Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Anne-Sophie > Module DI > Flashcards

Module DI Flashcards

1
Q

Quel est l’objet d’étude de la psychologie cognitive ?

A

Le fonctionnement de l’esprit et des mécanismes mentaux (perception et traitement de l’information, transformation des informations en connaissance, utilisation des connaissances)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

A quel courant de la psychologie peut être associée la pédagogique par objectifs ?

A

Au behaviorisme (micro-objectifs > feed-back)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Est-ce que la psychologie cognitive étudie les processus neuronaux ?

A

Non, uniquement les processus mentaux > offre des cadres conceptuels pour étudier la cognition

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Les connaissances sont de trois ordre / il y a trois catégories de connaissances, lesquelles?

A
  1. Déclaratives
  2. Procédurales
  3. Conditionnelles
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Qu’est-ce qu’une connaissance déclarative ?

A

Une connaissance basée sur des connaissances théoriques (donne la définition d’un polygone)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Qu’est-ce qu’une connaissance procédurale ?

A

Une connaissance basée sur des savoir-faire (ex : formuler une hypothèse)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Qu’est-ce qu’une connaissance conditionnelle ?

A

Une connaissance liée à “quand faut-il utiliser ceci ou cela” (quand faut-il utiliser tel ou tel registre de discours)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Il existe trois types d’observation, lesquelles ?

A
  1. Observation naturelle
  2. Observation corrélationnelle
  3. Observation expérimentale
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

A quoi correspond l’observation naturelle ?

A

A une collecte d’informations

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

A quoi correspond l’observation corrélationnelle ?

A

A la mise en relation de diverses variables

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

A quoi correspond l’observation expérimentale ?

A

A une observation basée sur une manipulation de facteurs pour expliquer un phénomène

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Qui est le père fondateur du constructivisme ?

A

Jean Piaget (20e siècle)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Comment résumer la pensée constructiviste de Piaget en une phrase ?

A

“lLenfant apprend tout au long de sa vie en CONSTRUISANT
des outils cognitifs lui permettant de s’adapter plus ou moins bien à son environnement.”

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Dans le constructivisme de Piaget, que “construit” l’enfant ?

A

Des outils cognitifs lui permettant de s’adapter à son environnement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Dans la vision de Piaget, comme l’enfant construit-il ses outils cognitifs ?

A

Par l’interaction entre lui-même et son milieu cf schèmes > structures mentales qui s’élaborent dans l’action.

Au fil des expériences se réalise une organisation des actions qui se généralise et peut se transférer lors de la répétition d’une action dans les mêmes circonstances.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Dans la théorie de Piaget, à quoi renvoie le concept d’intelligence ?

A

A la capacité à s’adapter

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Si on parle de l’intelligence selon Piaget, de quoi est-elle le fruit ?

A

Du processus d’équilibration entre l’assimilation (les données extérieures sont intégrées aux schèmes mentaux - ex : le jeu symbolique) et l’accommodation (les données extérieures modifient les schèmes mentaux- ex : l’imitation)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Selon Piaget, quelle différence entre assimilation et accomodation ?

A

Il y a assimilation quand il n’y a pas de contradiction ou d’impossibilité entre l’information nouvelle et les structures cognitives en place.

Il y a accommodation quand le sujet ajuste les schèmes mentaux.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Selon Piaget, qu’est-ce que la décentration ?

A

La coordination des actions et opérations aboutissant à des
systèmes réversibles > elle est individuelle et sociale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Selon Piaget, qu’est-ce que la coopération ?

A

Lorsque l’enfant prend en compte la pensée de l’autre et ajuste la sienne à cette dernière, on parle
alors du principe de coopération.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

La décentration est-elle possible durant la phase égocentrique de l’enfant ?

A

Non

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quels sont les trois stades du développement selon Piaget ?

A
  • le stade sensori-moteur (jusque 2 ans)
  • le stade de l’intelligence concrète (entre 2/3 et 11/12 ans)
  • le stade de l’**intelligence formelle **(entre 11/12 et 15/16 ans)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Pourquoi peut-on lier la pensée du Piaget à la notion de déséquilibre ?

A

Car selon Piaget, apprendre, c’est toujours déconstruire, reconstruire et réorganiser ce que l’on sait déjà. On observe
donc, dans le système cognitif, des moments d’équilibre et de déséquilibre tant cognitif que socioaffectif.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Lorsqu’on parle des stade du développement selon Piaget, pourquoi peut-on parler de décalages horizontaux ou verticaux ?

A
  • décalage horizontaux > un processus se fait à des âges divers (ex : conservation des longueurs et des aires à des âges différents)
  • décalage verticaux > plusieurs types de pensée coexistent à un même âge en fonction des domaines
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Le stade de l’intelligence concrète (stade 2) est marqué par trois éléments essentiels, lesquels ?

A
  • l’intériorisation des actions (2/4 ans) > se représenter mentalement les actions et les objets (>< manipulation) > fonction symbolique
  • la pensée intuitive (3/6 ans)
  • la réversibilité de la pensée (6/8 ans)
  • Développement du raisonnement inductif
  • Capacité à se mettre à la place de l’autre

> interprétation de l’environnement de façon logique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Comment se manifeste la fonction symbolique ?

A
  1. L’image mentale
  2. L’imitation différée
  3. Le langage
  4. Le dessin
  5. Le jeu symbolique
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Qu’est-ce que le raisonnement
transductif ?

A

Au stade de l’intelligence concrète (stade 2), l’enfant par analogies directes et immédiates > “c’est comme …”

> passer d’un cas particulier à un autre cas particulier
cause à effet entre éléments non corrélés

28
Q

Qu’est-ce que la pensée intuitive ?

A

Une pensée imagée où prédomine l’aspect figuratif, par une pensée égocentrique où le point de vue de l’enfant est pris en considération par celui-ci et son
jugement est absolu.

29
Q

La pensée intuitive de l’enfant peut être caractérisée par quatre éléments, lesquels ?

A
  1. Le syncrétisme (perception globale d’« un tout » sans analyse des éléments)
  2. L’artificialisme (tout est produit par l’homme et non par la nature)
  3. L’animisme (l’attribution aux objets et à la natured’une âme analogue à l’âme humaine : tout a des intentions humaines)
  4. L’irréversibilité
30
Q

De quoi parle-t-on quand on évoque la réversibilité de la pensée (caractéristique du stade 2) ?

A

L’enfant devient capable de faire, défaire et refaire mentalement une même action en ayant conscience qu’il s’agit bien de la même action.

La réversibilité de la pensée se fonde sur les notions d’invariants et de conservation.

La modification de la forme d’une chose ne modifie pas cette chose (ex : un boudin de plasticine en boule ou en longueur).

L’enfant passe d’une réponse basée sur la perception superficielle à une réponse fondée sur l’identité profonde de l’objet.

31
Q

Qu’est-ce qui caractérise le stade 3, le stade des opérations formelles ?

A
  • une restructuration de l’activité mentale > en même temps qu’il apprend à se connaitre, l’adolescent fait évoluer sa propre théorie explicative du monde ;
  • le développement et l’appropriation de nouveaux outils cognitifs > la capacité d’opérer des
    raisonnements hypothético-déductifs. L’adolescent est capable de générer et vérifier plusieurs
    hypothèses face à un problème.
  • Passage du concept à l’abstrait > l’ado apprend à raisonner logiquement sur la base de concepts abstraits
32
Q

Cite trois nouveaux schèmes opératoires que l’adolescent va commencer à utiliser au stade 3

A
  • la proportionnalité,
  • la probabilité
  • prévoir les conséquences de ses comportements
33
Q

Qu’est-ce que le conflit cognitif ?

A

> nouvelles mises en relation pour corriger des connaissances antérieurs erronées

On place l’apprenant face à une situation dont il n’a pas toutes les clés pour la résoudre.

Ses connaissances sont alors confrontées à la réalité et le déséquilibre cognitif peut se produire.

34
Q

Parle-moi des six étapes du développement social de l’enfant selon Piaget

A
  1. Avant 4 ans > comportement pré-social
  2. Dès 4 ans > socialisation via agressivité
  3. Dès 6 ans > comportements socialisés
  4. Dès 8 ans > accès à la décentration > + sensible au monde extérieur
  5. Dès 10 ans > vie sociale intense + besoin d’intégration dans le groupe
  6. Dès 12 ans > socialisation (relations) et individuation (se différencier, construire sa propre identité)
35
Q

Quelles sont les différentes catégories de jeu ?

A

STADE 1 - Sensori-moteur
* Jeu sensori-moteur (billes, manip objet)
* Jeu symbolique (semblant de dormir, de manger puis projette sur les objets > faire manger la poupée)

STADE 2 - OPERATOIRE
a) Opératoire concret (7 ans > 10 ans)
* Jeu de règles sans création de règles
b) Opératoire abstrait (10 ans > début de l’adolescence)
* discutent des règles et de leur application + créent de nouvelles règles
+ règles // développement moral

cf 3 stades
+ participe au processus d’assimilation et d’accomodation

36
Q

Comment évolue le jugement moral de l’enfant ?

A

Il progresse d’une morale hétéronome à une** morale autonome**

Avant 6 ans, l’enfant croit à une justice immanente > morale > règle “sacrée”
Jusqu’à 9-10 ans > respect de l’enfant pour l’adulte > morale hétéronome > morale de l’autorité / de la contrainte > morale unilatérale

37
Q

A quel âge se termine le stade sensori-moteur ?

A

A 2 ans

38
Q

Qu’est-ce qu’un schème dans la théorie de Piaget ?

A

Une structure mentale qui s’élabore dans l’action

39
Q

Comment se manifeste / se produit une accomodation réussie ?

A
  1. en adaptant ses connaissances antérieures
  2. en créant de nouvelles connaissances (= nouvelles manière d’agir et de penser)
40
Q

Citez quelques points caractéristiques du développement social d’un enfant de 12 ans

A

> développement du jugement moral
compréhension du point de vue de l’autre
prend en compte les intentions des gens
comprend les codes sociaux
perçoit la différence entre le réel et l’idéal

41
Q

La quête de l’identité comporte deux parties, lesquelles ?

A

le questionnement et l’engagement

42
Q

Quels sont les 4 états de l’identité ?

A
  1. Identité diffuse > pas de questionnements et pas d’engagement (ado passif qui explore peu, suit le mouvement)
  2. Identité forclose > engagement sans exploration
  3. Identité en moratoire > questionnements mais engagements vagues
  4. Identité en phase de réalisation / achevée (17 > 19 ans)
43
Q

Quels sont les trois enjeux identitaires de l’adolescent ?

A
  1. Le rapport au corps (identité de genre, image de soi sexuée, intimité sexuelle progressive)
  2. Le rapport à autrui (proximité avec autres, indépendance par rapport aux parents)
  3. Le rapport à soi (valeurs, croyantes, autonomie …)
44
Q

Quelle différence entre image de soi et estime de soi ?

A

1/ Image de soi > représentation qu’on a de nous
2/ Estime de soi > agglomérations de jugements sur nous-même

45
Q

Quelles sont les 9 dimensions de l’estime de soi ?

A
  1. Compétence scolaire
  2. Compétence professionnelle
  3. Compétence sportive
  4. Apparence physique
  5. Acceptation sociale par les pairs
  6. Liens d’amitié
  7. Attrait sur le plan amoureux
  8. Relation avec les parents
  9. Conduite
46
Q

Quelle différence entre identité sociale et identité collective ?

A
  1. Identité sociale = ensemble des rôles / fonctions / statut d’un individu dans la société
  2. Identité collective = identité qu’on se donne en référence à un groupe dont on a adopté les valeurs / les buts

> adolescence = on se construit une identité sociale

47
Q
A
48
Q

Quelles différences entre “difficulté” et “trouble” ?

A
  1. Extrinsèque / intrinsèque
  2. Contextualisée / spécifique
  3. Transitoires / persistantes
49
Q

Qu’est-ce qu’un besoin spécifique ?

A

“Un besoin résultant d’une particularité, d’un trouble, d’une situation permanents ou semi-permanents d’ordre psychologique, mental, physique, psycho-affectif faisant
obstacle au projet d’apprentissage et requérant, au sein de l’école, un soutien supplémentaire pour
permettre à l’élève de poursuivre de manière régulière et harmonieuse son parcours scolaire dans
l’enseignement ordinaire fondamental ou secondaire”

50
Q

Qu’est-ce qu’un aménagement raisonnable ?

A

“Une mesure appropriée, prise en fonction des besoins dans une situation concrète, afin de permettre à une personne présentant des besoins spécifiques d’accéder,
de participer et de progresser dans son parcours scolaire, sauf si ces mesures imposent à l’égard de
l’établissement qui doit les adopter une charge disproportionnée.”

51
Q

Qu’est-ce qu’un raisonnement ?

A

Une activité mentale qui permet de produire, par inférence, des informations nouvelles à partir d’informations contenues explicitement ou implicitement dans l’énoncé

52
Q

Citez deux types d’inférences

A
  1. L’induction
  2. La déduction
53
Q

Qu’est-ce qu’un syllogisme ?

A

Si tous les A sont dans B
et si tous les B sont dans C
alors tous les A sont dans C

54
Q

Il existe des syllogismes non valides, vrai ou faux ?

A

Vrai

Tous les chats sont mortels /
Socrate est mortel
Socrate est un chat.

55
Q

Qu’est-ce que l’induction ?

A

On remonte de faits particuliers vers une conclusion générale

56
Q

Qu’est-ce qu’une abduction ?

A

Les inférences les plus communes > consistent à « expliquer » quelque chose, à « rendre raison » d’un état ou d’un
fait particulier en désignant comme cause (ou comme cause possible) un autre fait particulier ou en évoquant une (supposée) « règle générale » dont relèverait le cas dont il est question.

Exemple : un vol a été commis dans le vestiaire de la salle de gymnastique ; un enfant antérieurement
coupable d’un vol s’est trouvé seul dans ce vestiaire ; on l’accuse d’être le voleur.

57
Q

Quel type d’inférence est mis à l’honneur dans les consignes ?

A

Les inférences de particularisation > le lecteur doit inférer toutes les étapes à mettre en oeuvre

Ex : relisez-vous et corrigez l’orthographe > quelles étapes ?

58
Q

Qui a développé la théorie des intelligences multiples ? A quelle époque ?

A

Gardner au début des années 80

59
Q

Citez les types d’intelligence développés par Gardner

A
  1. Logico-mathématiques
  2. Spatiale
  3. Musicale / rythmique
  4. Interpersonnelle
  5. Corporelle / kinesthétique
  6. Verbo-linguistique
  7. Intra-personnelle
  8. Naturaliste
  9. Existentielle / spirituelle
60
Q

Que sont les “styles cognitifs” ?

A
  1. Visuel - auditif
  2. Impulsivité - réflexivité
  3. Centration - balayage
  4. Accentuation - égalisation
61
Q

Qu’est-ce que l’équilibration dans la théorie de Piaget ?

A

Un processus qui permet à l’individu de restructurer les schèmes de manière à ce qu’ils restent cohérent et sensés par rapport à l’environnement

62
Q

En deux mots, à quoi associer le stade de l’intelligence formelle ?

A

Au développement de la pensée rationnelle

> stade final du développement cognitif

63
Q

Qu’est-ce qu’un raisonnement hédoniste ?

A

Un raisonnement visant à maximiser la satisfaction personnelle

64
Q

Comment se construit la motivation ?

A

La motivation est construite par l’interaction entre les facteurs
internes (au sujet propre et à sa famille) et les facteurs externes (des situations et contextes)

65
Q

Dans le modèle de Viau, que sont les déterminants ?

A

Les sources de la motivation

1/ Perception de la valeur de la tâche
2/ Contrôlabilité
3/ Sentiment de compétence
4/

66
Q
A

Anne-Sophie (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions