Pedagogisch Quotiënt

Question 1

Drie categorieën die de kwaliteitsfactoren bevatten waaraan een kindertehuis moet voldoen om optimaal te functioneren.

Answer 1

1. De mening van stag, jeugdigen en bezoekers over een tehuis (waaronder bijvoorbeeld het gevoel van de jeugdige dat er goed voor hem of haar gezorgd wordt)
2. Het feitelijk gedrag van staf en jeugdigen dat wordt waargenomen in een tehuis (bijvoorbeeld door weinig voortijdig vertrek van jeugdigen)
3. De uitvoering in een kindertehuis van bepaalde kwaliteitsrichtlijnen (bijvoorbeeld de mate van inspraak van zowel de jeugdige als staf) p. 109 Pedagogisch Quotiënt

Question 2

Een positief sociaal klimaat in een kindertehuis hangt samen met:

Answer 2

1. Het werken in kleine units
2. Een duidelijke rolverdeling onder het personeel
3. Geen belasting van rolverdeling van het personeel door reorganisatie
4. Een adequate mate van autonomie van de groepsleiding
5. Overeenstemming tussen hulpverlenend personeel over de uitvoering van de zorg

Question 3

Belangrijke factoren voor goede kwaliteit van zorg:

Answer 3

1. Een duidelijke visie van het hoofd van de instelling
2. Stabiliteit binnen de personeelsgroep
3. Een hoge moraal onder het personeel
4. Het opstellen en aanhouden van doelstellingen door de afdelingshoofden
5. De toepassing van duidelijke werkmethoden

Question 4

Limiting control strategy

Answer 4

Het onder controle proberen te krijgen van gedrag door (strengere) maatregelen te hanteren.

Question 5

Significant others

Answer 5

Ouders, vriendjes en leerkrachten. Kinderen baseren de effectiviteit van hun eigen gedrag vooral op de reacties van ouders, vriendjes en leerkrachten.

Question 6

Pedagogische adviezen voor ouders van kinderen met Leer- en gedragsproblemen (LGP):

Answer 6

• Meer bewuste aandacht van de ouders voor de kinderen
• Meer begeleiding bij het huis-/schoolwerk
• Meer structuur in het gezinsleven
• Verwachtingspatroon niet uitspreken

Question 7

Drie soorten opvoedingsstijlen aan de hand van de klassieke indeling van Baumrind (1978):

Answer 7

1. De autoritaire opvoedingsstijl: straffen gebeurd, interactie wordt niet gemotiveerd, veeleisende ouder.
2. De autoritatieve opvoedingsstijl: goede interactie, duidelijke doelen.
3. De permissieve opvoedingsstijl: ouders hebben accepterende en affirmatieve (bevestigende) houding; kind veel zijn of haar gang laten gaan, gewenst of niet gewenst.

Naar de autoritatieve opvoedingsstijl gaat de voorkeur: er is tweerichtingsverkeer van de interactie en communicatie tussen ouder en kind, er blijft een evenwicht bestaan, waarbij de ouder invloed kan uitoefenen op de ontwikkeling en gedragsverandering van het kind en omgekeerd.

Question 8

Drie factoren die samen de sociale context binnen een (zorg- en hulp)organisatie vormen.

Answer 8

1. Cultuur
2. Structuur
3. Het klimaat binnen een organisatie (psychologisch- en organisatieklimaat)

Question 9

Psychologisch klimaat in een zorgorganisatie

Answer 9

Dit geeft aan hoe mensen de invloed van hun werkomgeving op hun welzijn waarnemen en omvat zodoende individuele percepties (hoe iemand iets ervaart en beoordeelt).

Question 10

Organisatieklimaat in een zorgorganisatie

Answer 10

Als mensen binnen een organisatie of afdeling dezelfde percepties hebben over hun werkomgeving dan vormen deze samen het organisatieklimaat.

Question 11

Breakdown in the communication

Answer 11

Een belangrijke verstoring in de interactie tussen ouders en een kind met LGP (leer- en/of gedragsproblemen).

Question 12

Verschil gedragsproblemen en gedragsstoornissen

Answer 12

• Kinderen met gedragsproblemen zijn er niet mee geboren, maar hebben het later gekregen. Het is geen eigenschap van het kind. Deze kinderen ondervinden moeilijkheden in de interactie met de opvoedingsomgeving. Door omstandigheden in de omgeving van het kind (bijvoorbeeld in het gezin of op school) ontstaan er problemen. Hierdoor verloopt de ontwikkeling minder goed. Het probleem is aan de situatie gebonden. Het gedragsprobleem wordt als het gevolg gezien van een oorzaak, bijvoorbeeld een trauma die het kind heeft ondergaan of een slechte opvoeding.
• Kinderen met gedragsstoornissen zijn met de stoornis geboren. (constitutionele component!) Het probleem is dan niet te verhelpen en de persoon en de omgeving moet er mee leren omgaan.

Question 13

Twee factoren die de kwaliteit van opvoeding bepalen:

Answer 13

1. De bekwaamheid van ouders om de ontwikkeling van hun kind maximaal te stimuleren.
2. Het tegemoet komen van de ouders aan de behoefte van het kind (rekening houden met de vastgestelde of bekende risicofactoren).

Question 14

Opvoedersgedrag bestaat uit 3 componenten:

Answer 14

1. de affectieve of relationele component: belangrijkste onderdelen: responsiviteit (is de afgestemde houding die een professional heeft naar kinderen. De professional reageert op signalen die kinderen uitzenden en doet dit op een passende en stabiele wijze, rekening houdend met de onderwijsleersituatie waarin zij zich bevinden) en sensitiviteit van de opvoeder voor de signalen van het kind en andersom.
2. De reguleringscomponent: mate waarin de ouders grenzen proberen te stellen aan het gedrag van het kind (dagstructuur zoals eten en slapen, maar ook handhaven van regels en stellen van eisen bij huiswerk, schoolprestaties etc).
3. de instructiecomponent: het gedrag van opvoeders dat erop gericht is het kind doelbewust iets te leren of bepaald gedrag op te roepen (motiveren, wekken van aandacht, uitleggen en voordoen kortom: instructiewijzen).

Question 15

Competent opvoeden:

Answer 15

het gevoel hebben dat de opvoeding goed verloopt (afgezien van de vraag of ze objectief gezien ook wel zulke goede opvoeders zijn).

Question 16

Interactiepatronen:

Answer 16

Er kan worden aangenomen dat probleemgedrag van het kind in de vorm van leer- en/of gedragsproblemen per definitie het opvoedingsgedrag beïnvloedt. Naarmate de ouders beter in staat zijn en zich competent voelen om te gaan met dat gedrag, dan zijn ze effectiever als opvoeders; kunnen ze dat minder goed (voelen ze zich incompetent), dan kunnen zich onzeker gaan voelen wat de ouders ineffectiever maakt. De kans bestaat dan dat het probleemgedrag versterkt. Wat ouders nog onzekerder kan maken en hierdoor kunnen ze in een vicieuze cirkel belanden: een negatief interactiepatroon: waarbij de communicatie vanuit de ouders de problemen van Vera versterken en andersom.

Question 17

In het SASB-model (Structural Analysis of Social Behavior) (van den Berg) worden twee basisdimensies van sociale omgang onderscheiden, namelijk: o

Answer 17

Onderlinge genegenheid in termen van vriendelijkheid-vijandigheid

en

onderlinge afhankelijkheid in termen van autonomie-controle.

Question 18

vijandig-autonoom

Answer 18

de professionals reageren afwijzend op de kinderen en laten deze sterk hun eigen gang gaan. Er is weinig positieve betrokkenheid. Alleen als er iets verkeerd gaat wordt ingegrepen met bijvoorbeeld straf. De kinderen zullen leren dat ze van de professionals niet veel hulp hoeven te verwachten.

Question 19

Vijandig-controle:

Answer 19

de professionals controleren de regels in sterke mate en reageren afwijzend op de kinderen als deze de regels overtreden. Er heerst een ‘strafkamp’-regime. De kinderen kunnen bang worden voor de professionals

Question 20

Vriendelijk-autonoom:

Answer 20

de professionals reageren vriendelijk op de kinderen en laten deze heel vrij. Alleen als er iets verkeerd gaat wordt ingegrepen maar op een vriendelijke manier. Kinderen worden in dat geval vooral aangemoedigd om zich anders/beter te gedragen. De kinderen zullen wel zichzelf veel moeten vermaken.

Question 21

Vriendelijk-controle:

Answer 21

de professionals houden goed in de gaten wat de kinderen doen. Bij overtreding van de regels wordt er gecorrigeerd maar wel op een vriendelijke manier. Wellicht wordt er ook proactief gewerkt: kinderen wordt geleerd wat wel en niet mag, voordat de regels zijn gebroken.

Question 22

De beste positie voor een professional, als het gaat om diens positie op de twee basisdimensies van het SASB-model, ten opzichte van:
Kinderen met gedragsproblemen:

Answer 22

vriendelijk (is altijd goed, stimuleert een positieve interactie) en meer richting controle dan autonomie. Kinderen met gedragsproblemen hebben waarschijnlijk wat meer richtlijnen, structuur en hulp nodig dan kinderen zonder gedragsproblemen. Totale controle is echter niet goed, ook al wordt het vriendelijk gebracht. Het kind ook zelf dingen laten doen en de wereld laten verkennen geeft het kind ook zelfvertrouwen en stimuleert de zelfredzaamheid.

Question 23

De beste positie voor een professional, als het gaat om diens positie op de twee basisdimensies van het SASB-model, ten opzichte van: Kinderen zonder gedragsproblemen:

Kinderen zonder gedragsprobleem:

Answer 23

vriendelijk (is altijd goed, stimuleert een positieve interactie) en in het midden tussen controle en autonomie. Kinderen moeten niet totaal autonoom worden benaderd (ze zijn nu eenmaal nog niet volwassen en hebben hulp nodig) maar totale controle is ook niet nodig. Erop vertrouwen dat ze dingen zelf kunnen stimuleert juist de zelfredzaamheid.

Question 24

Uitgangspunt van vernieuwing van de Romantiek rond 1800 in de westerse wereld.

Answer 24

Romantiek was de tegenbeweging van de Verlichting (die uitging van de maakbaarheid van de mens) en groeide in de 18de eeuw uit tot een dominante stroming. Romantiek gevoel en intuïtie even belangrijk vonden als de rede; een emotionele verhouding tot mens en natuur werd even belangrijk als rede/ratio beschouwd.

Question 25

Pedagogen uit de Romantische traditie

Answer 25

Jean-Jacques Rousseau 1712-1787

Friedrich Fröbel 1782-1852

Question 26

Natuurlijke opvoeding (rousseau)

Answer 26

Een natuurlijke opvoeding houdt in dat de ouder vooral groeibelemmeringen wegneemt. Hierbij is sprake van een ‘negatieve’ opvoeding. Het kind wordt niets verboden, opgedrongen of bevelen gegeven. Een kind wordt bijvoorbeeld ‘natuurlijk’ afgestraft wanneer het zich brandt aan een lucifers. Ouders proberen wel de omstandigheden te controleren (bijv. door lucifers op te bergen).

Het idee dat je kinderen zou moeten stimuleren en beperkingen zoveel mogelijk zou moeten wegnemen, is ook van deze tijd. Montessorischolen bijvoorbeeld zijn er op geënt.

Question 27

Jean-Jacques Rousseau 1712-1778

Answer 27

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) is de beroemdste pedagoog in de negentiende-eeuw. Hij behoorde tot het tijdperk van de Verlichting, maar hield er deels afwijkende meningen op na. Hij stimuleerde de natuurlijk opvoeding, wat in de verlichting centraal stond. Volgens hem was een natuurlijke opvoeding het wegnemen van groeibelemmeringen. Hij liet zich niet alleen door rede leiden, maar ook door intuïtie en gevoel. Volgens zijn ideale opvoeding mocht het kind niet gestoord (niets bevelen of gebieden) worden door cultuur. Het kind moest één zijn met de natuur. Ouders moesten zich van ingrijpen onthouden om de vrije, natuurlijke zelfwerkzaamheid van het kind te ontplooien.

Question 28

Friedrich Fröbel 1782-1852

Answer 28

• prototype van een romantische pedagoog
• beroemd als kleuterpedagoog
• voorliefde voor natuur en natuurwetenschappen
• overtuigd nationalist en ging ervan uit dat het volk het vaderland zou verdedigen.
• verlangen naar vrijheid en eenheid had; de romantiek voedde deze gedachte.
• de huiselijke opvoeding van jonge kinderen hervormd moest worden, waar natuur en kinderspel belangrijke begrippen waren.
• Omgang met de natuur was een religieuze ervaring; de natuur was een openbaring en in alle dingen was er eenheid en samenhang te vinden.
• had ook het inzicht dat de zuigelingentijd in het pedagogisch opzicht heel belangrijk was; dat had hij met Freud gemeen
• kinderen moeten in alle tegenstellingen verzoening zien te vinden
• De opvoeding moet volgend zijn en niet voorschrijvend

Question 29

De pedagogische reflectie is veel ouder dan de pedagogische wetenschap in de moderne betekenis van het woord. 3 vakgebieden die in de cultuur van het Midden-Oosten bewaard zijn gebleven zijn:

Answer 29

Wiskunde
Natuurwetenschap
Geneeskunde

Question 30

Vijf vakdisciplines die ten grondslag liggen aan de pedagogische reflectie zijn:

Answer 30

1. Filosofie,
2. theologie,
3. wiskunde,
4. natuurwetenschap,
5. geneeskunde.
   De herleving van de klassieke cultuur was in de voorgaande eeuwen voorbereid, mede door de contacten van de Westerse christenheid met de mohammedaanse wereld als gevolg van de kruistochten in de 11e en 12e eeuw.

Question 31

Pedagogische reflectie betreft de aard van:

Answer 31

Pedagogische kennis
Pedagogische normen
Pedagogische waarden

Question 32

Wat bracht de komst van vertaalcentra in zuid Europa

Answer 32

Door vertaalcentra in Zuid-Europa vanaf de 12de eeuw konden er geschriften uit de Klassieke Oudheid vertaalt worden. Dit zorgde voor een toename van kennis. Ook konden ideeën zo snel verspreid worden.

Question 33

Desiderius Erasmus 1469-1536

Answer 33

• één van de invloedrijkste humanisten uit de 15de eeuw
• uitgesproken mening had over opvoeding en onderwijs.
• vormingsideaal was bij uitstek intellectueel
• erg geïnteresseerd in de klassieke literatuur
• was tegen gebruik van lijfstraffen
• niet de kerk, maar overheid moest lesgeven
• mens is van nature geneigd tot het goede
• kinderen kunnen al jong studeren
• mens zonder vorming is slechter dan een dier

Nadeel: Erasmus richtte zich alleen op jongens elite, voedster moest Latijn kunnen spreken

Question 34

Ondertoezichtstelling

Answer 34

De OTS is de belangrijkste maatregel van kinderbescherming en maakt het mogelijk dat kinderen in problematische gezinssituaties thuis bleven maar begeleid worden door een gezinsvoogd.

De ondertoezichtstelling (OTS) kan worden uitgesproken door de kinderrechter als de belangen van een kind ernstig bedreigd worden.

De OTS wordt na onderzoek en een verzoek aan de kinderrechter aangevraagd door de Raad voor de Kinderbescherming. De OTS wordt uitgevoerd door een hiertoe gecertificeerde instelling. De daadwerkelijke uitvoering wordt gedaan door een professional, gezinsvoogd genaamd.

Question 35

Doel OTS

Answer 35

Doel van de OTS is om kinderen te beschermen die in hun ontwikkeling worden bedreigd of veiligheidsrisico’s lopen. De maatregel is erop gericht ouders te ondersteunen en te begeleiden.

Question 36

Waarnaar verwijst het pedagogische quotiënt?

Answer 36

Het Pedagogisch Quotiënt is een index die verwijst naar de kwaliteiten van de pedagogische actoren (betrokkenen) en instanties binnen de context van opvoeding, hulpverlening, onderwijs en educatie. Het gaat om pedagogische maatstaven ter beoordeling van gezinnen, ouders (ped)agogische instellingen en professionals werkzaam in die instellingen,

Question 37

Pedagogische professionaliteit

Answer 37

Hieronder verstaat Klaassen (1994) inzicht en vaardigheden van de leraar met betrekking tot de persoonlijkheids- en gemeenschapsvorming van leerlingen.

Question 38

Pedagogische professionaliteit

o Algemeen:

Answer 38

onderwijs zou rekening moeten houden met de verschillen tussen leerlingen (adaptief =passend onderwijs). Kinderen zijn niet hetzelfde en leren dus ook niet hetzelfde.

Question 39

Pedagogische professionaliteit

- waardering

Answer 39

De leraar moet een reactie vragen en geven op het door de leerling verrichtte werk.

Van Den Heuvel (1998) schrijft dat de prestatie van hoogbegaafde kinderen de waardering moet krijgen die ze verdienen. Er moet gekeken worden naar zowel het eindresultaat als naar de voortgang, de inspanning die het kind levert en op de manier waarop de prestatie tot stand is gekomen.

Question 40

Pedagogische professionaliteit:

Answer 40

• algemeen (onderwijs moet rekening houden met de verschillen tussen leerlingen, elk kind is anders dus leert anders)
• waardering (de leraar moet reactie vragen en geven op het werk van de leerling)
• sociale veiligheid (de leerling moet soms gesteund worden door de leraar)
• serieus nemen (de leraar moet initiatieven van de leerling ondersteunen, rekening houden met de gevoelens, luisteren)
• uitdaging (zorgen voor uitdagende leeromgeving, zelfstandigheid leerlingen stimuleren)
• persoon van de leraar (openlijk fouten toegeven, zelfreflecteren, niet leerling op kleine foutjes betrappen)

Question 41

Elke kinderbeschermingsmaatregel heeft een driedelige doelstelling:

Answer 41

1. Terugdringen van de problemen van de minderjarige
2. Op gang brengen van de ontwikkeling van de minderjarige
3. Beschikbaar zijn van ouders die doen wat men redelijkerwijze mag verwachten van ouders

Question 42

Child Behaviour Checklist (CBCL)

Answer 42

Het is een goed instrument om na te gaan in hoeverre er sprake is van een internaliserend (bijv. depressieve gevoelens) of een externaliserend probleem. Wanneer de hulpverlener weet wat er aan de hand is dan kan hij ook beter bepalen welke behandeling of begeleiding gewenst is.

De hulpverlener moet er rekening mee houden dat de vragenlijst ingevuld wordt door een ouder. Dit geeft dus niet per se een beeld van de feiten, maar van de feiten zoals waargenomen door de ouder. Het kan zijn dat de ouder niet alles ziet of hoort, en/of zaken vertekent waarneemt of rapporteert.

Question 43

Waarom is informatie vragen op school over een kind belangrijk

Answer 43

Als hulpverlener is het belangrijk om, in overleg met de ouders, informatie op school te vragen over het kind. Mogelijke problemen kunnen samenhangen met school en dit moet worden uitgezocht. Het helpt namelijk mogelijke oorzaken (en daarmee oplossingen) in beeld te brengen. Wordt het kind gepest? Laat hij op school hetzelfde gedrag zien als thuis?

Question 44

Dewey 1859-1952

Answer 44

• mens is een primair sociaal wezen > medeburger
• hij was een pragmatist: praktisch doelgerichte aanpak
• natuurlijk leren: leren door doen i.p.v. stilzitten
• creëren van gemeenschapsgevoel: i.p.v. richten op individuele prestaties

Traditioneel onderwijs: stil zitten en nadruk op individuele prestaties

Question 45

Nederlandse dewey’s

Answer 45

• jan lighthart

- kees Broeke

Question 46

Adaptief onderwijs

Answer 46

Adaptief onderwijs is het doelbewust afstemmen van de onderwijsleersituatie op verschillen tussen leerlingen in dezelfde leergroep.

In het traditionele basisonderwijs krijgt in principe iedereen hetzelfde onderwijs materiaal en weinig vrijheid om zelf te bepalen wat hij zelf wil en kan doen. Het adaptief onderwijs kijkt juist sterk naar de verschillen tussen kinderen.

Question 47

Geestenwetenschappen

Answer 47

De term geesteswetenschappen duidde in de 19e eeuw het geheel van wetenschappen aan die betrekking hebben op de sociale werkelijkheid die altijd historisch van aard is.

De geesteswetenschappen onderscheidden zich van de natuurwetenschappen die natuurverschijnselen bestuderen, zonder acht te slaan op een specifieke sociale of historische context.

Question 48

Leven na de oorlog voor kinderen

Answer 48

• opvoeding een moreel karakter.
• gevoel van verantwoordelijkheid en loyaliteit zijn belangrijke maatschappelijke waarden
• In de opvoeding: nadruk op discipline en gehoorzaamheid, aangevuld met liefde.

Kinderen werden op zo op de juiste wijze ‘gevormd’.

Question 49

Benjamin Spock 1903-1998

Answer 49

• stelde dat ouders mogen onvolmaakt zijn en fouten maken, zolang ze maar handelden uit liefde voor hun kind.
• Spock slaagde er als eerste in om de grenzen van de zuilen te doorbreken.

Sinds de jaren ’80 wordt een goede opvoeding gekenmerkt doordat het ‘autoritatief’ is.

Question 50

Hoe wordt kwaliteit van zorg bepaald

Answer 50

Kwaliteit van de zorg wordt bepaald door de mate van discrepantie (gebrek aan overeenstemming) of overeenstemming tussen het werkelijke en het ideale of beoogde beeld van de zorg. Hoe kleiner de afstand tussen deze twee factoren, hoe beter de kwaliteit is.

Question 51

Uit onderzoek blijkt dat elke zorginstelling, dan wel kindertehuis, te maken heeft met, wat Anglin (2002) noemt, een ‘strijd om congruentie’.

Hierbij wordt onder congruentie (het met elkaar in overeenstemming zijn) verstaan:

Answer 51

Consistentie: de mate waarin dezelfde waarden, principes, processen of acties

worden uitgevoerd door medewerkers
Wederkerigheid: de tweezijdigheid van interacties tussen de betrokkenen in een tehuis: wat er gevraagd wordt van de ander, wordt ook aan die ander geboden.
Coherentie: de mate waarin al het gedrag en de activiteiten van een individu, de groep, het huis of het zorgsysteem gekenmerkt worden door eenheid en integriteit (eerlijk en betrouwbaar)

Question 52

Bij de evaluatie van de kwaliteit van zorg spelen twee domeinen een rol:

Answer 52

Het zorgproces

De begrenzende condities van het zorgproces (zoals de omgeving waarin de omstandigheden zich bevinden)

Question 53

Volgens Wigboldus kunnen contacten tussen groepsopvoeders en jeugdigen in 3 niveaus worden ingedeeld:

Answer 53

1. Algemeen leefgroepniveau; algemene opstelling van de opvoeders in de leefgroep
2. Behandelgespreksniveau; sfeer en opstelling opvoeders in behandelingsgesprek
3. Direct interactieniveau; de uitwisseling van communicatieve boodschappen

Question 54

Aanbevelingen voor de zorgpraktijk:

Answer 54

Verblijf in kleine leefgroepen
Professionalisering van groepsopvoeders
Contextgericht werken
Nazorg

Question 55

Wat is reformpedagogiek

Answer 55

De Reformpedagogiek is niet één pedagogische stroming maar een complex onderling verwante stromingen die in de meeste gevallen specifieke vernieuwingsscholen voorbrachten.

Question 56

Uitgangspunten reformpedagogiek:

Answer 56

Kindgericht (onderwijs past zich aan het kind aan, niet andersom) -> coperniaanse omwenteling
Opvoeders moeten meer vertrouwen hebben in de natuurlijke ontwikkeling van kinderen (dwang en autoriteit hielpen niet en spontane groei mocht niet belemmerd worden)
Veel waarde aan lichamelijke opvoeding en kunstzinnige vorming.
Kinderen werden beschouwd als creatieve wezens.
Beschouwt kinderen als van nature actief en spelen spontaan; in het onderwijs moeten ze dus de ruimte krijgen om te bewegen.
Lesstof moet aansluiten bij de leefwereld van kinderen
Nadruk op globalisatie (leren via totalen) en concentratie (leren via samenhangende stof)

Lees extra!

Question 57

Helen Parkhurst (1887-1973)

Answer 57

was ontwerpster van een flexibel schoolsysteem van ‘Dalton’-scholen (genoemd naar haar woonplaats).

• Leerlingen krijgen daarin een grotere vrijheid in de keuze van de leerstof.
• Ze worden door middel van taken tot een grotere mate van zelfwerkzaamheid gestimuleerd, waardoor het onderwijs meer rekening kan houden met ieders eigen leertempo.

Question 58

Petersen (1884-1952)

Answer 58

was ontwerper van de universitaire experimenteerschool in Jena, sinds 1924 de basis van de ‘Jenaplan’-scholen.

• gemeenschapsscholen, waarin het leerstof-jaarklassensysteem is doorbroken en waarin kinderen van verschillende leeftijden elkaar moeten stimuleren.
• vakgrenzen worden overschreden
• nadruk op spel en arbeid.

Question 59

Maria Montesori (1870-1952)

Answer 59

was de ontwerpster van de Montessorischool.
Voorstander van ‘natuurlijk onderwijs’ (denk aan Rousseau)

• Nadruk op individualiteit van kinderen
• Kinderen moeten zoveel mogelijk gestimuleerd worden en beperkingen moeten zoveel mogelijk worden weggenomen.
• Eerst geïnteresseerd in zwakzinnigenonderwijs, later in kleuterscholen.

Uitgangspunt van haar methode: de bevrijding van het kind, zodat het zijn activiteiten vrij kan ontwikkelen (kind heeft een onbewuste drang naar zelfontwikkeling).
Kinderen moeten bewegingsvrijheid hebben, dus geen schoolbanken. Bevrijding van kinderen uit traditionele schoolregime en bevorderen van hun spontane ontwikkeling.

Question 60

kwaliteitsnormen voor gezinsopvoeding zijn net zo variabel zijn als:

Answer 60

de maatschappij, cultuur, pedagogische en psychologische theorie zelf.

Question 61

Vier factoren die van invloed zijn op de kwaliteit van opvoeding van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen (LGP) zijn:

Answer 61

1. Opvoedingsstijl,
2. toekomstverwachtingen van ouders,
3. interactiepatronen in het gezin,
4. sociale ondersteuning.

Question 62

Pedagogen in de 20de eeuw bedoelen met cultuuroverdracht:

Answer 62

Volgens Imelman (1982) gaat het bij opvoeding om het kritisch inleiden in betekenissen, Dekker (1992) heeft het over inleiden in affectieve, cognitieve, emotionele, godsdienstige en sociale gewoonten in een gegeven cultuur, Schreuder & Van der Werf achten het van belang dat onderwijs leerlingen inleidt in een gemeenschappelijke body of knowledge; deze inhoudelijke breedte dient volgens hen echter toch bewaakt te worden en dient het onderwijs uiterst voorzichtig te zijn in het geven van teveel verantwoordelijkheid aan leerlingen, omdat dit het inleiden in betekenissen, en daarmee de pedagogische kwaliteit, in gevaar kan brengen.

Question 63

Vijf specifiek werkzame factoren voor de residentiële (verblijven op een bepaalde plaats) jeugdzorg zijn:

Answer 63

omgeving
Gespecialiseerde, intensieve behandeling
(Cognitief) gedragstherapeutische benadering 
Gezinsinterventies 
Nazorg