Motivation et autodetermination

Question 1

Introduction

Answer 1

• qu’est-ce qui déclenche des activités ?
• qu’est-ce qui nous pousse à les poursuivre ?
• pourquoi nous agissons ainsi ?
• dans quelles directions ces conduites sont-elles dirigées
  ==> ces questions sont au cœur des recherche sur la motivation

Question 2

Lien entre motivation et apprentissage

Answer 2

Pour l’apprentissage, la motivation est une condition nécessaire à l’initiation,au maintien et à la direction de tout apprentissage

Question 3

Quelle est la théorie centrale ?

Answer 3

Théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2002)

Question 4

Pourquoi est-il complexe de définir la motivation ?

Answer 4

• car c’est un terme très employé dans le langage courant (désir, volonté, forces, énergie)
• car c’est un phénomène complexe qui dépend du caractère dynamique entre le sujet et la situation
• car il y a une diversité de point de vue sur le sujet (biologique, comportemental, sociologique, cognitif)

Question 5

Quels sont les 1er modèles qui ont décrit la motivation ?

Answer 5

Modèle physiologistes (Claude Bernard / Walter Cannon).

Question 6

Théorie physiologiste de la motivation

Answer 6

Dans cette théorie, la motivation est la résultante d’une recherche d’équilibre et de réduction des tensions. J’ai faim = état de privation = déséquilibre interne = pour retrouver un équilibre, je recherche de la nourriture (conduite motivée).
Recherche de l’homéostasie (mécanismes qui permettent un équilibre interne)

Question 7

Qui a défini le modèle homéostatique / réduction des tensions ?

Answer 7

Reuchlin, 1981. Ce modèle est à la base de 2 grands courants :

• théorie des instincts ou des pulsions (Mc Dougall, 1908 / Freud)
• théorie des drive (Hull, 1943)

Question 8

Théorie des instincts / pulsions

Answer 8

Mc Dougall, 1908 / Freud pour pulsions
==> les pulsions et instincts orientent nos comportements. Cette théorie explique que les tensions générées par une privation déclenchent la motivation dans le but de retrouver un équilibre interne (homéostasie).

Question 9

Théorie des drives

Answer 9

Hull, 1943

==> la réduction des tensions permet aussi de s’adapter et de renforcer son apprentissage.

Question 10

Rappel expérience conditionnement classique (béhavioriste)

Answer 10

• apprentissage d’une association stimulus - réponse (le son du métronome déclenche la salivation du chien).
  stimulus conditionnel = son du métronome
  réponse conditionnelle = salivation
  stimulus inconditionnel = la viande (renforçateur) est le but à atteindre

Question 11

Critiques de la théorie de réduction des tensions

Answer 11

• certains sujets recherchent encore plus de tensions et non pas à les supprimer (sport extrême)
• on s’engage dans des activités pas forcément pour supprimer un état désagréable (la faim), mais aussi pour rechercher du plaisir
• de nouvelles approches ont supplantées la théorie béhavioriste : les cognitivistes qui ont cherché à comprendre pourquoi nous sommes motivés ? quels mécanismes rentrent en jeu
  ==> développement du paradigme socio-cognitif de la motivation

Question 12

Qui est à la base du paradigme socio-cognitif de la motivation ?

Answer 12

Nuttin dans les années 70

Question 13

Paradigme socio-cognitif de la motivation

Answer 13

Changement radical avec les théories classiques des instincts / pulsions ou des besoins physiologiques (Hull)
==> le point de départ de la motivation est dans le caractère dynamique de la relation entre l’individu et son environnement.

Cette théorie permet d’expliquer le pourquoi de la motivation

Question 14

Quel ouvrage a écrit Nuttin en 1980 ?

Answer 14

Théorie de la motivation humaine

Question 15

Pour Nuttin, il existe 3 phases dans le comportement, quelles sont-elles ?

Answer 15

• phase de construction : le sujet se construit une idée à partir des représentations que l’on se fait de la situation
• phase dynamique / motivationnelle : le sujet élabore des projets pour répondre à ses besoins
• phase d’exécution : le sujet agit pour réaliser ses projets

Question 16

Définition de la motivation selon Nuttin

Answer 16

Ce sont les représentations que se fait l’individu du monde qui le motive à agir pour répondre à ses besoins. Ce ne sont pas les stimulations internes ou externes qui conduisent à agir mais les représentations qu’il se fait du monde qui l’entoure.

“la motivation est une question de relation préférentielle entre l’individu et le monde qui l’entoure. Elle est l’aspect dynamique et directionnel du comportement qui établit, avec le monde, les relations requises”.

Question 17

Quels sont les 2 postulats de la théorie socio-cognitive de la motivation ?

Answer 17

1/ le sujet n’est pas un sujet passif soumis à l’influence de son environnement (théorie béhavioriste) : le sujet peur agir et modifier son environnement
2/ la motivation prend en compte l’interaction dynamique entre le sujet et le milieu dans lequel il évolue ==> TAD

Question 18

Motivation extrinsèque

Answer 18

L’individu va agir pour atteindre un but important pour lui.

Question 19

L’ amotivation

Answer 19

Je ne fais pas le lien entre ce que je fais et ce que cela m’apporte.

Je ne trouve pas les raisons de mon engagement, ni le sens => faible performance => sentiment d’incompétence => perte de confiance en soi => anxiété

Question 20

Motivation intrinsèque

Answer 20

Elle est nécessaire pour satisfaire nos 3 besoins psychologiques fondamentaux

Question 21

Motivation intrinsèque

Answer 21

L’individu va agir par intérêt pour une activité

Question 22

Motivation intrinsèque

Answer 22

L’individu va agir par intérêt pour une activité. Il les trouve intéressantes en elles-mêmes et n’attend pas de bénéfices particuliers.

Question 23

Besoin de compétences

Answer 23

White, 1959 / Deci 1975
==> besoin de se sentir efficace
==> besoin de se sentir progresser (ce qui va augmenter la motivation à poursuivre)

Question 24

Besoin d’affiliation sociale

Answer 24

Bowlby 1958, Harlow 1958

==> besoin de se sentir liée à des personnes importantes pour soi (sentiment d’être compris, reconnu, accepté)

Question 25

Besoin d’affiliation sociale

Answer 25

Bowlby 1958, Harlow 1958

==> besoin de se sentir lié à des personnes importantes pour soi (sentiment d’être compris, reconnu, accepté)

Question 26

Plusieurs expériences ont été menées pour tester les effets de l’environnement social sur la motivation intrinsèque. Quels sont les impacts sur la motivation si les besoins d’auto-détermination ne sont pas remplis ?

Answer 26

==> le besoin d’auto-détermination
. expériences menées par DECI
. Menace, récompense par l’argent, échéances, délai de réalisation ont un effet négatif sur la motivation intrinsèque, mais aussi sur la créativité, la résolution de problèmes complexes.
. l’effet de compétition dans un contexte contrôlant baisse la motivation intrinsèque vs l’auto-détermination qui procure à l’individu une autonomie dans ses choix pour résoudre un problème de type casse-tête.

ps : l’effet sur la motivation intrinsèque est moindre dès lors que les personnes se sentent engagés à être le meilleur par choix personnel

Pourquoi ? car la récompense / la compétition sont des phénomènes externes à l’activité en elle-même : ils produisent un effet de contrôle : le locus de causalité interne devient externe, il se décentre.

Question 27

Qu’est-ce que le locus de causalité perçu interne ?

Answer 27

Ce sont les activités dans lesquelles l’individu s’engage quand il se sent libre d’aller vers ses propres centres d’intérêt.

Question 28

Quels sont les impacts sur la motivation intrinsèque si les besoins de compétences ne sont pas remplis ?

Answer 28

• les feed-back + augmentent la motivation intrinsèque (et vice vers ça) : les feed-back + répondent aux besoins de compétences, et donc l’impact sur la motivation intrinsèque est +.

Ceci n’est valable que si la personne se sent responsable de sa performance.

Question 29

Quels sont les impacts sur la motivation intrinsèque si les besoins d’affiliation sociale ne sont pas remplis ?

Answer 29

Les environnements qui favorisent le lien social sécurisant impacte positivement la motivation intrinsèque. Un enfant sera motivé à travailler si l’enseignant est prévenant et chaleureux.

Question 30

Quelles sont les 4 formes de motivation extrinsèque ?

Answer 30

• la régulation externe
• la régulation introjectée
• la régulation identifiée
• la régulation intégrée
  IIIE

Question 31

En quoi les comportements extrinsèquement motivés peuvent-ils être auto-déterminés (fait par choix) ?

Answer 31

La plupart de nos actions ne sont pas intéressantes en elles-mêmes : elles relèvent d’une motivation instrumentale. Toutefois, l’engagement dans des activités, même s’il est instrumental, peut l’être par choix.

Question 32

Rapport entre intériorisation des normes sociales et TAD

Answer 32

Selon la TAD, l’intériorisation des normes sociales consiste pour l’individu a transformer des régulations externes en valeurs internes : c’est l’intégration des valeurs sociales dans le soi (self). Ainsi ces régulations externes seront intériorisées par l’individu qui les intègrera dans ses valeurs ==> les comportements extrinsèquement motivés peuvent être toutefois autodéterminés.

Question 33

Qu’est-ce que la régulation externe du comportement ?

Answer 33

J’agis pour obtenir une récompense : exemple de l’enfant qui fait ses devoirs car il craint une sanction ou bien il souhaite être reconnu par son enseignant ou ses parents.
Ce sont les pressions externes qui poussent l’individu à agir. C’est une forme de régulation contrôlée. Si la pression externe disparait, la régulation s’efface.

==> Comportement non autodéterminé

Question 34

Qu’est-ce que la régulation introjectée du comportement ?

Answer 34

L’individu se met des pressions internes pour valoriser son égo aux yeux des autres. Il ne le fera pas par choix.
Exemple : l’enfant va s’investir dans la lecture pour pouvoir être fier de lui, faire plaisir à son enseignant, éviter la honte de ses parents s’ils échouent.

==> Comportement non autodéterminé

Question 35

Qu’est-ce que la régulation identifiée du comportement ?

Answer 35

Je m’engage dans une activité car c’est important pour moi et que je peux valoriser ce que je fais.
Exemple : l’enfant apprend à lire car pour lui c’est important dans la vie de savoir lire et que ça lui permet d’apprendre des nouvelles choses (valorisation).

il faut savoir lire (motivation extrinsèque) pour apprendre de nouvelles choses (motivation intrinsèque).

L’engagement est fait par choix (pas de pression externe ni interne), l’individu est donc autonome.

==> Comportement autodéterminé

Question 36

Qu’est-ce que la régulation intégrée du comportement ?

Answer 36

Je m’engage dans une activité car c’est important pour moi et cela répond à mes besoins, mes valeurs, mes objectifs.

Exemple : je m’engage dans la solidarité car cela correspond à mes valeurs, et cela donne du sens à mon travail. Je suis autonome dans mes choix.

==> Comportement autodéterminé

Question 37

Lien entre autodétermination et apprentissages scolaires

Answer 37

=> lien “style de régulation - compréhension”
régulation intégrée / régulation identifiée = meilleure compréhension dans la lecture d’un texte
=> lien “forme de motivation - performance”
=> lien “niveau d’autodétermination - compétence”
=> lien “régul introjectée - anxiété face à l’école”

Importance du sentiment de compétence pour les enfants en cours d’apprentissage : lien + entre style de regul autodéterminé et compétence

Question 38

Lien entre autodétermination et contextes familial et scolaire

Answer 38

• le contexte social est un facteur influent
• un environnement qui soutient l’autodétermination de la part des parents / enseignants = élèves motivés qui se sentent compétents ==> moins d’abandon d’études
• une régulation complètement internalisée incite à être plus persistant, engendre de meilleures performances, et favorise une bonne santé psychique et psychologique.