Motricité globale Flashcards
Qu’est-ce qu’est le contrôle moteur
La capacité à réguler ou à diriger les mécanismes essentiels au mouvement
Réfère à comment le système nerveux central organise le mouvement (quantité et qualité)
Observables et mesurable (force, vitesse, pression, nature du mouvement)
Qu’est-ce qu’est l’apprentissage moteur
Réfère à l’acquisition ou à la modification des compétences motrices
Non observable
Quelles sont les théories à la base du contrôle moteur
Théorie des systèmes dynamiques
Théorie écologique
Qu’est ce qu’est la théorie des systèmes dynamiques
Le contrôle moteur est dépendant des facteurs de la personne, des caractéristiques de la tâche et de l’environnement
Le mouvement dérive d’une variété de sources et prend place dans une variété de contextes naturels et significatifs
1. L’interaction entre les systèmes est essentielle pour le contrôle adaptatif du mouvement
2. La performance motrice résulte de l’interaction entre les systèmes flexibles et adaptatifs
3. La dysfonction apparaît lorsque les patrons de mouvement ne parviennent pas à s’ajuster (à s’accommoder) à la demande de la tâche et aux contraintes de l’environnement
Qu’est ce qu’est la théorie écologique
L’interaction entre la personne et l’enviro (activité et contrainte de l’enviro) et sur la compréhension des facteurs est important pour l’atteinte des mouvements voulus
3 composantes : Agency, Prospectivity, Flexibility
Qu’est-ce qu’est l’agency dans la théorie écologique
Moi comme force de contrôle
nous avons la capacité de contrôler certains aspects d’un événement par notre propre action.
Le sentiment de contrôle est fondamental
Séparation de l’enfant vs l’enviro et le fait que l’enfant a un contrôle sur son enviro.
Qu’est-ce qu’est la prospectivity dans la théorie écologique
prédiction de l’action
Permet de faire un plan qui défini le début et la fin et quels systèmes activés
Le comportement exploratoire peut être utilisé de manière prospective pour recueillir des informations afin de planifier des actions.
L’agency informe la prospectivity, car il peut fournir des informations sur les conséquences d’une action.
Plus il y a d’information recueilli sur l’évènement et plus la prospectivity augmente
Qu’est-ce qu’est la flexibility dans la théorie écologique
Réfère à la capacité de transférer les stratégies utilisées dans une situation familière a une nouvelle ou d’un contexte à un autre (transfert et généralisation).
Cette capacité augmente avec la connaissance et le développement.
Facilite l’habileté à développer spontanément des solutions dans une nouvelle situation en utilisant les expériences précédentes et les informations recueillies
Principes du contrôle moteur
Utiliser un approche top-down qui focus sur les préférences occupationnelles de l’enfant.
Le mouvement est le résultat d’une interaction entre le P-E-O
Le manque d’adaptation et les contraintes de l’enviro mène à des dysfonctions motrices
Il est important que l’enfant soit engager dans des activités significatives avec un environnement supportant pour lui permettre de résoudre des problèmes
Principaux facteurs du P pouvant influencer l’exécution motrice
Cognition (attention, motivation, auto-efficacité)
Musculo-squelettique (tonus, force, posture)
Neurologique (réflexes)
Sensorielle (Vision, audition, vestibulaire, kinesthésie, proprioception, tactile)
Perceptuelle
Socio-affectif / socio-émotionnel
Principaux facteurs du E pouvant influencer l’exécution motrice
Nature de la tâche (complexité, ouverte ou fermée) Propriétés de l'objet Buts de la tâche Règlements L'affordance
Principaux facteurs du O pouvant influencer l’exécution motrice
Physique Social Culturel Temporel Virtuel Contexte personnel
Quelle est l’influence des facteurs PEO sur l’exécution motrice
Le mouvement est le résultat d’une interaction entre plusieurs systèmes
Les aspects personnels de l’enfant interagissent avec le type de tâche et son environnement.
Le thérapeute s’efforce d’engager l’enfant dans des tâches qui suscitent des réponses ciblées de la part de plusieurs systèmes pour faciliter l’action, la perception des possibilités et la flexibilité de l’action.
Quelles sont les étapes de l’apprentissage moteur
Cognitive
Associative
Autonome
Explique l’étape cognitive de l’apprentissage moteur
Apprend des nouveaux mouvements Mouvements inefficaces et inconstants Erreurs fréquentes Besoin de répétitions et feedback Il peut y avoir une surcharge cognitive (planification, exécution, validation, etc.)
Explique l’étape associative de l’apprentissage moteur
Raffinements des compétences Amélioration des performances Diminution des erreurs Augmentation de l'efficacité Fait des liens avec ses expériences passées Transfert et généralisation
Explique l’étape autonome de l’apprentissage moteur
Maintien des compétences
Performance du mouvement est fonctionnelles
Généralisation dans d’autres contextes
Transferts des habiletés dans d’autres activités
Peut faire plusieurs choses en même temps
Requiert peu de cognitif
Habiletés motrices acquises
Quels sont les processus impliqués dans le développement des habiletés motrices
Cognitif: intention, motivation, planification, prise de décision, comment utiliser l’objet
Perception : comment recevoir et interpréter les stimuli, associer une signification à un imput sensoriel
Action: contractions musculaires, patrons moteurs, précision et nature du mouvement, force, co-activation, temps de réaction, timing, séquence
Comment utiliser les processus pour l’acquisition de compétences
les ergos aident les clients à démontrer de la constance (dans le temps), de la flexibilité (s’adapter et modifier la tâche au besoin) et de l’efficacité (se rapporte au rendement des systèmes cardiovasculaire et musculosquelettiques, est-ce que l’enfant peut réaliser le mouvement sans se fatiguer ?)
Quels sont les techniques favorisant l’émergence de nouvelles habiletés motrices
Renforcement : tout stimulus qui suit une réponse et augmente la probabilité que cette réponse se reproduise, utiliser pour augmenter la fréquence d’un comportement
intrinsèque (vient de l’enfant lui-même, succès répété, à favoriser) ou extrinsèque (vient de l’entourage )
Enseignement direct : Lorsque l’enfant n’arrive pas seul à exécuter la tâche, verbale, écrite ou physique)
Modelage : Thérapeute sert de modèle à l’enfant, cible des aspects spécifiques
Façonnage : Lorsque l’enfant n’a pas encore appris l’habileté. Encourage toute forme qui ressemble à la cible visée, au début tous les habiletés
Facilitation de l’exécution à l’aide d’indices (prompting) : lorsque la tâche est difficile, fournir une incitation à faire le comportement juste avant celui-ci pour le renforcer
Estompage : diminuer des aides apporter à l’enfant au fur et à mesure qu’il apprend la tâche
Enchaînement : chaque étape devient une incitation à la suivante et seule la dernière est renforcée (backchaining et forward chaining)
Quels sont les facteurs qui influencent l’apprentissage des habiletés motrices
Variété de niveaux de performance (lien entre PEO) Transfert et généralisation Gradation et adaptation de la tâche Nature des habiletés motrices Contexte de pratique Apprentissage basée sur l'erreur Feedback
Quels sont les classifications des habiletés motrices
Discrète (un début et une fin, ex. lancer une balle), en série (plusieurs étapes, longue ex. habillage) ou continu (répétitive, ex. nager)
Ouverte (enviro imprévisible, en changement, ex. jouer au tennis, plus difficile à planifier ou anticiper, besoin de gradation) ou fermée (enviro. stable et pévisible, ex. dessiner sur la table, facile à planifier d’avance)
Corps immobile (rester de debout ou assis) ou transportation (courir, jouer)
Manipulation d’objet présente (baton, crayon) ou absente (parler, mimer)
Unimanuelles vs bimanuelles
Quels sont les types de pratique
Pratique de masse ou en bloc : période de performance du mouvement est plus grande que la période de repos (phase cognitive)
Pratique distribuée : période de repos entre les essais est plus grande que le temps de l’essai (phase associative)
Pratique variable : répéter le même patron, mais de faire de petits changements. Augmente l’habileté à s’adapter et à généraliser l’apprentissage. Pratiques courtes et fréquentes (relié à l’occupation) (phase autonome)
Pratique mentale : Performer la compétence dans son imagination, sans qu’une action soit impliquée (jeux de rôles, regarder un vidéo, imaginer). Pour enseigner des compétences motrices, économiser du temps et pour la coordination des groupes de muscles. Pas trop longue pratique mentale, car peut être difficile pour l’enfant et résulter en un manque de motivation. Incorporer une performance réelle peu après
Qu’est-ce qu’est l’apprentissage basée sur l’erreur
L’enfant apprend le mouvement en faisant des erreurs et en s’autocorrigeant. Les défis de dépasser la capacité de l’enfant pour lui donner une opportunité de faire des erreurs, de les corriger (si possible) et d’apprendre de l’expérience. Permet à l’enfant de résoudre des problèmes et est important pour faciliter l’apprentissage de compétences motrices
