Observation et mesure

Question 1

Dans les procédures d’observation, citez les 2 types d’observation.

Answer 1

L’observation libre et l’observation contrainte

Question 2

Qu’entend t’on par observation libre?

Answer 2

Dans l’observation libre, l’observateur n’a pas de regles, les conditions de l’observation et les indications qui sont données au sujet dépendent des circonstances et peuvent être très variables.
La manière de caractériser la conduite du sujet relève de la décision de l’observateur.

Question 3

Qu’entend t’on par observation contrainte?

Answer 3

La situation est bien définie
Les consignes sont spécifiée à l’avance
Le mode de caractérisation du sujet est explicité
Les indications figurent dans le manuel qui va avec le test

Question 4

Quelle est la fonction de la standardisation des tests?

Answer 4

• permettre la comparabilité des sujets
• s’assurer que les différences entre les sujets ne relèvent pas des aléas de la situation ou de la subjectivité de l’observateur
• elle est dite “objective” car elle permet l’accord entre les observateurs

Question 5

De quoi depend le choix des items dans un test?

Answer 5

La choix des items d’un test dépend des objectifs visés par le constructeur et de ses conceptions psychologiques

Question 6

Quels peuvent être les objectifs d’un test?

Answer 6

• évaluer l’éfficience dans un secteur particulier du fonctionnement cognitif
• évaluer le niveau scolaire des élèves
• identifier la source de certaines difficultés d’apprentissage
• sélectionner du personnel
• caractériser le sujet sur plusieurs traits de personnalité

Question 7

Quels sont les formats sous lesquels peuvent se présenter les tests?

Answer 7

• Dans certains cas le sujet produit librement sa réponse
• Dans les tests papier-crayon on propose au sujet plusieurs réponse et il doit choisir la bonne
• Dans les questionnaires d’interets, de personnalité ou des valeurs, on demande souvent au sujet d’estimer son degré d’accord ou la fréquence de certaines de ses conduites avec une proposition sur une échelle en plusieurs points

Question 8

Dans les questionnaires, les réponses sont souvent biaisés par des tendances de réponse quelles sont ces tendances?

Answer 8

• La tendance à l’acquiescement

- La tendance à donner des réponses socialement désirables

Question 9

Comment contrôler la tendance à l’aquiescement?

Answer 9

Il suffit de formuler les items de telle sorte que la réponse “oui” indique pour la moitié d’entre eux se situe plutôt à un pôle de la dimension et que la réponse “non” indique pour l’autre moitié des items qu’il se situe au même pôle de la dimension

Question 10

Comment contrôler la tendance à donner des réponses socialement désirables?

Answer 10

• mesurer la force de la tendance en construisant des “échelles” de mensonge”constituées d’items ou quasiment tout le monde devrait répondre de manière identique et dans un sens non socialement désirable
• construire des items “à choix forcé”

Question 11

Comment est défini le niveau de difficulté des items?

Answer 11

Il est classiquement défini la fréquence de réussite dans une population

Question 12

Dans quel car la différenciation interindividuelle est la plus forte?

Answer 12

Avec des items de difficulté moyenne (environ 50% de réussite)

Question 13

Qu’est ce que les tests dits “de vitesse”?

Answer 13

Test ou la vitesse d’exécution permet de différencier les individus

Question 14

Qu’est ce que les tests dits “de puissance”?

Answer 14

Test ou la difficulté des réponses permet de différencier les individus

Question 15

Quels sont les 3 niveaux de mesure pertinents en psychologie?

Answer 15

Les échelles nominales,
ordinales
et d’intervalle

Question 16

Comment mesurer avec une échelle nominale?

Answer 16

lorsque le psychologue regroupe ses observations en classe d’équivalence et ne fait que cela,il peut désigner par un nombre chaque classe.

Question 17

Comment mesurer avec une échelle ordinale?

Answer 17

Lorsque le psychologue peut établir un ordre entre les classes,
les nombres qui désignent les classes=symboles ordonnés
voir modèle de mesure de Guttman,1950

Question 18

Comment mesurer avec une échelle d’intervalle?

Answer 18

Si le psychologue réussit à définir des distances entre les classes, les nombres qui désignent les classes acquièrent alors de nouvelles propriétés.

Question 19

Quels sont les 2 systèmes d’étalonnage qui permettent de situer les sujets dans des groupes de références?

Answer 19

Le quantilage

Les échelles normalisées

Question 20

Quand dit t’on qu’une mesure est fiable ou fidèle?

Answer 20

Lorsqu’elle n’est pas entachée d’erreurs trop importantes.

Question 21

Quelles sont les 2 type d’erreurs de mesure?

Answer 21

Les erreurs systématiques

Les erreurs aléatoires

Question 22

Qu’est ce qu’une erreur systématique?

Answer 22

Lorsque l’on répète la mesure, l’erreur systématique continue de se manifester dans le même sens et avec la même intensité.

Question 23

Qu’est ce qu’une erreur aléatoire?

Answer 23

Lorsque l’on répète la mesure, l’erreur aléatoire se manifeste avec des forces différentes et pas toujours dans le même sens d’une passation à l’autre

Question 24

Qu’est ce que la théorie classique de fidélité de Spearman?

Answer 24

Cette théorie postule que toute mesure observée est décomposable en une “mesure vraie” et une “erreur” et que ces 2 composantes sont indépendantes:
X=V+E

Question 25

Comment est calculée la mesure vraie?

Answer 25

Elle peut être estimée par la moyenne des mesures observées
La variance des scores= variance des notes vraies+ variance des erreurs
α2x= α2v + α2E

Question 26

Qu’est ce que le coefficient de fidélité (rxx)?

Answer 26

C’est le rapport entre la variance vraie et la variance observée
rxx = α2 v/ α2 x

Question 27

Que signifie qu’un test à un coéfficient de fidélité de .90?

Answer 27

Cela signifie que 90% de sa variance est attribuable à la mesure vraie