partie 1 Flashcards
Intervention?
consiste à “apporter un changement à une situation problématique”.
SUPPOSE:
-un problème/besoin
-un cadre institutionnel: juridique, légal…
-rapport d’autorité
-pratique d’intervention (selon le cadre inst.)
intervention se base sur quoi?
besoins, milieu d’intervention, les problématiques connues, des outils, en groupe ou seul, âge, sexe,etc.
Dépend des modèles choisi!
Modèle d’intervention?
S’inscrit dans une théorie explicative plus globale. Chacun orientent les interventions et les formes de relation pour agir sur le problème.
APPROCHE: c’Est un savoir-faire qui aborde un thème dans un modèle. Ex. approche de réduction des méfaits.
4 orientations théoriques: sont 4 conceptions différentes de l’homme.
1- existentielle - humaniste 2- analytique- psychodynamique 3- cognitive ou behaviorale 4- systémique ou interactionnelle
Qu’est-ce qu’un besoin?
PAS UN PROBLÈME.
“c’est l’écart entre la situation idéale et la situation présente”.
-un manque, un déséquilibre, une carence, un écart…
LEs problèmes… VISIBLES
comportement, états, phénomènes, etc…
LES causes, facteurs de risques….INVISIBLES
santé, éducation, valeurs, expérience, trauma, contexte social-familial, croyances, connaissances, émotions, savoir-être, etc.
DUALITÉ PÉNALE:
punition et réinsertion;
- tradition rétributive = la sanction, punition donne sentiment de justice, rééquilibre.
- tradition utilitariste = la sanction a une visée utilitariste de dissuasion, neutralisation et réinsertion.
2 CONTEXTES à l’intervention
formelle et informelle
MODES D’INTERVENTION
seule
groupe
famille/couple
COMPOSANTES: l’intervenant
savoir-... théorique:connaissance faire: compétences, habiletés être:empathie, valeurs, attitudes dire:expliquer les raisons des actions entreprises.
COMPOSANTES: l’usager
caractéristiques ses délits ses risques: de récidives, de violence,... ses besoins sa motivation
COMPOSANTES: mesures
légales, implique un contrôle partiel, temporaire, total…
COMPOSANTES: méthodes
le SAVOIR_FAIRE, les moyens et techniques utilisés, toutes ayant un OBJECTIF précis : entrevue confrontation récompense-punitions ...
PHASE DE INTERVENTION:
1-Syntonisation: bilan, synthèse, contexte…
2-Début : accueil, évaluation, planification et plan d’intervention
3-Travail : interventions directes et indirectes
4-Terminaison : évaluation des résultats et suite.
FACTEURS DE RÉUSSITE
1- FACTEURS EXTRA-THÉRAPEUTIQUE; circonstance de la demande d’aide, MOTIVATION(!), forces, entourage, soutient, appartenance, emploi, etc…
2- Facteurs liés aux relations; lien thérapeutique
3-espoir et attentes de changement, le susciter
4-modèle et approche choisis, s’ils sont adaptés au contexte, à la personne, aux objectifs…
IMPACT DES PRÉJUGÉS
-Opinion préconçue et discrimination (dans les domaines du logement, de l’emploi…)
Sentiments négatifs envers soi-même (auto-préjugés), ex : croire les stéréotypes négatifs générés par la société et les médias, les intérioriser.
Tendance à éviter de demander de l’aide et à cacher les symptômes ou les problèmes
Isolement social ou restriction du réseau de soutien social
Pauvreté
Dépression
Impression qu’il est impossible que la situation s’améliore
ORIENTATION existentielle-humaniste
conception où l’homme est capable d’autonomie dans son développement, de se réaliser par lui-même. il se connait.
ORIENTATION psychodynamique
Nos comportements font l’objet d’un déterminisme inconscient. introspection pour résoudre nos conflits insconscient.
ORIENTATION cognitive behaviorale
L’homme est passif, et l’environnement l’influence. Nos comportement sont dictés par nos pensées qui sont appris par renforcement.
apprentissage, renforcement et conditionnement pour modifier nos comprotemnet.
ORIENTATION systémique interactionnelle
Nos interactions avec l’environnement détermine nos comportement (système relationnel).
Modifier les conditions dans l’environnement pour modifier nos comportement.
Quelles sont les deux théories à la base du modèle cognitivo-comportemental ?
1- Théorie classique de l’apprentissage (behavioriste). LE MONDE AGIT AGIT, CONDITIONNE NOS COMPORTEMENT.
2- théorie sociale cognitive - Bandura
Théorie classique de apprentissage
ou
thérapie comportementale/behaviorale
Mots clés : Conditionnement, Renforcement direct, Discrimination. Watson,
PAVLOV: conditionnement par association de stimulus = apprentissage cpt répondant, lié à la FRÉQUENCE.
SKINNER: distinction entre le cpt répondant et opérant. Cpt opérants= modifiés par leurs CONSÉQUENCE. punition /récompense.
Lien entre cpt + gain positif = répétition du cpt.
JEFFREY : cpt anti-social dépend de la balance des gain-coûts.
théorie sociale cognitive - BANDURA
Mots clés : observation, imitation, Renforcement vicariant=indirect. On apprend même si le gain n’est pas à nous, seulement observé.
PROCESSUS COGNITIF détermine aussi nos cpt.
COgnitions et conduites marginales
- exposer le réel impact de la consommation: ça fait plus de mal que de bien. Constater.
OUTILS: chaîne comportementale
** expose les raisons et cognitions sous-jacentes au comportement
situation
pensée
émotions
signes physiques
comportement
**Conséquence pour soi… généralement positive!
Quelles est la distinction entre un conditionnement répondant et un conditionnement opérant ?
Exemple.
Répondants: par association fréquente de stimulus.
Opérants: par observation de gain-punition (la conséquence), puis imitation
Quel est le principal mécanisme d’apprentissage d’une comportement opérant ?
Renforcement (récompenses/punition) :
Positifs-ajoute
Négatifs-enlève
Quelle est la conséquence du comportement?
L’ajout d’un stimulus (positif)
le retrait d’un stimulus (négatif)
FELDMAN : théorie conduite antisociale
Basée sur la théorie de l’apprentissage social et les travaux de Bandura. Sur PASSAGE à l’ACTE.
- Acquisition: processus par lequel une personne devient un criminel
- Actualisation: dépend des occasions, incitations
- Maintien: balance décisionnelle, résultat de l’analyse des coûts/bénéfices
- Abandon: la balance a changé, il y a plus de coûts.
Balance décisionnelle:
les gains et perte joue sur le maintient ou la cessation de cpt antisociaux.
- élargie la logique simple de gain en ajoutant les coûts, tient compte de la morale, du jugement, et aide ultimement aux choix pro-sociaux.
AKERS et la conduite antisociale
Association différentielle: interaction, exposition à des valeurs anti ou pro sociales.
Attitudes : les croyances et cognitions derrières nos cpt.
Renforcement différentiel:
Imitation: par observation de gains, modifi cpt pour même gains.
EX. interventions en TCC?
Entraînement aux habiletés sociales Entraînement à la maîtrise de colère Entraînement à la gestion du stress Entraînement à la résolution de problèmes Développement de l’empathie Développement du raisonnement moral
CYCLE motivationnel
pré-contemplation :ni problème contemplation:envisage de changer préparation: prêt à changer... en parle action: fait les actions maintient : renforcement, prévention de la rechute... **rechute ou non....
Intervention en situation de crise?
APPAISSEMENT! résumer écouter reformuler informer clairement
Intervention en gestion de la colère?
outils:
chaine de comportement:
Thermomètre de la colère, échelle pour reconnaitre juste avant qu’on éclate, notre seuil de tolérance.
Renforcement sur l’impact NÉGATIF de la colère: on se sent mal, va pas mieux, pas une solution à long terme….
MODÈLE HUMANISTE
**égal à égal L'intervenant: -croit en les compétences du client -n'est pas expert -regard positif -guide, oriente -compréhension empathique -favorise choix du client, ses besoins, ses motivations, ses problèmes. *** pour changer, il doit voir lui-même les motivations et raisons d'être = bcp plus signifiant
Engagement affectif dans son changement
Motivation à changer: intrinsèque, issue de ses
besoins de croissance personnelle
reconnaissance de la valeur subjective des
connaissances; déterminé par la qualité de
l’engagement personnelle du client
Le changement comme processus de développement
personnel.
OUTILS:
exercices sur les valeurs, hiérarchisation
approche motivationnelle.
