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Parcial Psicología Flashcards

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1
Q

*

  1. ¿Qué es la Teoría de la Mente (ToM)?
A
  • La habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias.
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Q
  1. ¿Cómo se describe la ToM desde un punto de vista cognitivo?
A
  • Como una habilidad ‘heterometacognitiva’.
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3
Q
  1. ¿Qué significa ‘heterometacognitiva’?
A
  • Se refiere a cómo un sistema cognitivo conoce los contenidos de otro sistema cognitivo diferente.
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4
Q
  1. Menciona un sinónimo de ToM.
A
  • Cognición social.
  • mentalizacion
  • psicologiapopular
  • psicologia intuitiva
  • conducta intencional
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5
Q
  1. ¿Cuál es otra terminología asociada a la ToM?
A

Mentalización

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6
Q
  1. ¿Cómo se relaciona la ToM con la psicología popular?
A
  • Es uno de los conceptos asociados a la ToM.
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7
Q
  1. ¿Qué otro término se utiliza para referirse a la ToM?
A
  • Psicología intuitiva.
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8
Q
  1. ¿Qué es la conducta intencional en el contexto de la ToM?
A
  • Es un término que se refiere a las acciones que son realizadas con una intención específica, entendida a través de la ToM.
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9
Q
  1. ¿Cómo se utiliza la ToM en la vida diaria?
A
  • Para comprender y predecir las acciones y reacciones de otras personas.
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10
Q
  1. ¿Por qué es importante la ToM?
A
  • Porque permite la interacción social efectiva y la empatía.
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11
Q
  1. ¿Qué habilidad se desarrolla a través de la ToM?
A
  • La capacidad de entender los estados mentales de los demás.
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12
Q
  1. ¿Cómo se manifiesta la ToM en los niños?
A
  • A través de juegos de simulación y la capacidad de entender que otros pueden tener creencias diferentes a las propias.
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13
Q
  1. ¿A qué edad suelen los niños desarrollar una ToM básica?
A
  • Alrededor de los 4 años.
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13
Q
  1. ¿Qué relación hay entre la ToM y el autismo?
A
  • Las personas con autismo a menudo tienen dificultades para desarrollar una ToM completa.
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14
Q
  1. ¿Qué es la mentalización?
A
  • La capacidad de reflexionar sobre los propios estados mentales y los de los demás.
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15
Q
  1. ¿Qué estudia la psicología intuitiva?
A
  • Cómo las personas comprenden de manera natural los estados mentales de los demás.
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16
Q
  1. ¿Qué aspecto de la ToM es crucial para la empatía?
A
  • La capacidad de comprender las emociones de otros.
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17
Q
  1. ¿Qué rol juega la ToM en la comunicación?
A
  • Facilita la comprensión y anticipación de las respuestas de los demás.
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18
Q
  1. ¿Cuál es una prueba clásica para evaluar la ToM en niños?
A
  • La prueba de la falsa creencia (False-belief task).
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19
Q
  1. ¿Qué demuestra la prueba de la falsa creencia?
A
  • Si un niño puede entender que otra persona puede tener una creencia incorrecta.
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20
Q
  1. ¿Qué se entiende por psicología popular en el contexto de la ToM?
A
  • Las explicaciones cotidianas que la gente usa para entender el comportamiento de los demás.
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21
Q
  1. ¿Cómo afecta la ToM a las relaciones interpersonales?
A
  • Mejora la capacidad de interpretar y responder adecuadamente a los comportamientos y emociones de los demás.
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22
Q
  1. ¿Qué proceso cognitivo subyace a la ToM?
A
  • La capacidad de inferir estados mentales ajenos.
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23
Q
  1. ¿Cómo se relaciona la ToM con la resolución de conflictos?
A
  • Permite entender las perspectivas y motivaciones de otros, facilitando la resolución de malentendidos.
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24
Q
  1. ¿Qué es la conducta intencional?
A
  • Comportamientos realizados con una intención específica, comprendida a través de la ToM.
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25
Q
  1. ¿Cuál es el objetivo principal de la ToM?
A
  • Comprender y predecir el comportamiento de los demás.
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26
Q
  1. ¿Cómo puede la ToM influir en el aprendizaje?
A
  • Permite a los estudiantes anticipar y entender las expectativas y reacciones de sus profesores y compañeros.
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27
Q
  1. ¿Qué habilidad relacionada con la ToM es fundamental en el liderazgo?
A
  • La empatía y la comprensión de las motivaciones y emociones de los demás.
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28
Q
  1. ¿Qué papel juega la ToM en la toma de decisiones?
A
  • Ayuda a prever cómo los demás podrían reaccionar ante ciertas decisiones.
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29
Q
  1. ¿Cómo se puede mejorar la ToM?
A
  • A través de la práctica de la empatía, la reflexión sobre los estados mentales propios y ajenos, y el aprendizaje social.
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30
Q
  1. ¿Qué creencia existía antiguamente sobre el habla?
A
  • Se creía que el habla tenía una existencia independiente de la conducta del hablante.
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31
Q
  1. ¿Cuál es la hipótesis casi aceptada sobre la comunicación y el uso del lenguaje?
A
  • Que la comunicación y el uso del lenguaje son esencialmente fenómenos sociales.
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32
Q
  1. ¿Pueden las interacciones sociales explicar la totalidad del hecho comunicativo?
A
  • No, las interacciones sociales no pueden explicar la totalidad del hecho comunicativo.
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33
Q
  1. ¿Cuáles son algunos de los pasos importantes en el desarrollo de la comunicación?
A
  • El paso de la comunicación prelingüística a lingüística, el acceso a la representación, y el paso de la heterorregulación a la autorregulación.
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34
Q
  1. ¿Qué relación se estudia en el proceso de adquisición de la comunicación?
A
  • La relación entre adquisiciones lingüísticas, comunicativas, cognitivas y psicosociales.
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35
Q
  1. ¿Por qué no se puede obviar el entorno familiar durante la etapa preescolar?
A
  • Porque estos procesos son esenciales debido a las características de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.
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36
Q
  1. ¿Qué afirmaba B.F. Skinner sobre la adquisición del lenguaje y la comunicación?
A
  • Que no hace falta ninguna explicación específica, explicándola a través de asociación, imitación y refuerzo.
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37
Q
  1. ¿Qué conceptos niega B.F. Skinner?
A
  • Niega los conceptos de lenguaje, símbolo o significado y cualquier explicación de la conducta verbal.
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38
Q
  1. ¿Qué propone Chomsky sobre la adquisición del lenguaje?
A
  • Propone una hipótesis innatista, afirmando que la adquisición del lenguaje depende de un dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD).
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39
Q
  1. ¿Qué asegura el LAD según Chomsky?
A
  • Asegura la competencia lingüística y su realización depende de las limitaciones psicológicas y mejora con la maduración de las funciones cognitivas.
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40
Q
  1. ¿Qué relación supone toda teoría del desarrollo?
A
  • Alguna relación entre los sistemas situados dentro del organismo y los situados fuera de él, es decir, entre capacidades y representaciones internas y las relaciones sociales externas.
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41
Q
  1. ¿Qué idea central tiene Piaget sobre el lenguaje?
A
  • Que el lenguaje refleja el nivel de desarrollo cognitivo, es decir, el pensamiento es previo al lenguaje.
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42
Q
  1. ¿Cómo se produce el pensamiento según Piaget?
A
  • Desde la acción, y el lenguaje es el pensamiento en acción.
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43
Q
  1. ¿De qué depende el grado de asimilación del lenguaje según Piaget?
A
  • Del estadio de desarrollo cognitivo.
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44
Q
  1. ¿Qué postula Vygotsky sobre la relación entre pensamiento y lenguaje?
A
  • Que la interacción entre estos dos procesos naturales produce una función psicológica superior.
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45
Q
  1. ¿Qué consiste en el contenido de la conciencia humana según Vygotsky?
A
  • En relaciones interpersonales interiorizadas.
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46
Q
  1. ¿Cómo se resuelven ambas polémicas según las teorías interaccionistas?
A
  • A través de estas teorías, aunque siempre queda un resto de ambigüedad respecto de lo innato y adquirido.
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47
Q
  1. ¿Qué enfoque tienen las teorías interaccionistas?
A
  • Un enfoque más funcionalista que contempla las relaciones del lenguaje con las funciones comunicativas y cognitivas en general.
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48
Q
  1. ¿Qué proceso relevante ocurre en la adquisición de la comunicación en la etapa prelingüística?
A
  • La transición de la comunicación prelingüística a lingüística.
49
Q
  1. ¿Qué importancia tiene el entorno familiar en la adquisición del lenguaje en preescolares?
A
  • Es crucial debido a las características de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.
50
Q
  1. ¿Qué critica Skinner sobre las explicaciones tradicionales del lenguaje?
A
  • Niega la necesidad de explicaciones específicas y se basa en asociación, imitación y refuerzo.
51
Q
  1. ¿Qué es el LAD según Chomsky?
A
  • Un dispositivo de adquisición del lenguaje, un mecanismo innato de conocimiento de la estructura lingüística.
52
Q
  1. ¿Cómo relaciona Piaget el desarrollo cognitivo con el lenguaje?
A
  • Piaget cree que el pensamiento es previo al lenguaje y que el lenguaje refleja el nivel de desarrollo cognitivo.
53
Q
  1. ¿Qué interacción destaca Vygotsky en su teoría?
A
  • La interacción entre pensamiento y lenguaje.
54
Q
  1. ¿Qué resultado tiene la interacción entre pensamiento y lenguaje según Vygotsky?
A
  • Produce una función psicológica superior.
55
Q
  1. ¿Qué es una característica esencial del contenido de la conciencia humana según Vygotsky?
A
  • Consiste en relaciones interpersonales interiorizadas.
56
Q
  1. ¿Qué enfoque presentan las teorías interaccionistas?
A
  • Un enfoque funcionalista que contempla las relaciones del lenguaje con las funciones comunicativas y cognitivas en general.
57
Q
  1. ¿Qué importancia tiene el acceso a la representación en la adquisición de la comunicación?
A
  • Es un paso importante en la transición de la comunicación prelingüística a lingüística.
58
Q
  1. ¿Cómo se desarrollan las funciones cognitivas según Chomsky?
A
  • Mejoran con la maduración de las funciones psicológicas limitadas por el LAD.
59
Q
  1. ¿Qué propone Vygotsky sobre los procesos naturales del pensamiento y el lenguaje?
A
  • Que la interacción entre estos procesos produce una función psicológica superior.
60
Q
  1. ¿Qué enfatiza la teoría de la interacción social sobre la adquisición del lenguaje?
A
  • La teoría enfatiza que el lenguaje se adquiere a través de interacciones sociales significativas, no solo por exposición pasiva.
61
Q
  1. ¿Qué son las funciones comunicativas prelingüísticas?
A
  • Son habilidades comunicativas que los niños exhiben antes de desarrollar un lenguaje formal, como señalar o compartir objetos.
62
Q
  1. ¿Por qué es importante el contexto en la adquisición del lenguaje según la teoría de la interacción social?
A
  • El contexto facilita que los niños comprendan el significado de las interacciones comunicativas, acelerando su progreso lingüístico.
63
Q
  1. ¿Qué significa la preadaptación en la comunicación prelingüística?
A
  • Indica que los recién nacidos tienen capacidades innatas que les permiten participar en intercambios sociales desde el nacimiento.
64
Q
  1. ¿Cómo se sincroniza el adulto con las conductas comunicativas del bebé?
A
  • Los adultos responden de manera sensible a las señales prelingüísticas del bebé, como sonidos y gestos, facilitando la interacción.
65
Q
  1. ¿Cuáles son las cuatro facultades cognitivas iniciales según Bruner?
A
  • Son: actividad, transaccionalidad, sistematicidad y abstractividad.
66
Q
  1. ¿Qué significa que el ser humano es activo en la adquisición del lenguaje?
A
  • Significa que desde el nacimiento, los bebés procesan y organizan información de su entorno de manera activa.
67
Q
  1. ¿Qué implica la transaccionalidad en el contexto de la comunicación infantil?
A
  • Implica la capacidad de interactuar social y comunicativamente desde los primeros meses de vida.
68
Q
  1. ¿Qué caracteriza a la sistematicidad en las acciones infantiles según Bruner?
A
  • Se refiere a que las primeras acciones de los niños ocurren en entornos familiares estructurados y ordenados.
69
Q
  1. ¿Cómo se relaciona la abstractividad con las facultades cognitivas iniciales?
A
  • La abstractividad implica que las habilidades cognitivas de los bebés parecen manejar reglas abstractas, como las relacionadas con el tiempo y la causalidad.
70
Q
  1. ¿Qué teoría del desarrollo del lenguaje propone que el lenguaje depende de un dispositivo de adquisición del lenguaje innato (LAD)?
A
  • La teoría de Chomsky.
71
Q
  1. ¿Qué hipótesis sostiene que el lenguaje refleja el desarrollo cognitivo y que el pensamiento precede al lenguaje?
A
  • La hipótesis de Piaget.
72
Q
  1. ¿Qué postula Vygotsky sobre la relación entre pensamiento y lenguaje?
A
  • Postula que la interacción entre pensamiento y lenguaje produce funciones psicológicas superiores.
73
Q
  1. ¿Cómo resuelve la teoría de la interacción social la dicotomía entre lo innato y lo adquirido en la adquisición del lenguaje?
A
  • La teoría sugiere que tanto las capacidades innatas como las interacciones sociales son cruciales para el desarrollo del lenguaje.
74
Q
  1. ¿Cuál es el papel del contexto familiar en la adquisición del lenguaje durante la etapa preescolar?
A
  • El contexto familiar proporciona el entorno necesario para el desarrollo tanto de habilidades lingüísticas como no lingüísticas en los niños.
75
Q
  1. ¿Cómo influyen las funciones comunicativas prelingüísticas en el desarrollo posterior del lenguaje?
A
  • Estas funciones preparan el terreno para el desarrollo de habilidades lingüísticas formales al facilitar la comunicación temprana.
76
Q
  1. ¿Qué implica la idea de que el lenguaje es un fenómeno esencialmente social?
A
  • Implica que el lenguaje se desarrolla y se utiliza principalmente en contextos sociales, reflejando y moldeando las interacciones humanas.
77
Q
  1. ¿Por qué se considera que la adquisición del lenguaje es sensible al contexto según la teoría de la interacción social?
A
  • Porque los niños aprenden mejor cuando las interacciones comunicativas les permiten captar el significado de lo que se está comunicando.
78
Q
  1. ¿Cuál es la crítica principal a la teoría de Skinner sobre la adquisición del lenguaje?
A
  • Se critica por reducir el lenguaje a un comportamiento aprendido por asociación y refuerzo, sin considerar su complejidad simbólica y estructural.
79
Q
  1. ¿Qué papel juega la teoría de Chomsky en el debate sobre la adquisición del lenguaje?
A
  • Propone que la capacidad para adquirir y entender el lenguaje está biológicamente determinada por el LAD, un dispositivo innato.
80
Q
  1. ¿Cómo complementan las teorías de Piaget y Vygotsky la comprensión del desarrollo del lenguaje?
A
  • Piaget enfatiza que el pensamiento precede al lenguaje, mientras que Vygotsky destaca la influencia de las interacciones sociales en el desarrollo lingüístico.
81
Q
  1. ¿Qué evidencia experimental apoya la teoría de la interacción social en la adquisición del lenguaje?
A
  • Estudios que muestran cómo las interacciones comunicativas ricas y significativas entre padres e hijos facilitan el desarrollo lingüístico temprano.
82
Q
  1. ¿Cuál es la importancia de las rutinas de intercambio social en la comunicación prelingüística?
A
  • Estas rutinas permiten que los bebés se familiaricen con patrones de comunicación básicos y aprendan a interactuar de manera social desde una edad temprana.
83
Q
  1. ¿Qué diferencia hay entre las funciones comunicativas prelingüísticas y el lenguaje formal?
A
  • Las funciones comunicativas prelingüísticas son gestos y señales que preceden al desarrollo de un lenguaje formalmente estructurado y expresado lingüísticamente.
84
Q
  1. ¿Cómo influyen las facultades cognitivas iniciales según Bruner en la adquisición del lenguaje?
A
  • Estas facultades proporcionan la base cognitiva necesaria para que los niños desarrollen habilidades lingüísticas complejas a medida que crecen.
85
Q
  1. ¿Cuál es el rol del adulto en la facilitación del desarrollo lingüístico infantil según la teoría de la interacción social?
A
  • Los adultos sirven como modelos y facilitadores que responden a las señales prelingüísticas de los niños, promoviendo así su participación en interacciones comunicativas.
86
Q
  1. ¿Qué aspectos del entorno familiar son especialmente importantes durante la etapa preescolar para la adquisición del lenguaje?
A
  • La riqueza del lenguaje hablado, las interacciones afectivas y la estimulación cognitiva que proporcionan los padres y cuidadores.
87
Q
  1. ¿Cómo se relaciona la actividad cognitiva temprana con la capacidad posterior de adquirir el lenguaje?
A
  • La actividad cognitiva temprana prepara a los bebés para procesar y organizar información, habilidades que son fundamentales para el desarrollo del lenguaje.
88
Q
  1. ¿Por qué se considera que el lenguaje refleja el nivel de desarrollo cognitivo según Piaget?
A
  • Piaget sostiene que el desarrollo cognitivo precede al desarrollo del lenguaje, reflejando la capacidad del niño para pensar y entender el mundo.
89
Q
  1. ¿Qué implica la idea de que el lenguaje es una función psicológica superior según Vygotsky?
A
  • Implica que el lenguaje no solo comunica información, sino que también facilita procesos mentales complejos como el pensamiento abstracto y la resolución de problemas.
90
Q
  1. ¿Qué grupo está considerado uno de los más marginados del mundo?
A
  • Las personas con discapacidad.
91
Q
  1. ¿Cómo se define la discapacidad desde la perspectiva de los derechos humanos?
A
  • La discapacidad se considera una cuestión de derechos humanos, siendo las personas discapacitadas por la sociedad más que por sus cuerpos.
92
Q
  1. ¿Cuál es la prevalencia mundial aproximada de personas con alguna discapacidad?
A
  • Alrededor del 15% de la población mundial, que equivale a más de 1000 millones de personas.
93
Q
  1. ¿Qué factores contribuyen al aumento de la prevalencia de discapacidades a nivel global?
A
  • El envejecimiento de la población y el aumento de enfermedades crónicas.
94
Q
  1. ¿Cómo se comparan las tasas de pobreza y resultados académicos entre personas con y sin discapacidades?
A
  • Las personas con discapacidad tienen tasas de pobreza más altas y resultados académicos inferiores.
95
Q
  1. ¿Qué papel juegan los contextos de interacción en la adquisición del lenguaje según las teorías contemporáneas?
A
  • Los contextos de interacción son cruciales ya que facilitan la comprensión y la adquisición del lenguaje.
96
Q
  1. ¿Qué se entiende por comunicación prelingüística?
A
  • Es la forma de comunicación que ocurre antes de la adquisición del lenguaje formalmente elaborado.
97
Q
  1. Según Bruner, ¿cuáles son las cuatro facultades cognitivas iniciales que ayudan en la adquisición del lenguaje?
A
  • Actividad, transaccionalidad, sistematicidad y abstractividad.
98
Q
  1. ¿Qué desafíos específicos enfrentan las personas con discapacidad en términos de acceso a la atención médica?
A
  • La mitad de las personas con discapacidad no pueden pagar la atención médica y son más propensas a recibir atención insatisfactoria o ser discriminadas.
99
Q
  1. ¿Cuál es la diferencia clave entre los términos “discapacidad” y “minusvalía”?
A
  • “Discapacidad” se refiere a la incapacidad para realizar ciertas funciones, mientras que “minusvalía” implica una depreciación de la persona.
100
Q
  1. ¿Qué estrategias se pueden adoptar para mejorar la comunicación con personas con discapacidad visual?
A
  • Utilizar descripciones detalladas, apoyos visuales y tecnología asistencial como lectores de pantalla.
101
Q
  1. ¿Por qué es importante adoptar un lenguaje inclusivo al referirse a personas con discapacidad?
A
  • El lenguaje influye en la percepción y la inclusión social, por lo que un lenguaje respetuoso y preciso es crucial para eliminar estigmas.
102
Q
  1. ¿Qué herramientas tecnológicas pueden facilitar la comunicación para personas con discapacidad auditiva?
A
  • Implantes cocleares, audífonos y sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA).
103
Q
  1. ¿Qué factores sociales contribuyen a la marginalización de las personas con discapacidad?
A
  • Barreras físicas, actitudes discriminatorias y falta de acceso a servicios esenciales como educación y empleo.
104
Q
  1. ¿Cuáles son los principios fundamentales de la accesibilidad universal?
A
  • Diseño para todos, flexibilidad en el uso, percepción clara, tolerancia al error, bajo esfuerzo físico y tamaño y espacio adecuados para el acceso y uso.
105
Q
  1. ¿Cómo pueden los medios de comunicación contribuir a mejorar la inclusión de personas con discapacidad?
A
  • Promoviendo representaciones positivas y precisas, y evitando estereotipos y sensacionalismo.
106
Q
  1. ¿Cuál es el impacto de la falta de accesibilidad en la participación social de las personas con discapacidad?
A
  • Puede limitar su capacidad para participar en la vida comunitaria y acceder a oportunidades educativas, laborales y recreativas.
107
Q
  1. ¿Qué roles juegan los gobiernos y las ONGs en la promoción de los derechos de las personas con discapacidad?
A
  • Deben trabajar en colaboración para eliminar barreras y garantizar la igualdad de oportunidades.
108
Q
  1. ¿Cómo pueden las intervenciones educativas mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad?
A
  • Proporcionando apoyos personalizados, adaptaciones curriculares y programas de habilidades sociales.
109
Q
  1. ¿Cuál es la importancia de la rehabilitación en el empoderamiento de las personas con discapacidad?
A
  • Ayuda a maximizar su independencia funcional y mejorar su calidad de vida.
110
Q
  1. ¿Qué estrategias pueden adoptarse para promover la inclusión laboral de las personas con discapacidad?
A
  • Incentivos para empleadores, adaptaciones en el lugar de trabajo y formación profesional específica.
111
Q
  1. ¿Cómo pueden los servicios de salud mejorar su accesibilidad para personas con discapacidad?
A
  • Capacitando al personal en sensibilidad y competencias en discapacidad, y proporcionando instalaciones físicas accesibles.
112
Q
  1. ¿Qué papel juega la tecnología en la autonomía de las personas con discapacidad?
A
  • Facilita la comunicación, la movilidad y el acceso a la información, mejorando así su calidad de vida.
113
Q
  1. ¿Cuáles son los desafíos específicos en la educación de niños con discapacidad?
A
  • Acceso a recursos educativos adecuados, apoyo individualizado y barreras físicas y sociales en las escuelas.
114
Q
  1. ¿Cómo pueden las políticas públicas promover la inclusión y participación de las personas con discapacidad?
A
  • Implementando leyes antidiscriminación, proporcionando subsidios y apoyando programas de accesibilidad.
115
Q
  1. ¿Cuáles son los beneficios de una comunicación inclusiva para las personas con discapacidad?
A
  • Mejora la autoestima, facilita la participación social y promueve la integración comunitaria.
116
Q
  1. ¿Qué es la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) y cuándo se utiliza?
A
  • Son técnicas y herramientas utilizadas por personas con dificultades severas de comunicación para expresarse (por ejemplo, pictogramas, señas).
117
Q
  1. ¿Por qué es importante la formación en discapacidad para profesionales de la salud y la educación?
A
  • Para mejorar la atención y adaptar las prácticas según las necesidades individuales de las personas con discapacidad.
118
Q
  1. ¿Cuáles son algunos ejemplos de tecnologías asistivas para personas con discapacidad motora?
A
  • Sillas de ruedas eléctricas, prótesis avanzadas y dispositivos de control por voz.
119
Q
  1. ¿Cuál es el impacto de las actitudes y percepciones sociales en la inclusión de personas con discapacidad?
A
  • Pueden afectar negativamente su participación en la sociedad y limitar sus oportunidades de desarrollo personal y profesional.

Psicología (1 decks)

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