre behov (f.eks. skille mellom en pinne og en slange). sannheten finnes alltid i språket og tankene. Det handler om perspektiv; du og jeg har ulike perspektiv, men de er like sanne, fordi sannhet er subjektiv.

Question 32

“Gud er død” - og vi drepte han (Nietzsche)

Answer 32

gud er død og dette erstattes med nihil (intet), gud fylte et tomrom i menensket, hvordan skal vi erstatte det. det som var en verden avgrenset av Gud, flyter nå fritt rundt

Heidegger tolket dette som at filosofien har nådd sin ende, det maksimale potensialet er nådd.

Question 33

hvem var Moltke Bugge?

Answer 33

norsk pedagog og skolemann (1806-1853)

Question 34

Bugges nyhumanisme

Answer 34

skolens oppgave er å forberede morgendagens voksne på valgene, og forberedelsene må etterlate en åpenhet for at de unge kan tenkes å velge annerledes enn voksengenerasjonen. Dette foregikk gjennom klassiskdannelse og nyhumanismen -> studiet av klassiske fag, tekster fra den gresk-romerske perioden og språkundervisning i Latin

Bugge mente dette var grunnleggende for personlighetsdannelsen - > realistene var derimot uenig og mente fagene måtte byttes ut mot det mer praktiske som engelsk, realfag og tysk (Herman Foss)

Question 35

hvem var Ellen Key?

Answer 35

en særegen og selvlært intellektuell fra Sverige (1849-1926)

Question 36

“barnets århundre”

Answer 36

Ekte/uekte barn

beskyttelsesrett/utfoldelsesrett

barnearbeid/kvinnearbeid

Question 37

hvem var Dewey?

Answer 37

en av de store intellektuelle i USA (1859-1952)

Question 38

“utdanning er selve livet” - Dewey

Answer 38

ikke en forberedelse til livet, men selve livet. utdanning og samfunn er for han to sider av samme sak. begge involverer å fremme selvbestemmelse, selvutvikling og deltakelse i det felles beste, opplyst av intelligent forståelse og vitenskapelig ånd

kritisk til den tradisjonelle skolen, elevene må lære livsferdigheter og god dømmekraft gjennom å gjøre, reflektere og bruke det i praksis (en slags hermeneutikk!)

Question 39

hvem var Gadamer?

Answer 39

tysk filosof (1900-2002)

Question 40

Gadamers hermeneutikk

Answer 40

vi har alle en forståelseshorisont basert på fordommer (ikke noe negativt), gjennom dialog kan forståelseshorisonten utvides og fordommer endres gjennom horisontsammensmelting med andre

autentisk dialog/inautentisk dialog

den nye forståelseshorisonten tar vi med oss inn i neste situasjon

Question 41

hvem var Freire?

Answer 41

en intellektuell mann fra Brasil (1921-1992)

Question 42

veien mot bevissthet for Freire

Answer 42

semi-intransitiv bevissthet
naiv-transitiv bevissthet
irrasjonell bevissthet eller kritisk bevissthet

Question 43

Bankpedagogikk for Freire

Answer 43

forholdet mellom lærer og elev er usymmetrisk. læreren begrunner sin eksistens ved å “se bort fra elevens kunnskaper” og betrakte seg selv som “kongen på haugen”. elevene må akseptere at læreren sitter inne med den riktige kunnskapen og aksepterer derfor sin uvitenhet