Motivation et autodetermination Flashcards
Introduction
- qu’est-ce qui déclenche des activités ?
- qu’est-ce qui nous pousse à les poursuivre ?
- pourquoi nous agissons ainsi ?
- dans quelles directions ces conduites sont-elles dirigées
==> ces questions sont au cœur des recherche sur la motivation
Lien entre motivation et apprentissage
Pour l’apprentissage, la motivation est une condition nécessaire à l’initiation,au maintien et à la direction de tout apprentissage
Quelle est la théorie centrale ?
Théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2002)
Pourquoi est-il complexe de définir la motivation ?
- car c’est un terme très employé dans le langage courant (désir, volonté, forces, énergie)
- car c’est un phénomène complexe qui dépend du caractère dynamique entre le sujet et la situation
- car il y a une diversité de point de vue sur le sujet (biologique, comportemental, sociologique, cognitif)
Quels sont les 1er modèles qui ont décrit la motivation ?
Modèle physiologistes (Claude Bernard / Walter Cannon).
Théorie physiologiste de la motivation
Dans cette théorie, la motivation est la résultante d’une recherche d’équilibre et de réduction des tensions. J’ai faim = état de privation = déséquilibre interne = pour retrouver un équilibre, je recherche de la nourriture (conduite motivée).
Recherche de l’homéostasie (mécanismes qui permettent un équilibre interne)
Qui a défini le modèle homéostatique / réduction des tensions ?
Reuchlin, 1981. Ce modèle est à la base de 2 grands courants :
- théorie des instincts ou des pulsions (Mc Dougall, 1908 / Freud)
- théorie des drive (Hull, 1943)
Théorie des instincts / pulsions
Mc Dougall, 1908 / Freud pour pulsions
==> les pulsions et instincts orientent nos comportements. Cette théorie explique que les tensions générées par une privation déclenchent la motivation dans le but de retrouver un équilibre interne (homéostasie).
Théorie des drives
Hull, 1943
==> la réduction des tensions permet aussi de s’adapter et de renforcer son apprentissage.
Rappel expérience conditionnement classique (béhavioriste)
- apprentissage d’une association stimulus - réponse (le son du métronome déclenche la salivation du chien).
stimulus conditionnel = son du métronome
réponse conditionnelle = salivation
stimulus inconditionnel = la viande (renforçateur) est le but à atteindre
Critiques de la théorie de réduction des tensions
- certains sujets recherchent encore plus de tensions et non pas à les supprimer (sport extrême)
- on s’engage dans des activités pas forcément pour supprimer un état désagréable (la faim), mais aussi pour rechercher du plaisir
- de nouvelles approches ont supplantées la théorie béhavioriste : les cognitivistes qui ont cherché à comprendre pourquoi nous sommes motivés ? quels mécanismes rentrent en jeu
==> développement du paradigme socio-cognitif de la motivation
Qui est à la base du paradigme socio-cognitif de la motivation ?
Nuttin dans les années 70
Paradigme socio-cognitif de la motivation
Changement radical avec les théories classiques des instincts / pulsions ou des besoins physiologiques (Hull)
==> le point de départ de la motivation est dans le caractère dynamique de la relation entre l’individu et son environnement.
Cette théorie permet d’expliquer le pourquoi de la motivation
Quel ouvrage a écrit Nuttin en 1980 ?
Théorie de la motivation humaine
Pour Nuttin, il existe 3 phases dans le comportement, quelles sont-elles ?
- phase de construction : le sujet se construit une idée à partir des représentations que l’on se fait de la situation
- phase dynamique / motivationnelle : le sujet élabore des projets pour répondre à ses besoins
- phase d’exécution : le sujet agit pour réaliser ses projets
Définition de la motivation selon Nuttin
Ce sont les représentations que se fait l’individu du monde qui le motive à agir pour répondre à ses besoins. Ce ne sont pas les stimulations internes ou externes qui conduisent à agir mais les représentations qu’il se fait du monde qui l’entoure.
“la motivation est une question de relation préférentielle entre l’individu et le monde qui l’entoure. Elle est l’aspect dynamique et directionnel du comportement qui établit, avec le monde, les relations requises”.
Quels sont les 2 postulats de la théorie socio-cognitive de la motivation ?
1/ le sujet n’est pas un sujet passif soumis à l’influence de son environnement (théorie béhavioriste) : le sujet peur agir et modifier son environnement
2/ la motivation prend en compte l’interaction dynamique entre le sujet et le milieu dans lequel il évolue ==> TAD
Motivation extrinsèque
L’individu va agir pour atteindre un but important pour lui.
L’ amotivation
Je ne fais pas le lien entre ce que je fais et ce que cela m’apporte.
Je ne trouve pas les raisons de mon engagement, ni le sens => faible performance => sentiment d’incompétence => perte de confiance en soi => anxiété
Motivation intrinsèque
Elle est nécessaire pour satisfaire nos 3 besoins psychologiques fondamentaux
Motivation intrinsèque
L’individu va agir par intérêt pour une activité
Motivation intrinsèque
L’individu va agir par intérêt pour une activité. Il les trouve intéressantes en elles-mêmes et n’attend pas de bénéfices particuliers.
Besoin de compétences
White, 1959 / Deci 1975
==> besoin de se sentir efficace
==> besoin de se sentir progresser (ce qui va augmenter la motivation à poursuivre)
Besoin d’affiliation sociale
Bowlby 1958, Harlow 1958
==> besoin de se sentir liée à des personnes importantes pour soi (sentiment d’être compris, reconnu, accepté)
Besoin d’affiliation sociale
Bowlby 1958, Harlow 1958
==> besoin de se sentir lié à des personnes importantes pour soi (sentiment d’être compris, reconnu, accepté)
Plusieurs expériences ont été menées pour tester les effets de l’environnement social sur la motivation intrinsèque. Quels sont les impacts sur la motivation si les besoins d’auto-détermination ne sont pas remplis ?
==> le besoin d’auto-détermination
. expériences menées par DECI
. Menace, récompense par l’argent, échéances, délai de réalisation ont un effet négatif sur la motivation intrinsèque, mais aussi sur la créativité, la résolution de problèmes complexes.
. l’effet de compétition dans un contexte contrôlant baisse la motivation intrinsèque vs l’auto-détermination qui procure à l’individu une autonomie dans ses choix pour résoudre un problème de type casse-tête.
ps : l’effet sur la motivation intrinsèque est moindre dès lors que les personnes se sentent engagés à être le meilleur par choix personnel
Pourquoi ? car la récompense / la compétition sont des phénomènes externes à l’activité en elle-même : ils produisent un effet de contrôle : le locus de causalité interne devient externe, il se décentre.
Qu’est-ce que le locus de causalité perçu interne ?
Ce sont les activités dans lesquelles l’individu s’engage quand il se sent libre d’aller vers ses propres centres d’intérêt.
Quels sont les impacts sur la motivation intrinsèque si les besoins de compétences ne sont pas remplis ?
- les feed-back + augmentent la motivation intrinsèque (et vice vers ça) : les feed-back + répondent aux besoins de compétences, et donc l’impact sur la motivation intrinsèque est +.
Ceci n’est valable que si la personne se sent responsable de sa performance.
Quels sont les impacts sur la motivation intrinsèque si les besoins d’affiliation sociale ne sont pas remplis ?
Les environnements qui favorisent le lien social sécurisant impacte positivement la motivation intrinsèque. Un enfant sera motivé à travailler si l’enseignant est prévenant et chaleureux.
Quelles sont les 4 formes de motivation extrinsèque ?
- la régulation externe
- la régulation introjectée
- la régulation identifiée
- la régulation intégrée
IIIE
En quoi les comportements extrinsèquement motivés peuvent-ils être auto-déterminés (fait par choix) ?
La plupart de nos actions ne sont pas intéressantes en elles-mêmes : elles relèvent d’une motivation instrumentale. Toutefois, l’engagement dans des activités, même s’il est instrumental, peut l’être par choix.
Rapport entre intériorisation des normes sociales et TAD
Selon la TAD, l’intériorisation des normes sociales consiste pour l’individu a transformer des régulations externes en valeurs internes : c’est l’intégration des valeurs sociales dans le soi (self). Ainsi ces régulations externes seront intériorisées par l’individu qui les intègrera dans ses valeurs ==> les comportements extrinsèquement motivés peuvent être toutefois autodéterminés.
Qu’est-ce que la régulation externe du comportement ?
J’agis pour obtenir une récompense : exemple de l’enfant qui fait ses devoirs car il craint une sanction ou bien il souhaite être reconnu par son enseignant ou ses parents.
Ce sont les pressions externes qui poussent l’individu à agir. C’est une forme de régulation contrôlée. Si la pression externe disparait, la régulation s’efface.
==> Comportement non autodéterminé
Qu’est-ce que la régulation introjectée du comportement ?
L’individu se met des pressions internes pour valoriser son égo aux yeux des autres. Il ne le fera pas par choix.
Exemple : l’enfant va s’investir dans la lecture pour pouvoir être fier de lui, faire plaisir à son enseignant, éviter la honte de ses parents s’ils échouent.
==> Comportement non autodéterminé
Qu’est-ce que la régulation identifiée du comportement ?
Je m’engage dans une activité car c’est important pour moi et que je peux valoriser ce que je fais.
Exemple : l’enfant apprend à lire car pour lui c’est important dans la vie de savoir lire et que ça lui permet d’apprendre des nouvelles choses (valorisation).
il faut savoir lire (motivation extrinsèque) pour apprendre de nouvelles choses (motivation intrinsèque).
L’engagement est fait par choix (pas de pression externe ni interne), l’individu est donc autonome.
==> Comportement autodéterminé
Qu’est-ce que la régulation intégrée du comportement ?
Je m’engage dans une activité car c’est important pour moi et cela répond à mes besoins, mes valeurs, mes objectifs.
Exemple : je m’engage dans la solidarité car cela correspond à mes valeurs, et cela donne du sens à mon travail. Je suis autonome dans mes choix.
==> Comportement autodéterminé
Lien entre autodétermination et apprentissages scolaires
=> lien “style de régulation - compréhension”
régulation intégrée / régulation identifiée = meilleure compréhension dans la lecture d’un texte
=> lien “forme de motivation - performance”
=> lien “niveau d’autodétermination - compétence”
=> lien “régul introjectée - anxiété face à l’école”
Importance du sentiment de compétence pour les enfants en cours d’apprentissage : lien + entre style de regul autodéterminé et compétence
Lien entre autodétermination et contextes familial et scolaire
- le contexte social est un facteur influent
- un environnement qui soutient l’autodétermination de la part des parents / enseignants = élèves motivés qui se sentent compétents ==> moins d’abandon d’études
- une régulation complètement internalisée incite à être plus persistant, engendre de meilleures performances, et favorise une bonne santé psychique et psychologique.
