Néobéhaviorisme Flashcards
Importance à l’application pratique de ses théories
Guthrie
Loi de la contiguïté.
Ce qui retient l’attention = association
Guthrie
Rejette la loi de la fréquence d’Aristote: force association augmente en fct de exposition
Propose l’apprentissage sans erreur: force association dès qu’il est apparié à une réponse
Guthrie
Distinction entre acte(entraînement) et mouvement(exposition unique)
Habiletés = composé de plusieurs actes qui sont à leur tour composés de plusieurs mouvements
Guthrie
Principe de récence: renforcement conserve l’association qui le précède immédiatement. Prévient le désapprentissage
Guthrie
Oubli = nouvel apprentissage, association remplacée par une autre
Habitude = acte associé à un nombre important de stimuli
Punition = efficacité dans l’incompatibilité de ce qu’elle suscite comme réponse chez l’organisme
Guthrie
Béhavioriste méthodologique
+ positivisme logique
Hull et Tolman
Béhavioriste méthodologique
Mécaniste et matérialiste
Hull
Béhavioriste méthodologique
Dualiste
Tolman
Théorie hipothético-déductive
Hull
Besoin physio => pulsion => diminution de la pulsion = renforcement
Pulsion joue un rôle d’intermédiaire entre le stimulus et la réponse
Hull
Principal porte parole de la théorie hullienne
Spence (théorie hull & spence)
Version simplifiée du système Hullien et l’applique à la perso, à la psychopatho et à des phénomènes sociaux
Niller
Plus proche du positivisme que du positivisme logique
Skinner
Caisson pour bébé
Skinner
Science = décrire. Mettre de côté la métaphysique
Skinner
Approche fonctionnelle (x => y)
Événement mental = un processus physiologique
Skinner
Béhaviorisme radical
Comportement s’explique entièrement en fonction d’événements externes
Skinner
Comportement répondant = corrélation cptmt x stimuli du milieu (réflexe)
Modèle = Thorndike. Ne s’intéresse pas au comportement instrumental aka origine du comportement
Skinner
Programme de renforcement
- à intervalle variable
- à intervalle fixe
Skinner
Contingences de renforcements du milieu déterminent quels comportements sont renforcés ou non
Si on modifie les contingences de renforcement, on change le cptmt
Skinner
Enseignement programmé
Économie des jetons
Skinner
Thérapie comportementale:
- éliminer les renforçateurs qui maintiennent le comportement
- structurer les contingences pour qu’elles renforcent le comportement souhaité
Skinner
Béhaviorisme internationaliste
Examiner l’intention dans le comportement lui-même. Comportement molaire/intentionnel
Assimile l’intention dans le comportement (vs McDougall qui déduit l’intention de cptmts)
Tolman
Événements cognitifs = variables intermédiaires
Doivent être défini de manière opérationnelle
Tolman
Attente => attente ++confirmée => croyance => carte cognitive de la situation
Tolman
Motivation influe sur la performance, mais non sur l’apprentissage.
Performance = traduction de l’apprentissage dans le comportement
Apprentissage latent: jusqu’à ce que l’organisme ait une raison de s’en servir
Tolman
Montre que la psycho cognitive et le béhaviorisme sont compatibles
Tolman
Pionnier dans la génétique comportementale: reproduction sélective des rats
Tolman
